英语教学作业分层布置方法论文

摘要：在英语教学中，分层教学法的应用非常广泛，具有非常重要的作用，可以使初中英语教学效率得到显著提升。本文简要介绍了分层教学法在初中英语教学中的作用和应用关键，并对分层教学法在初中英语教学中的应用策略进行了分析，以期能够促进分层教学法的应用，提升初中英語教学水平。下面是小编精心推荐的《英语教学作业分层布置方法论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

英语教学作业分层布置方法论文 篇1：

小学英语教学中课后分层作业布置的方法的探究

在小学阶段，英语学习的占比越来越大，因此英语教学也越来越重要。很多一线教师，专业教研员以及各类专家都开始慢慢地转向对怎样提高英语教学水平的研究，特别是随着分层教学、个别教学等一些教学手段的出现，如何根据学生的作业情况来进行分层作业的设计从而因材施教变得越来越受重视。那么怎样科学合理的布置课后作业？怎样有效地布置家庭作业？如何设计作业以提高学生的学习水平？这些问题显得尤为重要，本文主要从三个方面对布置课后作业的相关问题进行了分析。
一、分析学习过程中的表现差异，安排不同难易程度的课后任务

小学生接受英语学习的能力不同，父母的辅导方式也各不相同。因此，采用相同的教学方法安排相同的课后任务是不切实际的。根据以上情况，在教学过程中，我们的英语教师应该要充分考虑学生学习情况和家庭状况，从而进行课后分层任务的设计。首先，教师应该根据学生的家庭情况和平时随堂测验等方法把班级的学生分成三组，分别为1组、2组、3组，1组的学生课堂表现和家庭教育相对优秀，接受能力相对其他两组较强。3组的学生家庭环境相对较弱，主要以隔代教育为主，在平时的课堂中，课堂表现以及作业完成情况不如1组，2组。而2组则是课堂表现和作业完成情况在1组和3组之间。值得一说的是，这种分组模式并不是一成不变的，在必要时可以根据学生的课堂变相以及作业完成情况成随时进行调整，并且及时做好家校互动工作且记录在案，这样家长也能够及时了解学生在校学习情况，并且积极参与孩子们的学习活动。为了使教学目标能够更加快速有效地完成，教师布置的任务内容和教材内容要有所贴近。对于3组学生，教师需要控制课后作业难度和数量，以培养知识技能为主，目的在于为以后的学习打好基础。对于2组的学生，教师要保证题目难度适中，因为该组学生具有一定的潜力，所以教师要学着抓住他们的优点和特长，因材施教，给予他们鼓励。对于1组学生，教师需要布置一些具有发散性思维的课后作业，让学生们对所学内容有自己的思考，并且能将所学知识应用于实际。

例如，在教授牛津上海版小学英语3BM2U1P2 Animals in the circus完毕后，布置课后分层作业时，采取以下方式：让3组的学生听读Look and say，以通读课文和背单词为主;让第2组的学生根据课文中的提示对当日所学内容进行复述，并且学着用自己的话进行表达;对于第1组学生，要能够让他们根据所学内容引发思考，发现生活中的一些现象，并让他们写一篇关于Animals I like in the circus的小文章。通过这种对家庭任务分层布置的方式，可以使各组的学生们在自己的课后任务中找到存在感，这种方式还更好地促进了课后老师对学生学习情况的跟进，从而提高教师的教学质量。
二、根据不同程度家庭环境，安排不同层次的课下练习

课后作业的布置主要是为了帮助学生巩固课堂所学，也搭建起了教师和家长之间沟通的桥梁，让学生、家长、学校三者能够更好地互相配合，互相帮助。通过不同层次的家庭作业，可以让家长更好地去了解学生在校学习情况，并能更好地参与到孩子的学习中去和孩子一起成长。

例如，在教授牛津上海版3BM2U2Toys时，这是一个贴近生活的单元，可以设计情境来吸引学生注意，从而让孩子们寓学于乐，比如可以设计和孩子们一起去玩具店的情境。这样教师也可以通过课后作业的布置来让家长也参与到小学生的英语学习中来。例如，对于家长不太了解英语学习的家庭， 为家长设立一个检查员的角色，让家长能够去督促并且检查学生作业的完成情况，之后在学生的作业下面签上自己的名字，从而更好的帮助学生完成自己的作业。对于英语接触程度高一点的家庭，可以为家长设立一个参与者的角色，让家长参与到孩子们的学习中去，充当其中的一员让家长和孩子一起学习，例如：拍一些关于玩具店买玩具的小的视频，以寓教于乐的方法让学生更好地掌握知识。
三、根据学生个人爱好，安排可供选择的家庭作业

不同的学生之间存在着不同的个人爱好，英语学习涉及听、说、读、写四大方面，在英语学习过程中部分学生的听力很好，但是其他项相对薄弱，部分学生写作很好但是听力等方面比较薄弱。根据不同的学生因材施教，让每个学生在自己擅长的方面表现更加突出，用扬长避短和查缺补漏的方法，使学生全方面发展。

因此，老师在布置作业的过程中应该更加注重分层，需要根据学生们的爱好，和能力布置各项任务，并且这些任务需要符合孩子们的学习兴趣，并且在有可能的情况下，尽最大限度让学生能够挑选自己喜欢的那份作业，以便学生充满热情的去完成学习目标和任务。

综上所述，分层作业的方式能够让学生找到自己喜欢的事情去完成，与此同时也能够提高学生对英语的学习兴趣，能够极大地调动学生的积极性和创造性，也在增强了学生学习的信心，从而更好地促进自我的成长和发展。不可或缺的是，教师在分层作业的布置过程中要能够熟练地把握学生的实际情况，学生家长的配合情况，从而更好地促进学生发展。

参考文献：

[1]叶兴林.新课改下初中英语家庭作业优化设计探析[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：86-86.

[2]孫春艳.开发家庭作业价值助力小学英语学习[J].英语教师， 2015，15（11）：139-140.

[3]张烨.小学英语教学中的分层教学[J].中小学外语教学：小学版， 2007（2）：14-16.

【作者简介】程颖喆（1994-），女，上海市嘉定区叶城小学，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。

作者：程颖喆

英语教学作业分层布置方法论文 篇2：

分层教学法在初中英语教学中的应用探析

摘 要：在英语教学中，分层教学法的应用非常广泛，具有非常重要的作用，可以使初中英语教学效率得到显著提升。本文简要介绍了分层教学法在初中英语教学中的作用和应用关键，并对分层教学法在初中英语教学中的应用策略进行了分析，以期能够促进分层教学法的应用，提升初中英語教学水平。

关键词：分层教学法；初中英语；教学应用

新课标改革后，以往传统的教学理念已经不再适用。采用传统的教学方法进行初中英语教学，容易使教师忽视学生的差异性，导致学生的英语水平得不到明显提升。分层教学法在初中英语教学中的应用，使得教师在授课时会根据学生的基础、层次采用不同的教学方法，不仅可以使学生的学习需求得到满足，同时还能保证教学质量，因此分层教学法在初中英语教学中尤为重要。

一、分层教学法概述

分层教学法是通过因材施教的方式，根据不同学生的不同需求，采用不同的教学方法进行教学。分层教学法可以使教师和学生花费较少的时间和精力，取得最好的教学效果，该方法实现了教学过程的最优化。以往的课堂教学，经常出现学生完成作业后便无所事事的情况，分层教学法的应用可以有效解决这些问题，使所有学生都能够学有所成，增强学生的学习信心。另外，分层教学法提倡知识教育和素质教育相结合，在提升学生理论水平的同时提高学生的综合素质。

二、分层教学法在初中英语教学中的作用

1.分层教学法在初中英语教学中的作用

分层教学法在初中英语教学中的应用，可以对不同学生的学习需求进行分析，从而根据学生的需求教授相应的知识，这样可以提升学生的学习自主性，提高学生的学习兴趣。分层教学法主要是使用差异化的教学方法，针对每个层次的学生制订不同的教学方案，最大可能地激发学生的学习潜力。分层教学法不仅可以增强学生的学习效果，还能提高教师的英语教学质量，有利于实现初中英语教学目标。

2.分层教学法在初中英语教学中的应用关键

第一，教师不能太过主观，否则会影响分层教学法的实施。在分层教学法实施之前，教师可以与家长和学生进行交流沟通。第二，教师要注重对学生进行动态调整。在应用分层教学法完成教学内容后，教师可以进行成绩考核，通过对考核结果的分析，做出适当的调整，为学生下个阶段的学习做准备。第三，在应用分层教学法时，教师要重视学生的心理变化，对各个层次学生之间的关系进行有效协调。

三、分层教学法在初中英语教学中的应用

1.对教学对象进行分层

在初中英语教学中应用分层教学法需要对教学对象进行分层，主要是根据学生的英语基础和学习能力进行分层。对于初中学生来说，他们的英语基础和学习英语的能力存在一定的差异，教师在对学生进行分层时，要对学生的学习能力和英语基础进行充分了解和分析，将英语基础和学习能力相似的学生分为一组。例如，一组为英语基础和学习能力较强的学生，二组为英语基础和学习能力中等的学生，三组为英语基础和学习能力较差的学生。这样分层学习可以使学生的学习压力降低，提高学生学习英语的信心，增强学生的学习自主性，从而使学生共同进步。每个层次的学生都不是一成不变的，教师在每个阶段都要对学生的学习状况进行分析，做出适当调整，这样可以对学生起到激励作用，让学生不断竞争、不断前进。

2.对教学目标进行分层

对学生分层之后，还需要对学生的智力结构、教材的知识结构、学生的学习能力等进行分析，为各个层次的学生制订不同的教学目标。学生也可以根据自身的具体情况和学习需求选择目标，这样不仅可以使学生的学习兴趣得到显著提升，还能增强学生的学习自主性，学生由被动接受转变为主动探求，对教学效果的提升非常有利。

3.对课堂提问进行分层

英语是最为重要的学科之一，在进行英语学习时，需要由简到难、由浅入深地进行过渡。教师在进行课堂提问时也要根据学生的层次对提问的难度进行分层，以免提出的问题对于学生来说太难或者太过简单。因此，教师需要对学生的学习能力和英语水平充分了解，根据学生的实际情况进行提问，从而提升学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

4.对课后作业进行分层

当课堂教学结束后，教师需要布置课下作业。在布置作业之前，教师需要对学生的作业完成情况和作业中出现问题的情况进行仔细分析，然后对作业进行分层。另外，教师还可以分层进行课外辅导工作，通过对学生的学习状况和层次进行分析，组织相应的辅导内容，制订目标，保证学生提升学习效果。

四、结束语

教师在应用分层教学法进行初中英语教学时，要对教学对象、教学目标、课堂提问以及课下作业进行分层，使该方法能发挥出最大的价值，提升教师的英语教学水平和教学质量，提升学生的英语学习水平，促进初中英语教学的发展。

参考文献：

宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，16（1）：53-54.

作者：袁杉

英语教学作业分层布置方法论文 篇3：

分层教学在中等职业学校英语教学中的应用分析

在中等职业学校的英语教学中运用分层教学法是非常有必要的。从分层教学的内涵和其在中等职业英语教学中的必要性出发，探讨了其在中等职业学校英语教学中的具体应用，并分析了在中等职业学校英语教学中实施分层教学需要注意的问题。说明在中等职业学校应用教学中实施分层教学势在必行。在以后的中等职业学校英语教学中，我们必须推进和实施分层教学，创新更多的有利于分层教学的策略，这样通过分层教学，让每一个学生都有所收获，知识得到进一步的提升，从而有效提高教学质量，提高全体学生的英语水平。

分层教学 中等职业学校 英语教学 自学能力

一、分层次教学概述及其必要性分析

1.分层教学内涵

所谓分层教学，就是教师在教学过程中根据学生的现有的知识，能力水平等方面将学生分为几个小组，组内学生间的各方面知识都是接近的，小组之间学生存在一定的差距，这样对各小组实施分层对待，通过这样的分层，可以有效的进行全面学习，可以有效地提升教学质量。

2.中职英语教学中实施分层教学的必要性

对于中等职业学校的学生来说，英语水平差距比较大，如果对学生实行完全统一的教学计划，就会出现基础知识好的学生得不到更好的提高，基础差的学生无法跟上教学的步伐的现象。在这种情况下，教学质量自然非常差，为了摆脱这种情况，分层教学应运而生。在中等职业学校英语教学中有效的采用分层教学可以有效的提升学生的英语水平，可以有效的提升英语教学的质量。为此，在中等职业学校的英语教学中运用分层教学法是非常有必要的。探讨分层教学模式，也是教育工作者的一个重要课题。

为此，本文从分层教学的内涵和其在中等职业英语教学中的必要性出发，探讨了其在中等职业学校英语教学中的具体应用，并分析了在中等职业学校英语教学中实施分层教学需要注意的问题。最后得出：在中等职业学校应用教学中实施分层教学势在必行。在以后的中等职业学校英语教学中，我们必须不断的推进和实施分层教学，创新更多的有利于分层教学的策略，这样通过分层教学，让每一个学生都有所收获，知识得到进一步的提升，从而有效提高教学质量，提高全体学生的英语水平。

二、分层教学在中等职业学校英语教学中的实施途径

分层教学在中等职业学校英语教学中的实施途径主要包括：将教学目标和教学方法进行有效的分层；在分层教学中多途径增强学生学习兴趣；及时、准确和有针对性地进行反馈；加强认知因素和情感因素的协调统一。

1.将教学目标和教学方法进行有效分层

对教学目标和教学方法进行有效分层，是全面提升学生学习能力的关键。教学目标分层，就是对教学目标分为达标的下限要求和上限要求，让大多数学生掌握重点知识，而成绩较好的学生通过达到上限要求來拓展自己的知识面。而教学方法的分层要因人而异地进行，对不同的学生采用不同的教学方法。以此诱发每个学生积极思维、全身心投入的学习中。

2.在分层教学中多途径增强学生学习兴趣

具体的做法主要包括：合理安排课堂活动，教师可以把听、说、读、写各项技能融为一体，让学生交替进行多种技能实践；鼓励学生进行大胆地学习；布置有趣的英语作业，比如摘抄英语谚语，唱一首英文歌，等等；开展多媒体技术教学。运用多媒体于课堂教学，把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来。

3.及时、准确和有针对性地进行反馈

通过观察、提问和书面测试等反馈方法，可以从水平不同的学生的动作、表情、口头的书面答题的准确性获取反馈信息，以便于更有效的矫正。及时、准确、有针对性地反馈，可以使教师对不同学生进行分层次指导、重点辅导差生矫正错误，并安排他们做些相应的巩固性练习，同时让中上等学生做些综合性练习。这种方式可以有效提升学生的积极性。

4.加强认知因素和情感因素的协调统一

把认知教学和情感教育统一起来，使好、中、差学生都真正感受到英语教师是他们的良师益友，从而在各自的层次上加倍努力地学习英语，达到各自的最好水平。

三、在中等职业学校英语教学中实施分层教学需要注意的问题

分层教学在中等职业学校英语教学中已经进行了具体的应用，我们在看到其有效性的同时，为了使其更加有效，必须注意相关的问题。为此，笔者通过多年的中等职业学校英语教学的经验，并结合分层教学在中等职业学校英语教学中应用的相关资料和文献，总结出在以后的分层教学中，必须要注意以下几点：对学生的心理状况多注意观察；让学生清晰地了解分层的目的和开展丰富的课外活动。

1.对学生的心理状况多注意观察

分层教学是一种科学的教育方法，这无容置疑。但在实施过程中，必须对那些自尊心强，心理脆弱的学生特别注意，谨慎实施。对于这类学生，分层做的太明显，会起到消极的效果。这就要强调在教学中学会采用“隐形分层”。

2.让学生清晰地了解分层的目的

分层教学的目的是提供不同程度的目标，得到不同程度的成绩。学生了解和明白分层教学的目的，在学习中才能更加的有针对性。

3.开展丰富的课外活动

丰富的课外活动是非常有必要的，比如英语演讲比赛，英语角等等活动。通过这些活动，可以有效的创造充分展示学生进步的机会，树立学好英语的信心。

由此可见，虽然分层教学在英语教学中提高了学生对于英语学习的积极性，并树立了信心，培养了学生的自学能力，提高了课堂的时效性，促进了学生和教师的感情，但为了更加有效地发挥分层教学的作用，必须对以上提及的问题引起高度的重视。

四、总结

总之，在中等职业学校应用教学中实施分层教学势在必行。在以后的中等职业学校英语教学中，我们必须不断地推进和实施分层教学，创新更多的有利于分层教学的策略，这样通过分层教学，让每一个学生都有所收获，知识得到进一步的提升，从而有效提高教学质量，提高全体学生的英语水平。

参考文献：

＼[1＼]程桂勤.关于分层英语教学的报告＼[J＼].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，（02）.

＼[2＼]项莉.以分层教学为基础的任务型教学在高职高专公共英语教学中的应用研究＼[D＼].山东师范大学，2010.

＼[3＼]陈丹萍.高中英语分层教学的研究＼[J＼].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006，（02）.

＼[4＼]龚白蓉.在高职院校英语教学中实施分层教学的探究＼[J＼].常州信息职业技术学院学报，2008，（04）.

＼[5＼]阮美景.“分层教学与分类指导”的英语教学＼[J＼].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2007，（S1）.

＼[6＼]吴丽云，金筱艳，熊媛.班内隐性分层教学模式探讨＼[J＼].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2005，（01）.

＼[7＼]祝小云.中等职业学校英语课分层教学的探索与实践＼[D＼].华中师范大学，2008.

＼[8＼]崔锦绣.基于多元智能理论的中学英语差异教学策略研究＼[D＼].上海师范大学，2008.

作者：刘莹