我国信息技术教育论文

摘要:随着微型计算机普及程度的提高,信息技术教育从教学内容到教学方法,显得越来越滞后。汉语言编程的出现,为我国中学信息技术教学开辟了新的模式,为中学生学习和掌握计算机语言提供了简单易学的工具。下面小编整理了一些《我国信息技术教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我国信息技术教育论文 篇1：

我国信息技术教育的“陪伴者”

中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛(简称表演赛)是为贯彻落实邓小平同志“计算机的普及要从娃娃做起”的指示，在老一辈无产阶级革命家的关怀倡导下由工信部、卫计委、全国妇联、中国科协、中国残联、关工委、儿基会、中国优生优育协会联合主办，高新技术企业威盛电子携手HTC共同赞助，并由威盛电子承办的全国公益性赛事活动。从1990年第一届赛事开始，表演赛已经走过了25年，25年来，一直致力于帮助教师、学生提高信息素养，推动现代化教学方式的实现，促进教育信息化的发展。

随着表演赛的茁壮成长，所惠及的师生也越来越多。25年的历程，是开拓，是创新，也是沉淀，在一次次挑战中我们展露笑颜，在一次次历练中我们风雨同舟，在一次次感动中我们更加坚定了前行的方向。我们用行动践行着自己的初衷，用照片定格着精彩的瞬间，用文字激荡着澎湃的心潮。在《中国信息技术教育》的六期专栏里，您将有机会与我们有更加亲密的接触，参与表演赛的诸位老师们会将他们最真实的见闻和最严谨的思考见诸笔端，同时也真诚期待您加入到我们表演赛的行列中来。

还记得那是在一次为中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛举办20周年庆典活动的筹备研讨会上，我了解到了威盛中国芯 HTC成长数字营项目(简称成长数字营)。成长数字营是随着表演赛的深入发展在各地建立的公益教育基地，与表演赛相辅相成，都旨在促进信息技术教育的发展。

在研讨会中，我与表演赛全国组委会的朋友交流了我两年后要实施的烛光行支教活动的计划和想法，而这与表演赛全国组委会希望在各成长数字营分站推行教育扶贫-科普进校园公益活动的理念不谋而合。

2012年，我策划多年的烛光行自驾支教活动，因自己的退休得闲终于成行了，而我受表演赛全国组委会委托，在各成长数字营分站开展的实地支教也正式拉开帷幕。回顾两年多来的历程，在五个阶段，自驾约3万公里的出行中，我在全国23个地区的60多所学校上课200余节，惠及15000多名学生。烛光行项目能够如此成功开展，不仅得益于家人和朋友们的支持和帮助，更得益于像中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛全国组委会这样一些志同道合的有公益情节组织的帮助。

我到过成长数字营内蒙古、新疆、黑龙江、吉林、甘肃、四川等各省市的数字营分站学校，在这些学校开展过机器人科普课、网页制作课、网络信息搜索和表演赛的参赛指导课等课程，并且应许多当地相关教育机构及教师的邀请参与了题为“信息技术教育与中国儿童青少年计算机表演赛”的专题交流活动。

在交流中，我谈到表演赛赛事内容一直秉承着为全国儿童青少年普及信息技术教育的初衷，比赛设置紧跟信息技术的发展，赛事项目既体现了普及教育的基础性，也体现了信息技术教育发展的先进性。与以往那些以比赛为目的的赛事相比，以教育为目的的表演赛对参赛的师生而言更具有凝聚力;与以往那些以商业为目的的赛事相比，以公益为目的的表演赛更受师生欢迎;与以往那些为了升学加分的赛事相比，以提升学生能力为目的的表演赛更能适应学生全面发展的需要;与以往那些跟着高考指挥棒走的赛事相比，以培养学生创新意识为目的的表演赛推出的创新课程和项目更受师生青睐。

在与各地教师的接触中，我有很多感动，也生发了很多想法，我结合当地信息技术教育的发展情况和教师们自身的想法，从自己几年来伴随表演赛一路走过的经历出发，与教师们进行了深入交流。事实证明，教师们是可以在指导学生参加表演赛的过程中找到提升自身教学水平和专业发展的契机的。

为了推动和引领信息技术教育的发展，表演赛赛事项目与成长数字营推出的系列创新教材一一对应。创新教材的推出不仅为学生们提供了异彩纷呈的信息技术学习机会，也为以成长数字营为基地的教师们提供了丰富多彩的教研活动。在这种表演赛赛事项目与成长数字营创新教材相辅相成的作用下，全国一批优秀的信息技术教师成长起来了，在教师成长的过程中全国一大批热爱科学技术的优秀儿童和青少年成长起来了。

在烛光行活动开展期间，不管到过的学校是不是成长数字营分站的学校，表演赛全国组委会都会委托我送上邀请专家或一线教师编写的创新教材，他们还委托我在去过的地区或数字营所在地，开展信息技术教师的培训交流活动，希望为偏远地区的学校带去尽可能多的信息技术教育的新理念，以推动当地信息技术教育的发展。在每次与老师们的交流中，我都会为老师们送上组委会带去的一句话：“带领孩子来参赛吧，让你们的学生感受一下不一样的竞技舞台!”

近年来，得益于威盛电子、HTC高科技企业的赞助和支持，表演赛在创新和突破的路上走得更远了。表演赛组委会为我们搭建了两个相辅相成的信息技术教育的公益大舞台，25年来，在这样的舞台上，他们致力于让信息技术教育惠及全国儿童青少年的公益事业;在这样的舞台上，他们一直陪伴着孩子们在欢乐中成长;在这样的舞台上，他们一直陪伴着一代代信息技术教师的成长与发展;在这样的舞台上，他们一直在陪伴中推动着我国信息技术教育的发展;在这样的舞台上，他们一直在陪伴中引领着我国信息技术教育的发展。

作者：沙有威

我国信息技术教育论文 篇2：

汉语言编程在我国中学信息技术教育中的可行性

摘要:随着微型计算机普及程度的提高,信息技术教育从教学内容到教学方法,显得越来越滞后。汉语言编程的出现,为我国中学信息技术教学开辟了新的模式,为中学生学习和掌握计算机语言提供了简单易学的工具。

关键词:中学信息技术;汉语言编程;可行性

一、中学信息技术教育现状

整体而言,我国的计算机信息化教育水平相对落后,很多学校受到条件的制约,信息技术教育课程相对滞后。相比英语国家学生语言上的优势,我国学生由于语言的差异,相对学习门槛较高。另外,在学校学习的信息技术课程不能满足学生的实际要求,又由于缺乏有效的引导,出现了部分中学生沉迷于网聊、网游等问题。

二、中学信息技术教育问题的原因

就信息技术学科本身来说,一直在不断飞速地发展,所涵盖知识也不断更新拓展。而现在信息技术课程教材内容固定为Windows、Office及图像、动画工具软件的使用,这些系统、软件的应用往往是学生平时经常接触到的,因此学生对这些基础知识不感兴趣,而一些感兴趣的更深、更新、更富创造力的知识如程序设计、硬件原理等学校一般不统一开设,即便在小范围内开设,因为语言的障碍和计算机知识的匮乏,学生也很难积极主动地参与到学习中来。由于求知欲和创新欲得不到满足,导致很多学生沉迷于更新奇、刺激的网络游戏或网聊。

三、汉语言编程简介

简单说来,汉语言编程是一种利用汉语符号进行编程的计算机语言系统,符合计算机符号语言规范。汉语言编程拥有完全的自主知识产权,从形式到内容完全符合中国人的思维方式。它并不是简单地将计算机语言汉语化,或为某款编程软件制造一个中文环境,而是由中国人自主开发并掌握全部源代码,从机械语言入手,从而实现计算机对汉字程序的识别。汉语言编程已获得了国家发明专利,并被列为国家火炬计划重点加以推广。

四、汉语言编程在中学信息技术教育中的优势

汉语言编程的特点是全中文化,易学易用,功能强大。正是由于它的这些特点,使得学生学习起来不存在语言障碍,容易理解编程的理论,因而大大降低了学习的门槛,同时汉语言编程的编程理念与其它编程语言互融互通,学习汉语言编程对于进一步学习掌握其它编程语言也具有桥梁辅助作用。

汉语言编程能够促进素质教育的实施。素质教育重视挖掘培养人的创造性,培养创造性的人才,而学习汉语言编程的过程也就是学习、开发和设计项目的过程。因此,汉语言编程能够培养学生的创造性,从而达到实施素质教育的目的。

对汉语编程的学习,可以使学生掌握编程源代码,可以自己编写益智类软件或修改益智软件程序。由于对游戏程序编写和控制的了解,使游戏在学生眼里就显得不再那么神秘,进而引导他们去除对网络的依赖,健康茁壮地成长。因此,汉语言编程不失为拯救网瘾少年行之有效的办法,如果方法正确,可以使学生从根本上戒除网瘾。

此外,在学校开展汉语言编程教学活动还可以从汉语言编程公司谋求帮助支持,这在已进行的教学实践活动中受到了师生的一致好评。

五、对引入汉语言编程的可行性探究

1.汉语言编程可以作为开展算法与程序设计教学实验的载体。通过汉语言编程教学,进而研究在中学开设算法与程序设计课程的教学目标、教学内容、教学工具等多方面的问题,探索开拓中学信息技术教学的新途径。

2.实践研究汉语言编程及其他国产自主软件在中学推广的可行性。可以先编写实验教材,在选定的试点学校进行实验,进而把试点学校的示范教学作为典型示范案例,逐步完善修订实验教材,完成汉语言编程由实验教材到正式教材的过渡,推动汉语言编程成为更多学校程序教学的备选平台,再将汉语言编程教学的实验及普及的经验推广到其他国产自主软件的应用上。

3.在前两点的基础上,将汉语言编程的推广过程作为突破口,探究中学信息技术教学国产化的进程。研究教材编写、师资培训、课程设置安排等实验推广机制,稳步有效地促进中学信息技术教学国产化的进程。

六、当前在中学信息技术教育中引入汉语言编程存在的一些问题

1.学校重视不够。部分学校对于中学信息技术课程的认识不足,软硬件投入相对不足。只注重应试教育,而不注重素质教育,导致汉语言编程在中学信息课程中的开展遇到了各方面的阻力。

2.师资力量不足,教学内容不够完善。由于没有现成经验,一方面,授课教师缺乏系统的培训,缺乏相应的知识及实践经验;另一方面,教材不完备,汉语言编程的教学资源相对贫乏。

3.课时安排问题会随着课程的深入凸现出来。所有程序设计的课程注重操作性,汉语言编程也不例外。程序的编写完成需要反复的调试、维护和修改。一节课时较难完成一个完整的教学案例。到后期随着编写的程序的完善,涉及的内容更加广泛,算法的步骤更为繁琐复杂,使教学课时的问题变得更为突出。

总之,尽管存在一些问题,但把汉语言编程引入到我国中学信息技术教育中,无疑是很有意义的尝试。由于汉语言编程具有得天独厚的优势,把它作为促进学生主动学习的认知工具和激励工具,能够很好地调动学生的主动性、积极性和创造性。它不但使学生能够自主开发实用的小软件、小游戏,满足他们好动、好奇、好玩的心理需求,而且能使学生的创新思维及实践能力在学习过程中得到有效的锻炼。

参考文献:

1.苗逢春、王鲁,易语言程序设计基础教程[M],北京:外语教学与研究出版社,2008

2.陆德传,《“易语言”编程项目在中学信息科技课程中的实验研究》[EB/OL],松江区二期课改专题网,2007

3.韩湘,《国内顶尖计算机专家吴克忠谈汉语编程》[EB/OL],中国汉语编程网,2008

作者：王 辉

我国信息技术教育论文 篇3：

我国东部地区信息技术教育发展窥视

长期以来，我国东西部经济发展的不平衡，直接影响教育发展的不平衡。目前，发达地区和欠发达地区在教育理念、教育基础设施建设乃至教育质量等方面都存在明显差异，尤其是信息技术教育，其发展所需的硬件投入、教师培训和资源建设等一系列活动与区域经济基础紧密相关，因此，东部发达地区在信息技术教育的发展、信息素养的培养等方面存在明显的优势。根据2003年的统计数据，我国平均每35名学生使用1台计算机。表1所示为我国东部部分地区的学校信息技术设施的基本情况。事实上，简单的生机比并不能反映开展信息技术教育条件的全部，教师的信息技术能力、学校的信息技术教育环境和社会对信息技术教育的认同度都影响并推动着信息技术教育的发展。

作者：王荣良