小组合作学习数学教学论文

摘要：本文围绕小学阶段的数学教学工作，就小组合作教学模式的应用问题展开简要的探析，就小组合作教学模式的诸多要求以及相应的优化内容进行思考。以下是小编精心整理的《小组合作学习数学教学论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小组合作学习数学教学论文 篇1：

小组合作学习在数学教学中的运用

摘 要：随着新课改的不断发展，中学教学教师也在不断创新数学教学方式，将小组合作学习运用在数学教学过程中。小组合作学习其实就是中学生为了完成数学教学学习任务，以小组为单位共同配合、互助学习。小组合作学习有助于激发中学生的学习热情，促进中学生的学习的积极性，同时有助于形成中学生的集体观和团队意识，有效提升数学教学目标。

关键词：小组合作学习;中学数学教学;运用

伴随着新课改的不断改革，在中学数学教学过程中，中学数学教师为了顺应新课改的教学目标，应该及时转变传统的教学理念，实现新课标教学改革的需求。在中学数学教学过程中，通过运用小组合作学习的方式，真正突出中学生的主体地位，在培养中学生自主学习能力的同时，可以使其具有团结协作的集体意识，全面提升中学生的数学核心素养，有效提高数学教学质量。

一、小组合作学习数学教学中的问题

1.传统教学观念落后

在中学数学教学小组合作学习运用过程中，中学数学教师在中学生对数学问题进行探讨时，没有根据中学生的个体差异和教材的难易程度合理分配探讨时间。比如：在面对比较难的数学问题时，中学数学教师应该给中学生留下充裕的时间进行讨论;而相对简单一些的数学问题，数学教师可以相应的减少讨论时间。数学教师应该根据中学生的具体学习情况，制定相应的学习计划，进一步提高小组合作学习的有效性。但是，中学数学教学过程中，有的数学教师依旧受到传统教学观念的影响，没有合理的制定中学生小组合作学习目标教案，无法激发中学生对于数学的探究兴趣，不利于中学生的全面发展[1]。

2.不能有效指导中学生合作学习

中学数学教学过程中，数学教师没有根据中学生的实际学习情况进行有效指导，中学生无法明确小组合作学习的具体目标，无法掌握数学学习方法，小组合作学习起不到促进教学发展的作用，无法有效提升小组合作学习的效率。

3.小组合作学习过于形式化

虽然小组合作学习可以激发中学生的数学学习的积极性和学习热情，但是，有时小组合作学习过于形式化，中学数学教师仍然会在小组合作学习过程中让成绩好的中学生做为主讲者，其他中学生只能当做听众，激发不出中学生的学习兴趣，不利于中学生独立思考，无法发挥出小组合作学习的真正作用。

二、转变教学观念，突出中学生主体地位

小组合作学习模式运用在中学数学教学过程中，中学数学教师要将中学生放在主体地位，进一步实现教学质量的有效性。传统的数学教学过程中，数学教师占据了主体地位，中学生只能被动地接受数学教师的灌输知识，发挥不出小组合作学习的有效性。中学数学教师应该及时转变数学教学观念，充分发挥引导者的作用，突出中学生的主体地位。在小组合作学习过程中，按照中学生的实际学习情况，合理、科学的分配学习小组，同时要正确引导中学生小组成员之间要互相帮助，培养中学生养成积极思考沟通的良好学习习惯。中学数学教师在小组合作学习过程中，还要及时了解中学生的个体差异进行分组，有差异性的小组合作学习可以激发中学生的数学学习兴趣，全面提升中学生数学水平。在小组合作学習过程中，数学教师还要对中学生适当正面评价，激发中学生的学习动力，培养中学生的数学学习兴趣，有效实现小组合作学习的最终目的[2]。

三、小组合作学习的有效性

为了保证中学生小组合作学习的有效性，中学数学教师要为中学生提供良好的学习氛围和学习时间。中学数学教师要让中学生明确分工再进行写作合作，争取让中学生都能充分发挥自己的特长，确保顺利成小组学习任务。数学教师要积极引导中学生独立思考数学问题，并能够勇敢的表达出想法，同时要教导中学生学会倾听，在小组成员发言时要记住重点并做出正确的判断。数学教师要给中学生充足的思考时间，激发中学生的思维能力，鼓励中学生敢于发表不同的意见，培养中学生积极主动参与到数学教学中，坚定中学生的自信信心。数学教师要重视自己主导者的作用，无论是中学生在小组讨论的时候，还是在数学教学课堂的过程中，数学教师始终要牢记自己引导者的身份，要有目的性的组织中学生进行小组合作学习。小组合作学习有效运用在中学数学教学中，不但可以提升中学生的数学能力，同时可以培养中学生的核心素养。在中学生小组合作学习时，数学教师要积极参与到小组合作学习过程中，及时掌握中学生小组合作学习的效果，主动和中学生交流沟通，建立良好的师生关系，深入了解中学生的想法，共同探讨小组合作学习的有效性，帮助中学生形成良好的学习习惯，有效提高小组合作学习质量[3]。

结束语：小组合作学习是提高中学数学教学质量，培养中学生的创新能力和创造性思维的重要途径。在中学数学教学过程中，为了保证小组合作学习效率的有效提高，中学数学教师应该真正以中学生为主体，不断创新教学方式，培养中学生团队合作意识，激发中学生对于数学的兴趣，提高中学生的学习积极性，使中学生的合作能力和数学学习能力能够得到有效提高。

参考文献

[1]韩文利.试论合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2019(06)：61.

[2]邵善兵.合作学习模式在中学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018(36)：129.

[3]汪锋.小组合作学习在数学教学中的实践与反思[J].课程教育研究，2019(39)：156-157.

作者：陈冬梅

小组合作学习数学教学论文 篇2：

浅探小组合作学习在数学教学中的运用策略

摘 要：本文围绕小学阶段的数学教学工作，就小组合作教学模式的应用问题展开简要的探析，就小组合作教学模式的诸多要求以及相应的优化内容进行思考。

关键词：小组合作学习;小学数学;教学应用

一、引导学生积极参与

在学生主体意识发展到一定程度之后，学生的主体性也会得到充分的体现，主体意识受限于个体思维能力以及自我意识的发展，在学生的学习过程中，如果仅凭自己的努力，往往难以达到理想的学习效果，但是如果通过合作学习的方式，在交互影响的基础上，就可言从感性的角度更形象地体会其价值与作用。

二、营造平等、民主的氛围

影响教学质量的因素有很多，师生间情感的交融是教学活动开展的重要保障。作为调动学生合作学习的重要动力之一，教师的态度也会对学生的学习成绩产生巨大的影响。在小组合作教学模式下，民主、平等的合作氛围营造可以从四个角度来开展。分别是师生互爱、生生互爱、人格平等以及教学民主。以生生互爱为例，学习小组是合作学习的重要基础，每一个小组成员之间本身也是异质的，在学习的过程中，学生之间会相互影响。只有学生与学生之间相互友爱，才能为学生的合作学习、共同进步打下一个良好的基础。

除此之外，“教学民主”也值得予以充分地思考，教学民主主要体现在“教学对话”和“观点开放”两个方面。教学对话是指在课堂教学的过程中，引导学生发表自己的看法，并以此作为学生之间交流的基础。观点开放，则是指在面对一些具有争论性的问题时，应保持开放的对话态度，这不仅是一种良好的教学方法，也是一种科学的探索精神，通过激发学生追求真理的欲望，来进一步营造活跃高效的课堂氛围。

三、对现阶段小组合作教学模式开展的思考

当前，由于诸多因素的限制，小组合作教学模式在应用过程中也存在很多的不足，就这些问题进行思考与分析，有助于今后小组合作教学工作的进一步开展。

作为一种十分“年轻”的教学模式，在当前小学数学教学工作的开展中，一些教师对于这一教学模式的应用也存在一些拿捏不当的情况。比如在面对任何教学内容时都选择这一教学方法，这样的方式不仅难以发挥小组合作教学法的价值，而且会限制学生整体学习水平的提高。除此之外，在小组合作学习的过程中，教师进行适当提问对学生的学习讨论有积极的推动效果，但是一些教师在学生讨論的过程中，对问题没有进行科学的设计与思考。当教师对学生的讨论结果进行反复提问和质疑的时候，不仅会打击学生的积极性，也不利于团队协作活动的开展。这两个问题的优化，是今后小组合作教学工作升级的有效路径。

四、结语

小组合作教学能够为学生提供一个学以致用的机会，通过学生之间的讨论交流、师生之间的沟通，有助于学生学习能力的提高，同时能够帮助学生接收更多的知识与观点。通过对小组合作教学模式的探索与升级，在今后小学数学教学工作中，该教学模式也将不再是课堂的点缀，而是成为促进学生学习效率提高的有效方式。

(责任编辑：淳 洁)

参考文献：

[1] 徐凤友. 基于小组合作学习的小学数学课堂教学设计[J]. 中国校外教育(基教版)，2015(03)：117.

[2] 凌群丰. 基于小组合作学习的小学数学课堂教学设计[J]. 课程教育研究，2015(14)：164-165.

作者：李宁

小组合作学习数学教学论文 篇3：

浅析小组合作学习在数学教学中的应用

摘 要：我国的教学体系对小学教学投入了极高的关注度。小学数学对小学生后续的成长起到非常关键的作用，不仅可以帮助小学生形成有效的思维模式，还可以有效调整小学生的学习态度，形成严谨的思维模式，全面提升学习成绩。作为一门工具型学科，教师需要采用合理有效的方式，帮助小学生完成有效的数学教学。因此，本文将就浅析小组合作学习在小学数学中的应用展开讨论，阐述如何通过合理有效的方式，有效开展小学数学教学。

关键词：小学教育;数学教学;合作学习;教学应用

一、在小组合作学习中注意合作模式的有效选择

教師在小学教学中开展小组合作学习，可以科学有效地设置学习模式。在通常情况下，教师需要对小组学习进行全面分类。在互动学习小组以及竞争学习小组中，教师可以导入常规教学方法，将学生按照学习成绩进行分组，使相同层次的学生可以通过小组实现更为有效的学习，对问题形成统一见解，以便教师进行分层教学。教师也可利用课外学习小组，对小学数学课堂进行辅助教学。例如将小学生组建课外学习小组，利用小学生的碎片化时间，在课后进行随时讨论，完成巩固学习;将日常生活以及实际初中数学内容完成融合，以增强数学学习的有效性以及独特的乐趣;加强小学生的综合认知，实现小学生学习思维的全面加强，显著提升小学生的数学学习热情。

二、在小组合作学习中加强合作分工

就合作学习小组而言，其设立模式便是运用合作小组的特性，帮助小学生解决较难的学习目标，实现学习模式的增强。因此，在小组合作学习当中，教师需要将不同性格、不同学习成绩的小学生进行小组划分。在教师进行教学知识点讲解时，学习小组内的优秀小学生可以进行笔记摘录，在教师教学完毕后课堂讨论时间，负责摘录的小学生可以对其他小学生进行后续讲解，帮助其他小学生巩固吸收，全面提升小学生对问题的理解程度，形成双向学习。在问题讨论当中，小组均由教师设立不同的小组长，带领其他小学生进行有效学习，调动小组的讨论氛围。

三、在小组合作学习中明确教师自身的定位

在合作学习小组当中，教师必须对自身的定位产生清晰且明确的认知。在学习过程中，教师需要与学生实现一定程度的“分离”，促使小学生形成自主学习模式，扭转课堂授课主体，帮助小学生保持学习平等地位。

综上所述，在小组合作学习当中，小学数学教学必须完成教学知识点的应用，为小学生后续进阶学习打下坚实基础。通过小组合作学习，可以更好地提升小学生的课堂学习效率，使小学生在有效的环境当中吸收更多的教学知识点。与传统教学模式相比，合作教学可以更好地调动小学生的自主学习性。在后续教学当中，教师需要改变不同的教学模式，就合作学习小组实现有效创新，营造良好学习氛围。

(责任编辑：邹宇铭)

参考文献：

[1] 戴苗. 浅析小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J]. 文理导航，2019(36)：9.

[2] 于红. 浅谈合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版)，2019(33)：1.

作者：王琳