初中生物学实验探讨

初中生物学实验探讨（共10篇）

初中生物学实验探讨 篇1

生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。下面就如何开展生物实验教学问题谈几点肤浅的看法，以飨读者。

1. 初中阶段生物实验教学的组成部分及开展形式

从新课程标准初中生物实验教材(济南版)来看，生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成，应用与实践，调查研究等可安排学生在课下完成。

2. 开展生物实验教学的实施方略

下面我就对如何开展生物实验教学谈一谈自己的具体看法及粗浅体会。

2.1 首先师生应端正对生物实验教学的认识

生物是一门实验性很强的学科，实验在教学中有着举足轻重的地位。各学校应根据实验条件，尽可能的开足、开好实验课。在实验中学生独立完成，既培养了兴趣，又掌握了知识。比如，在实验课上可组织学生观察动植物、制作装片，还可以教学生学做发豆芽、制作标本;请学生组织评比自己的“杰作”， 使学生体验成功的喜悦。而在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，还在采用照本宣科、让学生死记硬背的教学方式。虽然在时间加汗水的强大阵容下，也取得了一定的教学成绩，但是却压抑了学生基本技能的培养。久而久之使学生的兴趣消失殆尽，抑制了学生个性的发展，这样的教育其实是一种失败的教育。新的教学形势，要求我们生物教师在教学中应端正认识，努力为学生提供宽松的实验环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。

2.2 演示实验“必须重视，开齐开好”

演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，它是课文文字叙述的一个重要辅助部分。离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。

例如：初中生物实验教材(济南版)中在讲叙茎的输导作用时，就设置了一个非常简单易行的演示实验：取两枝生长健壮的植物枝条，把它们插入盛有红色墨水的锥形瓶中放到阳光下照射2-3小时后取下，可以看到叶脉变红了，说明茎(此处指的是枝条)具有输导水分以及溶解在水中的无机盐的作用。如果用小刀把枝条纵向劈开，就可以看到枝条中只有树皮与髓之间的木质部变红了。由此可以证实红墨水是通过木质部向上运输的。

接着再引导学生来分析木质部的结构特点：木质部中主要由死细胞构成的木纤维和由死细胞构成的导管两部分构成，并且木纤维部分上、下不相通(没有输导功能)，只有导管是上下相通的管道。至此可以引导学生得出结论：输导水分与无机盐是通过木质部中的导管来完成的。这样既可以为前面所讲的导管具有输导水分与无机盐的作用得以验证，也可以为后面学生对“树怕伤皮，不怕空心”的理解作铺垫。

可以想象出来如果我们在讲解“茎的输导作用”一节不设置这么一个演示实验，单靠老师一张嘴，学生的死记硬背的学习方式，是很难能让学生清晰地理解茎的输导作用。可见，巧妙地设计一个演示实验可以帮助学生的理解、扫除记忆障碍，更有利于学生对知识的理解与掌握。

2.3 学生实验力求“个个精彩，人人熟练”

学生实验是学生学习活动的一个不可缺少的重要组成部分。新课程标准倡导学生的学习方式为“自主、合作与探究”，而学生分组实验正是这种学习方式的一个具体体现，也是落实“双基”的一个重要环节。在学生实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。古人云“读万卷书，行万里路”，可见“学”与“习”同等重要。

我们大多数教师总舍不得拿出时间让学生去做实验，总是教师做、学生看，或是很多实验攒到一节课做。这样时间倒是省了，而学生又能记住多少呢?相比而言，学生实验协调了“学”与“习”的关系。在实验中让学生体味了生物课其乐无穷，同时也锻炼了他们各方面的能力。

2.4 应用与实践应该体现“实践──认识──再实践──再认识”的认知规律

人类的认识规律遵循着“实践──认识──再实践──再认识”这一主线。初中生物实验教材(济南版)中的“应用与实践”是学生课堂所学知识的延续、延伸，是对生物知识“再实践――再认识”。例如：在学习“生物对环境的适应与作用”时，选择晴朗的天气，组织学生以小组为单位，测量裸地，花园，和学校小树林的空气温度，记录实验数据，分析测量的结果，从而体会植物对气温的影响。

在学习“鸟类的生殖和发育”后，利用4至5月的“爱鸟周”通过大力进行爱鸟、护鸟的宣传，在班内开展关于鸟类与人类的关系、威胁鸟类生存的主要因素、如何保护鸟类等问题进行讨论。通过各种的方式，使学生认识到“人类并不是天然地具有剥夺动物的生命权利，而要学会与动物和平共存”，从而培养了他们的生态意识。通过对生物知识的“应用与实践”提升学生的自学能力，培养独立分析问题、解决问题的能力，提高与他人合作学习的能力，善于取人之长补已之短的能力，群策群力攻克难关的协作能力，以及勇于进行科学探究的创新能力、发现能力，培养学生一定的科学素养。

2.5 调查研究方显英雄本色

调查研究是研究生物学的一种基本方法，也是学好生物学知识，掌握生物学基本技能的一条途径。从一定意义上说，开展有关生物方面的调查研究是高层次、高水平的生物学技能，是二十一世纪的具有创新能力的接班人所应具备的一个基本素质。通过开展调查有关校园内及自己身边的动植物，调查身边生活环境的水质污染、空气污染、噪音污染、固体废弃物污染以及土壤污染，调查人口的增长情况，调查塑料大棚的作物栽培等等调查研究活动。并指导学生分工协作，撰写调查报告，报告题材的选择要适合初中生心理特点，可来源于书本知识的心得体会。

如：“光在植物生长中的作用”、“我国森林绿化的现状”、“传染病的预防”、“蚯蚓对土壤的翻耕”等。然后师生共同组成评审组，从科学性、创造性、应用性、等方面进行评审，给优秀者以奖励。在撰写报告的过程中，可进一步培养学生的观察能力、思维能力、实践操作能力以及分析推理能力和语言表达能力;激发学生热爱祖国、热爱家园、热爱大自然的美好情感，实现关爱健康、关爱生命、反对污染、实现人与自然和谐发展的最终目的。

2.6 开展生物科技活动为学生成功成才插上腾飞的翅膀

生物学是二十一世纪的领先科学，是绿色科学，她与物理、化学、数学、语文、史地等学科都有着密切的联系。她运用物理的技术，化学的技巧与计量，数学的计算与数据，语言文字的精确描述以及地理的空间与历史的胸怀实现着发展与飞跃，一跃而成为二十一世纪的领先科学，显示着她无穷的魄力。她关系到人类的生存与健康生活，社会的发展及国防科技的振兴甚至如试管婴儿、克隆技术、人体基因组计划这些高科技的研究课题无一不与生物学密切相关。生物课已不再是孤立于其它学科以外，应该恰当地与其它学科进行渗透与整合，彻底打破学科界限，横向联系、纵向深入。

开展丰富多彩的生物科技活动，诸如：参观考察;生物知识评比;对有趣的生物问题(“鸟类――我们的朋友”、“水泥厂对我区经济的促进作用和可能对环境的副作用”、近年我国长江水域发生水灾的原因“)开展各种讨论;利用网络信息传播 容量大、速度快、范围广，时间、地域、学习的内容、学习的方法和途径的.开放性，开展网络生物活动。通过此类生物科技活动帮助学生渗透了学科学习，打破了学科界限，使各学科达到有效地整合，互利互通，从而促进学生的全面发展。

初中生物学实验探讨 篇2

一、明确实验目的, 激发学生兴趣。

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的, 自觉地产生动手实验的内部动机, 实验效果就会很好。但是初中学生好奇、好动, 对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩, 缺乏科学态度;有的学生认为升学不考, 学习目的不明确, 这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外, 还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时, 提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断, 除看、问、查以外, 还要通过化验, 用光学显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断, 才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊, 严重时会危及生命, 造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用, 以此激发学生学习动机, 树立科学态度, 提高学习兴趣, 这样有利于克服组织教学难的问题。

二、指导学生掌握正确的实验步骤。

实验步骤是学生动手规范操作的要领, 只有理解、掌握才能规范操作, 实验才能成功。因此实验前指导学生预习, 将实验步骤由繁化简, 抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌;二、对光要目 (目镜) 物 (物镜) 通光 (通光孔、光源) 一直线, 光强用平面镜, 光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米, 视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位, 微调粗旋镜升降, 细旋校象清晰, 找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步, 边讲该步的注意事项, 边让学生模仿操作一步, 教师巡视, 及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作, 如用左眼观察时, 纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯, 转动转换器时纠正扳物镜的错误操作。这样学生会很快对好光, 观察到标本在视野中的图像。用完显微镜应擦干净外表, 转动转换器, 把物镜偏两旁, 放回镜箱原处。制作临时装片的实验, 先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上, 让学生看书了解每一步的涵义, 圈上关键的词语, 教师再讲每一步的要领及注意的问题, 边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水, 太多易外溢, 太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察, 展平防重叠, 轻盖防气泡。气泡与细胞的区别, 气泡圆边厚黑, 中间亮白, 轻压变形。这样学生就会很快掌握步骤、要领, 在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞, 认识细胞壁、细胞质、细胞核 (细胞膜紧贴细胞壁, 在光镜下看不见) , 然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求。

三、指导学生学会观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础, 而对实验现象的认真观察, 是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作, 忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中, 学生认为解剖完了, 实验就做完了。针对这一问题, 我在实验前编好实验指导, 要求学生预习实验时准备好硬纸板, 在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时, 先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后, 按步骤规范操作解剖, 将观察后的器官、系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上, 并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能, 教师检查评分。这样学生通过动手、动眼、动脑、观察、分析思维, 培养了认真的科学态度, 掌握了知识, 提高了能力。

四、积极开展探究性实验。

探究性实验是指学生在不知晓实验结果的前提下, 通过自己实验、探索、分析、研究, 得出结论, 从而形成科学概念的一种认识活动。由于这种实验条条框框少, 不限制学生思维, 所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣, 还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力, 对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维能力大有好处。新的教材恰恰增加了探索性实验, 使我有机会进行教学实践。我具体的做法是, 在学习新知识前, 先围绕新知识提出一些问题, 让学生充分去讨论, 然后让学生根据讨论的结果, 自己去设计实验, 验证自己的看法。这样一来, 对于同一个问题, 不同的学生就有不同的实验方法。但是由于客观条件的限制, 绝大多数实验只能按其中的一种方法来做, 然后让学生根据实验结果, 通过逻辑思维、分析、研究, 最终真正找到知识之间的因果关系, 自己得出正确的结论。

例如, 在光合作用一节的教学过程中, 我首先告诉学生:“光合作用对我们人类, 对于自然界都是极其重要的, 光合作用为我们提供了大量的食品, 以及许许多多的物质原料, 如果我们掌握了光合作用的原理, 就可以改变许多产品的生产方法, 比如用工厂化的方法生产粮食。但遗憾的是, 到目前为止我们对光合作用仍不是很清楚。如果现在把这个课题交给你, 你将从什么方面入手, 怎样研究光合作用呢?”学生在这种引导下, 思维非常活跃, 提出应该从光合作用的时间、场所、条件、过程、原料、产物、速度……多方面来进行研究, 远远超出了书中所叙述的内容。接着我进一步引导学生思考怎样用实验来研究这诸多方面呢?绝大多数学生都针对某一个问题设计了自己的实验, 有的学生甚至设计了四、五种实验方法。由于客观条件的限制, 多数实验还只能按书上的安排去做, 但经过这一系列思考讨论后, 学生对实验的理解加深了, 对实验结果的分析更加准确和深刻了, 学生学习的积极性也大大提高了。

教学实践证明, 生物实验教学是其他辅助教学手段所不能替代的, 我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。我决心将实验课的改革和探索继续深入进行下去, 全面提高学生素质, 提高生物教学质量。

摘要：生物实验是生物教学的重要组成部分, 实验对培养学生学习生物学的兴趣, 掌握实验的基本技能, 发展他们的智力和能力, 都有着重要作用。本文从教学实际出发, 对初中生物实验教学方法进行了探讨。

初中生物学实验探讨 篇3

关键词：初中生物；实验教学；对策

生物课是义务教育初中阶段一门必修的课程，是学生理科知识学习的起点，不仅对学生以后的学习与发展方向有着重要影响，而且对学生日常生活常识和生活技能的培养有着重要作用。所以我们要保证初中生物学的课堂教学质量，尤其是生物实验教学的良好开展。生物学是一门实验学科，其主要知识的学习大都是通过实验来完成的。因此，我们有必要对初中生物学实验教学加以重视，并且不断提高初中生物学实验教学质量。

一、当前初中生物实验教学的现状分析

1.实验设备及条件不够完善

由于当前学校的班级多，学生数量也多，而在初中生物学要求每周都有两节课，且每节课几乎都有实验或者课外探究活动，再加上初一到初三的学生都要使用实验室，而实验室数量有限，所以实验设备比较紧张。因此有些教师就干脆减少生物实验或者直接不做实验，造成生物学实验教学不能按照课程要求完成。另一方面，学校由于对于生物学科不够重视，所以用于生物实验的经费不多，因此在生物实验中缺少必要的实验材料，学生无法正常进行生物实验的学习。

2.实验的教学效果不理想

由于一些教师教学观念没有及时转变，仍然把实验教学当作是课堂教学的辅助形式，仅仅侧重课本知识的讲解，忽视了生物教学中最核心的实验环节，不利于学生动手能力和探究发现问题能力的培养。由于认识上的偏差，造成在生物实验教学中学生只是简单模仿老师的步骤，并没有进行更深层次的思考与研究，使得实验教学效果不理想。

3.实验教学的评价方式不当

实验评价是实验结果的最终阶段，是启发学生进行深入思考与探究的重要环节。新课标要求教师从个性情感、学习能力、交流与合作等不同角度进行全面评价，而当前教学中教师一般采用书面形式或者操作观察的形式进行评价，很难促进学生的全面发展。

4.学校对生物课程不够重视

由于初中生物课程没有列入中考内容，所以学校一般不予重视，在课堂教学中教师也随意敷衍，甚至有的学校的生物课程时间被一些“重要学科”占用，无法保证应有的授课时间，更不用说生物实验教学了。有些教师为了“省事”就尽量减免实验过程，仅仅在课堂上口头陈述，完全忽略实验过程。

二、提高初中生物学实验教学质量的方式

1.转变观念，建立实验教学新目标

为了提高初中生物实验教学的质量，教师应该转变以往的“重知识，轻能力，重结果，轻过程”的教学理念，注重培养学生的生物探究能力，使学生了解科学实验的方法并树立科学态度，给学生创造一个宽松、和谐的实验环境，调动学生对实验的积极性和热情，鼓励学生在实验过程中大胆提问、大胆设想、大胆创新，给学生更多的自由空间。

2.重视过程，使学生积极主动参与实验活动

在生物实验过程中，不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还可以巩固课堂上所学的知识。教师要重视实验过程，让学生亲身参与到实验的全过程，并在实验的过程中体会到亲身实验的乐趣，使学生变以往的被动参与为主动投入。比如在进行“植物根的向地性生长”的实验探究活动时，让学生全程参与到种子的采购、实验的设计、实验操作中，学生会积极主动、热情高涨，从而加深对生物学的热爱与探究热情。

3.重考查，变单一考试为全面评价

在生物实验评价过程中，教师要改变以往单一的评价方式，采用多样化的评价方式，比如考查、观察、考试等。教师在平时要对学生实验活动的表现进行观察与检验，全面评价学生的实验能力、操作水平、实验态度等方面的表现。教师还可以采用学生互评和本人自评的形式进行评价，使学生透过别人与自身评价的差距更好地认识自我，从而更好地自我提高。生物实验能力是一种综合表现，所以采用多种评价方式才能客观全面地反映学生的表现。

生物科学能给人以无限奇妙的视野与想象，生物实验也能培养人的创新与动手能力，因而生物学教学应该得到重视，生物实验教学也应该全面开展。相信在素质教育的不断推进下，初中生物学实验教学的质量会得到不断提高。

参考文献：

[1]黄月欢.当前初中生物教学现状分析及建议[J].新课程研究：下旬，2013（2）：112-113.

[2]郭世峰.浅论提高初中生物实验教学有效性的措施[J].中学教学参考，2015（26）：117.

[3]钟南京.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新课程：中学，2013（11）：363.

初中生物实验教学 篇4

草坝中学：朱俊

生物学是一门以实验为基础的丰富的自然科学。其内容包罗万象，涉及整个“生物圈”中形形色色的生物，真可谓博大精深，趣味无穷。而许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的形态结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，它对于提高学生的学习兴趣，加深对基础知识的理解，掌握基本技能、发展智力、培养能力等方面都具有重要意义。因此，教学过程中必须重视实验教学，下面就我在生物教学中总结的实验教学“五步曲”与大家共同分享。

一、精心做好实验计划，认真准备实验材料

开学就要把本学期的实验计划做好，并把实验进行分类，分为探究实验、分组实验和演示实验。由于课时有限，做计划时，有些实验可以合并成一课时完成。有的实验受到季节的影响，可适当进行调整。在进行实验教学前，必须准备好实验所需仪器、材料、实验报告单。教师对每组实验要有充分的准备，精心设计实验的步骤和实验过程、方法，以保证实验的顺利完成以及实验的科学性、安全性及实验效果。

二、明确实验目的，激发学习动机，认真搞好组织教学

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是，学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此，实验前除要求学生明确教材的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。并认真搞好组织教学，让实验有序进行，决不能各自为阵，一盘散沙。如：上显微镜的使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要进行化验，用显微镜对病人患病部位的细胞组织进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生的学习动机，树立科学志度，提高学习兴趣。

三、指导学生掌握实验步骤和方法、规范操作

实验步骤是学生动手规范操作的要领。只有理解，掌握才能规范操作，实验才能成功。因此，实验前，指导学生预习，将实验步骤由繁化简，掌握每步的实验要领，才能收到好的实验效果。如：显微镜使用过程中的“三个一”。

即，安放距离桌边一掌；对光要目、物通光一直线；观察时标本对孔正中距离物镜一厘米。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作，教师巡视，及时纠正错误操作，这样学生就达到了实验的预期目的和要求，终生难忘。

四、指导学生观察实验现象

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察才是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如：在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就结束了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习，实验室准备好硬纸板在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官、系统，解剖放在硬纸板写好的相关位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，最后，教师检查评价，这样通过学生动手、动眼、动脑观察、分析，培养了学生认真的科学态度，既掌握了知识，又培养了能力。

五、指导学生认真分析实验现象和实验结果，如实填写实验报告单

在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，抓住现象的本质，找出与该现象相关的问题进行认真分析。如：

在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，某同学按照要求在甲、乙两试管内各注入2毫升浆糊，然后在甲试管内加2毫升清水，乙试管内加2毫升唾液，将两试管振荡并放置10分钟后分别滴入两滴碘酒。观察两试管内颜色变化，发现两试管均变蓝，没有很大差别，通过分析发现是由于实验缺少37Oc温水浴这一步。其次，教师在实验中要启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力，如植物在缺水、淹水和施肥过多时都会萎蔫，让学生分析讨论各是什么原因，通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力，从而得出实验结论，最后填写好实验报告单。

初中生物实验教学初探 篇5

五山中心：杨帆

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。所以在生物的教学中教师要特别重视实验教学的实施，充分体现新课标的理念。使学生学得轻松、学得灵活、学得有用。新人教版教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。多年的教学实践告诉我们：生物实验教学过程中必须始终坚持三个基本原则，即：客观性原则、严谨认真的原则、尊重学生，灵活引导的原则。在生物实验教学中，为使每个实验达到新课标的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。我的做法和体会是：

一、首先要加强组织纪律教育

“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，不串位，不串组，不做无关的事情。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。

二、预习好实验内容，明确实验过程

只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗准焦螺旋时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。

三、要关心爱护教学仪器，节省实验材料

在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时玷污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块，另外如擦镜纸、吸水纸，大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失，在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表，要求学生在实验前后核实，并填写本节课的实验名称、日期、班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。实践证明，在实验中对学生进行爱护关心仪器和经常节约实验材料教育，有助于培养学生爱护公共财产，艰苦奋斗，自力更生的精神，有利于调动学生上好实验课的积极性。

四、做好实验小结，启发学生自我评价

实验结束前，用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。

五、要始终保持实验室整洁卫生

要养成整齐清洁的实验习惯。实验过程中不得乱丢纸屑、杂物。实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验台、凳。对于贵重仪器如显微镜要求学生做到，实验完毕用软布认真擦净其各个部分，镜头（目镜和物镜）必须用擦镜纸轻轻地擦，擦完后转动转换器将两上物镜置于两则，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立，以免落灰尘，把显微镜放回箱内，固定螺丝要拧紧，镜箱要锁牢，最后由值日生做好整个实验室的安全检查。

初中生物实验教学计划 篇6

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：

一、教学要求

1.演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。部分演示实验可改成分组实验，增强学生的切身体验。

2.学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

3.在开放实验室方面，为了调动学生的积极性得到广大学生的欢迎，查找与教学内容相关并且学生感兴趣的实验内容，提前列出实验配档共学生们参考和选择。每次开放实验室之前精心准备实验材料、并且对实验进行预做，使教学能够得心应手。通过开放实验室活动，让学生的动手能力和实验操作能力有所提高，并且激发学生生物学的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能

力。

二、实验课的教学方法

实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

三、实验教学的准备工作

1.制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。

2.任课教师将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。

四、将德育工作渗透于教学中

1.让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。

2.要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。

3.要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。

初中生物应该重视生物课外实验 篇7

一、课外实验有利于培养学生的独立工作能力

由于课外实验是在课堂之外进行的,所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成,实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决,所以与课堂实验相比,课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性,更有利于培养学生的独立工作能力。

二、课外实验有利于培养学生的实验能力

课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制,学生的观察、分析和动手操作机会大为减少,而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行,或者天地较为广阔,或者参与实验人数较少,再加上实验延续时间较长,所用器材一般简便易得或者容易自制,这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会,有利于培养学生的实验能力。

三、课外实验有利于培养学生的创造能力

许多课外实验均为探索性实验,如初中生物第一册(上)中的“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸长”“观察叶色与光照有没有关系”“看看水分沿着茎的什么部分上升”等。这些实验需时较长,无法在课堂实验中完成,所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理,亲自观察、记录,并且动脑筋去比较、分析和思考,不仅获取了新的知识,而且学会了探求新知识的方法。久而久之,学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。

四、课外实验有利于培养学生联系实际的能力

生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系,因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识,而且有利于学生将所学知识变成自己的本领,掌握一定的技术及实际工作能力。如通过开展“向日葵人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验,学生不仅印证和掌握了有关知识,而且还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术,培养了学生理论联系实际的能力。

五、课外实验有利于巩固和深化课内知识

由于受时间、地点等条件的限制,许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成,单靠课内讲授又不够具体、直观,所以学生较难掌握。如“种子萌发过程”“根的向地性生长过程”等教学内容,在课堂实验的有限时间内无法看到结果,课堂讲授也只能作一般性描述,因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容,如果课后再辅之以课外实验,既可克服时间限制,学生的观察也会更具体、更直观,当然也有利于巩固和深化课内知识。

笔者认为,课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用,而且教师的主导作用也同样大有用武之地。为了使课外实验达到预期目标,教师应加强下述几方面工作。1.实验前讲清实验目的、要求和方法,并指出可能出现的问题及解决办法,使学生有所遵循;2.实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况,及时发现问题并给予有针对性指导;3.实验完成后应及时总结,帮助学生分析实验成败的原因,并指导学生写出实验报告。在条件许可时,还可指导学生就课外实验内容撰写小论文,并进行评选活动,以进一步调动学生的学习积极性,逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。

关于初中生物实验教学的探讨 篇8

关键词：初中生物；实验教学；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-074-01

生物学是自然科学中的基础学科之一，它是一门以实验为基础的科学。生物领域的每一个重要发现都是科学家长期实验探究的结果。生物学知识体系的形成过程也就是科学家的实验探究过程，未来生物学的发展也主要依赖于探究过程的进一步深入。对于初中生物教学来说，初中生物的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，生物实验是生物教学的重要组成部分。因此，在初中生物实际教学过程中，我们生物教师要做好课程标准规定的实验教学，提高生物教学质量，培养学生的科学探究能力，进而提高学生综合素质。下面我就多年初中生物实验教学谈谈体会。

一、充分做好实验课的准备

在实验准备阶段，教师首先要让学生认真阅读、了解每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，并在实验教学中让学生学会自主学习，主动思考一些相关的复习、预习题，力求让学生搞清仪器的原理和药品的特性，培养学生的动手操作能力，调动学生的实验积极性，使学生在实验时心中有数，有条不紊地进行实验操作。如果遇到难度较大的实验内容，教师就要事先对学生讲解实验难点，同时围绕重点难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、思考的内容、议论的话题。在生物实验中，有很多实验需要较长的时间才能观察到实验现象而得到实验结果，如“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”，“探究绿叶在光下制造有机物”等实验，这就要求教师提前布置，学生提前进行准备，到上实验课时进一步完成实验，总结出实验结论。

二、加强实验过程的管理

为了加强学生的课堂管理，老师必须向学生强调实验课堂规则的重要性，让学生自觉遵守规则，要求学生提前进入实验室，上课铃声一响立刻安定下来；没有做实验以前不许动实验台上的实验仪器，实验的开始与停止要听老师的指令；不准擅自离开自己的实验小组，不到下课时间，不准擅自离开实验室；实验过程中要节省实验材料，不得乱丢纸屑、杂物；要爱护实验仪器，对于贵重仪器如显微镜等要倍加爱护，如果损坏了要照价赔偿；实验结束后，要清理实验仪器，把仪器放回原位，并检查是否有损坏的现象；然后清洁实验台，摆好实验凳；最后由值日生做好整个实验室的安全检查，并将实验室打扫干净。实验课结束时，要带领检查本组仪器是否完好，摆放是否整齐。多年的经验告诉我，选好小组长是很重要的，因为他们是教师的小帮手，他们对实验的有序进行和顺利完成会起到非常大的作用。

三、引导学生认真观察实验

大多数学生在实验中不能用科学规范的实验要求去操作，教学中就要培养学生科学的观察方法，可以引导学生按从宏观到微观、先整体后局部的顺序去进行观察。如在上完细胞的结构后，一部分学生认为只要用显微镜看到细胞就够了，甚至有少数学生还把装片上的气泡误认为就是细胞，而不再进一步地进行观察了，这样他看到的是细胞还是气泡就不得而知。针对这种现象，我引导他们对他们看到的“细胞”再认真地进行观察，结果发现一个细胞内还有其他东西（细胞质、核），另一“细胞”内则没有这些物质，这样通过比较就掌握了细胞的结构。

四、开发设计实验习题

在教学中教师要精心设置实验习题，并鼓励学生设计实验方案且独立完成实验探究。例如在学习了呼吸作用时，我设计了如下问题：请根据所学知识设计实验（一组或几组）说明动植物的呼吸需要氧气。学生自己通过查阅资料相互商讨，提出了自己的方案。如吸烟时，当吸一口气时烟头一亮，说明有氧气进入；把小白鼠放到钟罩中，一段时间后死亡，把点燃的蜡烛放入熄灭；把萌发的种子放入广口瓶中，一段时间后把染着的蜡烛放入熄灭；鱼在水中不停的吐水；把一株植物和一只小白鼠放入一个钟罩内，另一个钟罩内只放一只小白鼠，观察有植物的小白鼠活着，另一只死亡等实验方案。对于这些方案不要急于评定其优劣，最好让他们通过实验去证明自己方案的可行性。虽然他们探究的实验早有定论，但他们乐此不疲的去探究、去发现，真正体验和领悟到科学探究的乐趣。这是以往教学中很难有的。

五、建立有效的评价激励

实验完成后，应要求学生完成实验报告，整理归纳在实验过程中所学的知识，这是培养学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的过程。还应利用时间让部分学生谈谈实验的体会和见解，如让一些实验认真观察操作细致熟练，正确掌握实验技能的同学谈谈实验过程中的一些现象及收获，教师或同学给予肯定的评价和鼓励，让一些实验做得不够好或看不到实验现象和结果的同学谈谈失败的原因和吸取的教训，教师应抓住学生思考中出现的问题，因势利导地摆事实、讲道理，相互启发，去伪存真，逐步让学生认识到必须克服实验的盲目性和随意性，从而达到实验的目的，增强实验的实效性，让学生亲历、体验，认识到科学来不得半点虚伪和马虎，要实事求是，以认真细致的科学态度，以便从感性认识上升到理性认识，养成良好的科学思维习惯和实践能力，以及创新能力。

六、结束语

初中生物实验教师培训总结 篇9

汪冬梅

筹备了好长时间的理化生实验教师培训班终于圆满的落下了帷幕。我于2013年11月25至26日举行了初中生物实验教师培训，参加培训的人是全旗所有初中生物实验教师。统计表上26人，报名参训的28人。原统计表中，除了五中李金荣老师今年因病请了长期病假，王府初中的张学文老师已经不再担任生物课以外。其余全部老师都参加了培训。此次培训的总结如下：

一、培训的目的：此次培训的目的是规范初中生物实验教师的实验操作能力，以使得全旗初中毕业生实验操作能力有一个较大的提高。

二、培训准备：虽然只有两天的培训，但是提前做了很多准备工作，打电话了解全旗各初中生物实验课的开展情况如何，老师们的专业素质如何等等。经过了解知道，由于条件的限制初中生物实验课上得很少，基本上就是考实验操作的时候练习那几个要考的实验，初中生物老师也是哪个年龄段都有，但是专业毕业的很少，多数是别的科转过来的，对生物实验的操作不太规范。还有的学校由于中考占分数较少，不怎么重视等等。

三、课程设置：在了解了全旗初中生物实验课的现状和生物老师的专业情况后，我在培训中设置了以下课程。

1、2011年新课标对于实验的要求。25号上午开班仪式后，开始了我的第一讲，明确2011年新课标对于实验的要求，到底实验应该达到一个什么水平，在考核的时候又都通过什么样的方式考核等等。我把 1

初中的四册书归成六大类，每别对每一类实验应该达到什么样的标准做了讲解。每一类实验找几个典型的实验从理论上讲解。并且在讲述的过程中，着重讲了探究实验的整个过程。为了更具有说服力，我给老师们找了一个精彩的探究实验的视频，边看视频边给大家讲解探究的各个步骤。老师们非常喜欢，还希望多看一些这样的视频，我把好的视频都推荐给了他们。本讲座从总体上使老师们对初中实验有一个总体的把握。

2、初中所有基本仪器的标准操作。25号下午，我把初中所有的实验仪器，制作成课件，通过图片视频等方式展现给老师们。分别从仪器的规格、用途、使用方法、使用过程中的注意事项等来讲述，并把在实验中老师们常出现的错误操作进行了纠正，比如滴定管的使用方法等。一下午的时间，使老师们对初中生物所有用到的实验仪器的正确操作有了一个正确的认识。

3、学员交流与合作：26号上午，我提前在每个学校找了一个代表，他们做了充分的准备，进入学员交流环节。老师们从教学的各个方面交流了自己的心得，好的做法等等。五中的教师白秀霞从事了几十年的生物教学，把自己宝贵的教学经验传授给大家，那些好的做法，先进的教学理念，给了学员们很多启示；王爷府的段丹丹老师讲了他们用学案教学的成绩以及好处，值得学习；小牛群刘民老师谈了自己在教学中遇到的困难，又怎么样克服这些困难做了那些实验，真是很不容易，我们能体会到他的辛苦；西桥王桂玲老师从自己的教学出发，提出了一些自己对中考复习及实验加试的好的做法；乃林修伟用他年

轻智慧的教学方法提出了自己独到的见解；三中贾海伟老师提到了自己在新课改中遇到的种种困难与疑惑……这些老师的发言，得到了大家不停的掌声，有交流就有提高，相信每个老师在这种交流中都会反思自己的教学，能在以后的教学中提高。我对大家的发言做了总结，培训年年有，只要每一次都有一点点的收获与提高就是成绩。为了活跃气氛，我给大家准备了一个小有生物猜猜看游戏，是我暑假在清华大学培训时专家用过的例子。我把它稍加改变成生物学科的语言。旨在让教师们明白换位思考，从学生的角度去思考问题。效果非常好，大家在快乐的气氛中重温了生物学名词。

4、实验操作：这是这次培训最重点的内容。提前联系好了三中的实验老师王欣，把所需要的实验用品都准备齐全。还有一些现用的实验材料，是我买好了拿去的。有泡好的大豆种子，玉米种子；菠菜，桃汁，橙汁，紫色圆葱和白色圆葱，消毒牙签，苹果，柿子等等。共九个实验的材料。我提前分好了组，每个组分配好实验材料，每个老师都把这些实验挨个做了一次，在显微镜下观察到最清楚的让每个人观看。并且在做的过程中，好多老师把自己的经验传递给其它老师。比如柿子哪儿细胞最大最容易观察到，制作双面刀片时怎么样才能做到切片最容易等等。在这个课堂我真正看到了老师们的交流，老师们也真正感到我们提供这次交流的机会很重要。特别是很多年轻的老师，生物教学时间短，实验做得少的，都在老教师的帮助下，标准的完成了实验。我也在这其中学到了很多理论上不知道的实际操作经验。

四、培训后的交流：为了让老师们在培训后有一个真正长期的交流，我建立了一个ＱＱ群，请大家都加入进去。把所有培训的资料都发到共享里，把所有培训的照片都发到空间里。愿这个ＱＱ群能把这些老师联系在一起，经常交流，共同提高。

五、培训的不足之处：初中生物实验中很大部分是探究实验，但探究实验要求的条件较多，需要的时间也多，老师们在让学生操作过程中往往受条件限制很少做。在这次培训中，也涉及得较少，只从理论上做了讲解。

总之，这次培训只培训了两天，却在备课准备上花了很大的功夫，感觉达到了培训的目的，效果很好。我也在培训中学习了很多老师们的先进教学经验。

喀旗教师进修学校

浅谈初中生物实验教学 篇10

李媛媛

在教学中，迫于考试的压力，教师往往很注重学生知识的积累和培养书面应试的能力，而割舍了另外一个很重要的东西：对学生创造力和动手能力的培养。而作为21世纪的建设人才，实践和创新能力是必不可少的。生物这个学科在这一点上有明显的优势，因为这是一门以实验为基础的自然科学，在实验中可以激发学生的探索兴趣，培养学生的创新思维，锻炼学生的实践能力。

一、激发学生的探索兴趣

初中学生好奇心和求知欲都很强，但不能持久。很多教师会发现这样的现象：最开始开设实验的时候，学生一走进实验室就开始摆弄显微镜等仪器，拉着老师问东问西，表现出极大的兴趣。但几次实验下来，兴趣却在减退。通过与学生交流发现，课本上的内容安排往往是这样的：先是教师在课堂上传授理论知识，在已知知识的基础上安排实验，而实验目的、实验原理、材料用具，甚至方法步骤都是预先设定好的，学生只需要按照书本来“完成”实验，无法将最初对实验仪器的兴趣转为对具体生物现象的兴趣，当然会觉得乏味。对于这一点，教师可就具体教学内容对实验进行一些改进。比如，在探究“种子萌发的条件”时，课本上的安排是这样：预先作少许提示，接着就把实验参考方案（即具体操作步骤）详细列出。如果教师先对整个步骤进行讲解，再安排学生进行实验操作，会让学生觉得“事实就是这样的”而失去了完成整个实验的兴趣，同时，也没有达到本实验的一个“探究”的目的。所以我的安排是先不要告诉学生有哪些条件，而是事先准备各种植物种子以及各种器材，将学生分为4人一个小组，小组成员选择自己认为的“最佳种子”，用所给器材创造“最佳环境条件”，对种子进行培养。待种子萌发后，根据培养结果，总结出哪些条件是种子萌发所必需的。这样一来，学生是在未知的状态下完成实验，出于对结果的期待，会有极大的积极性对种子的萌发这一生物现象进行探索。当然，很可能有的小组实验会失败，可以乘机引导大家帮忙分析这一组种子没有萌发的原因，进一步确定种子萌发所需要的条件。最后，还可以评出“最佳萌发奖”等，激发学生积极参与到实验当中来。

二、培养学生的创新思维

江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自立于世界民族之林的。”在生物界中有很多有趣的现象，在生物实验操作过程中，可让学生充分展开想象的翅膀，将这些现象表现出来。例如，在“探究光合作用制造有机物”的实验中，我给学生讲到了实验原理之一：淀粉遇碘会变蓝。而检测的手段也是靠颜色来区分。于是有学生将遮光用的黑纸片剪成了机器猫的形状，得到了一张漂亮的叶子，让班上的其他同学纷纷效仿，兴趣大增。更有学生仿造此法，回家做出了印有图案的苹果，我借此苹果又向学生提出问题：通过前面的实验你们知道了光合作用制造有机物时需要光，通过这个印有图案的苹果，你们又能做出什么样的假设？从而自然引导学生进入另一个生物现象：光会影响色素的形成。马上有学生提出，将纸片贴在桔子上会不会也有相同的现象呢？这样，由学生自己来发现问题，又自己通过实验来解决问题，最大程度的激发了学生的创新思维和实践的兴趣，还引发了许多的奇思妙想，而且有很多想法还是我在教学设计中从来没有想到过的。

三、锻炼学生的实践能力