高中信息技术课堂教学论文

摘要：随着现代教学技术的不断发展，微课的发展给教学方式的改革带来了巨大的优势，提升了教学效果，实现了新课程教学改革的目标。因此在高中信息技术课堂教学中积极应用微课教学，能够有效提升高中信息技术课堂教学效率，构建高中信息技术高效课堂，从而有效培养学生信息技术核心素养。下面小编整理了一些《高中信息技术课堂教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中信息技术课堂教学论文 篇1：

新课改背景下高中信息技术课堂教学环境的探究与实践

摘 要：随着新时代信息的不断发展，高中信息技术的教学同样需要随之创新，因此，在新课改的大背景下，高中信息技术的教学需要将理论与实践相结合，根据高中生的差异，选用个性化的教学模式。将从新课改大背景下高中信息技术教学的现状、高中信息技术教学中存在的主要问题以及高中信息技术教学环境的优化措施三个方面对高中信息技术教学环境进行探究，并给出优化措施。

关键词：新课改;教学环境;信息技术

如今，在教学过程中，怎样利用新技术和新手段提高高中生对于信息技术的学习效率，是高中信息技术老师首要面对的问题，同时作为会考科目，信息技术课程的重要性也不容忽视，因此，高中信息技术老师应在课堂教学中，不断引入新工具和新手段，创造更优质的教学环境。同时也应根据教学的特点以及高中生的实际状况，利用信息技术来创造良好的信息化教学环境。

一、新课改大背景下高中信息技术教学的现状

自我国高中信息技术的课程产生以来，高中的信息网络平台也陆续创建，老师可以在这些平台中分享自己的教学经验，这为提高高中信息技术的教学提供了良好的渠道。在教学过程中，高中信息技术老师不能忽视高中生信息素质的培养，但是，由于时空限制，目前的教学大多采用传统的教学模式，高中生仅仅学习简单的上机操作，这与新课改的要求相差甚远。而且，很多高中老师只注意优秀的高中生，而忽视其他的高中生，对于每个高中生采用整体评价，模糊性较，这些问题亟待调整。

二、高中信息技术教学中存在的主要问题

(一)硬件设备停滞不前

目前，高中信息技术的教学对于硬件设备的依赖很强。因此，高中信息技术的教学设备应与时俱进，然而，有些高中的硬件设备并不完善，不能满足高中生自主学习的需要，不少学校配置的硬件设备相对完善，还有一些学校忽视网络的建设，计算机常常处于单机状态，这些严重影响了信息技术的教学。

(二)教学方式墨守成规

在实际的教学过程中，有的高中信息技术老师并不注重对教学内容扩展，并没有创新教学方式，大多采用传统的教学方式，这会影响教学的整体质量。高中信息技术的教学应从高中生的个性化需求出发，创造具有丰富性的课堂环境，不断创新教学方法。

(三)高中生之间差异性较大

在新课改的大背景下，高中信息技术老师应当充分尊重高中生的个性化差异，不断优化和创新教学方式。但是，由于高中生家庭条件的差异，接触信息设备的条件也各不相同，所以，高中生的基础水平相差较大，这大大增加了教学难度。

三、优化高中信息技术教学环境的措施

(一)创建信息反馈系统

在实际的教学过程中，高中生的学习效果反馈对于高中老师具有重大意义，传统方法是通过观察以及提问的方式，大致了解高中生的学习情况。但是，这种方式只是估测，并不能准确地掌握高中生的学习情况。因此，利用先进的信息技术，高中学校可以创建信息反馈系统，使学生可以在线反馈自己的学习情况，这有利于高中信息技术老师通过学生的反馈及时调整教学进度和方式，提高教学效率。

(二)充分利用投屏展示功能

在实际的教学过程中，需要将高中生的课上答案展示给其他学生，通过展示能够吸引高中生的吸引力，也可以提高高中生的学习兴趣，因此，可以利用设备进行投屏展示。部分教室投影设备包含了投屏功能，手机只要用WiFi连接无线主机，就可以把手机的画面投屏。

(三)充分利用云资源

因高中生之间存在差异，因此教学的目标在传统的教学中很难达成。但是，利用信息技术可以辅助高中生更好地获取学习资源，进行自主学习。如今，有很多的云平台，可以方便高中生上传或下载学习资料，高中生可以突破时空限制，随时随地进行预习和复习，同时，如果高中生有任何学习上的问题，也可以进行在线提问，高中老师在网上进行回答，使信息技术的学习拓展到课外，弱化高中生的差异化，特别是有利于部分基础较差的高中生。目前，在网络上云平台主要有百度云和有道笔记等，它们都会提供免费存储空间，并且也具有同步分享功能。

(四)创新优化教学环境

在新課改的背景下，高中阶段的信息技术教学应优化教学模式，丰富教学内容，营造良好的教学氛围，增强高中生的主动性。例如，创建趣味教学环境，将自主学习与趣味学习相结合，通过比赛、游戏和互动模式来展现教材内容。也可以采用激励和约束方式，以鼓励为主，增强高中生的积极性和主动性。

(五)完善评价机制

为了提升信息技术教学的有效性，我们既要重视课堂教学的实践性，也要完善评价机制，尊重高中生的个性，创新课堂的教学评价机制，利用信息技术，引导高中生互动评价，营造良好的评价氛围。

四、结语

作为高中信息技术老师，应做一个有心人，不断地将先进的信息技术与实际教学相结合，改进高中教育理念以及传统的教学氛围。尽管在实际的改进过程中，仍会存在一定的阻力，但其带来的利大于弊。通过创建信息反馈系统、充分利用投屏展示功能、充分利用云资源、创新优化教学环境以及完善评价机制等方式，不断与新课改相结合，提高高中生的信息素养。

参考文献：

[1]齐志强.新课改背景下高中信息技术教学发展研究[J].教学·信息，2015(6)：140.

[2]吴建家.新课改背景下高中信息技术课堂教学环境的探究与实践[J].新课标信息技术课，2018(5)：43-45.

[3]陈金晨.新课改下高中信息技术教学存在的问题及改善措施[J].“互联网+”教育，2019(8)：223.

编辑 鲁翠红

作者：张玉凤

高中信息技术课堂教学论文 篇2：

微课在高中信息技术课堂教学中的应用

摘要：随着现代教学技术的不断发展，微课的发展给教学方式的改革带来了巨大的优势，提升了教学效果，实现了新课程教学改革的目标。因此在高中信息技术课堂教学中积极应用微课教学，能够有效提升高中信息技术课堂教学效率，构建高中信息技术高效课堂，从而有效培养学生信息技术核心素养。本文首先对微课教学的概念和特征进行分析，进而对微课在高中信息技术课堂教学中应用的策略进行探讨，希望对促进高中信息技术课堂教学改革，实现学生全面发展与进步做出积极贡献。

关键词：微课;高中信息技术;教学

引言

在高中信息技术课堂教学过程中，教学模式的创新和改善能够有效促进学生学习效率的提升，帮助学生快速掌握相关知识，实现学生信息技术核心素养的培养。而利用微课进行教学，对于高中信息技术课堂教学改革具有非常重要的意义，能够实现学生信息技术学习兴趣的提升，进而更加积极主动的进行信息技术的学习，提高学习效率。同时微课在高中信息技术课堂教学中的应用，对于教学效率的提升和教学效果的改善也具有非常重要的作用。因此教师要积极促进微课在高中信息技术课堂教学中的应用，不断提升自身的综合素质与水平，实现高中信息技术课堂教学的改革，构建高中信息技术高效课堂。

一、微课教学的概念和特征

微课教学是一种包含文本、图像、声音的综合性应用技术，对高中信息技术课堂教学来说，微课可以为學生展现一场酣畅淋漓的视听教育，有效改善传统信息技术课堂教学的单一的教学模式，提升教学效率的同时，可以有效进行信息技术课外相关知识的延伸，培养学生信息技术综合素养。因此，教师要积极进行微课教学的应用，只有不断加深学生的知识积累，学生才能厚积薄发，提高成绩的同时也增长了自身的见识，还可以将高中信息技术课堂教学中教学变成一个互动的平台，首先不受时间地点的约束，学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，提高学习效率。其次是可以及时改变教学内容和策略，利用微课教学能够有效帮助教师对信息技术知识进行讲解，提升信息技术课堂教学的有效性，实现高中信息技术课堂教学效率的提升[1]。

二、微课在高中信息技术课堂教学中应用的策略

(1)充分利用微课教学解决复杂问题

对于高中生来讲，课本中的一些关键和复杂知识点不仅难以理解和掌握，而且也是考试的主角。因此教师必须划分课本的重点和难点，以便在教学时进行详细的讲解，教师不应盲目地进行教学，要有选择性的灵活的运用微课，把教学中的抽象的难以解释的内容通过微课形象的展示在学生面前，提高学生的理解和认识。微课教学在教育领域取得了显著成绩，提高了教学的整体水平和效率，有效解决了高中生的学习困难的问题。例如在人工智能的内容学习时，学生一开始往往对人工智能这个概念不理解，教师可以运用微课，展示人工智能，让学生对人工智能的概念和应用有个整体的把握，促进学生学习效率的提升[2]。

(2)运用微课开展合作探究式学习

在高中信息技术课堂教学中，运用微课合作探究学习模式改变了以前的纯教师教学概念，使学生能够积极参与主动学习并成为课堂的主人。教师在教学模式过程中逐步开发或探索所有学习内容，在课本中总结知识并鼓励学生通过自主学习，掌握信息技术课堂教学的基本知识，并形成发展知识结构的能力。另一方面，处于青少年时期的高中生对知识和信息技术现象充满好奇心，信息技术课堂教学中运用合作探究教学方法可以帮助他们分享学习的乐趣，并进一步鼓励学生积极参与探索性学习过程。在运用微课开展合作探究式学习中，教师要科学合理的对学生进行分组，以全面提升小组成员的综合应用能力，培养学生信息技术综合素养。

(3)科学应用微课教学，创造合理教育情境

在良好的教学环境中，学生可以获得更好的体验，获得更多的知识，了解信息技术结构组成，鼓励学生积极进行高中信息技术的学习。高中信息技术教师应充分注意这一点，利用微课创造情境，帮助学生更深入地理解教师讲解的信息技术知识。由于信息技术知识本身的抽象性，学生很难吸收和学习信息技术知识。有一些信息技术知识点学生在现实生活中没有见过，非常陌生，在这种情况下，教师可以利用微课创造教学情境，让学生对这些信息技术知识点有更深入的体验和更深入的理解。例如，在讲解算法与程序的内容时，教师们可以科学的引入微课，为有效教学创造学习情境。通过使用微课展示算法与程序的具体应用，这样的学习将变得更加容易，使得学生有好的体验，提高学生的学习效率[3]。

结论

综上所述，面对新形势下高中信息技术课堂教学，教师要积极运用微课教学的方式，有效提高信息技术课堂教学的效率和效率。同时教师要针对学生的特点，积极采用充分利用微课教学解决复杂问题、运用微课开展合作探究式学习、科学应用微课教学，创造合理教育情境等教学策略，有效提升微课教学的效率和水平，提升学生的信息技术学习水平。从而有效促进学生信息技术综合素养的提升，达到新课程教学改革的目的，促进学生全面的发展和进步。

参考文献

[1]杨春峰.高中信息技术课堂教学中信息技术的融合运用[J].学周刊，2020(17)：143-144.

[2]张迪.高中信息技术课堂教学存在的问题与对策研究[J].学周刊，2020(18)：23-24.

[3]王国强.高中信息技术课堂教学中兴趣引导的策略[J].学周刊，2020(18)：123-124

作者：谢瑜

高中信息技术课堂教学论文 篇3：

高中信息技术课堂教学中学生信息素养的培养

摘要：高中阶段是学习信息技术的重要时期，教师要注重培养学生信息素养，提高信息技术技能水平，让其适应信息社会能力提升，才会为学生将来发展奠定良好基础。在实际教学中，教师要结合教材联系实际生活，拓展学生的认知，让其具有敏感的信息意识，可以良好学习和应用信息技术的强大功能，不断提升计算思维能力、水平等，才会更好培养学生的信息素养。

关键词：高中信息技术;课堂教学;信息素养;培养

前言：

在信息化时代，信息技术课程的重要性不言而喻。高中时期是学习信息技术知识的重要阶段，培养学生信息素养，不仅可以使其技术水平、技能得到明显提升，还可以让其对信息技术的强大功能有更全面的了解并熟练应用，对学生的将来的发展有非常重要的意义。教学时，教师要注重立足课程，灵活引入教学资源，让教学与生活联系在一起，才会更好达成教学目的。

一、结合课程内容培养信息意识

在信息时代，学生的信息素养也得到了更多的重视。首先，教师要注重培养学生信息意识，让其可以形成积极了解、分析和利用信息的意识，让其对信息的敏感度不断增强。高中学生往往对手机、电脑等设备有浓厚的兴趣，但多数只是用其播放音乐或影视视频等，在其中获取的信息价值十分有限，对信息技术的认知也比較局限。为此，教师要借助教学使学生对信息技术的价值形成全面了解，对信息技术的重要价值有深刻的认知，从而可以主动利用信息技术搜集、挖掘、辨别和利用信息，其对信息的敏感度才会进一步增强。

如，《信息系统的功能》一课，教师可以与学生探讨：“生活中哪些信息技术比较有趣呢?举例说明其应用的信息技术哪些功能?”。通过引导，就会使学生对信息系统的功能产生浓厚的求知欲。接着，教师在利用多媒体展示信息系统的基本功能、基本工作原理、应用方法等课程内容，使学生对信息信息技术的输入、存储、处理、输出等功能形成初步了解。此后，在引入实践活动：“利用管理信息系统进行数据输入、检索及统计数据”。接着，将“学业成绩”数据分享给学生，让其以小组的方式讨论和实践操作。并且，在每个小组实践操作后，让其相互之间分析实践过程、结果是否准确，可以有效促使学生提高对信息的敏感度，同时也会让其对信息系统的功能熟练应用，并促进其信息意识得到良好培养。

二、借助案例培养学生计算思维

计算思维是信息技术素养中重要的组成部分，教师可以通过让学生通过运用计算机科学领域的思想方法解决问题，使学生认识到计算机强大的数据组织、计算等功能，从而将其迁移到生活中解决不同的问题。通过计算思维的培养，学生不仅可以对信息技术形成良好认知，还可以让其体会到信息化带来的便捷，对信息技术学习的兴趣进一步提升。具体教学时，教师要注重将同一问题的不同解决方法与用计算机解决数据计算方法相比较，使其深刻意识到计算数据计算的强大功能，其应用计算机计算的意识才会得到有效激发，从而有效促进计算思维发展。

如，《数据的计算》一课，在讲解课程时，教师可以借助趣味的“鸡兔同笼”案例引导学生思考：“在古算书《孙子算经》上记载：‘今有雉(鸡)兔同笼，上有头三十五头，下有足九十四只，问雉兔各几何?’用什么方法解决这一问题效率最高?”。接着，在让学生分别就假设法、抬脚法、方程法、死表法加以讨论。之后，教师再对不同方法加以讲解和总结：“假设法计算比较简单，但同时也比较伤脑筋;抬脚法需要学生具有一定的智慧才可以准确应用;方程法容易理解，但需要解方程;而列表法虽然容易理解，但需要列出大量数据，太繁琐。如何才可以既简单又快捷的计算、解决问题呢?”。此时，教师在引入“电子表格处理列表数据”的方法，即借助电子表格的输入公式自动生成数据，让学生实际观看到信息技术的强大功能和优势。接着，再为学生实际演示操作计算，使其加深学习体验，积极练习电子表格的公式功能，高效计算操作。不仅可以使学生数据计算功能更加了解，还可以让其对计算机的强大功能所吸引，并主动练习应用，其计算思维能力得到进一步培养。

三、借助任务驱动法加强数字化学习

在信息化时代，让学生懂得运用计算机数字化功能处理和解决生活中的不同问题，提升其创造力和综合素质，是促使学生优秀发展的重要条件。教师在授课时，要加强对数字化知识的教学，使学生对计算机数字化处理的强大功能和应用价值深入了解，并熟练应用数字化功能。不仅可以让其信息技术水平得到明显提高，还可以让其学科核心素养得到良好促进。在实际教学中，教师还需要培养学生的自主学习能力，让其可以自发主动对信息技术功能进行探索，不仅会进一步促进学生数字化功能应用能力，还会让其信息素养水平得到明显提升。

如，《综合问题的解决》一课，要让学生学会分析任务，对任务需求及解决方法、编程思想及基本流程充分理解。教师应用任务驱动法，可以引入“设计接福游戏”的学习任务，让学生以小组的方式结合教材加以探讨和实践，完成游戏设计和制作。另外，教师要合理编制各个小组成员，让每个小组中信息技术水平较高的学生担任组长，带领小组进行任务学习、探究和实践操作。在设计趣味游戏的驱动下，学生会积极参与到小组学习和实践中，深入体会数字信息化的强大功能。当每个小组完成学习任务后，教师在对新知识进行系统讲解，帮助学生疏理其中不同的知识点，使学生对数字化功能的应用形成深刻认知。以此，不仅可以让学生体验到学习数字化信息技术知识的乐趣，还会让其奠定良好的信息技术基础，促使深入探索信息技术课程，从而有效推动其学习质量和技能水平不断提高。

总结：

在高中信息技术课堂中，教师积极培养结合课程内容，引入不同生活案例，使学生对信息技术的强大功能有更全面的了解和应用，不仅可以帮助其树立良好的信息意识，还可以让其计算思维能力、水平，及数字化应用能力进一步提升。

参考文献：

[1]宋涛.基于信息素养培养的高中信息技术教学[J].智力，2021(26)：153-154.

[2]钟丽楠.核心素养视阈下的高中信息技术教学研究[J].中小学电教，2021(Z2)：103-104.

作者：孙锐兴