中职院校德育教育论文

摘要：在中等职业学校中，专业教师在教书过程中应担负起教书育人、不断渗透德育教育的职责。为什么专业教师要担负教书育人、不断渗透德育教育的职责呢？通过分析，中等职业学校专业教师应从树立教书与育人的思想工作目标;为人师表，教书育人;强化素质，提高能力;找准角度、采取多种形式等方面进行德育教育渗透。下面是小编精心推荐的《中职院校德育教育论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中职院校德育教育论文 篇1：

中职院校德育教育渗透在体育教学中的途径和方法

收稿日期：2014-03-20

作者简介：许加立，男，梅州农业学校讲师，本科。研究方向：体育教育教学。(广东 梅州/514000)摘要：中职院校是我国教育体系中的重要组成部分，是人才培养的重要基地，加强中职院校各学科教学的德育教育渗透是中职教育改革的主要方向。体育教学是我国教育体系中的重要课程，是促进学生德、智、体、美全面发展的基础课程，不仅可提高学生的身体素质，同时也可锻炼学生坚强的意志，培养学生遵纪守法、勇于拼搏、积极进取、诚实、机智、从容镇定等良好的心理品质，因此加强中职院校体育教学中的德育教育显得尤为重要。该文主要阐述了德育教育在中职体育教学中的重要作用，并提出了几种在体育教学中渗透德育教育的途径与方法。

关键词：中职院校;德育教育;体育教学;渗透;途径与方法

一、德育教育渗透在中职体育教学中的重要作用

(一)有利于调节、控制学生的情绪

体育教学主要包括课堂理论知识传授以及课外实践活动，通过这些实践活动，有利于学生有效转移、调节在遇到困难时产生的一系列消极情绪，可大大提高学生的情绪调控能力以及抗压能力，锻炼学生的随机应变灵活能力以及适应社会的能力，有利于塑造学生良好的心理素质。同时，在体育活动过程中，通过一些集体活动可以增进同学之间的情感交流，有利于培养学生的集体意识以及集体荣誉感，加强学生的责任心。其次在体育教学中，学生在不断学习体育新动作的过程中，会产生自信、紧张、害怕、从容镇定等等心理活动，然而为了完成每一个新的体育动作，学生会尽自己的全力，坚定自己的意志，排除一切困难去完成这个动作。在学生的整个心理活动过程中，有利于锻炼学生形成良好的心理素质。

(二)有利于激发学生积极奋进的精神

每一个人在潜意识里都希望自己成功，具有争强好胜的心理，尤其体现在中职院校学生身上，但是部分学生具有优越的家庭条件，生活压力、负担较小，行事风格自由、散漫，缺乏自我约束以及竞争意识。在体育运动中，不管学生的身份背景，主要是依赖自己的身体运动能力来评价一个人，在一定程度上容易激发学生的竞争意识，同时每一项体育项目都会有配套的体育运动规则，也教育学生竞争是在客观、公正的统一标准下进行的。在中职体育教学实践中，教师可以经常组织一些体育游戏比赛活动激发学生的竞争意识以及学习兴趣，当然这些体育游戏应充分考虑到那些身体素质较差的学生，尽可能减少体育运动中对身体素质的硬性要求，帮助学生树立体育运动信心。通过比赛竞争性运动有利于激发学生勇于拼搏、积极进取的精神，也有利于培养学生的团队合作意识。

(三)有利于培养学生顽强的意志力

体育教学是一项身体运动项目，能够起到“劳其筋骨”的效果，学生如果想要取得优秀的体育成绩，不仅仅需要熟练掌握体育项目运动的各种理论知识，同时也需要学生付诸行动，是一种身体竞争。学生只有咬紧牙关，坚持不懈的锻炼，努力拼搏，每天一点一滴地积累，才可以提高自己的体能。因此体育教学相对于其他科目而言，在锻炼学生顽强意志方面更切实。同时体育运动与比赛是密切相关的，比赛是一场输赢的对决，有输的一方，也有胜利的一方，这是体育教育的独特魅力，而学生通过自己的努力赢得比赛的那一瞬间，会让学生感到无比的自豪，这也是其他学科达不到的效果。这种成功的喜悦会让学生培养顽强的意志，奋力往前。

·德育研究·中职院校德育教育渗透在体育教学中的途径和方法 二、在中职体育教学中渗透德育教育的途径与方法

(一)充分发挥中职体育教师言传身教的作用

在体育教学实践中，学生主要是通过教师的言传身教来学习各种体育动作与技能，教师的一言一行对于学生而言都有很大的影响，教师在平常教学实践中应做好学生的标杆榜样。孔子曾指出，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句古训让我们懂得若教师的教学能力不足，道德品行低下，则在教学过程中，无论将德育知识讲得多么深刻，也不会产生很大的说服力。因此在体育教学实践中，“身教”的意义相对于“言传”更为重要，体育教师应注意在教学活动中衣着大方，保持自身良好形象，不断提高自身的思想道德品质，不断学习、更新自身的知识结构，应做到与时俱进，通过自身高尚的人格魅力引导学生进行德育学习。同时教师应注意平时的体育教学过程中，不仅应注重动作、技术的传授，同时也应该充分利用现有的教学资源发挥德育“隐性课程”的作用，引导、启发学生的德育意识。

(二)充分利用体育学科特点，加强德育教育的渗透

体育教学包括的内容具有多样化，在体育教学实践过程中，教师应以学生为中心，结合体育教学内容的特点以及学生的体育兴趣、爱好、身体素质等多方面选择适宜的体育教材内容，根据不同体育运动项目的特点制定科学、合理的德育目标，激发学生的体育运动兴趣，调动学生的参与积极性与主动性，注重培养学生的自主学习意识与能力，让学生养成自我锻炼的意识以及自行体育运动的习惯，让德育贯穿于学生的整个体育运动过程，起到“润物细无声”的德育教育效果。比如在像攀登、跳跃、体操等体育项目主要是锻炼学生果断、机智、勇敢等方面的素质，在实际教学过程中，教师应在运动内容中加入永不言弃、勇于战胜困难、不怕失败等意志品质锻炼思想，多鼓励学生勇敢的踏出第一步，大胆施展动作;田径运动中的中长跑运动项目，主要适合学生耐力、顽强意志的锻炼，教师在学生运动过程中，应多给予正面、积极的激励评价，尽可能少批评学生，让学生多看到自己的进步，体会到体育运动带来的成功与喜悦，增强学生体育运动的信心;足球、篮球、排球等球类运动项目主要适合学生团队意识、合作精神的培养，在实际教学过程中，教师可以让学生自由分组进行运动，尽可能让每一位组员充分发挥自身的优势，让学生养成一个健康、积极向上的学习心态。

(三)充分利用现有教学资源，寻找素材

自新课标改革以来，对体育教学提出了新的要求，现代体育教学应坚持以“终身体育，健康第一”为主要指导思想以及最终目标，激发学生的体育运动兴趣以及热情，促进学生终身体育意识的形成，增强学生的心理素质以及社会适应能力，促进学生的全面、健康、和谐发展。体育教学中德育教育渗透也应贯彻落实新课标的要求与标准。在中职体育基础知识资料中出现很多体育运动史上比较感人的事件，教师在实际教学过程中，应充分利用这些感人的历史资料加强德育教育的渗透，让学生们能够深刻地了解我国体育运动的发展史充满艰辛与汗水的奋斗，充分体会到我国运动员历年来得到的各种辉煌成就，加强学生的体育荣誉感，体会到体育运动不仅仅可以强身健体，更能够为国争光，从而有利于培养学生的爱国主义精神以及民族使命感。比如教师可以利用现代先进的多媒体教学课件，通过图像、文字、音响以及色彩的有机融合，多播放一些在奥运赛场上的一些感人场面，从听觉、视觉、触觉等多方面给予学生刺激，让学生感受到真实的情景，激发学生为国争光的信念，加强学生的民族自豪感，促进学生良好体育观的形成。

(四)找准中职体育教学与德育的契合点，实施德育渗透

在实际教学过程中，教师应找准体育教学与德育教育的最佳契合点，提高德育教育的效果，比如教师要求学生应注意自己在上课时的仪表，可以让学生明白这是一种“尊重他人”的美德;每堂课准时点名，自己准点到岗，有利于学生树立“守时”的时间观念。目前，中职院校运动活动中的接力赛、长跑、拔河等运动项目，这些参与人数较多的运动项目，有利于增进学生之间的情感交流，有利于培养学生的爱国主义情怀以及集体荣誉感;在太极拳教学活动中，太极拳是一项健身、修身养性的体育项目，有利于引导学生达到“心静体松”、“身心合一”的思想境界，深刻体会到人与自然、人与社会之间的和谐，促进学生的身心健康、协调发展;在跆拳道教学中，可以培养学生形成良好的礼仪习惯，做到“以礼始，以礼终”。在体育教学过程中，通过有计划、有组织、有目的结合体育教学内容进行德育渗透，有利于培养学生高尚的思想道德情操。

(五)鼓励学生张扬个性，多给予积极、鼓励的评价

随着时代的发展，越来越重视个人的个性，强调学生的创新意识，中职生一般都是基础知识相对较差的学生，往往在心理上认为自己低人一等，极易形成自卑的性格，不善于表达自己。在实际教学过程中，教师应充分了解每一位学生的特性，经常鼓励学生，给予学生正面、积极的评价，结合学生的个性特征为他们搭建充分展示自我的平台，引导学生宣扬自己的个性，多与学生交流、沟通，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，给予学生充分发挥个性的空间，实现体育教育与德育教育双赢的效果。同时教师应善于发现学生身上的闪光点，发现学生的进步，哪怕进步很小，也应该给予学生充分的肯定、鼓励、赞扬，帮助学生树立自信心，让这些正面评价成为推动学生不断完善自我的内驱力以及积极因素。

综上所述，在体育教学中进行德育教育渗透是全面贯彻实施德育教育，促进学校体育教学改革的重要途径，在体育教学实践中，教师应为学生树立一个良好的形象，起到带头作用，应充分结合体育科学的特点，充分利用教学资源，找准体育教学与德育教育的契合点，提高德育教育的实效性，建立科学、合理的德育评价体系，加强学生的思想道德教育，健全学生人格，提高学生心理素质，促进学生德、智、体、美的全面发展，达到体育教学与德育教育双赢效果。

参考文献：

[1]俞龙辉.谈隐性德育课程对学生品德形成和发展的作用[J].德育与素质教育，卫生职业教育，2012(22).

[2]唐延臣.论高职体育教学中的德育渗透[J].辽宁高职学报，2012(12).

[3]唐和.浅析德育教育如何渗透到高职体育教学中[J].南昌教育学院学报，2010(1).

[4]陈恺.在学校体育教学中德育如何与教学相互渗透[J].时代教育(教育教学)，2010(5).

责任编辑朱守锂

作者：许加立

中职院校德育教育论文 篇2：

浅议中职院校教学中如何做好德育教育

摘要：在中等职业学校中，专业教师在教书过程中应担负起教书育人、不断渗透德育教育的职责。为什么专业教师要担负教书育人、不断渗透德育教育的职责呢?通过分析，中等职业学校专业教师应从树立教书与育人的思想工作目标;为人师表，教书育人;强化素质，提高能力;找准角度、采取多种形式等方面进行德育教育渗透。

关键词：专业教师;学生;德育教育

一、树立教书育人，德育渗透的思想工作目标

教书育人与德育教育渗透是一项长期艰难的复杂系统工程，中等职业学校专业教师要想在较短的时间内有所建树，就必须建立起明确的教书育人的工作目标，这就是以“教做人”为主的“教处事、教知识及教技能”的思想工作目标，使专业老师在教书育人与德育教育渗透工作中方向明、目标清，就能克服重重困难，自觉、主动的利用一切与学生接触交往时机，适时的做好施教工作，并为达到目标奋斗不止。

二、为人师表，教书育人

只有自身具备一定的马克思主义理论水平和坚持四项基本原则的自觉性以及对教育事业和教育对象具有强烈的责任心和满腔热情的思想素质，才能坚持教书育人、德育渗透的正确政治方向，才能通过言传身教引导学生树立正确的人生观与职业道德观，完成事业及历史赋予的教书育人重任。

三、强化素质，提高能力

专业教师在教书育人方面与单纯做思想政治—作有不同侧重。专业教师主要通过本门学科来影响学生的思想品质和专业素质，促进学生形成正确的世界观与职业道德观，以及具备专业职业本领。为此，专业教师必须强化素质、提高能力。首先要具备较深厚的掌握以专业学科为主体的综合知识;其次要有所侧重掌握以教育学科为主体的综合知识;第三还要具备较广博的掌握社会科学为主体的综合知识;第四以管理学科为主体的综合知识。同时还要具备四类能力，即具有教学的基本能力;教育、教学研究能力;知识更新能力;较强的动手操作能力。只有这样，才能够拉开与学生在知识和能力上的差距，这将会产生教育“远近效应”中的“远效应”，使学生对专业教师产生权威和敬佩感，信服专业教师的教诲，并将专业教师作为自己在择业进修上追求的目标。这样，专业教师的言行就对学生具有强烈的感染力，产生较强的教书育人的作用。

四、找准角度，做好德育渗透

由于中专生具有離家住宿而年龄偏小的特点，专业教师在教书育人时，应认真研究教书育人、德育渗透工作中的接近性，增强角色意识，系统的、适时的扮演好“慈母、严父、良师、益友”四种角色，对学生生活上关心，要求上合理、施教上严谨、身份上平易，缩短师生间的感情距离，使之产生“远近效应”中的“近效应”，形成融洽和谐的师生关系。这种融洽和谐的师生关系，首先会产生亲近效应。师生关系亲近，使学生在和教师的接触中，透明度较高，且能比较敞开心扉及畅所欲言，使教师能有针对性的、有目的的教育;其次，会产生移情效应。师生关系好，学生会发自内心的爱教师，就会产生“爱屋及乌”，爱其所教的学科，爱听其所阐述的道理;其三，会产生信任效应。师生关系好，教师对信任度就会高，就会产生“亲其师，任其道”，使教师教诲在学生的头脑中出现一种“易接受”的心里优势，达到教育的最佳效果;其四，会产生期待效应。师生关系好，教师对每一个学生都充满了信任和期待，这使学生受到“期待效应”的作用，在受教育的过程中，遇到困难和挫折时，能产生一种暗含期待动力，从中得到鼓舞和力量;其五，会产生感染效应。师生关系好，学生对教师的敬佩度高，老师的模范言行，治学精神给学生以感染，将老师作为自己学习与仿效的榜样和楷模。总之，作为专业教师要想达到教书育人、德育渗透的最佳效果，必须找准角度，做好德育渗透。

五、采取多种形式，做好德育渗透工作

专业老师在教书育人的工作上，除了要做到以上各项要求外，尚需在实施教育的工程中采用科学的形式和方法，才能进一步增强教书育人的效果，具体做法如下：

首先，要从形式上做到三个方面的结合。第一，采用课内与课外相结合。即课内结合专业知识重点地讲，课外结合学生情况系统全面地介绍，两者犹如“画龙”与“点睛”，互为完美，起到珠联璧合的效果;第二，采用专题与答疑相结合。即针对群体共同的问题作专题讲座，而对个体各自的问题，采用“答记者问”的方式，凡是解答他们的疑点起到各得其需、皆大欢喜的效果;第三，采用聊天与谈心相结合。即将有意识的教育渗透在有意识或无意识的漫天闲聊的形式中，同时，还从中摸清了学生的思想动态，结合流露出来的问题，采用个别谈心的方式加以解决，起到投石问路、对症下药的效果。

其次，从内容上，根据课内与课外两种不同形式各进行四个方面的补充。在课内教学中，一要结合课本只是补充现场知识。主要结合现场的情况，使学生深入地了解理想与现实的差异，以及课本介绍的与现场实际上的异同及原因;二要结合理论只是补充时间知识。主要介绍如何将理论知识应用于实践中的经验、体会及教训，并分析其成功与失败的原因;要结合专业只是补充相关知识。主要介绍与专业知识有关的其它门类的知识。主要介绍与专业知识及它们之间的并联，使学生得到按工作类别形成的各自的实用知识体系;四要结合管理知识补充国家大事。主要介绍当前国家改革开放的有关政策及具体的改革内容与方向等，使学生体会到改革开放与自己切身利益的关系，增强关心国家大事意识。

教书育人、德育渗透是一个复杂的系统工程，欲达到最佳效果，并非易事，需要方方面面的努力才行。特别是在人才成长的重要阶段，教书育人的重要环节，专业及职业教育阶段，专业老师如能立足本职，竭心尽力做好教书与育人工作，就能取得良好的效果，为社会培养出更多的、合格的实用型人才。

参考文献：

[1] 刘锦花.关于增强中专生德育教育实效性的思考[J].中国西部科技.2004(02)

[2] 孙海东.中职德育教育的问题及出路[J].科技资讯.2009(04)

(作者单位：乐清市雁荡山旅游学校)

作者：冯建平

中职院校德育教育论文 篇3：

中职院校德育教育的桎梏及突破策略

摘要：随着我国改革开放进程的不断推进，社会对人才德育要求也在日益提升，中职院校的学生普遍面临着社会岗位，因此，在对其进行德育教育的过程中，也需要重点针对职业教育，以更好的培养学生适应社会的能力。当前，我国中职院校在德育教育中存在一些桎梏，在一定程度上影响中职院校的进一步发展。本文主要以中职院校德育教育的现状为研究基础，分析中职院校在德育教育中存在的桎梏，并提出突破桎梏的主要策略。

关键词：中职院校 德育教育 突破

现阶段，我国中职院校学生由于文化素质相对较低、道德观念相对不强、心理素质相对较差，需要重点进行德育教育。中职院校作为我国培养专业人才的重要组成部分，如果只注重知识技能的培养，而不重视德育教育，培养出来的学生注定无法满足当前社会的发展需求。因此，对于现阶段我国中职院校在进行德育教育过程中存在的一些桎梏，需要制定有效策略积极突破，只有这样，才能培养出更加符合社会需求的综合性人才。

一、中职院校德育现状

在过去的很长一段时间里，我国中职院校都不太注重对学生进行德育教育，教育内容比较枯燥，教育方式也相对单一，学生与教师都没有意识到德育教育的重要性，在课堂上也无法将学生的创造性与独立性充分发挥出来，导致德育教育的效果不佳。另外，由于中职院校与普通高中无论在教育内容方面，还是培养目标方面，都存在很大差异，学生的身心状态也不同，因此，中职院校在进行德育教育时，需要从学生的未来发展入手，真正贴近学生生活。但现阶段很多中职院校在进行德育教育时却没有注意到这一点，仍然以教师与课本作为课堂教学中心，对于学生真正关心的问题没有及时解决，这样便无法真正意义上改变学生的道德标准，这也是导致当前我国中职院校德育教育效果欠佳的一个主要原因。

二、中职院校德育存在的桎梏

现阶段，我国中职院校德育教育过程中存在的桎梏是多方面的，除了客观因素，主观因素也不容忽视。具体来讲，包括以下几个方面：

第一，传统教育观念的桎梏。我国长期以来的教学思想便是利用课堂进行教学，很多教师也深受这种传统教育观念的影响，而想要彻底改变这种教学模式，就需要从教学观念入手，改变教学过程中的方法与策略。但现阶段很多教师还没有意识到突破德育工作桎梏的重要性与必要性，认识程度不深。

第二，传统依赖思想的桎梏。想要突破德育教育的桎梏，首先便需要教师从根本上改变自身的教学方法，对新的教学模式积极主动的尝试。但这项工作并不是一朝一夕的，很多教师仍然不敢贸然进行改变，而是模仿他人，或是等待学校提出具体的改革方案。

第三，传统考核模式的桎梏。从根本上讲，在中职院校中实施素质教育改革的基础便是进行德育教学的改革，只有完善了德育教育，素质教育的未来发展才能够有所保障。现阶段，我国中职院校中过于落后的考核模式是改善教学方法的主要阻碍，这种考核模式无法将学生在学习过程中的热情充分激发出来，无法取得更好的教学效果。

三、突破桎梏的主要策略

针对以上几方面我国中职院校在进行德育教育过程中面临的桎梏，本文提出以下几点突破桎梏的主要策略：

1.激发学生兴趣。中职院校的学生普遍年龄不大，兴趣仍然是其学习过程中的重要指向。因此，德育教师需要真正站在学生的角度，积极与学生进行情感上的沟通，帮助学生树立起科学健康的学习动机，在课堂教学时寻找一些学生感兴趣的话题，从而激发学生对德育课程的兴趣。教师可以运用案例或者情境在线的方式，向学生们展示德育教育的内容，将社会热点与教学知识相结合，由浅入深，帮助学生进一步理解课本内容。

2.改变教学方法。古板单一的教学方法是阻碍中职院校德育教育进一步发展的主要因素，因此，中职院校需要在进行德育教育的过程中，多多开展一些以德育为教育主题的教学活动，构建综合性的教学体系，在吸收传统教学方法优势的同时，运用多元化的教学方法进行教学，让师生都能够参与到德育教学中来，使德育教育的针对性与代表性更强。

3.强化心理教育。中职院校的学生有其独特的心理特征，因此，中职院校需要在学校中构建心理辅导机构，由专业的心理辅导员为学生解答心理问题，以消除学生在学习与生活中的一些消极情绪，为德育教育工作奠定良好基础。另外，学校还需要定期举行一些心理教育活动，如心理讲座，为学生们营造出一个更好的学习气氛与心理环境，促进中职院校德育教育工作的开展。

4.丰富课余生活

相比普通高中来说，中职院校的学生在课余时间方面比较充裕，因此，教师需要引导学生对这些课余时间充分利用起来，发挥专业特长，进行多种多样的社会时间活动，尝试将自身融入到社会生活中，为学生今后的发展奠定基础。

总之，德育教育是一项长期工作，中职院校想要更好的开展德育教学，就需要突破传统教学观念、依赖思想以及考核模式的桎梏，运用激发学生兴趣、改变教学方法、强化心理教育、丰富课余生活的方式，改革德育教育工作，为学生营造出一个更好的学习环境。只有这样，中职院校才能培养出既有专业素质，又有综合素质的高质量人才。

参考文献：

[1]吴里熹.校企合作视角下中职院校德育工作的改革与探索[J].科学大众，2015，(07)：120﹢45.

[2]贾艳萍.浅谈如何加强中职类院校德育课程教学有效性的若干思考[J].科技致富向导，2010，(17)：41﹢73.

[3]侍丽娟.新形势下中职院校班主任加强学生德育工作的思考[J].好家长，2015，(29)：52.

作者：王淑