大学音乐中影视音乐论文

摘要：影视音乐是为电影和电视而创作的音乐作品，作为新的音乐载体，影视音乐在当代文化生活中占有重要地位，在音乐教学中引入影视音乐，能提高学生音乐鉴赏能力、增强审美能力和音乐创新能力，也能提高教学效果。本文从影视音乐在音乐教学的重要作用出发，阐述恰当和不当运用影视音乐所产生的不同教学效果。下面是小编整理的《大学音乐中影视音乐论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

大学音乐中影视音乐论文 篇1：

影视音乐在大学音乐欣赏课中的作用

摘要：大学音乐专业课教学中的音乐欣赏教学是由感知欣赏发展到感情欣赏最后上升到理性欣赏的。如果这三个阶段运用一些通俗、易于接受，音乐形象具体的影视音乐，让学生通过画面、剧情等，从视听两方面欣赏音乐，则欣赏课就会非常顺利地进行。影视音乐对学生的音乐欣赏力的提高有不可替代的作用。

关键词：大学音乐欣赏　感知欣赏　感情欣赏　理性欣赏　影视音乐 学生

一、音乐欣赏是大学音乐专业教学中重要的组成部分，它对培养学生对音乐的感知能力，发展学生的音乐想象力与创造力，提高学生对音乐的理解和认识起着非常重要的不可替代的作用。

人们对事物的认识是遵循由浅入深，由表及里，由感性认识到理性认识这样一个发展过程，对音乐的认识也是如此。在音乐欣赏中先是感知的欣赏(既感官欣赏)，尔后才能发展到感情的欣赏，最后上升到理性的欣赏。如何使音乐欣赏力不是很高的音乐专业大学生通过学习达到一定的欣赏力呢?我认为应从学生熟悉或通俗易于接受的、音乐内容具体、形象直观的标题性音乐作品开始。具有视听效果的影视音乐具备这些条件．所以笔者认为在大学音乐专业的欣赏课的教学中多引入一些影视音乐是非常有必要的。

无论什么样的音乐人们要想感受到它就必须有音响，当有规律的音乐音响直接作用于人的感官。人们在不经过大脑的仔细思索就马上感受到音乐的好听或者不好听，表达出喜欢或者不喜欢的意愿．这就是音乐的初级欣赏——感知欣赏。感知欣赏阶段如果选用一些旋律听起来不够优美．不怎么好听或很理性、深奥的音乐，那么，学生就不会产生想听下去的兴趣，音乐的初级欣赏也就无法良好的进行，又何谈情感的欣赏、理性的欣赏呢j如果这一阶段选用一些通俗易懂，优美动听，学生既熟悉又喜欢的影视音乐作品，如电视《日瓦戈医生》的主题曲《伊人何方》。中国影片《上甘岭》中的插曲《我的祖国》，电视剧《天路》主题歌《青藏高原》．电视连续剧《红楼梦》中的《葬花吟》，前一段时间热播的韩国电视剧《大长今》的片头曲等等、等等，这些曲子每一首都非常优美动听，学生一听立即就会非常喜欢，愿意听下去，于是我们的音乐欣赏课也就可以从感知欣赏阶段顺利地进入到情感欣赏阶段。

二、通过音乐的感知欣赏，在老师的启发、引导下学生就会有了进一步想体验音乐．想了解音乐所要表达的思想感情的愿望，这时就会顺利地进入情感的欣赏阶段，但这一阶段又会因为学生对音乐表达情感的方法不了解，对音乐的“语汇”缺少认识，知识不丰富，经验缺少等原因很难顺利进入到情感的深层次。美国音乐心理学家默塞尔通过对大量音乐欣赏类型的调查分析证明，“视听结合是一个具有普遍意义的现象，即使是音乐家也十有八九同普通人一样有这种表现”。“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”这个我国古代伯牙与钟子期的故事也证明中国古人很早就通过把听到的音乐和视觉形象相联系的方法欣赏音乐。所以。在情感欣赏阶段及时地引入具有视听功能相结合的影视音乐，学生通过画面直接感受音乐．理解音乐．音乐欣赏就可能会达到一个高情感层次。

影视艺术是一门视听艺术，人们同时用视听两个感官欣赏电影、电视。视和听是相辅相成的，视觉形象可以使影视音乐的内容更具体明确，而影视音乐往往对画面起到烘托、补充和深化，它能更深刻地揭示影视的主题思想，刻划人物的内心情感。我们在大学学习音乐专业学生的欣赏课中引入影视音乐，让学生结合影视的情节，人物性格等等来欣赏音乐，对学生的音乐感情欣赏力的提高是一条非常好的捷径。

我国古代音乐美学论著《乐记》中的乐本篇这样写，“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。……情动于中，故形于声，声成文谓之音”。前句的意思是说“音乐是从人的内心产生的。这说明一定的情感可以用～定的音乐来表达。反之，一定的音乐可以表达一定的情感。如何使学生从一定的音乐中感受到音乐所要表达的情感是音乐欣赏中较难的一环，如果我们借助视听效果相结合的影视音乐，可能这个环节教授、学习起来会事半功倍。

在电影《日瓦戈医生》中，每当女主人公拉娜出现在画面上时，那首《伊人何方》的旋律便会时而若隐若现，时而响亮高奏。那略带忧郁的优美而飘逸的音乐不断地在人们心中掀起一阵阵激动的波澜。学生可以通过影片画面和音乐同时对人们视、听两个重要感官的刺激．不断地感受到“拉娜”那美丽的外表下有着一颗纯洁尊贵的心灵。在电影画面、故事情节的不断深入之下。旋律中那徐缓、舒展的感觉自然就是在描写拉娜的美丽、纯洁、高贵，老师可以由此讲解徐缓、舒展、优美的旋律某些时候适合表达什么情感、什么形象，学生会非常快的领悟。曲中的几次由sol到降sol再到fa的半音进行则给人一种凄婉、悲伤的忧郁之感，仿佛是在表达拉娜的一种不幸人生之结局，此处应当让学生尽量体会短小的半音旋律的妙用，这种特定的旋律可表达出人内心复杂的无法用语言形容和概括的情感。音乐就是用这样一些有组织的旋律来表达人们的无法说明白的情感的。

音乐是非语义性的．既看不见也摸不着．它主要是通过情感来表现生活。音乐的声音对人的情绪起强烈的刺激作用，能直接引起人的情感反应，所以音乐首先在感情上打动人心。电视连续剧《红楼梦》序曲一开始的由钟琴奏出的带音阶式倚音的一拍音la和带G倚音的三拍由古筝低音奏出的la的两小节重复演奏，配上空谷，崎峰，怪石的画面使人一下就会感受到一种天地一片鸿蒙、空灵、飘渺、虚幻的妙境，仿佛此景只应在幻境中，在仙境才会有。紧跟着由女声用啊唱出的旋律无论怎么听都会有一种无奈、伤怀、寂寥，正如《红楼梦》曲作者王立平老师所言，“满腔惆怅．无限感慨”。曲子的中段似有欢乐之感。但“好景不长”，马上被结束句的i到6的感慨所打破，渐慢的结束则更多的仿佛是在预示着一种“落花流水去”的无可奈何[全曲在琴声的一声叹息，在大锣的沉闷声里结束。仿佛在预示着不幸。中国的羽调式和西洋的小调都有着适合抒情，善于表达悲凉、凄苦之情绪的特性，王立平老师在此充分发挥自己的创作能力，运用这善表达悲、愁的调式写出了这首“只应天上有”的妙曲，可以充分体现、显示出一定的音乐是可以表达一定的情感的。教师在欣赏课中可以通过这样例子的视听结合的赏欣，充分展示、讲解影视音乐如何形象表达人的喜、怒、哀、乐等各种情感的，使学生的欣赏力得到明显提高。

三、在大学音乐专业学生的音乐欣赏教学中．提高学生欣赏水平的关键在于促使学生由感情欣赏向理性欣赏的转化，只有让学生的欣赏水平上升到理性欣赏上来，我们的欣赏课才算达到了教育目的。

在实际欣赏教学中，很多学生的欣赏力只停留在感情欣赏阶段，这是因为学生的认识能力与阅力不深，限制和影响了进一步对音乐作品思想内容的理解，不理解的东西就

很难引起感情上的共鸣。比如电视剧《红楼梦》中的《葬花吟》。学生听完此曲后可以根据黛玉葬花的画面，黛玉伤感的眼泪从感情上感受到“花谢花飞飞满天．红消香断有谁怜”的凄凉情境，可是学生却很难理解黛玉以花喻自，“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”的那种看透跟前千般事，不愿与污浊现实同流的高贵心灵．那种“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧”的身处繁花，却一身孤独，无人关爱，未来渺茫的惆怅之意。如何使学生明白《红楼梦》作者曹雪芹在黛玉葬花这一节所要表达的黛玉那纯洁、高贵的心灵，那凄婉、悲凉、感慨和惆怅的情感，曲作者王立平又是用什么手法来表达他在原著的字里行间，在纸背之后找到的音乐感觉，这上升到理性欣赏阶段的欣赏是学生最难找寻、理解的，但是又是学习音乐者最需要的，因为只有从理性上能够欣赏音乐作品的人才算得上真正理解了原作的思想内容，对人才有深远的教育意义。

曲作者王立平为了表达出原著作者曹雪芹在此处要表达的黛玉的情感，在曲子的演唱上首先用了女声齐唱来渲染“花谢花飞飞满天”这样一幅春天的“萧冷”画面。满园花红，花瓣飞舞本应是一幅春意盎然之景象，但王立平老师让旋律一会上行五度，一会音阶式下行。一会又八度大跳等等，在一边叙述的同时却把个“一年之机在于春”的情景写的极尽悲凉，无一丝春意。学生要明白此时此处“反常”的意境背会之意，就得先从理性入手，了解原作的小说内容，更要从曹雪芹的笔下悟透他要表达的黛玉此处的心境。然后在老师分析曲子旋律特点的讲解，启发下听出音乐所要描绘的气氛，表达的深意。

女声齐唱后的女声独唱旋律则给人一种黛玉且行且拾花瓣的形象。音乐在黛玉扛锄、提篮、拾花而行的画面下表达出了一种日月穿梭。风似刀霜似剑，“一朝飘泊难寻觅”的一种世道的沦桑，万般的愁怅。学生可由画面和音乐的结合进一步感悟黛玉的孤单无助，那种身似花心愁杀的葬花似葬己的悲哀，此情此景只有画面与音乐相结合的影视艺术方能表达的如此完美，也只有如此直观的影视音乐方能使学生能够在轻松的欣赏之中得以体验到音乐要表达的原意。

男声齐唱是由四四拍的第四拍上的弱起进入的，三拍后则是音乐上贯用的表达哭泣的四分休止符，这样的旋律把“独依花锄偷洒泪”的黛玉那冰洁、叹花似叹己的愁苦形象渲染到极致。“愿侬胁下生双翼，随花飞到天尽头”则是一种不能欢生何不逝去似花的一种伤感的愿望，此处虽用了与前边一句相同的旋律，但表达的伤感、无奈之意却更进了一步，这也是音乐创作手法中重复的绝妙之功效。

此曲主题实质是在表达曹雪芹笔下的黛玉“葬花”时心生的那种“他年葬侬知是谁”的“葬侬”无人的悲伤、自叹和对未来之渺茫情感。不过在曲子的快结束处“天尽头。何处有香丘”中王立平老师则加入了自己的理解，写出了一种“问天”之感，问天侬归何处。音乐在do音的高音位置上延续三拍后，经过导音si的上下波动收在la上，给人一种高亢、怨愤的问，渲泄出了黛玉心中的集郁。全曲在“花落人亡两不知”的音乐声中结束．道出了黛玉命运的悲哀和无奈，道尽了人们对黛玉的感慨。分析至此，我想学生岂有不明不白之理，欣赏课自然会非常圆满!

通过《葬花吟》这首电视音乐的分析我们可以看出，欣赏音乐想要达到理性阶段从影视音乐入手会有非常好的效果，学生可以通过剧情、画面先对作品的内容有一些了解，通过画面联想一些东西，当然仅仅这样要达到理性的欣赏还远远不够，学生还需要有丰富的生活体验，要了解作品的思想主旨，要对音乐所描写的人物的背景，历史有深入的了解，对音乐的各种创作手法有一定的认识，需要有较高的综合修养。唯有具备这些知识才能真正深入到作者和人物的内心，由曲子中的人物形象而产生联想和想象，产生音乐上的情感共鸣，从而理解作品，理解作者的思想情感。使得学生的音乐欣赏力由单纯的情感体验升华到理性欣赏阶段，这样学生就会更加喜爱他所欣赏的作品。

音乐是抒发情感表达思想的．欣赏音乐如果从影视音乐开始，那么我们的学生就会从视听两个方面及它们的结合来欣音乐，音乐欣赏就会较容易使学生与作者及人物的情感、思想发生共鸣．使得学生的欣赏从感知欣赏阶段到感情欣赏再升华到理性欣赏会较容易、较快一些。愿我们的影视音乐不断地被运用到大学的音乐欣赏之中，为大学的音乐教育发挥其特殊的贡献!

大学音乐中影视音乐论文 篇2：

从影视音乐谈音乐教学

摘要：影视音乐是为电影和电视而创作的音乐作品，作为新的音乐载体，影视音乐在当代文化生活中占有重要地位，在音乐教学中引入影视音乐，能提高学生音乐鉴赏能力、增强审美能力和音乐创新能力，也能提高教学效果。本文从影视音乐在音乐教学的重要作用出发，阐述恰当和不当运用影视音乐所产生的不同教学效果。

关键词：影视音乐 音乐鉴赏 音乐教学

随着教学改革的不断发展，音乐课程也跟着改革的步伐，不断进行创新改革，主要是培养学生爱好音乐的情趣，陶冶高尚情操，发展音乐感受与鉴赏能力，提高音乐文化素养。要达到这样的改革目标，必须依赖于课堂教学，提高课堂教学效果。然而如何让学生真正热爱音乐，调动学生学习积极主动性，是需要不断思考的问题。据经验教学者介绍，把优秀的影视音乐作品引入教学，能够吸引学生，提高学生兴趣，会产生独特的教育效果。

当前电影电视剧已经成为人们不可或缺的生活一部分。影视音乐作为电影电视剧的重要组成部分，它不同于一般音乐，它受影视故事情节和影视结构等方面因素的制约，既有一般音乐的共性，也有其自身的个性。根据影视作品的特定的主题和感情，其内容和形式上都表现非常强的协调性。音乐教师如适当引用优秀的影视音乐作品于音乐课堂上，与音乐教学课程有机结合，展示影视音乐的引导效果，更深层次使学生们理解音乐作品，培养学习的兴趣和积极自主性，进而引导学生尝试具有个性特征的音乐创作。影视音乐的产生发展，使音乐的大提高教学效果。

一、影视音乐引入大学音乐教学的作用

传统大学音乐教学模式主要以教师及学生的唱为主，把所有的关注都集中在学生的专业知识及唱功能力方面的培养，往往忽视学生审美能力的培养。影视音乐被引入大学音乐教学，在很大程度上改善了教学氛围，激发学生学习兴趣，具体表现：

（一）影视音乐通过学生对音乐的聆听和感知，有利于培养学生对音乐的想象力，开阔音乐视野，增强学生对音乐的兴趣。影视音乐引入课堂音乐教学，学生可以通过对音乐的欣赏，聆听不同类型的音乐，教师引导学生们进行审美训练，体会音乐给他们带来的情感，让学生们产生强烈的审美渴望。积极引入具有视听功能相结合的音乐作品，可以采用多媒体、音响等教学工具进行播放，当然也可以老师自己进行演唱，在学生面前展现不同的表现方式，让学生了解音乐所要表达的思想感情及音乐给他们带来的情感变化。增加对音乐的理解和感受，无形中就对音乐产生了兴趣，进而达到欣赏音乐，培养音乐学习兴趣。

（二）通过影视音乐，可以加深学生对音乐记忆，激发学生创造力。通过影视音乐在课堂上的播放，使得学生学会欣赏、体验和聆听音乐，让音乐先入为主，教师辅以启发性的讲解和提示，简明、生动地引导学生去发挥自身的潜能，鼓励学生表述自己的视听体验，在影视音乐情境中最大限度地强化音乐学习的知识点，同时引导学生多思考，启发和激发学生音乐创作热情。影视音乐走进课堂大大加强了音乐的直观性和感染力，教师在教授学生音乐知识后，学生很容易理解、掌握音乐知识，并且让知识得到了进一步的巩固和加深。

（三）通过影视音乐的可以抓住学生的注意力。影视音乐可以使学生处在一种积极、主动、兴奋的状态下参与教学和学习活动，通过影视作品动感画面，可以渗透到学生的大脑并留有印象，激活大脑音乐细胞，不断激发学生新鲜的兴奋点，回收学生的注意力，加大音乐知识的课堂容量，而又不让学生感到乏味或疲劳，有效抓住学生的学习注意力。

二、影视音乐不当运用带来的教学问题

在音乐教学中借助影视音乐可以开发学生的智力，推动音乐教学的作用，取得其它教学手段所无法取得的效果。影视音乐带入课堂教学带给音乐教学很大利益的同时，也是一把双刃剑，如果运用不当，也会给教学带来很多问题。

（一）最容易出现的问题是影视音乐在在课堂上表现很大的信息量，却没有重点。教师在利用影视音乐教学时，如果没有甄别和截取一定量的影视音乐而全盘搬到课堂上，不但不会吸引学生的注意力，而且如果播放时间过长，没有突出课程的重点与难点，反而会分散学生的精力，让学生无法接受和理解那么大的信息量和知识。

（二）重视视觉而忽略思维的价值。教学过程中，过多注重或播放“可视性”的影视音乐资料，教师在这过程中未曾对学生提出思维要求，也没有给学生足够的思考空间，表面上课堂活跃热闹，却没有激发学生自身的创新思维。特别是有些创新的思维稍纵即逝，如果没有及时引导，可能会被扼杀，时间久了，学生的探究热情和创新精神都可能被埋没。

（三）影视音乐的引入可能超过限度。在音乐教学时，影视音乐既有它的优势，也有其不足，教师应该充分利用它的长足，避免不足，使影视音乐为教学服务。当前教师与学生的关系正在发生质的变化，学生已成为学习的主体，成为主角。教师在教学中可以启发点拨，把握影视音乐辅助音乐课堂教学的“度”，控制好影视音乐的积极作用，影视音乐的选用要适度，才能提高学习效率，提升教学效果，而不能忽视或放弃音乐学科本身的特点和知识。

三、影视音乐的恰当运用

影视音乐的不当运用，会给教学带来很多问题，降低教学效率，达不到音乐教学目标，而恰当运用影视音乐，把握好影视音乐运用的时间和音乐的选取，会提高音乐教学效率，产生事半功倍的效果。

（一）恰当运用影视音乐导入课堂内容。音乐老师在很多时候进行音乐教学时候，直接进入音乐知识和音乐作品的讲解，课上学生无精打采，兴趣全无。合理运用影视音乐进行音乐教学新课导人能激发学生学习热情，改善课堂效率，尤其是一段好的影视音乐，很快能把学生兴趣盎然的带进学习状态，达到音乐教学最终目标。

（二）恰当运用影视音乐进行有效的音乐鉴赏。通过多媒体技术合理引人影视音乐，可以提高学生的音乐鉴赏能力。影视作品音乐本身就是集视觉艺术、听觉艺术和时间艺术于一体，无论是主题曲、插曲、背景音乐等都是根据作品的内容、时代、风格、地域等因素，搭配合理的音乐的旋律、和声、配器及音乐的风格，能让音乐欣赏教学成为享受。学生通过影视音乐，可以感受主题作品的内在情感，气氛、节奏，一定程度上很容易提高学生的音乐鉴赏能力。

（三）通过影视音乐加强学生视听训练。音乐教师在对音乐专业的学生进行视听训练时，如果单一通过教材内容进行讲解和教授，很容易使学生对于音乐教学内容缺乏兴趣，影视音乐的使用和介入，可以开阔学生思路，一些优秀的影视音乐插曲，本身就比较有代表性，很容易吸引学生的兴趣，训练学生的视听能力。

总之，影视音乐对大学音乐教学有着越来越重要的作用，不仅仅是吸引学生的学习注意力和兴趣，还为主要音乐教学其他的课程内容的进行做铺垫，为了使音乐教学更加顺利，音乐教学工作者们更应该积极努力改进教学方式，合理引入影视音乐来调动学生的热情，提高学生整体音乐素养。

参考文献：

[1]郭强.影视音乐在大学音乐欣赏课中的作用[J].电影评价，2007，（11）.

[2]魏民达.浅谈影视音乐与音乐教学[J].校园歌声，2006，（06）.

[3]柏正杰.浅谈影视音乐如何辅助大学音乐教学[J].电影文学，2008，（08）.

[4]石延春.浅谈影视音乐在音乐教学中的运用[J].电影评介，2008，（13）.

[5]宁洪梅.影视音乐在声乐教学中的应用[J].艺术教育，2011，（08）.

[6]翟东明.浅谈影视音乐的重要性[J].魅力中国，2007，（12）.

作者简介：

桑素萍，渤海大学艺术与传媒学院副教授。

作者：孙亚楠　桑素萍

大学音乐中影视音乐论文 篇3：

影视音乐辅助大学音乐教学的对策研究

摘要：随着中国高等教育素质教育的深化，大学音乐课程成为培养学生美育的载体。但现阶段大学音乐过多关注音乐的技巧性和技术性，使得学生无法体会音乐对心灵的震撼力。将影视音乐引入大学音乐课堂，发挥其声像并存的优势，辅助大学音乐教学的视听训练、音乐基础理论的学习和提升学生音乐鉴赏能力，从而达到素质教育美育的目的。

关键词：影视音乐；大学音乐；教学对策

音乐是反映人类现实生活情感的一种抽象艺术，它通过旋律、节奏或和声的人声或乐器音响等的配合构成一种新的艺术形式，被誉为世界八大艺术之一。聆听者可以通过聆听旋律感受作者或演奏者内心的情感起伏，是人类心灵的艺术。

影视音乐作为音乐的一种形式，是一种特别的存在，它是为表达影视作品内容而存在的音乐形式，但又不完全依附于影视作品，有其自身的独立性，这种音乐作品由于借助影视作品中的形象，受到年轻人的青睐。大学音乐课程作为高等教育院校美育教育的重要组成部分，在陶冶学生情操，净化学生灵魂等方面有着不可推卸的责任。但是，当前大学音乐课堂过多强调音乐的技巧性和技术性，而对音乐的艺术性和形象性学习较少。因此，课堂上学生无法发现音乐的魅力和音乐巨大的心灵震撼力，无法调动高校学生学习大学音乐的兴趣。将影视音乐引入大学音乐课堂，利用影视音乐集影视作品视频、意境、音乐于一体的优势，将音乐具体化、形象化，从而吸引学生注意力，提升学生学习音乐的兴趣，提升大学音乐课堂的整体教学质量，逐渐成为大学音乐教学一种新的尝试。本文对影视音乐如何辅助大学音乐课堂的对策进行研究，希望对大学音乐课堂教学起到积极影响。

一、 借助影视音乐改善音乐视听训练

作为音乐课堂的基础，音乐视听是必不可少的，通过视听训练锻炼学生基本的音乐水平，这是基本功。但是音乐视听训练往往是枯燥无味的，大学音乐教材上简单、重复的音符逐渐打消大学音乐课堂上学生的学习兴趣。因此，高校音樂教师可适当引入影视作品中音乐素材作为辅助，通过声像并存的影视音乐打破枯燥无味的授课内容和授课形式。例如由罗伯特.怀斯指导的电影史上音乐片的代表作《音乐之声》，这部作品中有许多情景交融的歌曲，而其中插曲《哆来咪》是女主角玛利亚教授给孩子们的一首音乐启蒙歌曲，整首歌曲曲风活泼欢快，节奏明快，歌词通俗易懂，歌词与对白融为一体，简单枯燥的七个音乐符号却用形象的比喻去诠释，1234567七个音阶也是非常熟悉的事物，七个音符的任意组合再加上心中的单词就促成了优美的旋律，音乐的玄妙体现得淋漓尽致。除此之外，中国四大名著《红楼梦》中也有很多选曲可以使用，例如《葬花词》，这首曲子既有中国诗词的美，又有中国古典音乐的因素，曲谱、节奏都非常适合用来进行大学音乐视听训练，中国学生对此也较为熟悉，学习起来更为容易。因此，合适的影视音乐可以打破简单、重复、枯燥无味的大学音乐视听训练，让大学音乐课堂更加生动，学生所学习的音乐内容也不再是片面、单一的音乐知识。

二、 借助影视音乐拓宽学生音乐基础知识

高校大学音乐课程现在是公共基础课程，作为公共基础课程，课堂上难免要讲授大学音乐基础理论和常识内容，这些理论性的内容需要学生理解及记忆，但是对于非音乐专业的学生来说，这些基础理论和常识是他们非常想逃避的部分。因为相较于音乐鉴赏和演唱，这些内容显然是没有乐趣的。但是，音乐作为一门经久不衰的艺术，绝不是简单的鉴赏和演唱就可以体现它的魅力，也不是一朝一夕就可以熟练掌握的，基础的理论是根基，没有根基的音乐就会成为水中浮萍，也不利于当代大学生美育教育的实现。影视音乐在辅助大学音乐课堂基础理论和常识内容的学习上也有其发挥的余地。例如在中国高等院校大学音乐的学习中交响乐是很多学生不想学习的部分，因为交响乐作为西方一种完全舶来文化，在中国没有发展基础，音乐背景、乐器、演奏形式完全是西式文化的体现，作为中国大学生很难理解这种音乐形式。而影视作品的引入会让中国学生学习交响乐相对容易一些，1994年伯纳德·罗斯指导的电影《贝多芬传》向世人展示了一代交响乐传奇大师贝多芬，影片中恢宏的交响乐演奏，贝多芬的名曲都有展现，通过影片的播放让学生对交响乐有更清晰地认知，将影片的分析和交响乐知识融为一体，提高学生交响学习的趣味性。

三、 借助影视音乐提升学生音乐鉴赏能力

音乐鉴赏能力是指对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。音乐鉴赏能力的高低可以体现欣赏者的审美能力、感知能力、情操素养、文学内涵等，而当代大学音乐所肩负的美育责任中，提升学生音乐鉴赏能力就是一种表现。良好的音乐鉴赏能力，使欣赏者通过音乐去感知作品中作者传达的内心情感，并会产生想象和联想，在心中对音乐作品进行创造性再现。影视音乐的多样性使其可以对大学音乐课堂产生不同的化学反应，例如好莱坞经典爱情剧《泰坦尼克号》中的《我心永恒》可以让学生去感受生命的无奈、爱情的坚贞；中国四大名著《西游记》中的《天竺少女》可以让学生去体会中西方音乐碰撞所产生的天籁之声；上个世纪八十年代《新白娘子传奇》则可以让学生领略我国古典戏剧的魅力；热播大剧《甄嬛传》一首《凤凰于飞》让世人见识到了中国风音乐的无穷魅力。不管是那种题材的影视音乐，只要可以提升学生音乐鉴赏能力，大学音乐教师都可以用在大学音乐的教学中。

四、 结语

大学音乐课堂肩负中国高等教育美育的责任，影视音乐因其声像并存的特性受到大学音乐教师的青睐，将影视音乐合理地引入大学音乐课堂，有助于提高学生对大学音乐的学习兴趣。影视音乐是大学音乐课堂的一剂催化剂，其对课堂的辅助作用也越来越得到学术界和专业教师的认可。

参考文献：

[1]蒲蓓.释放普通高校公共《音乐欣赏》课之潜能——《音乐欣赏》公共课的三个定位思考[J].戏剧之家（上半月），2013（7）.

[2]彭思敏.影视音乐的重要性及其实践运用[J].魅力中国，2009（4）.

[3]刘宇统.影视音乐在《音乐常识》课程中的作用[J].文学教育，2016（1）.

作者简介：

赵艳芳，河南省郑州市，郑州电子信息职业技术学院。

作者：赵艳芳