初中英语教学的高效课堂（共13篇）
————覃永炎
（靖州县大堡子镇中学）
摘要：如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。据我多年的工作经验和了解，在初中学生的学习时间中，花在学英语学习上的时间无疑是最多的。然而，大部分学生的英语成绩却并不理想。那么，怎样才能有效的学习英语呢？这是我作为一名英语老师不得不思考的问题。关键词：英语教学 轻松 高效。
近年来，全国上下掀起了搞课改的热潮。高效课堂随之蕴育而生。其中英语教学成了初中高效课堂教学的主要阵地。那么，怎样才能让学生既轻松又有效的学习呢？。以下是我走英语教学高效课堂之路的一些经验：
一、预习好是实现英语高效课堂的前提。
正如建造楼房，我们首先要设计好图纸，准备好一应材料，然后再破土动工。学习也一样，预习效果的好与坏会直接影响学生接受新课的程度。是以在上新课以前一定要让学生做好预习，并且是在老师指导下的、有目的地进行预习新课内容。
如在教授七年级上册Unit6 Do you like bananas?(period)时，该单元的语言目标是谈论好恶，并且谈论的内容主要是水果和蔬菜。于是我布置预习任务就是让学生将自己最喜欢的水果和蔬菜带到学校来，没有实物的，可以在纸上画出来制作成单词卡，让学生对照实物或图片认读英语单词。第二天的课堂上,我先让学生拿出实物，让他们说说这些实物的英文名称；在掌握了单词的读音后再让他们分别谈谈各自的好恶。由于有了实物的缘故，学生们都很兴奋，回答问题和练习对话都很积极。学习效果相当的不错。
二、确保学生的主体地位是实现英语高效课堂的关键。
如何让课堂上的45分钟充分利用起来？以往的教学模式主要是：老师拿着一支粉笔在黑板上讲，学生们坐在下面听，一边听，一
边做笔记。这样一来，学生的学习积极性很难得到调动，学习效果自然受到一定程度的影响。要创“高效”的课堂，就应该把大部分的时间和主动权交还给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5 I am watching TV（period 1）时，我开始并不急于给学生讲解时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。先让他们熟悉句型，然后充分利用自主学习，生生合作形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。经过多翻练习打下基础之后，再引导他们总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容；同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。“45分钟”很快就过去了。按传统的教学模式，这原本是一节单调乏味的语法课；在充分的发挥学生的主体能动性之后，学习气氛却很活跃。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会到了“说英语”的快乐，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习英语所要达到的目的。
三、做好课后复习是实现英语高效课堂的保证。
科学研究发现，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。在学英语过程中，单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果。孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的。单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的。在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特（byte，字节）的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题。
根据德国著名的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律：学习后 20分钟的记住率和遗忘率分别是58%和42%1；学习后1小时的记住率和遗忘率分别是44% 和56%；学习后8小时的记住率和遗忘率分别是
36% 和64%；学习后24小时的记住率和遗忘率分别是34% 和66% ；学习后48小时的记住率和遗忘率分别是28% 和72%；学习后6天的记住率和遗忘率分别是25% 和75%；学习后31天的记住率和遗忘率分别是21% 和79%.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%。所以我们在上完新课之后要及时复习和进行课后练习以巩固所学知识，提高学习效果。
四、利用多媒体进行辅助教学
由于传统教学模式的局限性，很多时候我们要借助多媒体教学手段进行教学。英语，作为一门语言，如果我们使之成为在课堂上学生能够看到、听到、甚至摸到的学习对象，那教学效果必然不错。而多媒体恰好能做到这一点。多媒体应用于课堂，能以生动的画面刺激学生的感官，以鲜活的情景吸引学生，使学生对学习内容产生新奇感，激发学习兴趣，达到很好的学习状态，进而促进学生的自主发展。在英语课堂中应用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用可以高效率地促进英语教学，使英语教学的方法更方便灵活、更直接省时，从而提高教学效果，让学生们在轻松愉快的环境中获得更多的知识。
总之，“轻松、高效”是时代的需要。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。让英语课堂成为高效的课堂，让我们的学生在健康、快乐的环境中学习、成长。
参考文献：
《基础教育课程改革纲要》 《如何打造高效课堂》——张立红 《营造高效课堂的几种方法》——叶枫 《深研“高效课堂”，建设快乐校园》——夏方
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运用多种手段,激发学生学习英语的兴趣和动机
要构建高效的初中英语课堂,就必须应用多种教学手段。
首先,创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围。在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。同时要求学生在学习过程中调动多种感官,让学生通过英语的听说读写等方面的语言实践活动去发展语言能力。
其次,创建明确的学习目标,兴趣和目标相互贯通,相互迁移。学习目标可以激发起兴趣,教师应根据教材特点,把学生的学习和需要有机地联系起来,确定不同层次的目标,然后把目标转化为兴趣。同时还要培养学生对英语学科本身的兴趣。布鲁纳认为,“学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力,学生智力发展的源泉不在于学生内心世界之外,而在于外部条件和个体需求的契合。”所以在教学过程中运用英语知识本身的魅力去激励学生,培养学生对学科本身的兴趣,是激活学生内在的、稳定的、持久的学习动力的关键。
更新教学手段,恰当地使用任务型语言教学模式
英语新教材秉承了这样的编写思路:按照“Topic-Structure-Function-Task”相结合的原则编写,以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会,运用英语有目的地做事情。也就是说,在任务中既要兼顾到基础语言的操练,又要与实际生活相结合来调动学生的兴趣。每个单元的核心任务要分解、细化成几个小任务来组成任务链,按照由易到难、由简到繁的原则分布到各个课时。同时任务的设计要具有可操作性,要充分考虑学生现有的知识水平,既不能过于简单,激发不起学生的兴趣;又不能过于复杂,让学生难以完成。例如:八年级上册《Unit1O I'm going to be a basketball player.》本单元的核心任务为:让学生认识如何将梦想变成现实。老师在导课时可以用头脑风暴的形式让学生说出社会上流行的职业或他们所了解的职业,在此基础上把核心任务分解为以下几个小任务:任务一,在班级内进行职业倾向调查,选出本班级最热门的职业。任务二,了解他人的梦想,以及他人实现梦想的行动(以采访、小组讨论的形式)。任务三,在以上两项任务的基础上,了解父母的梦想,吸取父母的成功经验。任务四,认识和调整自己的梦想,并制定实现梦想的计划,引导学生明白梦想的实现是要付出行动的。任务五,扩展升华以上任务,如让学生制定“我为奥运做什么”计划、“城市美化计划”等,以达到对学生进行情感教育的目的。
发挥学生主体性,引导学生参与课堂活动
英语是一门实践性很强的学科,只有学生的参与、学生实践和活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能,最终发展成语言能力。这个实践过程必然是以学生的实践和活动为中心。新教材设计了许多学生活动的练习,让学生在语言活动中获得运用语言的能力。这种以学生为中心的教学模式不仅是强调学生的课堂活动,更有意识地把学生当作平等的人看待,培养他们作为主人公的积极态度,这有利于师生间的和谐以及宽松的学习环境的营造。前苏联教育家苏霍姆林斯基强调,学生要带着高涨的激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐和成功的喜悦。在真正高效的英语课堂教学上,学生的参与程度是很高的,他们会积极参与教学的每个环节,正如沃德所说:“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理:要想让学生学到东西,学生自己得渴望学习,而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。在教学过程中,教师要更新教育观念,转变角色,引导学生参与;教师要营造宽松、民主、和谐的教学氛围,让学生愿意参与。
【关键词】语文 说课模式 探究
一、传统说课模式
一些老师将“说课”作为教研活动的一种形式时，往往缺乏对说课进行最基本的研究，其组织与准备过程都比较简单，我们经常可以看到说课还停留在“个人全程准备”——“群人一次听评”的简单模式。传统说课模式的弊端：
（一）个体投入
从备课到说课基本上是教师个体创造性劳动。从构思阅读、收集资料，到教案形成，然后转换为说稿，几乎全部在说课教师身上。这就造成说课者责任重、听者轻松，表面热闹，“实效不大”的现象。
（二）单向传递
说课时的信息传递是单向性的，形成了教师个体对教师群体的“满堂灌”。出于说课活动在不少单位开展时，仍然停留在少数教师身上，这样对大多数教师的激励与导向性就会削弱。
二、创新型说课模式
教师既讲清课前的构思和预想的实施方案，又要说出“预想”变成“现实“后做了哪些变更，为什么要调整与变更，最后请听课教师评议。
上课后说课教师的思维轨迹是：教学设计——用教案方式表达——提升理论层次。
上课后说课的意义：一是教师的理解教材、驾驭教材、分析处理教材，不仅靠理性构思和语言、文字向同伴表白，更重要的要进入“实战状态”验证。这样做可避免因突出说理而脱离教学现实。二是促进教师求实说课，克服预想与现实的脱节。说课中的说理不是理论越高级、越时尚、越多越好，说课中的程序也不是越复杂、越精细越好。说课中的教法不单靠说的精彩，而是要用实践来检验教师是否得法。鉴于这样的认识，许多学校已形成不少改进型说课模式，综合这些模式，我们可称为“多向组合说课模式”，其特点和操作过程介绍如下：
（一）个体与群体组合模式
1.集体研讨。一般由教研组长或年级组长召集，确定一到两个课题，集体讨论说课总体方案，对说课表达的文字结构和内容体系做粗略探讨。
2.专人准备。在集体探讨中推荐一到两名教师做具体说课准备，说课教师可以将集体讨论中初步的构思融入备课之中，汇合集体智慧.然后加上自身的特长，便会产生共性与个性、听者与说者互为一体的效果。承担具体说课的教师，在准备中要进一步独立钻研教材，查阅资料，最后写成说课讲稿。
3.集中说课。由一人(或两人)说课，众人听评。“说者”所说的内容既有个人钻研的成果，又有集体意见的汇总；“听者”因为参与了前期的讨论，也很想听听说者是如何将自己的意见纳入其中表达出来的。如果听众扩大到组外，那么组内成员的“参与经历”就会有共同的责任感，从而提升了群体说评课的价值与功能。
4 合作研究。根据说课目标要求，群体参与评议，吸收合理化建议，改进不足，形成新的共识。如果意见不能统一，可以求同存异，允许保留意见，通过教学实践的检验，找出改进措施。
（二）说课与备课相结合模式
目前说课活动中，说课教师主要围绕“教什么”“怎么教”“为什么这样教”这三方面展开说课活动，将备课隐性思维显性化。其实，教师所形成的教学方法的背后还有许多相关的经验积累与资料准备活动，如怎样收集相关资料、怎样了解学情、怎样取舍教学信息等内容，可以加入说课活动中，这样的说课，尤其对青年教师的培养很有帮助。
1.示范性说课。由教学骨干、教学能手承担学校领导或区(县)教研部门下达的专题说课任务。说课教师结合自己的教学特色或特长，做精心准备。努力做到突出教学新理念，诠释自己的教学思想，体现自己的教学特色，展示自己的演讲才华，说的过程中，尽量做到脱稿，不照本宣科。
2.说“课”的准备。说课教师的说课稿和说课的话语都是上课构思的最终“产品”。骨干教师在做示范性说课后，还可以结合这次说课的准备做若干专题说明，专题的选择可由教师自定，也可由组织者与说课教师商定。为了更好地帮助青年教师提高，为了提高备课、上课技能，可以围绕如下专题中的一个专题进行：一是结合说课文本，说如何分析、处理、重构教材内容，以提高知识教学、思维训练的深度与广度；二是结合所教单元，说教学方法选择的针对性、过程性和该方法的实施要领。
【中文摘要】：初中语文课程蕴涵着精美的景与物、事与人，文字的精美和情感的“高山”，教师应该创设多元互动的课堂气氛，在强调知识技能的同时，引导学生投身到芬芳的“情感”的原野中去“浸润”，打造出无比高远、幽深、静美、高效的语文课堂。
【关键词】：多元互动 有情有义 探究发展
语文课如何上出“语文味”？如何返璞归真？语文素养与人文素养如何才能同生共长？这是摆在语文老师面前的沉甸甸的话题。人教版初中教材中那些精美范文中的景与物、事与人，文字的精美和情感的“高山”，正好为完满孩子的言语生命和精神世界提供了丰富的营养。作为初中语文教师，应该引领学生走进如此“馥郁”和多彩的“万花园”，打造一个生机勃勃的的高效语文课堂。
【案例】：《惟一的听众》教学中的部分片段。
师：当“我”明白老妇人并不是聋子，而是首席小提琴手和音乐学院的教授之时，“我”的心情应该是怎样的呢？
生：激动，感激，感谢。
师：按常理，“我”应该去感谢这位老妇人，但“我”有没有这样做呢？为什么呢？ 生：心灵早已息息相通，是不需要用言语来表达的，“此地无声胜有声”。
生：美好的东西应该珍藏于心，用心去品味，成为无声的鼓励，成为自己前进的动力。生：这是一个美丽的谎言，“我”怕惊扰了她，只要“我”自己心中永远铭记就可以了。师：这的确是一个“美丽的谎言”，下面再读一篇类似的“美丽的谎言”，联系文章内容，谈谈你的看法。
材料：美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟订的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是最有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，成绩提高很快，性格开朗，情感正常而丰富。这个实验被命名为“皮格马利翁效应”。
生：一个人的成长离不开他人的鼓励 生：成功是需要鼓励与期待的。
师：对，孩子生活在鼓励之中，期待之中，那么他的自信心将越来越强。
师：文中的老妇人给予的鼓励是悄无声息的。在现实中，鼓励的形式多种多样，大家不妨敞开心扉，谈谈你曾经得到的鼓励。
生：体育课上，我对跳高没有信心，但老师信任的眼神给了我鼓励与自信。生：演讲比赛中，刚刚走上讲台，紧张得不得了，但看到同学们鼓励的眼神，顿时就不紧张了。
师：你曾经给予过别人鼓励吗？跟大家分享一下你的精彩故事。
生：我的好友对唱歌没有信心，是我鼓励了他，现在他敢于在大众面前高声唱歌，我们都为他高兴。
生：我的同桌担心，不敢在课堂上回答问题，有一次我鼓励她去参加演讲比赛，结果获得了成功。
师：对，不论是小孩，还是大人都需要鼓励、需要期待、需要得到别人的重视。正如西方欧美国家在《育儿歌》中写道的：“宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏。”
【反思】：
一、由单一到多样——创设多元互动的课堂
在语文课堂中，都在盼望孩子们多角度地、有创意地解读语文。但前提是，教材或知识的呈现方式，必须能够紧紧地吸引学生。必要时，要引进课外“活水”激发学生的兴趣之火。余光中说，教师教学应该“左右逢源”，不该被规范绑得死死的。上述案例中，执教者引用美国著名心理学家罗森塔尔的材料，有力的印证了课文的中心：所谓美丽的谎言其实是无声的激励。这样的设计以关注生命运动与知识主动构建为目的，因而能更快吸引学生的眼球。同时，这样的引用衍生了新的生成点和延伸点，引领学生走向更为丰饶和广袤的语文“田野”。当学生全身心地动手、动口、动脑之时，课堂必将凸显出民主、多元、科学、高效等特征，变成造就睿智大脑、开发生命智慧、修炼高尚人格的熔炉。
运用之妙，存乎一心。所谓“妙”，应该是指语文课堂是多元的，多维度的。如此，学生才学能得法，导有趣味，热情永贮。比如，从听觉到视觉的过渡，从静态到动态的转换，从文字到图像的衔接，从课外资料到课内的补充与延伸„„多一些可供学生选择的“菜单”，多一种让学生窃喜的呈现方式，将充分激活学生的脑细胞和情感因子。如此，学生的内心世界，将是花园，是苗圃，而不是荆棘密布的乱石岗。
二、从边缘到中心——创设有情有义的课堂
新课标背景下的语文课堂，首先是一个有区别于“传统课堂生态”的概念。是以“知识”为中心，还是以“人”为中心？如果教学或教育的定位仅仅是在“知识传授”上面，那么儿童的快乐、本真、自由、权利等培养将无立足之地。如果教育把活生生的生命个体从“边缘”拉到“中心”，那么放宽眼界，在强调知识技能的同时，必须引导学生投身到芬芳的“情感”的原野中去“浸润”。
从上述案例中不难看出，课堂是生命与生命不断碰撞不断“握手”的重要场域，这里不仅有对字词句段的品味、探讨与生成，更有一种内在情感、人文生态、人格道德等方面的多维交互与相互影响。
三、由课内到课外——创设探究发展的课堂
在上述案例中，从课堂方式看：从头至尾充满着师生民主交往、平等对话的和谐过程，师生之间有情有义，教学相长；从课堂内容说：不再局限于“文本”，而更倾向于文本以外的现实生活经验。不论是“皮格马利翁效应”的实验，还是西方的《育儿歌》，不仅是课外“活水”与原有文本的有效补充和深度碰撞，同时也是“擦亮”学生心灵和眼睛的精神“维他命”。
“高效课堂”是新课程标准下所有教师的最高追求。回想传统的教学是教师单向传授知识，学生被动的机械的接受知识。实际结果最多是教师讲的效率很高，而学生往往课上了然，课后茫然，机械性的学习，只是学会了简单模仿，并没有对知识真正理解消化，形成能力。而生物科学本身充满生机，我们看到万物的生长，不同季节鲜花的争奇斗妍，渲染着整个世界的美丽，这其中就有我们学习的像光合作用、呼吸作用、细胞的增殖、受精作用、遗传物质的复制和表达等生物学知识。这就要求构建师生互动、生生互动的立体的、交叉的、开放的、全方位的高效课堂教学模式和融洽课堂教学氛围，把活的知识学活，并能灵活运用，才是学习的真谛，才算抓住了新课标的灵魂。因此，教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思想活起来，让教学设计好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。也只有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。
一、“高效课堂”的认识
什么样的课堂才是高效的？只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效且成功的课堂。简单说，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。主要从以下几个方面进行思考：
1、落实教学目标的全面性。新课程要求“以学生为主体”，所以在课堂教学中我们教师必须坚持以知识教学为核心，在有效的教学时间内对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用。
2、“足够”的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂教学高效率的重要体现。“足够”的容量并不要求增加“课程标准”以外的知识，而是围绕知识，增加学生的参与时间和参与程度
3、学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之一。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
4、学生的主体作用得到充分发挥，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生学习态度主动、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。
二、“高效课堂”的创建
1、让教学观念新起来
树立现代课程观学校教育的主要任务是为学生的继续发展与终身发展建立丰厚的、优质的知识生长点。优化课程结构，就是要构建一种既有知识传递、知识操作和知识创造，又有能力培养“并适合于人的发展”的现代课程体系。
树立新的教学观教师是教学活动的组织者、设计者、指导者、参与者和评判者。
构建现代学习观未来社会是学习化的社会，作为现代教师必须为学生提供更多的学习方法，不仅仅是让学生“学会”，更重要的是让学生如何“会学”。
2、让学生思维活起来
一位教育家这样说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒睡觉的人？”做为教师要特别重视师生的情感铺垫。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，都可激起学生强烈学习动机，让学生的思维活起来，从而创造一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。因此，有人说“授课质量决定于教师激发学生求知热情的能力以及与学生建立和谐的师生关系的能力”。
另外，教师要使学生从思想上改掉以前依赖教师的思维定式，养成积极主动学习的好习惯，也就是课前做好充分的预习，知道本节课主要学习那些知识，和前后章节有什么联系，在本章的地位如何。预习过程中，学生对课本上的知识会产生由疑问到思索，再到求解的渴望，这样学生思维活起来了，学习热情也激发起来了。教师在课堂上抓住关键点，进一步组织学生发现、交流，达成共识，升华运用。这样弯路少了，针对性强了，效率高了，课堂的效果自然好了。
3、让教学设计好起来
生物课堂教学过程设计是指完成生物教学课程所规定的目标，安排、规划课堂的教学步骤，选择和安排教学内容、呈现方式、课堂的组织形式等，做出符合学生教育、心理规律的全面安排。设计的好坏直接影响课程目标的达成度，影响一节课的效果。什么样的教学设计有利于高效课堂？高效课堂的教学设计讲求实际，针对性强，流畅完备，能有简便科学的方法让学生快捷掌握知识，突出重点有办法，突破难点有窍门，关注学生有点子。不同课型的教学设计各有侧重点，探究性教学设计重在使学生处于一种解决实际的生物学问题的情景中，强调“知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。”实验性教学设计重在实验过程的科学设计与完成并交流，这些对发展学生的想象力和创造力具有不可低估的作用。资料分析性教学设计重在信息的获得方法，学生在讨论交流中的新认识，让他明白科学是向前发展的，教师及时多层次多方面的给予鼓励性评价等等。
好的教学设计还要教师在课堂上尽可能完美展示，教师要把握学情，控制节奏，巧妙引导，精评精讲；学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测的紧张节奏中获得真知，提升能力。当然，教师课前也应该多收集与教学有关的图片、视频等资料，同时利用电教设备制作优质的课件辅助教学，多层次、多角度、直观的展现生命世界的美丽神奇，提高课堂效率。
恰当的方法使得知识的落实在培养能力的过程中实现了，同时也营造学生的交流合作气氛，发展了学生的情商，让学生知道生物科学不仅有趣而且有用，这样的课堂自然高效。
4、让学习方法优起来
高效的课堂教学就要始终“以学生的发展为本”。初中生物课堂要让学生真正成为学习的主体，重要的是优化学习方法，只要是建立师生、小组合作学习机制。所谓合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的学习目标和责任分工的互助性学习。它的开展，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多更广的空间，使他们能够在合作中相互促进、共同发展。教学中教师要善于创设“问题情景”，创造“可教时刻”吸引学生，同时把自主学习、小组学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。在教学中教师还要教给学生合作的方法，把竞争的意识引进课堂，让学生在合作竞争中获得成功。
优化的学习方法使学生学习变被动接受到主动参与。其恒久学习动力就容易形成，学习效率就高一些。
5、让生物知识用起来
课堂反馈不仅能检验学生的学习情况，巩固学习成果，还能将学生的知识转化为能力，并且尝试解决一些实际问题。在反馈的形式上尽可能多样，选择题、连线题、判断题、填空题、填图题、辩论题等都有使用；在试题的内容上尽可能开阔，日常常识方面的、环境保护方面的、健康生活方面的、科技前沿方面等都是我们选择题材。我在教学中更多的是在每一节课结束前的5-8分钟采用小组竞赛的形式巩固知识，设置基础题组和闯关题组，学生分五组参加，黑板上标好组别，记录好每次得分情况，激励学生。这样课堂氛围好，学生思路活，学习积极性高。所有这些让学生感觉到生物知识新鲜、实用、有趣，同时增强了对保护生物与环境的责任感。
练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，让生物知识用起来，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
三、高效课堂的思考
高校课堂是一种双赢的智慧。它的研究很有价值，值得每一位教师探索终生。
从老师的角度，要想课堂变得高效，老师对课堂要有创新：启发激趣，让课堂变得生动；质疑交流，让课堂变得有理；提倡合作，让课堂变得融洽。
从学生的角度，要想课堂学习高效，就必须“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问，在课堂上解决自己的问题。
教育是一个长期而艰巨的过程，尤其是在内地进行英语教育。英语教育在当今十分重要。虽然由于种种原因，初中英语教与学仍然存在“费力多、收效低”的现状，但是这种状况正在逐渐改变。尽管我校初中学生英语基础不很好，但他们年龄小，可塑性强，抓好初中英语教学是大有可为的。作为教师，我们要千方百计从听说读写等方面进行扎实训练，提高初中学生英语综合能力和素养，使课堂教学更加高效。这里本人就如何进行英语有效教学高效教学结合自己教学实践谈几点体会。
一、多路径激发兴趣，唤起学生求知欲
“知之者不如好之者”，兴趣是最好的老师。英语教学中，教师要通过多种路径激发学生学习兴趣，为打造高效课堂奠定基础。如做简单的游戏可以激发学生学习的兴趣。例如教学七年级下册七模块一单元《Tony has the longest journey》时，把学生学过的一些交通工具（plane、train、bus、bicycle）的单词的字母分散写在卡片上，不按顺序出示给学生，让学生去猜。猜出这些单词后，再请同学们说说还知道哪些有关交通工具的单词。这个游戏设计的单词有难有易，照顾了全体同学。通过做这个游戏，学生的学习兴趣变浓了，那些平时不爱学英语的同学也参与了进来。这个游戏不仅可以让学生复习学过的单词，还为新单词的呈现起到了很好的导入作用。
二、实施任务型教学，培养学生听说能力
实行任务型教学方式是新课标所倡导的，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，作充分准备，合理教学设计，创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，课堂上用准确语言，与学生充分互动。在任务型教学中，学生不仅习得了语言知识，提高了语言能力，而且通过积极参与，交流与合作培养了实践能力和合作精神。如教学《Tony has the longest journey》（七年级下册七模块一单元）时，采取以下步骤实施教学任务。第一，呈现单词，当然可以搜集相关的图片，创设情境等。1.Task 1---New words。用单词卡片呈现新单词：ferry、subway、taxi、journey、crowded、modern，通过反复操练让学生会说，会理解这些新单词。2.Task 2---Speaking。展示教材活动1的图片，引导学生问和答：what’s this in English？ ――It’s（a /an）________.What can you see？----I can see___________.在此基础上，我分别用这样一句话来给学生介绍这些图片，It’s the _______ plane/subway/taxi/train/ferry in the world，it’s _________.并板书，用这些“世界之最“来呈现这模块的语法重点（形容词和副词的最高级），同学们很感兴趣。学生活动积极，课堂气氛活跃。在问答完后，留点时间让学生分组自由用英语讨论这些交通工具，并请1到3个小组在全班同学面前展示，呈现最高级取得的学习效果，学生不仅理解了什么是最高级，还运用了所学的新单词，还掌握了最高级的构成。不过在教师引导过程中，要充分考虑学生的主体性，让学生始终处于主动状态，大胆发言，表现自我。课堂上让学生大胆地说英语，平时在学校乃至生活中多使用英语。3.Task 3---Listening。让学生听三遍，并把这段对话补充完整（对话课前已分发下去）。Listen to the quiz，and fill in the blanks.A： Let’s try a quiz.Question one： what’s the most in the world？ B： I think it’s the Shanghai airport.A： OK，question two： what’s the in the world？ B： The Boeing 747.A： Right.And question three： what’s the most in the world？ B： The Star in Hong Kong.A： Question four： what’s the means of transport in China？ B： The.A： And question five： what’s the most in the world？ B： I think it’s the Tokyo.A： And question six： what’s the most in the world？ B： I don’t know.The Mercedes？ The Toyota？ The Cadillac？ 这段听力内容语速较快，因此我在备课的时候降低了难度，把主要内容印好发给了学生，只让学生填最关键（最高级）的部分，这样学生就不会害怕听力了，听起来也很认真，大部分同学都能完成这项任务。
在各个环节包括自由练习时，为了充分调动学生参与度，教师必须建立起激励机制，对于此问题教师可以采取小组比赛的形式，让每个学生都参与到教学活动中，答对问题的一人加一分，然后评出最优小组。长期坚持，学生积极性固然能够可持续。
三、丰富记忆方式，强化巩固运用
就语言学科而言，记忆是学习之母。英语学习如果记不住单词，自然写不出来，更谈不上运用。识记英语单词对英语学习来说是至关重要的。记忆单词的方法很多，如运用读音规则记忆法、比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法、语境记忆法、卡片记忆法、象形记忆法、游戏记忆法等。一是引入语音教学，加强单词识记。语言教学中，语音是语言的物质外壳，语言必须借助于语音才能真正体现自己的交际功能。通过这些年的初中英语教学，我发现很多学生记英语单词都是按照字母逐个背诵或加注汉语拼音进行记忆，这种方法既耗时又效果很差。为了改变这一现状，根据自己学习英语的经验和查经引典，我向学生介绍了音标---单词连锁记忆法---使用语音记单词。比如对chocolate一词，我们首先将其分解成三个音节cho-co-late，然后记住重音所在的音节，按学生已掌握的语音知识（如元音，辅音等）教学生认读识记就容易多了。二是感性动作记忆法，利用图片强化记忆。感性类记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，做一些动作、展示图片，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，如学习《Module2 Unit1 》（七年级上册教材第8-9页）教授表达方位的单词时，我让学生边读单词边用双手示意出所读单词表达的方位。反复练习之后，我做动作，学生说出方位。然后叫学生分组练习。同时借助教材第8页图片，让学生说出Tony家人的位置关系，练习家庭成员单词和方位短语的表达。当学生把单词和短语掌握后，利用教材第8页图片，让学仿照教材第9页第6部分例句，分组练习一般疑问句的表达。师生共同融入教学中，课堂气氛十分活跃。同时借助图片和动作将大量的单词具体形象化，改变了以往让学生死记硬背的教学方式。学生手、脑、眼、耳、嘴并用，有助记忆和理解教学内容，也让课堂更加活泼生动。三是强化词汇记忆，注意检查巩固。由于英语词汇是构成句子和文章的基石，所以强化学生记忆单词及短语就显得尤为重要。我每天都要求学生听写十个单词，并全批全改。经过师生共同努力，我发现学生的英语水平在逐渐提高，除基础知识掌握较好外，而且无论是语法还是词汇，错误率较往届有明显下降。
四、教法从学情出发，强化课文教读识记
一、创造性地使用教材
作为现代的英语教师, 要不断地更新自己的教学理念, 不能死教书, 教死书。我们要结合自身的实际和学生现有的知识水平, 在准确把握教学重难点的基础上, 把教材当成素材, 大胆地对教材进行取舍, 或者重新整合拓展教材, 灵活地、创造性地使用教材, 以此来激发学生们学习英语的热情, 并全面培养他们综合应用语言的能力, 提高课堂教学的有效性。
例如:在学牛津英语七年级下Unit1 Dream homes Welcome to the unit时, 教材中只出现了几个国家和首都, 我们在此时, 可以拓宽教材, 我让学生们上网搜索自己喜欢的国家, 然后用简短的英语去描述:你为何喜欢?这个国家有何特色?哪些地方吸引你?在课上进行汇报时, 学生们特别积极, 有的学生说:我喜欢Australia, 因为这个国家地大物博, 人口又少, 还有百分之十是华人, 风景又特别迷人。有的学生说:我喜欢New Zealand, 因为这个国家气候宜人、环境清新、风景优美、旅游胜地遍布、森林资源丰富、地表景观富变化, 生活水平也相当高, 排名联合国人类发展指数第3位。还有的学生说:我喜欢Canada, 因为这个国家……我听着学生们畅所欲言, 被他们的记忆力、以及知识的丰富所征服。这节课也不再是单纯的英语课, 其中又融合了其它学科的知识, 既能吸引学生的兴趣, 又能拓宽他们的知识面, 也激发了他们学好英语的激情, 因为只有学会英语, 他们才能走出国门, 自由的与人交流, 去自己所向往的地方。
二、合理设计任务环节
新课程标准中倡导我们运用任务型教学模式。而任务型教学, 就是要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的、有意义的活动任务, 使学生从做中学, 以活动为载体学会用言语做事。但是有许多教师的课, 任务活动趋于表演化, 新的语言知识和技能难以得到应有的锤炼。因此, 我们在做任务设计时, 要紧扣教学目标, 注意动静结合、张弛有度, 这样才能调动学生的积极性, 让他们主动地投入到任务活动中。
例如:在学牛津英语七年级下Unit 2 Welcome to Sunshine Town Things to do in Sunshine Town时, 在这里我给学生们设计了三个任务:第一让学生们先了解英国交换生的喜好。第二让学生们给交换生做一个活动计划。第三让学生们给交换生画一张地图, 让他们可以找到想去的地方。这三个任务紧扣教学目标, 又是学生们乐于去做的, 所以他们的参与性也很高, 活动进行的也相当顺利。当他们完成任务以后, 再回到课本, 就会觉得难点已经迎刃而解, 学起来更显轻松, 使得课堂效率提升了不少。
三、巧设疑问为教学导航
提问是课堂中最常见的, 也是最有效的教学方法。提问可以启发学生思考, 提高他们的理解能力。也能激发学生学习的兴趣, 促使他们开动脑筋, 积极思考问题, 并努力地去寻求解决问题的途径和方法, 从而培养他们分析问题、解决问题的能力, 由此来提高英语课堂教学的有效性。
例如:在学牛津英语七年级下Unit 2 Welcome to Sunshine Town Grammar时, 为了让学生们分清何时用how many, 何时用how much?我给了他们7个问句1.Can you count ham?ham do you need?2.Can you count chips?chips do you need?3.Can you count beef?beef do you need?4.Can you count eggs?eggs do you need?5.Can you count bread?bread do you need?6.Can you count milk?milk do you need?7.Can you count tomatoes?tomatoes do you need?在回答完之后, 我让他们自己总结规律, 很快学生们就领悟了出来, 通过这样的方式, 不需要老师过多的讲解, 学生们就能自己分析解决语法知识, 对于他们的思维能力是很好的锻炼。
四、培养学生竞争意识
现在的社会生活节奏快, 竞争激烈, 因此, 我们要在平时的教学中, 就给学生们灌输竞争意识, 让他们学会抓住机遇, 去迎接各种挑战。我们还要向学生们讲述正确的人生观, 培养他们高尚的思想意识, 并身体力行的发动学生, 促成他们积极向上, 勇于表现, 不怕竞争的人生观, 以适应未来生活的需要。
例如:在学习单词、短语时, 可以让学生们分组竞赛, 看哪个组记忆的最快?在背诵课文时, 可以同桌竞赛, 看谁先能背出?在对话表演时, 可以男女生比赛, 看谁能表演的最好?这样经常性的进行竞赛, 可以促进学生们力争上游, 也可以使他们在竞赛中, 不知不觉地成长, 学英语的热情和能力也水涨船高。
关键词：初中英语；高效课堂；多媒体技术
在全球经济一体化的大背景下，初中英语学习被赋予了新的使命。英语作为对外交流的工具，一直在我国的基础教育阶段乃至于高等教育阶段都占有很重要的位置。英语教育成为学校课程体系的主要构成部分，在教学中占有重要的位置。作为一名英语教师，能够实现高效教学是追求的最高教学境界。如何在实践中构建高效课堂，如何实现学生的高效学习，笔者在教学中经过一个时期的探索，总结了以下的经验，下面就具体阐述一下。
一、提高教师的专业素质
教师的专业素质是教学工作的第一生产力，高素质的老师才会有高质量的教学。继续教育是教师自我发展的途径，教师入职后的学习也是专业成长的需要，但是在实际中我们看到的是继续教育依然延续师范教育的模式，对教师的自主专业成长关心的不够，没有激发出教师自主发展的动机。即便是新课改后实施的校本培训，也是存在着压抑教师自主发展的动机和主动性的倾向。表面上看教师的继续教育或者校本研培等，是教师积极主动参与，实际上教师的参与是学校要求的，在他们的内心中，这是学校管理的内容不是他们自主发展的需要。所以完成培训任务也是被动和被迫的。没有达到预期目标和预定的效果。导致培训对教师发展的主体性重视不足，缺少对教师自身成长与发展的关注，忽略对教师自身发展动机的激发和教师情感态度与价值观的引导。让教师的职业意识觉醒，体现他们的人生价值，那么工作效率自然就会很高。
二、充分利用信息技术手段
在信息技术不断发展的今天，多媒体及白板互动一体机在教学中的应用，极大地促进了教学的效果提升。尤其是作为语言学习的英语教学，应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。随着现代信息教育的不断深入，在英语课堂教学中，对于提高教学效率、教学效果多媒体具有重要的作用。英语教师必须从英语教学的实际出发，认真学习多媒体运用的技巧，改正以往的欠妥之处，科学合理地运用多媒体，同时营造一个宽松、和谐、民主的英语教学氛围，让学生在健康的环境中得到发展，对提高自己的英语教学至关重要。教师在英语学习过程中适当地给学生准备导学案，提供学习提纲，利用多媒体的影音技术帮助学生提升语感，利用多媒体技术给学生播放英语对白影音资料，给学生一个真实的语言环境，可以有效提高学生的英语会话能力。
三、适时引进课堂竞争机制，培养学生的竞争意识
在英语课堂教学中，适时引进竞争机制及激励性评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐。把学生分成若干组，教学活动的开展就在组与组之间以竞赛的形式进行。例如，我把教学内容设计成问答题，并根据难易程度分为必答题、抢答题和风险题，以一个星期或一个月为阶段，评出优胜组。学生积极参与，注意力高度集中，思维敏捷，增强了竞争意识，提高了能力。并且竞赛以小组为单位，“一荣俱荣，一损俱损”，也培养了他们的集体荣誉感和合作精神。
由此可见，引进课堂竞争机制，有利于培养学生良好的心理品质，排除学生的心理障碍，增强学生的学习自信心和积极性。同时也有利于学生对英语知识的掌握。因为竞争项目越多，学生实践量越大，体验成功越多，有助于学生逐渐形成学习语言的心理优势。
四、善于采用激励教育
激励是每一个人成长过程中需要的一种外界肯定，初中生的年龄特点和心理特点决定了他们需要被人肯定，而且这种欲望很强烈。作为一名英语老师，面对着这样一群学生，我们应该努力尝试去唤醒学生内心深处对学习的欲望与成功的渴望，充分发挥学生学习的自主性，给学生在学习和成长之路上源源不断地前进的力量。在教育这片芳草地上，让爱流淌。每一个学生从小就有各种各样的梦想，在成长的过程中，他们需要教师用肯定和尊重去浇灌这些梦想，他们需要在生活的点点滴滴中体会到成功的快乐，这样产生的学习驱动力是无穷的。我发现学生在得到老师的肯定后，情绪会保持一段时间的高涨，这一个时间段的学习效率一定会保持高效。所以在初中英语教学中，教师要善于应用激励教育，善于发现学生的优点和进步，并用夸张的语气进行肯定，让学生在老师这里获得学习的信心，从而提高他们的学习效率。
构建一节高效的英语教学需要很多的因素，更需要教师的责任心。所以教师要充分意识到自身肩负的使命感和责任感，严格按照课程标准进行教学，结合教学内容和学生的认知能力科学合理地安排教学过程，这样才能保证教学的高效性。
参考文献：
——情感习惯方法恒心陶店中学 ：祁爱芳
在新课改的浪潮中，“初中英语高效课堂教学”越来越受到大家的关注，经常会听到一些同事们发自内心的感慨“课改的确是很好，只是我们农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行”。原因是多方面，也不是一年、两年就能完全改变的，下面我只是结合我这十几年的教学，谈谈个人在教学中的几点认识。
第一、课堂教学中的情感教育和激发兴趣是教师实现课堂高效的前提条件。Everyone knows that nothing is difficult if you put your heart into it。我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。多表扬，少批评，让学生从教师的激励中体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
古人也云：“知之者不如好知者，好者不如乐之者。”而我们的英语教学，孩子们没有学习英语的环境，兴趣显得更为重要。因此在教学中我们要设置情景，使学生置身于真实的语言环境中，并结合教材，举行一些讲故事、朗诵比赛等。在讲关于食物的单元，比如做奶昔，可以让学生自己带一些原材料来边学边做。经常学唱英文歌，每学期看英文电影，及时地反馈和评价，适当地表扬和鼓励。为了能使孩子们保持学习英语的兴趣，我常使用鼓励的话语，哪怕是当他们遇到困难犯了错时。总之，如果学生愿意学，乐于学，自然就会在学习中有效果，那么老师的课堂必然会是高效率的课堂。
第二、良好的学习习惯是学生高效学习英语的必备条件。Well beginning is the half of success。抓好初一学生的教学是整个初中英语教学的关键。初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，帮助他们形成良好的学习态度，学习方法和学习习惯，这会让他们受益终生。
刚上初中的大部分学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，更别提有自主探究的学习习惯了。常言道：“行为习惯是人生成功的一半”，只有培养学生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。因此初一的教学重点要抓好这几个方面：
1、抓规范书写。对于农村的学生来说，初中也许才是学习英语的真正开始，因此必须从26个字母的规范书写开始，严格按四线三格笔画顺序练习。
2、抓准确发音。读音准确可以帮助记忆单词，才能确保听力正确，准确的发音是学生的听、说、读等能力的培养和提高的前提条件，因此一定要通过多种途径来练习准确发音。
3、抓背诵理解记忆。本人认为任何的知识掌握都必须有这样三个过程：理解--记忆--运用。理解是前提，记忆是必须，运用才是最终学习目的。
三、好的方法是成功的一半。
这近十年的教学生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总上不去，就拿背单词来讲吧，有的学生花了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。
为了培养他们好的学习方法，我主要做了以下工作：
1、强调课前预习。“预习”是很好的学习方法。所以在初一的教学中，我特别注重培养学生的“预习”习惯。我经常在上新课前，给学生设计预习导纲，使学生对第二天要上的内容有充分的了解，并做好充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及。如果用上“预习导纲”可以大大的提高上课效率，并且收到“事半功倍”的效果。
2、强调课后复习。知识的记忆和遗忘是成正比的，如果不复习许多前面学过的知识等于没有学，只有经常地复习知识才可以真正的落实；而且“温故”还能“知新”。
3、强调有效练习。我们都知道知识的落实必须需要一定的练习，只不过我认为练习不一定要是大量的，但是必须是“有效”的。所谓“有效”就是有针对性，有选择性，有代表性，有目的性。总之，练习必须能达到落实知识的效果。
四、师生共同努力，持之以恒。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性；探究
随着初中英语新课程标准的颁布与实施，教师的教学理念也发生了重大转变，我们对“教”与“学”有了更深、更新的认知。但是，还有一部分初中英语教师的课堂教学存在着效果不高的现象。众所周知，课堂教学的实效性是我们教学的生命，同时课堂是实现英语教学的主要途径，也是初中生对英语语言学习的主要渠道。我们课堂有效教学不但体现在我们“教”的有效性，也要体现在初中生“学”的有效性，更要表现在初中生能否主动、积极地参与整个课堂教学。结合近几年本人初中英语课堂教学经验，我认为应该从以下几个方面努力，才能把课堂的有效教学落到实处。
一、激发初中生的学习兴趣，促进有效的自主学习
兴趣是初中生学习英语的主要源动力。一旦初中生对老师所教学的学科有了兴趣，他们就会积极主动地参与到课堂学习，于是初中生学习遇到的问题就会迎刃而解，初中生的英语成绩也会与日提高。激发初中生学习兴趣的方式可以通过有效的课前导入进行。巧妙设计课堂教学环节，尤其是课前的导入。生动的课前导入是我们教学成功的一半，它将高效地使初中生进入学习角色，进行有效学习。也可以通过我们幽默风趣的教学语言激趣，努力把枯燥无味的英语知识变得丰富有趣，让初中生对我们的课堂教学产生浓厚的兴趣。初中生对我们的教学和英语有了兴趣，他们才会积极有效地进行学习。
二、建立和谐的师生关系，营造宽松愉悦的学习氛围
建立和谐的师生关系是初中英语课堂教学的实效性落到实处的有效保证。广大初中生由于自我身心的发展特点，自我表现欲望不断增强，自尊心也不断提高。特别是待进生，他们非常希望教师、家长以及同学们能多给他们一些鼓励与信任，其实这种鼓励与信任更是他们要求进步的源动力。因此，我们要努力寻找初中生的闪光点并加以鼓励，帮助初中生树立信心，我们要鼓励初中生有效通过师生的互动活动进行。例如，当初中生回答我们提出的问题出现困难时，我们可以提供一些提示，鼓励初中生积极动脑多想想，也可以降低提问的难度，营造和谐愉悦的课堂气氛，激发初中生的灵感，让初中生能够体验成功的喜悦。当初中生能够回答我们的提问时，哪怕是回答不够准确，也应该适当加以表扬。我们的教学语言对初中生的身心影响是非常深远的，一位优秀的英语教师总会有效利用自己的教学语言给初中生在心灵上进行有效的交流。鼓励初中生还可以通过作业的批改加以进行。例如，我们批改每一位孩子的作业时，除了要改正他们的错误外，在他们的批语中要写几句鼓励性的批语，只要初中生得到老师的激励，师生之间的和谐关系就会有效建立起来。同时，初中生的有效学习也会得到积极落实。
三、尊重初中生的实际水平，保证高效的知识掌握
在初中英语的课堂教学中，我们经常会发现，我们原先设计的教案可能与初中生的实际知识水平有一定的差距，我们怎样解决这一问题呢？其实，我们平时所写的教学设计应该是动态的，要有一定的变动空间，灵活把握教学进度，以便在英语教学中出现问题时，我们能够有效地加以调整教学进度和教学内容，以符合初中生的实际认知水平。所以我們课堂教学要因材施教，编写不同的教学设计，采用有效的教学方法。
在编写教学设计时，我们既要考虑到知识的难易程度，也要考虑到初中生的实际认知水平。只有这样，我们的初中英语课堂教学才能有的放矢，才能保证初中生对我们所讲的知识做到有效掌握，初中生的基础知识才能得到夯实。
四、有效组织小组合作，增强有效的教学参与
新课标提倡“面对所有孩子，全面进行教学”的教学理念，但在我们教学过程中，由于班里的人数过多，初中生的认知水平和他们的知识掌握情况参差不齐，我们用固有的一种方式进行全班授课，问题就会层出不穷。因为我们的教案通常是定位在某一层次的学生来进行的，一部分孩子能跟上我们的教学进度，而另一部分孩子可能就跟不上我们的教学进度，或有一部分孩子觉得“吃不饱”。这种情况是客观存在的，也是原先教学理念指导下的一个难以解决的问题。如果要有效解决这一问题，我们课堂教学中只能通过“小组合作”，让每一个孩子都积极地参与活动，让初中生体验到成功的喜悦，已达到高效学习。
我们知道，初中英语课是语言表达课。许多知识的掌握与能力的培养不是靠我们“教”出来的，而是靠初中生自己“练”出来的。通过“小组活动”，让每一名孩子在小组中都能积极有效地进行言语表达活动，进而使每一位孩子在听、说、读、写方面得到有效发展。
总之，高效教学应作为我们初中英语课堂的一种重要教学理念。我们要从初中生实际出发，从新课改理念和创新能力的培养出发，使我们的课堂教学建立在高效的基础上，有效促进初中生的英语综合素质的全面提高与发展。
一、初中英语高效课堂实施的必要性和重要性
英语是基础教育阶段的重要学科之一, 在教学中实现高效是提高教学质量的最佳途径。近年来, 英语的使用日趋广泛, 而且初中英语学习较为关键, 但是初中英语教学的效果却不容乐观。我们知道, 初中英语作为一门把学习兴趣转化为具体能力的课程, 它把学生对语言的好奇心和学习性的运用结合在语言的整体行为之上, 是一门趣味性很强的课程。
二、实现初中英语高效课堂的建议
1.积极提高教师综合素质。在英语课堂教学实践中, 教师的指导作用不可或缺, 作为一名英语教师, 特别是在当今科技信息、新技术、新知识不断出现的时代, 更需要加强相关业务学习并不断掌握新的能力与知识, 积极探索新的教学理念, 紧密联系时代的发展特点, 将先进的科技化信息技术应用到实际教学理念中, 从而科学合理地设计出具有创新性的课堂教学活动, 并有效提高学生的学习效率和学习兴趣, 以此来实现素质教育的目的。
2.激发学生学习英语的兴趣。众所周知, 兴趣就是最好的老师。教育心理学告诉我们, 只有学生感兴趣的东西, 学生才会积极地开动脑筋认真思考, 并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识, 这就是求知欲。因此, 要提高英语课堂的教学质量, 首先应激发学生的学习兴趣。学生初学英语时兴趣都很浓厚, 但随着学习难度的增加, 逐渐会遇到一些困难, 如单词记不住, 语音、语调掌握不准等时就会产生畏难情绪, 学习成绩也会随之降低。这时教师应帮助学生在认知领域里学会动脑, 传授可供思考的知识, 避免死记硬背。比如通过拼读规则引导学生读、记单词, 采用放录像, 挂图配合录音等新奇而具有“刺激”的教学手段帮助学生维持兴趣。
3.创设自主学习氛围, 培养学生主动探究能力。学生的学习主体地位和作用告诉我们, 创设自主学习氛围, 能够让学生在学习过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯, 以此来满足他们学习发展的需要。笔者认为, 创设自主学习氛围, 主要体现在: (1) 营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围, 让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望; (2) ) 营造自主学习的环境氛围, 让学生能够有自由学习的空间支持; (3) 鼓励学生多进行独立思考, 在此基础上能够进行大胆地质疑, 以培养他们发现问题的敏锐性; (4) ) 尊重学生的语言表达发展需要, 鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达, 以此展示自己的学习才华。
4.合理使用多媒体辅助系统, 提高课堂教学质量。教学活动需要借助一定的手段和工具展开。教学活动的具体过程、组织方式、质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。伴随着现代教学技术的发展, 要提高教学质量, 扩大教学对象和内容, 变革教学方式, 就必须有效地利用信息技术为英语教学服务, 合理使用多媒体辅助教学。要把现代教学技术和传统教学手段结合起来, 使之协同互补, 为提高教学效率服务。同时, 在使用多媒体教学中, 要注重发挥教师的主导作用。例如, 在教授Warming-up时的“Free Talk”或每日的“Daily Report”或师生间互动的交流这几个环节时, 可以培养学生听说读写的能力, 是多媒体辅助教学不可替代的。
本学期，我校开展了高效课堂观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了各位优秀教师的课。之后，聆听了教研员对几位老师的课的分析，收获颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
随着高效课堂的推广，我们接触到了一些全新的理念：原来传统的课堂是老师的“舞台”老师是“舞台”上绝对的主角，不管学生是否能真的学到知识，老师总是在进行着他的“独角戏”。走进传统课堂，看到的一定是这样的景象：教师站在讲台上嘶声力揭，台下学生昏昏欲睡。这样的课堂缺少了青春的活力，更别说什么高效，在这样的课堂上，学生感受不到学习的乐趣，老师感受不到职业的幸福。
在传统的课堂中，在教师“灌输式”的教学下，我们只掌握了知识的本身，并没有掌握获取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越教师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认认真真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好学生，对掌握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。现在想想，这实际上是对我们智慧的扼杀和个性的摧残。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜明的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的发展。
在现在的课堂上，同学们都参与到知识的探究中，不论结果都积极发表自己的观点，对的大家一起分享，错的共同避免，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展示自己。我们成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里遨游，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。现在的小组合作学习，让同学们更方便交流，同学们互相学习，互相帮助，最终实现了共同进步。与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了我们，培养了我们自主学习的能力，让我们养成了开放的思维。可以这样说，原来是老师背着我们走，而现在是老师领着我们走，路还在我们的脚下。
高效课堂是属于学生的课堂，是知识的超市，是生命的狂欢地。
摘要：课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
关键词：课堂 学生 高效 反思
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,物理教学的目标必须在课堂中完成。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生走出课堂有否获得新知，二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升，三是学生是否产生了积极的情感态度，四是是否形成了主动发展的意识和习惯。这就需要教师合理处理教材，教学内容必须从简单到难，让学生从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。
高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力?
一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提
1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解物理知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到物理知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出物理问题,用所学的物理知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备是高效课堂的条件
新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
物理课程标准指出:“有效地物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”而高效地物理学习活动应是在有效地物理学习活动基础上的更高层次追求。
1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。
3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。
五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。
1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。
2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在物理教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将物理的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。
六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航
打造初中物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造初中物理高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的物理教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。
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