高职信息技术教学研究论文

高职信息技术教学研究论文（精选10篇）

高职信息技术教学研究论文 篇1

慕课这种开放性的教育方法在国内外受到了广泛的认可，国际上很多知名大学的开放性公开课程不断的发展，对提高全世界高等教育的质量有很大的帮助，我国十三五时期的五大发展理念其中就有“开放共享”这两个理念，这也体现了新时期国家对于慕课的认可，这种教育模式所面向的对象不仅仅是在校的广大学生，也可以说社会上的在职人员和务工人员，对于信息技术课程的学习主要体现在与时俱进，了解信息技术发展的前沿，而慕课环境下学生能够了解全世界各地对于信息技术发展的不同见解，对于提高自己的知识水平推动行业的发展，有跨越性的意义。

1慕课的定义

慕课这一词最早源于麻省理工大学，他们将课程免费公开在互联网上，受到了教育界的广泛认可，与此同时国内外的一些知名的大学也纷纷效仿这种教育模式，甚至一些企业也参与到这种互联网在线教育的模式，例如中国人民大学公开课、网易公开课、百度课堂、腾讯课堂等，都是以互联网在线教育为主要模式的教育机构，在慕课环境下高职院校的信息技术教育不断的改革，对于教育产生了深远的影响。

2慕课环境对于传统教育的影响

2.1对职业教育有新的认识

社会的进步，科技的发展人们的自我认知不断提升，为了能够实现自我价值，更多的人认识到了职业教育的重要性，并把它应用到终身教育的规划中，在职业教育中虽然传统教育的体系比较完善，但显然不能满足人们的需求，而科技的发展互联网技术的不断提升，慕课概念的出现，影响并改变着传统教育的方法，在信息技术教育中，传统的教育不能满足他们对信息技术知识的渴望，而慕课环境下，他们能够获取到技术更新的内容，并且为自己的职业发展打下了坚实的基础。

2.2学生结构复杂

高职院校的教育中，学生的学生能力差异很大，对于信息技术的理解各不相同，这给教师的教育带来了一定的难度，同时也不利于教育目标的实现，慕课环境下，虽然课堂内的学生数目，不断的`增多，但是这种环境下，可以让学生反复的练习，不断的思考讨论，打下坚实的基础，进而掌握更多的信息技术知识。

2.3资源获取途径多样化

在传统的高职信息技术教育中，学生和老师获取信息技术知识的途径，主要有报纸杂志，广播电视等渠道，在互联网不断发展的今天，对于传统的知识渠道来说，微博微信聊天软件等资讯更加方便快捷，并且能够提供最新的信息技术知识，慕课在我国教育中不断的发展，但也存在一定的问题，传统教育模式体系在一定程度上影响着互联网教育，很多教育工作者对于慕课教育改革认识不够。

3慕课环境下高职信息技术教育

3.1移动互联网教育

互联网技术发展到今天，已经全面应用到移动客户端，很多的青年学生利用手机浏览网站，像是百度课程、腾讯课堂、网易云课堂、中国人民大学公开课等都搭建了手机客户端平台，这些企业和学校为我们做出了榜样，各大院校企业应笑话他们那儿教育模式并在此基础上基础上不断的创新，除了网络课程之外我们还可以利用微信课堂等新生物来吸引学生的学习兴趣，同时满足自己的教育目的。

3.2教师正确认识教育技术对于自身教育的重要性

随着现代教育技术化程度不断提高，只有将最新的教育技术融入到课堂教育当中，并不断丰富自己的专业知识体系才能胜任，慕课环境下高职院校信息技术教育工作，才能向更加专业化的方向发展，不突破自己固步自封终将会被淘汰。信息技术系的老师在线教育参与率处在较高层次，可以表现出教师对于在线教育的认可度很重要。3.3信息技术在线平台的搭建在大数据背景下收集学生的学习习惯和老师的教育习惯来搭建在线教育平台，这个教育平台主要分为课程管理、平台首页、课程内容、课件内容、讨论区域、师生互动区域、问题回答区域、学习笔记区域等模块，充分利用这些模块，在学习的过程汇总记录、讨论、互动、练习等达到学习信息技术课程的目的。

3.4做好课堂教育设计

慕课教育环境下要做好信息技术教育的改革，在课堂内容上，根据学生的需求制定相应的视频，视频的时间要在15分钟左右，在网络教育中要加入笔记区域、师生互动模块(教师通过网络利用音频和视频与学生进行互动)、课后讨论区、以及相应的练习课件，信息技术的教育在于多实践，而在线的练习与互动，并在课程完成后设置结业证书，以展示学生的学习成果，在网络上要利用好互联网第三方平台。例如yy、qq语音、百度课堂等，充分利用好他们的平台来设计信息技术课堂。4结束语综上所述，文中对慕课的定义进行了简单的阐述，并分析它对传统教育的影响，例如对于职业教育的影响，学生结构的复杂化，知识获取的渠道丰富化，在幕课环境下，对高职信息技术教育的改革提出了几点建议，慕课教育模式其开放性的特点，能够让学生进行系统化，专业化的学习，对于课堂上的知识能够查漏补缺，是学生能够自主的学习不断的丰富自己在信息技术领域的知识体系。

参考文献:

[1]朱俊军.汪.慕课时代如何利用信息技术促进高职院校教育改革的探讨[J].交流,(11):177.

高职信息技术教学研究论文 篇2

1 高职院校英语教学的现状分析

目前, 课堂教学中“以教师为中心”是我国教育、教学领域普遍存在的问题。传统的教育体制把教师定为“传道、授业、解惑”, 从而造就了延续至今的“以教师为主宰”的课堂 (王笃勤, 2002) 。不少教师将大量的宝贵课堂时间都消耗在黑板板书上, 学生则主要是听讲解、看板书和记笔记, 使得原本实践性很强的课变成了知识传授课, 沉闷的课堂气氛也减少了学生通过大量口、笔头练习实践掌握英语的机会, 不利于学生积极主动地学习。

目前, 高职院校的英语教学主要由三个要素构成:教师、学生和教学内容。英语教师授课的手段仍然比较简单:讲授、板书、录音, 学生获得知识的方法仍然比较被动。

信息技术应用于英语课堂教学, 将弥补传统教学的不足, 能够大大提高英语课堂教学的效果。以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术, 可以根据个人学习需要, 获取生动、直观的学习资料;可以摆脱过去课堂教学的时空限制, 更方便地与教师进行沟通交流, 获取帮助;可以随时评估学习效果, 优化学习方案, 调整学习重点。

在现实的教学中, 由于各种因素限制了多媒体技术和网络技术在教学中的有效运用。一般只有少数硬件条件好的高校和中青年教师将多媒体技术作为一种辅助的教学手段, 并没有成为教学模式中的重点要素。因此, 网络技术在教学中很难发挥其个性化的优势和特点, 至今多媒体网络技术在教学中也没有发挥其巨大的作用。

2 信息技术应用于英语课堂教学的优越性

所谓信息技术教育就是利用计算机作为主要的学习媒体来进行学习活动, 即利用计算机来辅助学生进行学习。蒋云华 (2003) 对信息技术教育的特征作了总结, 他认为“学习资源的开放性、教学模式的先进性、学习环境的形象性、学习效果的明显性”是信息技术教育的明显特征。

作为一种现代化教学模式, 信息技术教育被认为是外语教学和学习中最具创新性的领域, 其优越性越来越得到了人们的重视及肯定。

(1) 有利于丰富教学形式, 创设良好的语言教学环境

语言学习的首要条件是语言环境, 有了良好的语言环境, 学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言。互联网以及校内网等信息技术的飞速发展, 为学生的英语交流提供了实实在在的机会。网络技术在高职英语教学中的运用, 能提供给学生在网络中交流英语的机会, 在此过程中学生的语言知识和语言技能都有很大的提高。学生在实际使用语言的过程中, 才能够将运用语言进行交际的能力培养到实处。

(2) 有助于充分利用资源, 丰富英语教学课堂

随着网络技术和多媒体技术的迅猛发展, 使得教育资源在全世界的交换、共享成为可能。如今, 许多高职院校都有校园网, 教师和学生可以从网上下载各式各样的学习资源, 激发了学生英语学习的兴趣, 也丰富了英语课堂教学。网络英语可以为广大英语学习者创设真实良好的英语学习环境。学生在提高学习兴趣的同时又提高了英语语言能力。

(3) 有利于发挥学生学习的主动性, 激发学习的积极性

多媒体英语焦秀娥软件具有显著的优点, 它为学生个性化学习提供了各种可能。有了多媒体英语教学课件的辅助, 学生可以随时根据自己的需要安排学习时间, 自由选择学习内容, 灵活制定学习计划, 同时还可以随时解决学习中的疑难问题, 并通过计算机系统进行自我评估, 增强学习英语的信心, 提高学习英语的兴趣。对学生个性化的形成、创造性思维的培养和促进教育从应试教育向素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响。

(4) 有利于教师自身业务水平的提高

在新的教学模式下, 学生角色向多元化方向的转换不仅没有削弱教师的作用, 反而对教师提出了更高的要求。叶澜 (2001) 指出“没有教师生命质量的提升, 就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放, 就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师的创造, 就很难有学生的创造精神。”外语教师必须积极主动地开展运用各种信息技术所提供的条件进行外语教学的活动实践, 为外语教学构建新的模式。另外, 多媒体技术应用于英语教学不仅是教学手段的改进, 更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。因此, 教师不仅要深入学习, 尽快掌握这门技术, 还要不断地学习教育教学理论, 探索英语教学的规律, 努力优化教学过程, 寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点。

3 信息技术应用于英语课堂教学的不足之处

(1) 缺乏足够的人际交流

外语教学时一门语言课程, 教师和学生在课堂上的交流过程属于学习过程的一个方面。在传统的英语教学课堂中, 教师可以通过学生在课堂上的表现来了解学生对知识的掌握情况来调整教学进度、改进教学方法, 从而有效地推进英语课堂教学。在使用信息技术手段的时候, 很多教师缺乏与学生之间的交流。

(2) 课堂授课容易形成教学过程简单化。

信息技术的应用在带给教师方便的同时, 也会使教师成为一个机械地操作幻灯片的“放映员”, 而学生则成为被动、麻木的观众, 这拉大了师生之间的距离, 减少了师生之间的交流, 使课堂的人文关怀变得更少, 不利于教师威信的建立, 也势必影响教学效果。

(3) 教学管理更加复杂化

教学管理主要指管理学生的学习活动及对学生的学习情况和结果进行考核并记录。用多媒体网络教学不同于传统的课堂教学。利用多媒体网络技术教学, 教师和学生在时间和空间上存在分离, 教师无法做到像传统课堂教学立即了解和掌握学生的学习状况。多媒体网络技术教学是否能顺利展开, 很大程度上依赖于学生的自主性。若缺乏良好有序的教学管理, 多媒体教学的效果也将不尽如人意。

(4) 时效性不强

布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”多媒体网络教学区别于传统课堂教学的最大特点, 在于每个学生的学习不一定在同一时间进行, 这就决定了学生在学习中遇到的知识疑点无法及时得到教师的讲解和指导, 长此以往会降低学生学习的积极性, 学习效率自然就降低了。

综上所述, 我们弄清了多媒体网络技术教学的优点和不足。教师该如何利用多媒体网络技术教学的优点, 克服其缺点为高职英语教学服务, 是我们目前急需解决的问题。

4 如何合理运用现代信息技术的优势, 提高英语教学

质量的建议

(1) 现代教育技术与传统教学模式相结合

在英语课堂教学中, 多媒体网络技术为辅助的教学方式所起的作用是其他传统教学媒体所无法取代的, 但这并不意味着多媒体网络技术教学手段能取代其他所有传统教学媒体。唯有合理地结合使用才能取长补短, 达到最佳的教学效益。教师不能为了展现自己教学方式的现代化而一味采用多媒体网络教学, 否则会忽略传统教学模式中教师鲜明的教学风格和人格魅力对学生的影响。

(2) 重视多媒体课件和网络英语的教学设计

教师在制作多媒体课件的时候, 不妨进行“换位思考”。教师应将自己置于学生的感知角度, 这样教师就能用心体会学生的情绪和心理, 认真感知教材, 以制作出适合学生心理年龄特点和符合教材特点的多媒体课件。

(3) “以人为本”, 发挥学生的主体性

在教学过程中, 教师应时刻把学生放在教学活动的中心, 充分发挥学生的主观能动性, 发挥学生在教学活动的主体地位。母语习得及外语学习研究均证实, 外语教学的重点不应该是“我们该教些什么”, 而应该是“促进外语习得的条件是什么?我们如何在外语课堂中创造这些条件” (束定芳, 庄智象, 1996) 。

(4) 教师的主导作用不容忽视

在英语课堂上, 教师所具有的许多作用是信息技术手段不可取代的。在教学过程中, 教师本身所特有的人格魅力和具有个性化的讲解, 可以充分调动学生积极参与教学, 达成师生间情绪的互相感染, 使整个教学过程系统化、协调化, 这是任何形式的媒介所不能代替的。

(5) 关注信息技术在整个课堂教学中的使用频率

在多媒体网络运用到课堂教学中以来, 许多教师在整个课堂中都将多媒体网络课件贯穿于课堂的始终。在整个课堂中, 教师面对电脑不停地切换、展示, 学生则安静地被动地看屏幕上的信息, 导致学生的思路处于僵化的状态。因此, 教师在教学活动中应恰当地运用多媒体课件, 使多媒体真正起到辅助作用, 而不是反客为主。

5 结语

以信息技术为基础的教育手段是现代外语教学的最新发展和必然趋势, 为高职外语教学拓展了广阔的发展空间。教师在实践中, 应将现代信息技术与英语课有效地整合, 实现课堂教学创新和教学方式的根本改变, 有效提高高职学生的英语应用能力和综合素质。

参考文献

[1]蒋云华.信息技术与英语教师专业发展的自我更新, 曲靖师范学院学报[J].2003 (2) :113-114.

[2]束定芳, 庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法[M].外上海外语教育出版社, 1996.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社, 2002:15.

高职信息技术教学研究论文 篇3

信息化教学是以现代信息技术为基础的新教育体系,实现优质教学资源和网络信息资源共建共享从而提高使用效率,保证“任何人在任何时间任何地点学习任何内容”,是提高教学质量的重要手段。广州铁路职业技术学院(以下简称学院)自2005年从铁路行业办学移交广州市政府管理后,以信息化教学为突破口,校企合作,努力贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)“加强职业教育信息化建设,推进现代教育技术在教育教学中的应用”和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)“重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率”的精神,将实现信息化教学作为学院“十一五”规划的重要目标,鼓励全体教职工积极改进和创新教学方法与手段,增强教学信息量,保证教学效果,提高教学质量,全面推动学院、教师和学生的发展。

一、转变观念,明确信息化教学重要意义和建设规划

学院在2005年专门成立了由院长担任组长的信息化教学领导小组,统筹全院信息化教学工作。以校企合作为平台,密切结合专业建设、课程改革、实训基地建设和师资队伍建设来制定信息化教学规划,通过各种场合和途径树立信息化教学对提高教学质量的重要意义,明确信息化教学将直接影响学院、学生和教师个人发展,明确信息化教学是以现代信息技术为基础的新教育体系,包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革。教师在实现信息化教学过程中要逐步做到教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等特点。提出“信息网络是基础,信息资源是核心,信息资源的利用与信息技术的应用是目的,信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是信息化教学的保障”,确定“网络是路,软件是车,各类教育信息资源是货,教师是厂商和驾驶员,师生即用户”的建设思路和建设程序,逐步实施,于2009年在校内外做到“任何人、在任何时间、任何地点能学习任何知识和技能”。

二、校企合作,努力构建信息化教学环境

学院在充分利用原有设施和设备的基础上,首先建设“路、车、货”,近3年每年平均投入200多万元,与神州数码公司、多迪网络公司等单位合作,做好信息化教学设施建设和设备的规划、增置等信息化教学环境建设,包括带宽1000M的校园网建设、精品课程及网络课程等教育教学资源库的建设、信息化教学教师队伍建设等内容。从2006年开始,分期分批将全院200多间教室和实训室建设成多媒体教室或多功能专业教室,建成8个多媒体网络仿真实训室,1000多间宿舍实现同步学习;为每间办公室的每位教师配备台式电脑的同时,分期分批给院内300多名教师免费配备移动电脑,极大方便教师和多媒体教室或多功能专业配套使用,方便在课余时间制作网络资源。至2007年,学院已完成信息化教学基本建设,全体教师全部能熟练做到运用学院信息化教学的各种设备进行信息化教学。

1.构建虚拟互联网的校园资源网络

通过近3年的分三期建设,目前校园主干网络分别从10M到100M,再全面达到1000M,教学、科研、办公用房网络通达率达到99%,宿舍网络入室比例达到100%。学院校园网已实现:一是具备Internet的所有功能,实现校园内资源网络化,具有网上交互、搜索引擎、电子阅读、网上课件点播、远程教育等多种功能;二是能为教学研究提供先进的工作平台,与西南交通大学等单位实现了远程实时教学、CAI课件制作、远程计算机与数据处理、计算机协同作业等,真正实现网上交互式教学;三是实现网络模拟实施;四是实现校务管理、思想政治教育和数字图书馆等多位一体的信息综合运用;五是接入Internet的网络设置安全的自动审查、抵御黄毒和电脑病毒侵入的系统,最大限度地满足学院师生安全上网的要求,使全院师生能够利用这些有利的学习和工作条件,获取知识,提高传递、加工和处理信息的能力。同时为使校内用户更方便快捷地获取数字资源,信息中心专门组织力量构建了FTP服务、VOD点播服务以及其他在线学习和资源下载服务,校内用户只要在学院主页点击“FTP服务”或“视频点播”等,就能从校内服务器中轻松下载或实时点播各类音像资源、软件资源、教学资源。

2.建立具有本校特色的知识资源库

一是围绕学院的工业交通行业特色,按照信息化教学的要求进行学院网站的建设和制作,和广州铁路集团公司、广州地铁、深圳地铁、香港地铁和西南交通大学等企事业单位合作,按照工业和轨道交通行业的“四新”(新技术、新设备、新工艺、新材料),共同建立了具有本院工业制造和轨道交通特色的知识资源库,充分显现出学院高职教育的定位和主导思想。

二是有组织、有计划地进行网站的建设。学院信息化教学领导小组专门成立了信息中心,具体负责学院信息化教学的技术支持工作,包括信息化资源的引进、系统建设、系统维护管理、技术培训、技术咨询、技术服务等。以学院信息中心专业人员为骨干,培养各部门网站建设队伍,不断优化学院的网站和主页,建设精品课程和网络课程,完善与西南交通大学的网络教育。以每年评比考核的形式,建立学院各部门的网页和网站,促进精品课程建设。同时鼓励和调动教师制作个人的、学生制作本班的网站和网页,组成了以网页和网站为基础的教学资源库和知识库。

三是及时更新网页和充实资源库。由学院信息中心专业人员定期对网页进行更新,积极发动师生收集和制作与教学相关的知识信息,引进和自制辅助教学和管理软件,充实校园的虚拟互联网,使校园虚拟互联网成为“图书馆”、“知识的海洋”和“管理平台”。

四是要求授课教师每半年至少要开发一个以上主干课程的多媒体课件,对开发网络课程和精品课程的教师给予核算工作量、经费支持和奖励,未完成的给予降职或降薪处理。

3.内外结合,培养适应信息化教学要求的教师和管理队伍

在实施信息化教学过程中,建设“路、车、货”的同时努力培养驾驶员,努力增强教职工的信息素质,即把培养驾驶员──能掌握现代教育技术并能在教学中应用技术的教师作为首要任务。因此,学院建立了教师信息化教学培训制度,落实了培训经费,并联合其他高校组织对老师的培训工作。首先将教师培训做到经常化、全员化。“全员化”是把将全体专任老师,包括学院各级领导分期分批送到华南师范大学、广东技术师范学院等指定单位进行专题培训,取得相应的合格证后才能继续上岗。培训内容包括:投影机、计算机、多媒体教学设备、多媒体语音室等现代教学设备的操作使用;幻灯片、教学课件制作的理论、技术和方法;采用现代化教育技术进行课程教学改革的相关理论、方法和技术等内容。其次,定期或不定期地聘请校内外专家组织“现代教育理论”、“多媒体教学技术”、“网络教学技术”等与教学方法和教学手段相关的培训和教育活动,学习合理利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。通过教师间的相互学习,带动全体教师提高信息化教育技术应用水平;第三,注重培养教师的自主意识。制定了信息化教学和教职工评优评先、职称评聘相关联的激励措施,加强教师自主能力和自主意识的培养。同时,重点加强对院级以上精品课程和重点建设课程的教师、以及中青年教师的培训工作,专门派出90多名教职工到美国、澳大利亚、新西兰和新加坡等国家学习培训。

三、明确职责,加强教学各环节管理

学院确定由教务处和信息中心负责学院信息化教学的组织工作,包括制定计划、组织实施、工作检查、项目审批验收等工作。各系(部)及教研室负责本单位信息化教学资源的开发、建设、应用与实施,包括制定具体实施计划、组织信息化教学活动、开展信息化教学研究和学术交流,及时检查工作进度,以及与有关部门的工作协调等。通过学院、系部、教研室三级鼓励教师更新教育观念,积极进行从“以传授知识为主”的教学模式转向“以促进能力发展为主”的教学模式的改革,在教学过程中创造性地运用信息化教学。

学院安排专业人员加强对信息化教学设备使用的管理和维护,提高多媒体教室的利用率,要求所有授课课程均要提高运用多媒体技术教学的比例。充分利用校园网,在保证各级精品课程和教学资料上网的同时,进一步加快网络课程和远程教育建设的步伐,实现优质教学资源网上共享。

在教学过程中各系(部)在鼓励运用多媒体技术授课的同时,完善从“教研室→系→教务处”三级的多媒体授课的审批程序,加强对多媒体课件的审核、认证和评比工作,避免造成信息教学资源的浪费,避免在信息化情况下的“满堂灌”。

四、机制激励,充分调动积极性

学院把信息化教学改革与校企合作、工学结合、精品课程申报、优秀教师评选、教学科研立项、职称评审和年终考核等工作联系起来,对于在信息化教学改革中成绩突出的个人和集体在评优、教学科研立项、职称评审、聘任(续聘)等工作中应优先考虑。定期组织教师参加省、市、学院三级说课比赛、优质课评比、多媒体课件大赛、精品课程评比等各种促进信息化教学的竞赛活动,极大提高教师参与信息化教学改革的积极性。对于不能按时完成信息化教学任务和要求的教师,根据情节或取消移动电脑的分配,或年终绩效奖降一等级,或实行高职低聘等处罚,对于二次培训不合格不能满足要求的教师则调离教师岗位。

五、全面实施,显著提高教学质量

1.带动学院建设和学生发展。(1)专业建设取得长足进步。近3年,学院取得省级重点建设专业1个,铁道部优秀专业点3个,省市级精品课程4个,省级实训基地1个,被铁道部确定为华南地区唯一的“铁路电力机车和内燃机车司机培训和考试基地”。(2)学院教学质量和科技创新赢得广泛赞誉。近两年来,获国家、省、市教科研课题立项16项,第二届中国教育教学创新成果奖一等奖,第七届全国多媒体课件大赛二等奖,广东省教学成果二等奖2项,广东省多媒体教育软件评审一等奖2项,铁道部教学课件比赛一等奖3项,以信息化为平台科研产品“受电弓防刮弓保护装置”通过科技成果鉴定,获国家发明专利和铁道部颁发“定点生产许可证”。(3)学生竞赛屡获佳绩。近3年获广东省“高校杯”软件设计比赛一等奖等奖项30多个。(4)学生技能获证率屡创新高。计算机课程在全省统考获证率名列全省前茅,学生获得国家职业资格鉴定证书的比例达到90%以上。

高职信息技术教学研究论文 篇4

【关键词】 高职教育；信息化技术；应用现状；应用优势；面临问题

一、引言

随着信息化技术的不断发展，信息技术的应用已深入到各个领域，教育信息化已普遍被大家认同，并广泛应用到大、中、小学等教育的各个阶段，其中高职教育的信息化近年来发展迅速。信息化技术不仅是院校教师教学的工具，而且是学生获取信息、自主学习、培养综合职业能力、提高认知活动效率的手段。

二、高职教育信息化应用的必要性

1、国际互联网飞速发展的影响

计算机网络的快速发展在全球掀起了一股信息革命，人们已经从最早的对电脑及网络知识一窍不通到现在的上至80高龄的老人下至几岁大的孩子都能轻松在互联网上漫游，网络带给人们的作用已不容忽视，网络技术的应用已深入到我们日常工作、学习、生活等各个方面，高职教育信息化从起步到应用也日益广泛。

2、实现教育现代化的基本要求

现代教育和过去传统的教育方式有了根本上的区别，老师在课堂上运用形象生动的教学课件和教学视频，能使学生在学习新知识时更加直观易懂，能提高学生的学习兴趣。现在运用网络及多媒体技术进行教学，已是教育现代化的一个基本条件，也是实现教育现代化最基本的要求。

3、提高教育教学质量的必备条件

信息化应用水平直接影响到高职院校的教育教学质量，目前自动化办公、教务管理、学生信息查询、校园一卡通、网络授课、远程教育、电子课堂、电子图书馆、模拟仿真教学等信息技术手段的运用，都极大提高了高职学校的教学及管理水平，正逐渐取代传统的高校教育信念。

4、教师提高教学水平、增强业务能力的重要途径

通过信息化教学，教师从传统的繁重教学任务中解放出来，特别是多媒体教学技术的应用，极大提高了高职院校教师的教学水平，使得教学质量也有大幅的提升。教师可以通过互联网或其他教学资源平台获取更多更好的教育资源，扩大提升个人的知识面，教师通过对各信息资源平台综合运用技术的掌握，能更好地为教学服务，为学生服务。

三、信息化技术在现代高职教育中应用

1、多媒体教学系统

多媒体教学是以多媒体计算机为载体，综合运用语言、文字、声音、图像、影像、动画等多种媒体信息，并根据教学要求把这些信息进行有机组合后通过投影机投影显示出来，从而完成教学或实训过程。多媒体教学由于具有课程内容表现形式丰富多样、承载课程信息量大、可激发学生学习兴趣、重难点易于讲解掌握等优势，现已被各高校广泛使用，而且通过信息化技术可以实现对多媒体设备进行远程管控，便于在第一时间掌握多媒体系统的运转情况和教师课堂教学情况。

2、教务管理系统

建设教务管理系统，教师可以通过这个系统进行网上成绩录入、成绩汇总与分析。学生可以通过个人帐号登录，远程进行成绩查询和网上选课。改变了以往手工操作带来时间和成本的巨大浪费，极大提高了教师在考试后进行成绩评定的工作效率，学生可以在第一时间查询自己的考试成绩，且不受时间和空间的限制，使得原本复杂的选课流程得到简化。

3、构建教学资源平台

通过构建教学资源平台，为师生开展网络辅助教学服务的支撑平台，可以支持教师与学生进行网上互动式教学活动，能向学生提供网络辅助学习支持功能。学生通过这个平台可以浏览所选课程相应的课程辅导材料，进行网上提问、在线测试、讨论式学习等，同时可以向教师提供网上教学支持功能，教师通过这个平台可以发布选课课程信息、布置作业、制作课件、网上答疑、在线测试、讨论式学习、并永久保留各项网上学习痕迹和各项统计消息等，其中内置丰富的教学共享资源具有拓展教学空间，扩大师生视野的作用。

4、高清自动、手动一体化录播系统

建设高清自动、手动一体化录播系统，可完成课堂教学场景的自动高清录制。其中录播主机系统采用嵌入式一体化硬件设计，集录制、直播、点播、远程导播控制功能为一体。可实现网络中控远程开启管理录播系统，能录制多流、单流、单流多画面、画中画等多种模式的课件，录播过程中可实现准确自动定位，教师和学生无需佩戴任何感应设备，并可以自动切换教师、板书、学生、教学电脑等教学场景，教师可通过安装于讲台上的控制面板实现“一键式”自动直播/录制，同时具有暂停和锁定vga图像等功能。录播完成后可以将录制生成的视频文件通过手工和自动的方式上传到点播服务器，并在后台管理系统中生成点播列表，经过授权的终端用户通过ie浏览相应的文件。此外，还可以通过ip网络将课堂内容包括音频、视频以及计算机屏幕等课堂内容直播出去，客户端通过ie浏览器即可直接收看直播课堂内容。

5、视频点播系统

视频点播系统可以对校内外学生提供丰富的教学资源及视频课件服务，学生通过视频点播平台在线进行课程学习，由于视频教学资源具有集声音、图像于一起的优点，可以使学生更容易掌握所学知识，还可以在课后进行重复学习，巩固课堂上所学知识。同时可实现优质教学资源的共享，教师和学生可以随时调用视频课件，减少教师的工作量，提高工作效率。

6、网络实训教学平台

网络实训平台可以为学生提供实训实习所需要的模拟实训实习环境，教师通过这个平台可以在互联网上共享优质的实训教学案例及实习信息，并实现资源共享，为其他老师提供教学参考，学生可以在单台电脑上通过网络进行实训操作，可以自由在网上提交作业或与老师进行交流，而不受时间地点的限制。和传统的通过搭建具体实训教学环境相比，利用信息技术及网络技术搭建的实训教学平台不仅提高了教学效果，还极大节省了教学成本。

7、微课与幕课堂

微课是把课程中的一个知识点、一个教学环节或课程难点通过短小的视频教学形式呈现给学生，因其具有内容短小而精炼、教学目标明确、容易理解等特点，已逐渐成为一种新式的课堂教育。慕课（大规模开放式在线课程），具有课程教学内容完整、完全开放、收费低、规模大且资源丰富等优点，学生可以在线提出问题，形成在线师生互动教学。这种利用现化信息技术进行网络教学形式已被越来越多高职院校重视并广泛推广。

四、信息化技术应用的优点

1、信息源丰富、知识量大、有利于环境的创设

学生借助各种信息化教学资源平台可以获取大量的形式多样的课程资源，为学生提供在线课堂、远程教育、直播教学、课件点播、多媒体教学等多种形式的学习的平台，使学生的学习不再拘泥于课堂，增加了学生学习环境的自主性、灵活性、学习环境多样且不受时空限制。

2、有利于提高学生的主动性、积极性

利用各种网络教学平台改变了传统的教与学教育模式，学生从被动学习逐步发展到在线互动学习，再到教师引导、学生为主动的现代化教学方式。不仅从感观上学生通过眼、耳等感观去实际感受知识，而且增加了对知识的认识速度及掌握，便于激发学生的学习兴趣及学习动力。

3、个别化教学，有利于因材施教

利用信息化技术搭建微课平台，把课程的重点难点知识通过视频教学的形式突现出来，可以实现有针对性的教学，有利于学生充分理解课本知识，提高学习效率。

4、互助互动，培养协作式学习

信息化技术在教学中的应用使得师生角色定位发生了改变，教师是指导者、合作者、参与者、组织者，学生成为学习发展的主体，因而有利于促使学生由被动、接受性学习向自主、合作与探究性的学习方式转变。教师可根据综合学习情况对学生进行分类，将不同类型的学生分在一起，便于学生在交流探索中相互补充，各有所获，从而提高学习成绩。

5、有利于培养创新精神和信息能力的发展

信息化教学平台可促使教师和学生学习更多关于信息技术软硬件方面的相关知识，有利于提高教师和学生的信息化技术应用水平；通过对多种形式优质课件的学习，使得对知识的学习不再拘泥于课本上制式化的内容，可扩展学生的知识广度，提高学生的创新意识和能力。

五、信息化技术在高职教学应用中面临的挑战

1、信息化技术在教学中的应用对教师掌握信息技术水平有很高的要求，当教师的操作水平和应用水平不高时或准备不足时，容易出现课堂教学无法控制的局面。

2、在信息化教学模式中，教师作为教学主导的地位有所降低。教师在教学过程中的主要作用不再是传授课程知识，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动。

3、对于高职院校的学生，学生知识水平基础较差，自控能力较弱，在自主学习方面缺乏主动性，对网络优质教学资源利用率不高，会直接影响教学效果。

4、受传统教育观念的影响，多数教师在教学过程不能及时根据已构建的新型教学模式去调整原有的教学方法，使得已经搭建的信息化教学平台没有更好得到利用。

六、结束语

高职信息技术教学研究论文 篇5

为了更好地落实数字印刷技术、计算机应用技术（多媒体）两个高职专科专业教学计划，信息技术学院在进行了充分研究和论证之后，对于数字印刷技术、计算机应用（多媒体）技术两个高职专科专业2010级学生的认识实习工作做如下安排：

一、认识实习目的认识实习是在学生完成部分专业基础课的基础上进行，是以了解实际工作部门业务运作情况、专业技术应用情况为主的实践性教学环节，是学生了解本专业的一次认识活动，是进一步学习专业基础课和专业课的基础，是学生获取直接知识，巩固所学理论不可缺少的环节，是教学计划的重要组成部分。通过实习培养学生理论联系实际和独立从事社会调查、资料收集整理、思考问题、分析问题的能力，巩固课堂所学专业知识，促进学生更好理解专业知识，为将来迅速适应工作岗位要求打好基础。

1、通过认识实习，对专业知识的应用状况获得感性认识。

2、通过认识实习，加深学生对已学专业基础课的理解，巩固课堂所学内容，为进一步学习专业基础课及专业课打下一个良好的基础。

3、通过认识实习，增强学生对本专业重要性的认识，以激发学生对后续课程学习的热情和动力。

4、通过认识实习，树立学生的劳动观念，学习企业员工的优秀品质，培养其敬业精神，为日后走上工作岗位打下基础。

二、认识实习组织方式

认识实习时间安排在2011年7月3日到2011年7月23日，学生可调整在暑假进行，总学时不得少于3周，学生在规定时间内自行联系一家企业进行实地参观考察，然后独立完成认识实习报告。

三、实习内容和要求

学生结合自己所学的专业方向，选择对口企业进行实习。指导教师为各班的班级专业导师。

计算机应用技术专业（多媒体）指导教师：班级班导师

1、实习内容要求

在实习期间，对PHOTOSHOP、3DMAX、MAYA、AutoCAD等应用软件的企业应用进行更进一步的了解。能够在参观结束后，应用PHOTOSHOP等平面设计类软件完成一份420mm*297mm等平面作品，生成文字报告，阐述平面作品的制作完成思想。

2、实习企业行业范围要求

行业范围：广告公司、图文中心、动画制作公司等。

数字印刷技术专业指导教师：班级班导师

1、实习内容要求

了解印刷生产流程中印前、印中、印后各环节；了解所学版式设计等相关软件在印前设计中的应用情况；了解胶印机等相关设备的工作情况；了解印刷相关行业对人才需求规格的要求。

2、实习企业行业范围要求

行业范围：印刷厂、图文中心、数码冲印中心、广告公司等。

四、实习成果

学生认识实习期间，每天应及时记好实习当日的实习内容及心得体会，以便为撰写实习报告积累资料。实习完毕后完成实习报告，不少于3000字，其内容必须包括以下五个方面：

1、封面（见附件）

2、实习的主要内容

3、体会和建议

4、认识实习单位反馈表（实习单位填写评语并加盖公章，单独附在最后）

5、辽东学院高职专业学生教学实习成绩评定表（填写好自我总结）

实习报告要求内容充实具体，条理清楚，结构严谨，具有说服力。报告必须用A4纸单面打印，左侧装订。每位同学独立完成后，于2011－2012学年（第1期）第1周星期三前，由每班学习委员收齐后统一交指导教师处。

五、成绩评定

1． 优秀（90分以上）

(1)全面完成各项实习任务，实习非常认真，严格遵守实习单位的劳动纪律，实习效果好，动手能力强。

(2)认识实习报告内容真实、具体、充实，论述正确，主题突出，收获大、体会深刻。

2． 良好（80-89分）

(1)较好地完成实习各项任务，实习认真，遵守实习单位的劳动纪律，毕业实习效果好，动手能力中上。

(2)认识实习报告内容真实可信，基本概念正确，论述清楚，收获较大，文理通顺。

3． 中等（70-79分）

(1)完成实习各项任务，实习较认真，遵守实习单位的劳动纪律，毕业实习单位反映较好，动手能力中等。

(2)实习报告内容较具体，论述较清楚，基本概念正确，收获较大，文理通顺。

4． 及格（60-69分）

(1)基本完成实习任务，实习较认真，较遵守实习单位的劳动纪律，实习单位反映较好，有一定的动手能力。

(2)实习报告内容有一定的收获、体会和见解，文中引用的基本概念、基本理论正确，文理较通顺。

5． 不及格（59分以下）

有下列情况之一者不能及格：

(1)不能完成实习的各项实习任务，动手能力差。

(2)实习报告材料不真实，概念不清楚。理论上有错误。

(3)实习期间造成重大责任事故或有违章违法行为。

信息技术学院

高职英语的信息化教学探索 篇6

【摘 要】随着社会经济的全球化和社会信息的一体化，将学科与信息科技相结合成为课堂教学的必然趋势，而英语作为一门世界性的通用语言，其重要性不言而喻。因此，就高职院校来言，采用信息化的英语教学，对于有效的实现课堂教学目的，营造良好的学习情境，提高学生的学习效率具有重要的意义。

【关键词】高职 英语 信息化

所谓的英语信息化教学，即以计算机技术为核心，以课本、学习软件、网上信息资源为基础，以学生自主式学习为主体，促进学生的全面发展。这种创新性的教学模式，打破了传统的低效学习方式，能够有效的培养学生的语言运用能力，增强教师的课堂教学效率和计算机运用能力，促进学科教育的跨越式发展。

一、注重语言运用能力

语言运用能力的提高是高职英语的信息化教学的重要组成部分，是培养学生语用能力的有效途径。对于英语的学习，要在理解的基础上采用专项训练和综合实践的方法，结合生活情境进行，并通过大量的情境化学习，实现从语言知识向语言应用的转变。

（一）增强语言运用能力的认知度

态度决定一切。树立一个良好的英语学习态度，是增强语言运用能力的保障。英语作为一种语言类学科，具有很强的应用性，在学习英语的过程中，充分认识学习英语的重要性，将语境和语言知识相结合，能够有效培养学生在具体情境下的语言运用能力，提高学生的语言理解力即语用能力。

（二）提高学生的信息素养水平

在信息化英语教学模式的背景下，高职教师在进行信息化英语的教学过程中，采用幻灯片、视频、计算机、课件等形式对学生形象化教学，能够有效提高学生学习英语的积极性和对英语的学习兴趣。信息化教学为学生创造了一个良好的学习的平台，教师可以鼓励学生充分利用信息化教学资源，通过语音室、聊天室等锻炼自己的口语和听力等英语技能。

二、强化课堂教学效率

在信息化英语教学过程中，教师可以通过各种技术手段有效完成教学目标，强化了课堂教学效率。

（一）建立互动式教学模式

随着科技的信息化发展，网络俨然成为了社会互动的工具，而职教新干线作为教学模式的创新型体现，老师和学生可以借助职教新干线的平台，进行互动式交流，同时，作为网络式学习，职教新干线里含有丰富的教学知识，有利于学生加强对就旧知识的掌握程度，和对新知识的理解力。学生可以对老师的课堂教学提出自己的意见和建议，及时向老师传达自己的想法，增强学生学习英语的积极性。

（二）强化学生自主学习意识

在信息化英语教学模式下，摆脱了传统的填鸭式教学方法，使学生成为教学主体，在课堂的教学过程中，学生的注意力不仅要放在教师的身上，还要注意多媒体的变化。由于多媒体具有将知识形象化、具体化的功能，可不断优化知识点的表现形式，增强学生思维的转化和应对问题的反应力，提高学生的英式思维敏感度和语言运用能力。当然，信息化教学还能够创造学习情境，营造良好的学习氛围，使英语课堂具有趣味性，实现课堂的高容量、高效率，强化学生自主学习意识。

三、增强计算机应用技能

信息化教学对硬件设施、系统等有一定的要求，在硬件配置齐全、系统稳定运行的前提下，要求教师和学生具有一定的计算机操作技能，才能够保证课堂信息化英语教学的实施，是促进职教新干线实施的有效途径。

（一）提高教师计算机应用技能

计算机能力的掌握程度是影响信息技术教育化的重要因素。教师在进行教学备案时，需要对文本、视频、音频等内容进行收集、处理等。因此，教师可通过阅读大量的计算机操作方面的教材，进行相应的软件系统操作，提高计算机的应用技能。并将教师制定多媒体的能力列入教师评估中，增强教师对多媒体的制作重视程度。教师应跟上时代的发展潮流，熟练掌握计算机操作技能，为学生树立良好的榜样。

（二）提高学生计算机应用技能

由于学生的计算机应用技能较弱，在平时的课堂教学中，应加强学生的计算机操作技能，让学生将计算机作为一种工具应用到英语的学习中。学生作为学习的主体，教师可将教材的一部分内容交给学生进行自主性学习，并通过制作ppt的形式展现出来，要求学生尽量用英语对所做内容进行讲解，增强学生的英语应用能力、创新意识和对英语的自信心。

四、促进学科教育发展

在信息化教学的趋势下，实施英语的信息化教学突破了传统的教学思路，实现了教学思路的创新。

（一）促进信息技术与学科内的整合

由于英语教学是写作、阅读、听力的综合体，相互联系，相辅相成。教师在全面了解学生对各部分知识点的掌握程度的基础上，进行针对性、强化性教学。通过协调英语各部分的比重，实现英语学科内的有效整合，促进图像、音频、视频等多媒体工具在英语教学中的应用。而英语教学框架的制定可根据学生的兴趣爱好、教学课题的不同变换不同的表现形式，使教学内容具有多样性。

（二）促进信息技术对学科教育的革新

信息技术在对英语学科内整合的过程中，打破了原有的英语教学的僵化式教学模式，将英语的阅读、写作等转化成一种虚拟的教学平台，能够有效提高英语学科的教学质量，使英语教学体系得到优化。同时，能够充分展现学生的个性化、创新性，强化学生对英语知识的认知度，使教学过程具有多元化、智能化、灵活性、可操作性，为信息化英语教学开辟出一条创新性、可行性、有效性的途径。

【参考文献】

高职信息技术教学研究论文 篇7

一、确定实践教学在电子信息工程技术专业的重要的地位

综观我国教育现状, 多数高校仍以传授学科知识、培养工程开发设计型人才为主, 教学过程重理论轻实践, 使毕业生缺乏一线应用能力, 需要较长磨合期才会适应就业后的岗位要求。当前人才市场出现“毕业生就业难、用人单位求才难”的“两难”现象, 主要原因在于目前高校人才培养模式与用人单位的人才需求模式之间存在矛盾。为解决人才“两难”现象, 我国高等教育体系要进行结构性改变, 大力发展高等职业教育。

高等职业教育在我国的兴起, 引发了高等职业教育研究热潮。教育理论专家就高等职业教育培养的人才目标已取得较一致认识, 即高等职业教育应当培养为社会经济、生产、管理、服务一线急需的高级技术应用型人才。就电子信息工程来讲, 实践教学就显得更为突出。因为本专业是一门操作性非常强的专业。理论上讲的东西和实践是有很大区别的, 只有自己亲手做了你才能体会。所以, 实践教学有非常重要的地位。

二、怎么样来体现实践教学的地位

为了实践教学在本专业的重要地位, 应从以下三个方面来体现。

(1) 实践教学时间。基础理论课教学要以应用为目的, 以必需、够用为度, 以讲清概念、强化应用为教学重点, 探索建立相对独立的实践教学体系, 实践教学在教学计划中应占较大比重。三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%, 应确定以实践为重点和核心的高职课程取向。

(2) 教学形式上应做到专业理论课与专业实践课相结合、专业工艺课与专业实训课相结合。做到相应专业教学的教学大纲、教材、教学场地、师资一体化, 促使理论与实践紧密结合。我认为, 在本专业要做到专业理论教学过程中穿插实践教学, 实践教学过程中渗透理论教学, 这能取得良好的教学效果。

(3) 教学内容应制定统一的教学大纲和实训大纲。应成立各专业教学指导委员会, 邀请本专业领域的专家、企业负责人担任教学指导委员, 根据社会实践的需要制定、修改专业教学大纲。

三、提供本专业实践教学的基本条件

(1) “双师型”教师。高等职业教育对师资有特殊要求, 要求专业教师不仅应具备一定的高教教学能力, 还应具备较高的技术工艺水平, 具有工程师或技师资格, 即“双师型”教师。“双师型”教师是高等职业教育师资建设的重点方向, 教师要提高自身专业水平和学历层次, 创造机会到企业单位、生产一线锻炼实习。

(2) 实验实训设备。我们应该建立一些必要的实践场所, 例如数字电子实验室、生产工艺实验室等。本专业注重校外生产经营实习场所的建设。学院和企业实行联合培养, 两家单位优势互补、资源共享。建立、规范校外生产经营场所的实训基地, 主要将产学研结合进行实践训练, 加强专业技术的社会训练, 加强专业技术的社会效用。我们以后会寻找更多的合作伙伴, 建立更多的校外实习基地。

(3) 教材要制定一套专供实践教学使用的完整的教学资料。包括规范的实践教学计划, 全部理论课程的实验项目、内容、实验指导书, 全部实习课程的实践教学大纲及实习指导书 (或自编讲义) , 以及学生实习绩效的评估。这个项目, 我们系也在启动。

四、实践教学要采用灵活多变的实践教学手段

在实践教学中, 我们也可以采取自发组织协会、兴趣小组等形式多样的方式方法。这样一来, 既锻炼了我们协会成员的动手能力, 也激发我们系更多的同学喜欢上实践操作。还可以在学院组织一些大型的设计、装配大赛, 并让学生参加国家、省的电子设计大赛。

总之, 就电子信息工程技术专业来说, 实践教学是非常重要的, 也是区别于本科院校一个非常重要的特色。通过开展实践教学, 使得我们的高职毕业生在实践中培养动手能力和创新能力, 理论和实践相结合, 成为一专多能、一专多证的社会所需求的高级应用型人才。

高职信息技术教学研究论文 篇8

则和要求作了思考，并自述了信息技术与高职英语教学整合的现实案例。

关键词 信息技术 英语教学 整合 要求 案例

中图分类号：G71 文献标识码：A

0引言

21世纪的英语教育将以信息技术（特别是计算机技术、网络技术和多媒体技术）为手段来实现，若采用传统的英语教学模式与落后的教学方法，许多知识还没等学生学会，可能就已经过时。信息技术融入英语学科教学已成为我国面向21世纪职业教育英语教学改革的重要研究视点。

1信息技术融入课程教学的理论依据

1.1传播理论和启示

传播理论是关于信息的传播过程、信息的结构和形式、信息的效果和功能等的理论。教学过程就是一个信息的传播过程，传播可通过视觉、听觉、味觉、嗅觉等各种感官通道进行。一般地说，信息实质反映客观世界中各种事物的特征和变化的组成，施克拉姆提出了有意义信号的传播和接收的模式。这一模式包括四个要素：信息发送者、信号、信息通道、信息接受者。信息发送者通过各种媒体，使用语言、借助手势表情、语调等方式发送信息，所发送的信息，必须经过某种形式的编码，然后通过信息传播通道，传给信息接受者。

1.2建构主义学习理论和启示

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者，在一定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中，借助于其他人（如团队学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、 “协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。“情境”因素要求英语教学设计把情境创设当作首选考虑内容之一，这样才有利于学生对所学内容的意义建构。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”是协作过程中的不可缺少环节。“意义建构”就是要帮助学生形成当前所学内容的认知結构，建立“图式”， 即在大脑中深刻理解当前学习内容所反映的事物的性质、规律，以及该事物与其它事物之间的内在联系。从这个角度来看， 教师要充分发挥自己的主导作用，通过创设符合传播信息要求的情境，帮助学生形成学习动机，提示新旧知识之间联系的线索等使学生主动认知、主动进行意义建构，这是将信息技术融入英语课程教学的根本所在。

2信息技术融入高职英语课程教学的基本要求

2.1融入目的明确

信息技术融入高职英语课程教学不是一种简单的融合，也不是在使用传统教学手段能够取得良好效果时而生硬地使用信息技术，它应以《高职高专英语课程教学基本要求》为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施融合的一切行为，都应围绕教学基本要求和如何改善学习环境这个中心，切勿以增设信息技术的新目标或牺牲课程教学目标的实现为代价。否则，不仅达不到融合的目的，还会打击学生的学习积极性，真是“赔了夫人又折兵”。

2.2紧紧围绕教学改革

信息技术融入高职英语课程教学就是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质，创建新型教学结构，其内涵是：在教师的指导下，把信息技术作为促进学生自主英语学习的认知工具与情感激励工具，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。以学生为中心，使学生成为知识建构过程中的学习问题的发现者和探究者，协作活动的参与者，学习问题的解决者，知识的意义建构者；同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、有意义问题的设计者，情境观察的指导、信息海洋的导航者，学生学习的辅导者、促进者和咨询者；并且，在课程整合中，要使英语教学资源、英语教学要素和英语教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而取得教学改革的实效。

2.3能力和知识并重

信息技术融入高职英语课程教学要求教师把教学重心放到培养学生学会学习、掌握方法和提高英语交际能力上，也包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学的、严谨的、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创造思维能力、敏锐观察力、求异思维能力和实践能力，并且通过不断的实践训练，学生可以把这种解决问题的技能，逐渐迁移到其他领域，培养其创新意识，创新能力，形成新技能，这正好与高职教育目标相吻合。

2.4转变师生角色

教师从知识的传递者转变为学生学习的组织者和协调者。教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须广泛地收集各种学习资源、学习信息，加强与学生交流，并且能够引导学生利用网络查找资料，指导学生开展实践性学习。教师应该主动给学生提供自主学习和协作学习的机会，逐步指导学生从要我应用信息技术到我要应用信息技术，最后使用信息技术成为学生的理所当然的学习行为，从而达到融合的目的。

参考文献

高职信息技术教学研究论文 篇9

1教学中存在的问题

现代教学相比以前有了长足的进步，但是我们却发现，现在的高职毕业生相比以前的毕业生，工作能力大大降低，很少有人能够独挡一面，这说明我国的教育仍然是与社会脱轨的。

1.1理论-实践-理论的教学模式。在教书育人的过程中，教师起了很大的作用，对一门课程，能否真正的教到学以致用，是对教师的考验，现在，我们高职的教师大多数还在延续一贯的教学方法，即理论-实践-理论。工科专业课程的教育通常是，先讲理论，在理论知识学习后，会安排相应的实践课，最终进行的仍然是理论考核。学生首先接受的是干涩的概念，以机械设计为例，我们要学习机械上的零件，以往教师是靠板书，绘制出该零件，来讲解，现在，我们有了ppt，相对来讲，学生学习更直观，或者教师会带实物到课堂展示，这样学生学习起来比较容易。但是如此抽象的知识，学生会觉得突兀。对于机械不敏感的学生更会云里雾里。这就使得在后续的实践环节不能很好的应用理论知识，造成理论教学的事倍功半。

1.2重理论，轻实训。这种教学倾向注重理论体系的完整，基本采用普通高校的教材，大部分时间都用在理论教学上。造成这一倾向的另一原因是很多职业高校招聘大量的刚刚毕业的学生任教，这类人群学历较高，理论性较强，势必不了解职业教育的特点，为发挥自己的优势，偏重理论。由于高职教育的素质层次不齐，在某些院校不可能教得透彻，实训的机会减少，而且实训也常常只在模拟的环境里进行，学生缺乏理论与具体实践联系方面的充分训练与感受。结果是，学生理论学得有限，动手能力也一般，成为了高不成、低不就的泛泛之辈。

1.3重实训，轻理论。这种倾向是强调动手能力，理论教学以够用为度。这种倾向十分强调与重视实训环节，而理论教学则比较浅显，以够用为旨，把一些有助于学生增强日后的创新能力的一些课程砍掉。这种倾向越来越明显，我们培养的学生不只是简单的操作工。这样使学生虽能应付目前的工作，但无后劲。

2教学理念的思考

2.1使理论充分实际化。高职教育培养的是占社会需求量较大的应用技术型与技能型的人才，所以高职教育应根据职业能力的培养需要，按在实际生产经营中对各个岗位的职业能力的要求，跨学科地对课程设置与教学内容进行整合，即是：在教学环节上，改变目前先学习“是什么”，再学习“为什么”的教学程序，专业教学不应再从理论学起，而是应按这样一个过程去完成：实践(了解实际专业活动)——理论教学——综合实践(应用能力培养)——创新与思考能力培养。具体包括以下几个环节：

2.1.1先让学生下到对应的专业实际工作中去干一段时间，不对学生做专业要求，观察多于参与。目的是让学生了解与感受本专业的职业特点，工作内容及能力要求，明白目前的能力差距与需要掌握的专业知识。这个过程不能太短，走马观花，而应让学生有足够的感受时间，对自己将来所要从事的职业，岗位，工作内容的历史，现状与发展有个清楚的整体认识，明白要从事这个工作需要掌握何种知识与技能，弄清楚为什么要学，应该学些什么。

2.1.2进行首轮理论教学环节。在这个环节里，可按岗位能力的要求跨学科的安排相关的理论教学内容，由于学生已经有了感性认识，所以，这一阶段里，专业理论知识的讲授占主要部分，实训时间可稍短一些，在校内实训室里以案例的方式配合着理论教学环节的进度按环节进行。

2.1.3进行第二轮实训环节。在这一实训阶段，要求学生在真实的专业岗位上以员工的身份动手实干，好的考核与评价方法可启发学生注意识破加以改善的地方，思考如何加以改进的办法，比较深刻地体会到理论与实践的关系，将理论理解上升到新的水平。这个环节应在企业中进行，而且，时间应足，应是一个完整的经营周期或过程，使学生有充分的体验与感受，也便于考核。2.1.4进行第二轮理论教学环节。在这一阶段，应使学生在完成上述三个环节的基础上，在理论方面有一个升华。主要以各种专题课的方式进行，大案例教学应占重点地位，鼓励并指导学生为参加专业职称考试作好充分准备。目的是进一步训练学生综合职业能力，培养学生的创新与思考能力，使学生具有进一步深造的能力。

这样，学生边干边学，从实践到理论，再从理论到实践，动脑又动手，并在整个教学环节中强调职业素质的训导，教学效果的好坏就不言而喻了。其中，实施效果的关键在于以上各个环节的教学方案的设计上。

2.2变抽象为具体。有些课程属于专业基础课，由于课程本身的特点，不具备先行实践的条件，例如《机械制图》。《机械制图》是高等专业学校必修的一门专业基础课，教学的目的是培养学生画图和读图的能力，教学的难点是培养学生的空间能力和空间想象能力，授课思路是先讲点、线、面的投影原理，然后讲基本体三视图，最后零件的三视图。机械制图学习的好坏直接影响到后续的专业课学习，这样的教学思想增加了学生的学习难度，太抽象的东西很难让学生完全理解，在教学的全过程都离不开图形展示，目前普遍采用的教学模式是以静态的挂图和幻灯片，陈旧、不易携带的实物教具等帮助学生建立空间概念。存在一些弊端，挂图，幻灯片，模型只能反映结果，不能表达形成和变化，教师必须用语言准确，生动、形象的来描述，并重复讲述，即便如此也难以达到较好的教学效果。也增加了教师的授课难度。

目前，计算机技术迅速发展，若在教学中采用计算机技术，将会使抽象变得具体，学生学习变得容易。鉴于现在学生对计算机的熟练，学习软件并不是一件困难的事，那么在学习机械制图之前，先学习Solidworks三维软件，Solidworks软件简单易学，学生只需学习一些绘图命令以及三维和二维的转化命令，只须很少的课时便可完成。完成该部分的教学后，再去学习三视图。在学习中，将Solidworks中的立体和三视图相结合，通过反复的三维和二维的转化来增强学生的形象思维能力。

2.3变复杂为简单。高校中，很多课程原理性和理论性很强，例如材料力学。材料力学是工科学生必学的一门专业基础课，其中构件在载荷作用下所产生的应力应变分布变化，一直是教学的重点和难点。如果能把载荷与构件应力分布的关系形象生动地展现给学生，则必然会加深学生对相关知识的理解和掌握，达到事半功倍的教学效果。为了能够达到好的教学效果，采用现成的三维设计软件。利用SolidWorks中提供的COSMOSXpress功能，可以很容易地把构件在受载状况下产生的应力分布分析出来，并生成相应的分析图。此功能操作简单，分析准确，出图清晰，完全可以在材料力学的教学中借鉴引用。使用COSMOS，Xpress完成分析需要以下五个步骤：(1)构造等效的构件模型；(2)定义构件模型的材料；(3)确定约束部位；(4)添加相应载荷；(5)分析构件，查看分析结果。如果需要，结果还可以动画的形式展示。

SolidWorks软件完全可以满足材料力学中各种应力应变状况的虚拟。现在高职教育中已普遍应用多媒体教学手段，只要善于学习和借鉴，就可使工科教学中许多抽象复杂的理论知识变的具体化、形象化，从而有效的促进教学，提高教学效果。

所有的教育都是要想尽办法把知识传输给学生，高职教育的短暂性、职业性更加要求教师掌握正确的教学思路和方法。不管是现在倡导的双元制、理实一体、情境教学，最重要的仍然是教学的过程。如果每位教师都能在自己的课程中探索出效果做好的教学方法，我国的职业教育将期待更快的发展。

参考文献

[1]陈庆合侯金柱.《利用内隐学习规律提高职业教育教学效果》[j]教研理论.2009.2

[2]张元.职业院校学生职业能力的获得及其培养【J].高等教育研究．2008.7

[3]蓝汝铭.《SolidWorks2005机械设计基础教程》[M].西安电子科技大学出版社.2006.8

高职信息技术教学研究论文 篇10

摘要：信息时代教育改革要求教师更加注重专业发展，掌握现代信息技术。根据当前教师专业发展的内涵，分析高职教师专业发展的必要性和专业发展中存在的困难，提出教育信息化背景下应通过开展“线上+线下”两种学习方式，参加信息化教学大赛，积极申报课题并主动参与科研等途径，实现高职教师知识、能力和素质方面的全方位提升。

关键词：信息化 高职教师专业发展 “线上+线下”学习方式 信息化教学大赛

互联网是伟大的改变人类工作、生活、教育和沟通的工具。在互联网的推动下，很多领域都被改变、被颠覆，教育就是其中受影响较大的一个领域。现代信息技术的应用为高职教师专业发展提供了良好的条件，也对高职教师专业发展提出新要求。信息化时代高职教师专业发展应该具有哪些特色?当前高职教师专业发展面临哪些困难?应采取哪些措施实现信息化背景下高职教师专业发展目标?这些都值得高职教育工作者探讨。

一、信息时代高职教师专业发展的内涵及其必要性

1.信息时代教师专业发展内涵

教师专业发展是指教师在价值观引领下的教育理念与专业精神的塑造与不断重构;基于广泛学习的专业与非专业知识的构成与不断拓展;内在专业素质结构及职业专门化规范和意识的养成与不断完善。教师专业发展的内容主要由知识、能力和素质三个方面构成：其中知识层面包括教师的学科专业知识和专业实践知识;能力层面包括教师的教学、科研和实践能力;素质层面包括教师对教育的信仰、专业素养以及职业素养。

在教育信息化背景下，教师专业发展具有时代新特色，要求教师学习信息化知识，培养信息能力和提升信息素养。信息化知识主要指教师根据学习和工作的需要而掌握的信息理论与方法、教育信息技术及产品的知识。信息能力是教育信息化背景下教育工作者必须具备的信息检索、收集、加工能力以及对信息设备和信息资源的使用能力。信息素养是信息观念、信息知识、信息能力、信息伦理等各方面的集合体，它贯穿于教师整个职业生涯的各个环节。

2.信息时代高职教师专业发展的必要性

教育信息化要求在教育教学的各个环节中充分合理地运用现代信息技术，改革传统的学习方式和教育手段，提高教学效率，优化教学效果。教师是教育教学中的一个重要因素，其专业发展必须重视教育信息化技术的提高，以适应现代教育改革的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》中，明确提出“加强教育与信息化的关系”，并要求到，各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准。国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》也明确强调提升教师信息化水平，要加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。

教师专业素养的高低在一定程度上决定了其教学质量和人才培养的水平的高低，而要提高教师专业素养就必须不断促进教师的专业发展。在教育信息化的大背景下，培养高职学生的信息能力已成为高职人才培养目标之一，除了大学信息技术课程之外，各专业教师都应在其他专业课程中加强对学生信息能力的培养，因此，高职教师专业发展上除了要注重实践能力的培养，更要向信息化层面深入。

二、高职教师信息化能力发展面临的困难

为了顺应现代化教育改革的新趋势，高职教师专业发展必须加强信息化知识、技能和素质的培养。但是教师在信息化能力发展中面临着一系列的困难。首先，高职教师队伍中，如国贸专业、财会专业等很多专业的教师中大多数没有计算机相关专业背景，一定程度上限制了高职院校的信息化教学的展开，即使学校引进了先进的教学软、硬件设备，实现了资源数字化，教师运用于实践教学中的效果并不理想。另一种显性的困难是由于教师平时教学负担比较重，教学、科研、班主任工作等使教师没有时间和精力系统学习信息技术。而传统的教师进修培训要求教师集中某一段时间在培训地学习，放弃手边的工作，来到其他城市进修。出于时间、经济上的考虑，很多教师会选择放弃进修机会。除此以外，有的教师专业发展意识不强，不积极更新教学理念，不尝试新的教学模式，不采用先进的教学手段，始终坚持传统的填鸭式课堂教学，以保证教师自己教学主导的地位。

三、信息化时代高职教师专业发展的途径

1.开展“线上+线下”两种学习方式保障高职教师专业发展

进修培训是高职教师专业发展的传统方式。教师可以通过进修提升学历，如在职读硕、博士，只要合理安排时间，教师一方面在专业上系统地学习提高，另一方面也不耽误学校的教学工作。各类短期培训能够让教师与同行之间互相切磋，提高自身的知识、能力和修养，如江苏省教育厅每年都有许多针对高职教师的国培和省培项目。另外高职教师通过企业锻炼提高实践能力。

除上述传统进修培训外，借助网络技术，高职教师可以进行线上培训。线上培训是指教师通过络上的专业拓展项目，在线课程，网络研讨等提高自身的专业能力。如全国高校教师网络培训中心每年都有各类网络培训;其网站上的公开课、教学活动和教学论坛等内容为教师的自我学习和发展提供了大量优质资源。另外，因培训而结识的各高职院校同专业教师组成QQ群，微信群等，群成员之间可以进行专业方面的讨论学习，资源分型，共同取得进步。网络的普及性使线上培训突破时空的局限性，教师可以利用碎片化的时间进行学习，这种无论在何时何地就能展开的泛在学习使教师避免了传统培训的耗时费力和舟车劳顿。

2.积极参加信息化教学比赛，提升高职教师专业发展

课堂教学是高职教师最主要的教育活动形式，也是高职教师专业发展的途径之一。高职教师应主动参与教研室共同备课，完善课堂教学设计;积极参加同行听课，借鉴其他教师的教学安排和方法;定期听取学生的课堂反馈，做好教学反思，提高教学能力。在信息时代，信息化课堂教学成为一大趋势，高职教师要学会适应多媒体教学场所，运用计算机辅助教学的教学方法，学会使用数字化的教学资源。 另外，高职教师应积极参加信息化教学比赛，促进专业发展。教育部于举办了首届全国职业院校信息教学大赛，并在20发布的《现代职业教育体系建设规划(-2020)》中明确要求“办好全国职业院校信息化教学大赛”。信息化教学大赛是提高教师信息化教学能力、推进信息化教学的重要抓手。高职院校教师通过参加信息化教学大赛，更新教学理念，提高教学平台和数字化资源的运用能力，提高信息化教学设计的水平。以沙洲职业工学院为例，该校在 2014年和 江苏省级和国家级信息化教学大赛中均取得不俗成绩，各位参赛教师在赛后能坚持开展信息化教学，并在组建信息化教学团队中发挥带动作用，已成长为该校的教学改革领军人物和推进信息化教学的骨干力量。同时，各个学校提交的参赛作品都是信息化教学的成果，教育主管部门把这些优秀成果放到公共服务平台，供各高职院校观察、学习，为其他高职院校的老师提供了一批优秀的信息化教学资源。

3.申报科研、教改课题，提升教学和科研能力

教育科研是推动职业教育科学发展的基础性保障性工作，没有高水平的科研，就不可能有高质量的职业教育。开展课题的研究同样也是高职教师专业发展的另一个重要途径。为了完成对课题的研究，课题的所有参与人必须学习、补充、扩展国内外先进的教育理论和相关领域的知识，展开对比研究，针对课题研究中存在的`问题进行思考、探析，最后解决这些问题。以沙洲职业工学院申报的江苏省教改立项课题―泛在学习环境下高职服务外包英语教学模式与资源建设研究为例，在20到的三年多时间内，课题组成员认真学习了泛在学习理论，教学模式以及资源库建设的研究文献;到服务外包企业调研分析岗位设置及对英语应用的要求;结合MCLA教学方法和CDIO方法，探索了新型服务外包英语教学模式;构建出适合当代高职院校师生学习和运用的服务外包英语资源库。课题组成员组成团队分工合作，定期汇报各自的进展，交流学习心得，开阔了眼界，有了明确的研究方向，科研自觉性和积极性大大提高，所有参与人员在课题研究期间发表的论文明显增多，课堂教学能力也大幅提高。如果高职中青年教师都能够积极申报课题，在课题研究中从发现问题、分析问题到解决问题，教师的专业知识、专业能力和职业道德水平都将得到很大提高。

同时，在信息化时代，高职教师尤其要做好信息化教学领域的科学研究，以年江苏省评选出的高等教育教改研究立项的535项的课题中，50%以上的课题与信息化方面的研究有关。高校教师通过广泛开展信息领域的研究，结合热点问题，积极探索，形成理论研究成果，指导教学实践。

综上所述，教育信息化要求高职教师的专业发展中加强信息知识、信息技能和信息素养的培养;从另一方面讲，只有具备了一定信息素养的高职教师才能在这个信息时代充分享受到互联网发展给教育带来的便利。高职教师要克服种种困难，通过线上、线下相结合的学习培训、积极参加信息化教学大赛和开展课题研究等途径，使自己的专业发展有质的飞跃，为高职教育的发展奉献自己的智慧和才能。

参考文献

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[2]金泽东.高职教师专业发展内涵与误区的分析思考[J].职业教育研究，(6)

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