初中生物课堂实验教学论文

摘要：初中生物教师要积极提高实验教学在课堂教学中的分量和比重，并且让更多的初中生善于动手去操作，在操作的同时，增长个人的才干，懂得完成实验的必备途径和策略，由此初中生必然能實现自我的在综合提升和显著进步。下面是小编为大家整理的《初中生物课堂实验教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生物课堂实验教学论文 篇1：

初中生物课堂实验教学的技巧研究

【摘要】 实验教学在生物教学中占有重要的地位，它是实现课程目标、提高学生科学素养的重要途径。在日常的实验教学中，教师要转变观念、创设情境，利用课堂实验进行专业引领，带领学生发现问题，进行迁移应用。

【关键词】 初中 生物课堂 实验教学

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生物学是一门以实验为基础的自然科学，自然科学的进步无不依赖于科学实验。科学实验是自然科学发展中极为重要的活动和研究方法。在《课程基本理念》部分中也明确指出：“科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中有效的教学方式”。由此看出，在生物学教学中培养学生科学探究能力、实验能力，是非常重要的。

一、解读《生物课程标准》对中学实验教学的要求

(一)新课程标准提出的三个课程理念

面向全体学生

提高生物科学素养倡导探究性学习

《课标》要求学科能提高学生生物科学素养，即参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。倡导探究性学习，以力图改变传统的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。这些都必须要求改变传统的教学方式，以观察、分析、探究、实验等替代传统的讲授，对生物实验课提出了很重要、很高的要求。

(二)新《课标》要求中学生实现三个目标

知识目标

能力目标情感目标

1. 知识目标。使学生学习生物学的基本概念、原理和规律，了解生物学知识，在实际中的应用。

2. 能力目标：实验操作能力

收集和利用信息的能力

探究、合作和创新能力

分析和解决实际问题的能力

通过实验教学，可以促使学生理解生物学最基本的事实、概念、原理和规律，提高学生的综合能力。

3. 情感价值目标。是在上述目标的基础上实现的，中学生正在生长发育期，求知欲强，所以对各种知识和技能的学习十分有趣;在生动的课堂教学基础上再开展大量的实验，更容易激发学生的学习兴趣。

(三)新《课标》在内容标准中设计10个一级主题。

1. 科学探究 6. 动物的运动和行为

2. 生物体的结构层次 7. 生物的生殖、发育与遗传

3. 生物与环境 8. 生物的多样性

4. 生物圈中绿色植物 9. 生物技术

5. 生物圈中的人 10. 健康地生活

其中“科学探究”、“生物技术”是直接的生物实验课程，而每个一级主题一般由若干个二级主题及具体内容标准和活动建议组成，活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查，资料收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议，在实现目标的手段上，无不彰显生物实验课的重要性。

二、广泛取材，从实验材料、方法上进行改进

1. 让学生参与到材料准备中。通常生物实验中用的实验材料都由实验员或生物教师购买获得，但如果对于一些简单的，从日常生活中就能获得的，不具危险性的材料，是不是能让学生参与到采集的过程中呢?例如在食物中主要营养成分的鉴定这个实验中，需要的材料除了一些试剂是学生难以获得以外，像苹果、梨、鸡蛋、植物油、花生、马铃薯等的材料，都是从菜市场甚至是家中就能轻而易举的找到的，也方便存放。

2. 改进实验材料。课本上的很多经典实验是一代代生物教师的经验累，同样在实际的教学中我们也应勇于对实验的方法、材料进行创新改革。在探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系实验中，我们通常用的是洋葱鳞叶的外表皮，因为其本身的紫色便于观察而不用染色。但是实际操作发现，洋葱的外表皮十分的难取，很多初学者都要花上很长的时间来取到单层细胞的观察材料，而多层细胞的材料往往相互重叠，观察效果不理想，这就给这个简单的实验带来了不必要的困难，特别是初中生动手能力不强，更难掌握用镊子撕下外表皮的技术，同时也是对材料的浪贤。但实践中发现洋葱的内表皮却是十分容易获得的，它往往会整片的粘连在里面一片鳞叶上，轻轻剥取就能获得，可将内表皮进行染色再实验能获得与外表皮一样的效果，这样对于时间比较紧张的实验课是个解决的好方法。

三、生物实验教学的优化策略

1.充分利用好实验室，制定合理的实验计划

生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。

2.实验教学总是与学生能力培养紧密联系的，结合生物实验教学的实际，我们认为通过生物实验教学可以培养学生的多种能力，包括思维能力，创新能力，动手能力，分析能力，探究能力等等，如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来是我们教师要认真思考的问题。就生物实验教学中学生思维能力培养而言，我们要做好以下几个方面的工作。首先，精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物實验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的;其次，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。

诚然，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。

作者：李细林

初中生物课堂实验教学论文 篇2：

注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率

摘要：初中生物教师要积极提高实验教学在课堂教学中的分量和比重，并且让更多的初中生善于动手去操作，在操作的同时，增长个人的才干，懂得完成实验的必备途径和策略，由此初中生必然能實现自我的在综合提升和显著进步。初中生物教师在引领学生的过程中，也要试着重构生物课堂的实验教学模式，让更多的初中生热爱实验，并且又能在实验的同时感受到学习的乐趣，提高各自在课堂上的学习效率，更加充分地把握生物学的内在特质。

关键词：初中生物;教学方法;实验教学;课堂效率;影响要素

初中生物是一门理论联系实际的学科，教师在督导学生完成相应的课程学习任务时就应该遵循相应的法则和模式，将生物课的理论性和实验性相结合，同时又能让更多的学生释放个体的学习压力，品味到探究知识的乐趣。教师要试着把相关的实验步骤和实验器具为学生布置好，同时也要试着帮助学生，促使学生使用创新化的思维去面对着各式各样的学习问题，由此一来，学生必然能动手去完成实验的同时感受到深层次的生物学习知识，提高个人的才能，由此学生必然成为一个更加出色的学习者。

一、初中生物教师重视生物实验教学的意义分析

(一)让学生具备动手操作的能力

初中生物教师在帮助学生在学习生物课程时，要让学生具备强大的动手操作能力，并且要试着通过自己的动手操作来获得新鲜的知识，增长个人的生物核心素养。

(二)改变学生存在许久的思维痼疾

初中生在学习生物的过程中存在着很严重的定势思维，同时也喜欢在教师的帮助下和指导下去攻克学习问题，更有甚者，不喜欢动脑筋去思考相应的问题，希望直接得到现成的答案。这样的问题是存在已久的，也是值得广大的初中生物教师加以重视的。教师大力开展实验教学，就是希望改变学生的这样思维模式，由此提高个体的学习能力[1]。

(三)让课堂的学习氛围更加活跃

初中生物教师要灵活地运用实验模式，由此让更多的初中生品尝到学习生物的乐趣，同时在课堂上集中个体的注意力，能化解形形色色的学习问题，由此学生必然能实现个人的长足提高。教师要让全体的初中生都能在实验课上，积极动脑，积极动手，用个人的积极性去化解学习压力，同时及时地吸纳相关的课程知识，在此过程中，学生必然能具备相对严谨的科学化思维模式。

二、初中生物教师如何帮助学生提高实验才能

(一)让学生成为课堂上的主角

初中生物教师要让学生成为课堂上的主角和中心，唯有如此，学生才能品尝到学习生物的乐趣，才能克服个人的畏葸不前的思维意识。教师在引导学生学习淀粉遇碘变蓝的相关问题时，也要让学生动脑去分析、去设计实验，并且在完成每一个实验步骤时，学生都能成为一个头脑清醒的人，也能成为一个值得自己的行为模式的人。教师要让学生肩负起相对复杂的学习任务，同时也要让学生焕发出自己的学习活力。

(二)通过微课等技术以帮助学生梳理实验步骤

初中生物教师在帮助学生学习生物并完成相关的实验时，同时也要让学生更加懂得实验的相关步骤，扫除思维上的误区和障碍，从而感受到学习的乐趣，并且依托科学的步骤去化解个体的学习困惑，从而在实验的同时，得到更大的进步。教师在引导学生完成实验室内的显微镜操作时，要让学生懂得如何去使用显微镜。教师可以将显微镜的操纵步骤通过微课传输给学生，让全体的初中生在正确的操作步骤的引导和帮助下，更加懂得实验的趣味性和严谨性[2]。学生唯有成为了一个善于以正确的步骤去完成生物实验的人，才能通过实验的历练，逐步具备更加严谨的科学思维，实现本人的提高。

(三)令学生构建起实验互助学习小组

初中生物教师在帮助学生开展生物实验时，更要令全体学生懂得合作的力量。初中生可以让学生在不同的学习小组中来锻炼个体的实验能力和操作能力，并且通过实际的操作来丰富个人的实验经验，彼此取长补短，又能通过实验来团结学生，让初中生之间的友谊更加深厚。

(四)教师要让学生分小组呈现各自的实验报告

初中生物教师在帮助学生完成实验后，也要积极地帮助学生，让更多的学生懂得有始有终的道理。学生可以以小组为单位去撰写相关的实验报告，探寻做实验的思维模式、学习方法、相关道具、相关器材、研究对象。学生唯有搞清楚了相关的问题，才能在实验的同时消除思维障碍取得更大的提高和进步[3]。

结束语：

初中生物教师要在日后的生物课堂上善于改变课程模式，让更多的初中生转化个人的思维模式，去认真地品尝生物的学习乐趣。教师要尤其凸显实验的重大意义，并且让广大的初中生在学习生物的同时，消除疲惫感和懈怠感，用本人的探究的热情和严谨的思维模式去靠近生物的核心知识，并且在此同时也能获得一个更好的学习效果。教师要在此同时，使用正向激励的教学策略，令学生养成认真学习、全力以赴的内在品格。

参考文献

[1] 刘刚.如何提高初中生物实验教学质量[J].黑龙江科技信息，2016(35).

[2] 马永红.生物实验教学中学生创新能力的培养[J].新乡教育学院学报，2016(01).

[3] 王存祥.浅析农村中学生物实验教学中存在的主要问题及应对策略[J].教育革新，2012(02).

作者：秦欣欣

初中生物课堂实验教学论文 篇3：

注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率

摘要：在新课程教育改革背景下，在初中生物教学中，教师应不断增加生物实验的比重，并且转变传统的教学理念，积极运用多种措施，既要激发学生学习生物实验知识的兴趣，还要提升生物实验课堂教学效率，从而促进学生生物学科核心素养快速发展。

关键词：生物教学;生物实验;教学互动;实验结果

引言：

初中是学生学习生物知识的基础时期，尽管初中生物不会作为中考的考试内容，但是学生学好生物知识，可以为进入高中学习生物知识奠定坚实的基础。在初中生物教学中，生物实验教学是重要的內容，但是教师缺乏对生物实验教学的重视，并且教学形式过于单一，导致学生失去学习生物实验知识的兴趣，同时学生的生物实验操作能力未能获得锻炼的机会，也会影响学生生物学科核心素养的发展。

1.初中生物教学现状

1.1 课堂教学效率有待提升

初中生物实验课堂教学效率有待提升，主要是因为教师采用传统的教学模式，教师在课堂上一味的讲解理论知识，忽视了对学生实践操作能力的锻炼。此外，学生在传统的教学模式下，会出现抵触、厌烦的情绪，不利于学生正常的学习生物知识。

1.2 实验教学过于形式化

初中生物实验教学过于形式化，主要是因为初中生物实验教学资源有限，教师只能按照教学内容讲解生物实验内容，并且教师未能给予锻炼学生生物实验操作能力这一方面足够的重视，学生在生物实验学习中，无法感受到学习生物实验知识的乐趣。

1.3 实验教学方式有待完善

初中生物教师在讲解生物实验知识时，主要是采用书写板书的方式，在黑板上向学生讲解生物实验知识。尽管部分教师会使用多媒体技术讲解生物实验知识，但是整个教学过程过于机械，学生无法更好的理解和掌握生物知识，导致学生学习生物实验知识的效率不断降低。

2.运用实验教学，提升初中生物课堂教学效率

2.1提高教学趣味性，带动学生求知欲望

在初中生物实验教学中，教师应以激发学生学习兴趣为主，根据生物实验教学内容，融入多元化的趣味性元素，提高生物实验教学的趣味性，使生物实验教学氛围更加活跃，学生在活跃的教学气氛中，不仅能够增强其探究生物实验知识的欲望，还能使课堂气氛更加热烈，有效带动更多的学生学习生物实验知识，从而提升课堂教学效率。在生物实验教学中，教师应采用演示方式、设计实验内容方式以及观察实验方式等，有助于激发学生学习生物实验知识的兴趣，带动学生求知生物实验知识的欲望。

以讲解苏教版初中七年级上册《细胞分裂与分化》知识为例，本文教学目标要求学生在生物实验过程中，让学生认识并解释生物的生长现象，让学生在实验中理解细胞分裂的大致过程，尤其是染色体的变化对于生物体的意义这部分内容，学会用动态的思维考虑问题。此外，在生物实验中，教师可以向学生渗透癌细胞相关知识，让学生树立健康生活的态度和社会责任感。学生在生物实验过程中，会了解到生物的生长现象与细胞数目的增多和体积增大有关。

2.2加强教学互动性，营造良好学习氛围

初中生物教师在教学过程中，应与学生进行积极的互动，在互动中与学生建立良好的关系，从而营造良好的学习氛围，有效调动学生学习的积极性，不断提高学生生物实验学习效率。与传统的教学模式相比，教师应转变教学理念，有意识的与学生进行互动，在互动中教师了解学生学习情况的同时，根据学生的学习情况对教学内容进行优化，还有必要使学生在生物实验学习中产生实践操作的欲望，帮助学生在生物实验学习中锻炼实践操作能力。

以讲解苏教版初中生物七年级上册《植物光合作用的实质》知识为例，教师可以在教学中准备两株蚕豆植株，并将蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗中。在教学期间，教师使用多媒体技术，向学生展示植物生长需要阳光、以及植物光合作用的过程，让学生根据视频内容，结合手中的蚕豆植株进行光合实验。学生在进行植物的光合作用实验过程中，应了解绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，并且在制造淀粉的同时，还能释放氧气。此外，学生在生物实验过程中，能够了解二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料，帮助学生更加深刻理解植物光合作用的意义。在生物实验教学中，教师与学生进行有效的互动，使学生在互动中培养自己热爱大自然保护绿色植物的意识。

2.3注重实验结果反思，训练学生综合能力

在完成生物实验教学后，教师应组织学生对实验结果进行反思，通过反思，一方面能够使学生总结实验中出现的问题，另一方面，教师可以向学生讲解在生物实验中遇到问题时的解决的方法，有助于学生在后续的生物实验中，可以运用正确的方法进行实验。此外，教师应深入挖掘学生的创新潜力，让学生结合生物实验内容，学会探究不同的生物实验方式，在探究中设计出相应的生物实验内容，让学生根据设计的内容进行实验，教师应该在实验中做好引导工作，使学生可以有效理解和掌握生物实验知识。

结束语：

综上所述，在初中生物实验教学过程中，教师应积极转变传统的教学理念，在教学中灵活运用多媒体技术，同时加强与学生的互动，为学生营造良好的学习环境，在有助于激发学生学习兴趣的同时，还能增强学生锻炼生物实验操作技能的欲望，在操作中融合理论知识，促进学生生物学科核心素养快速发展。

参考文献：

[1]赖崇理.重视实验教学，提高课堂效率——初中生物实验教学策略[J].试题与研究，2020(32)：173-174.

[2]曹加国.注重初中生物实验教学 提高生物课堂效率[J].中学课程辅导(教师教育)，2020(19)：67.

作者：张芳