数学课堂理念教学论文

摘要：随着现代新课程的改革，现代化教学要求越来越严格并逐步深化，教学中的有效教学也受到了重视。在平时的学习中，学生对数学知识的运用并不深刻和广泛，这样导致在初中数学教学过程中出现了很多问题，主要表现为学习效率比较低下，自主学习能力差和学习质量差。下面是小编精心推荐的《数学课堂理念教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学课堂理念教学论文 篇1：

初中数学课堂教学在数学核心素养理念下的实践探索

摘要：初中数学在当前的学科教学工作发展过程中，对于学生的培养目标已经不局限于理论方面的教育，还在于学生综合实践能力、逻辑思维能力以及理论运用能力等方面的综合向培养。在当前学科核心素养教育工作逐渐得到重视的情况下，初中数学学科的教学工作如何更好进行学生核心素养教育方面的渗透、外延，需要结合当前的教学工作需要、学生基本学习情况以及素质培养的教学需求等，确保学生能够在当前的学科教学活动中获得较好的全面培养。

关键词：核心素养;初中数学;教学

一、引言

经过最新一轮课改，学生的素质培养与学科教学工作要求被明确提出，学校在进行学科教学活动的过程中，一方面需要重视理论内容方面的讲解、灌输，另一方面需要重视学生的各项综合能力、学习观念以及学科思维进行培养，以此满足当前核心素养的学生培养要求。本文在结合核心素养发展的背景下，对初中数学课的教学工作、理论内容特点以及素质培养要求进行了不同角度研究，旨在通过相关研究推进学生核心素养培养工作的进程。

二、初中数学教学的核心素养内涵分析

数学课程糅合了数字、几何、方程与代数关系等方面知识，单从学科性质的角度上看，初中阶段的数学课程知识相较于小学阶段得到了较大拓展与提升，部分知识对学生的逻辑思维能力、空间感知能力具有较高要求。现代基于学科课程的核心素养主要涉及学生的思维能力、理论运用能力与联想能力等方面。数学课程作为理性大于情感的课程，较为看重学生数学思维的养成，如初中阶段就较为考查学生对抽象关系的理解。而在空间感知、想象能力方面的能力培养上，作为数学课程核心素养的重要组成部分之一，较为看重学生对几何图形的多角度理解、定理与公式的灵活运用等。[1]

三、相关教学思路与核心素养培养策略

(一)注重学习习惯培养

学习习惯的养成主要面向学生的数学思维、反应能力等方面。数学课程的学习需要在理论内容的学习基础上，通过进一步思考、运用等方式建立起相应的思维模式。数学思维是重要的核心素养内容之一，能够使学生在解题过程中第一时间基于题型进行思维构建，由此提升解题的速度。学习习惯的培养需要教师制定长期的教学计划，或者拟定针对性的教学方案，使学生能够从相应的教学方案中进行课程理论内容的思考、运用与探究。学生群体具有差异性，这是影响核心素养教学工作的主要因素之一，对于学习基础较好、数学思维初步建立的学生，教师可引导其进行自主学习更高难度的课程理论内容，再通过相应的解答，从而使学生在自主思考的基础上逐步形成较好的学习习惯。[2]

(二)构建多元化的习题指导模式

多元化的习题指导模式不局限于单一的教学模式，如开展合作探究式学习、师生转化式教学模式等。初中数学课程的理论内容在新课改的背景下，其内容与难度得到相应的调整，总体上的难度得到一定提升。在核心素养教学工作的要求下，教师可通过多元化的习题解答模式对学生的主动探究能力、思考能力、合作能力等方面进行考查。比如在数据的收集、整理与分析的学习过程中，该部分章节的理论内容与学生的现实生活较为贴近，教师在进行习题指导的过程中，可引导学生基于课程理论内容对现实生活中的数据统计情况进行合作探究，如人口统计情况、国民经济增长情况等，该类型数据统计工作具有怎样的特点。通过合作探究与课程理论内容实际运用的形式，使学生在相关题型的思考、论证与反思的過程中，获得较好的思维能力、实践能力提升。具体题型为例，在概率章节的课程讲解过程中，教师与学生之间的导学互动可基于具体的教学演示或者实验进行探讨，如教师设置相关实验案例，使学生在动手实践的基础上运用理论内容进行讲解，如在某一个盒子中，设置60个黑球，90个白球，引导学生通过动手实践的形式对概率事件的出现情况进行讲解，通过抽奖模拟与翻转课堂的教学开展模式，使学生能够基于实验探究与自身的学习经验进行分享，最后再通过教师的总结归纳、教学评价与理论内容补充等，使学生更好结合理论内容加深该方面的理解。在不同章节教学内容的问题导入方式上，一方面可以采取理论知识糅合的方式进行导入，另一方面可以探究性具体项目引导学生进行思考。

(三)转变教学评价模式

在以往的教学评价模式中，教师主要以分数作为评价学生能力的唯一标准，该种形式对于学生的综合素质提升具有较大影响，不利于学生建立起学习的自信心与主动性。对此，教师需要转变当前的教学评价模式，对学生的实践能力、创新能力等方面给予关注并表示肯定，从而使学生逐步建立起学习的自信心，为核心素养的提升做好心理上的准备。

结语

核心素养教学观念影响下的课程理论内容教学工作，需要教师积极探索科学合理的教学方案，使学生在课堂学习环节能够紧跟教师思路与教学引导，并在后续的课程理论内容实践过程中，运用所学知识进行思考与辨析，由此逐步提升自身的学科素养。

参考文献

[1]孟俊.核心素养理念下高中数学课堂有效追问的探究[J].数学教学通讯，2017

[2]黄超育 .探究如何在数学课堂教学中落实核心素养培育[J].当代教研论丛，2017

作者：陈雷

数学课堂理念教学论文 篇2：

浅谈初中数学课堂有效教学理念

摘 要：随着现代新课程的改革，现代化教学要求越来越严格并逐步深化，教学中的有效教学也受到了重视。在平时的学习中，学生对数学知识的运用并不深刻和广泛，这样导致在初中数学教学过程中出现了很多问题，主要表现为学习效率比较低下，自主学习能力差和学习质量差。所以我们要积极而有效地去转变课堂教学方式和手段，培养和塑造学生自主学习的能力，最终提高教学课堂效率，让学生真正地学会自主学习。

关键词：转变方式;教学理念;师生关系;自主学习

如今，在初中数学教学过程中，我们会遇到各种各样的问题，我们要根据新课程改革的要求，摸索和总结属于自己的一套有效教学方法。结合本人多年的初中数学教学理念研究和实践经验，在这里阐述有关初中数学的教学理念，主要包括如下几点：

一、培养和营造有效的教学手段

1.转化传统的教学方式

积极地创造机会，使学生在实践中思考、理解和吸收有关数学知识，积极培养学生学以致用的良好习惯，在实践中培养和塑造学生学习知识的能力和自主学习的能力。

2.教学内容和方式要多样化

转变课堂填鸭式教学方式，积极运用多样化的教学手段和工具，培养学生在学习的过程中自主学习的能力，在循环渐进的学习过程中不断积累数学知识。

3.营造良好学习氛围，加强师生关系

积极培养和营造一种良好的、愉悦的、民主的氛围，不断地鼓励和支持学生提出的不同做法、想法，并且让大家给予鼓励的掌声，让其感到做得正确，同时也不断地培养了师生、生生的良好关系。

4.转变学生的学习方式

把发现、解决问题等作为学生改变学习方式的重点，使学生真正地成为发现问题、提出问题、解决问题的主体，使学生学会学习。

二、激发和培养学生兴趣，提高教学质量

正如古人所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”初中的学生，在学习数学的同时会表现出积极的求知欲望，因此我们要善于利用这些特征，积极营造一种良好的、愉悦的学习环境，激发学生个人的兴趣和爱好，最终让学生喜欢上数学课程。

三、组织和开展课外教学实践活动，巩固学生的数学知识

组织和开展课外教学实践活动不仅可以吸引很多学生积极参加活动，学习和巩固数学知识，同时也可以使学生更好地了解和学习数学知识的作用，从而也培养了学生的实践性、主观能动性、综合运用性，也激发了学生学习知识的热情，这是很好的一种学习方式。

?誗编辑 吴 敏

作者：曹应祥

数学课堂理念教学论文 篇3：

新课程理念下数学课堂有效教学的研究

高中数学作为一门基础理论性科目，在学生的学习生活中至关重要。而由于数学所独有的抽象性的特性，一部分学生往往会在学习之前就产生消极心理。在课堂教学中，不仅要充分调动学生的积极性，还要做到与学生进行充分的互动，提高学生在课堂中的参与度。但想要进一步提高课堂教学的有效性，还要通过具体科学的教学方法，并引导学生使用合适的学习方法来具体实施。在高中数学的课堂教学中，如何提高课堂教学的有效性是一直以来被长久讨论的话题。

保证数学课堂教学效率的重要性。高中数学对学生的学习任务安排较重涉及代数、三角和几何三部分的知识，并且每部分内的知识点也较多，学生要对教材内涉及的知识能够熟练掌握，并且学生的学习时间也是有限的，这就对学生的学习能力提出了更大的要求。提高课堂效率有助于提高学生对知识的掌握和理解，能够保证学生在有限的时间内掌握更多的知识。此外，我国目前还是应试教育的大教育环境，数学课堂教学的有效性能够提高学生的数学综合能力，从而提高学生的数学成绩，使学生在考试中取得好成绩得到进入更高学府的敲门砖。

提高数学课堂有效教学的具体措施：丰富教学方式，增加师生之间的互动。要解决教学方式单一的问题，就要提高教师的教学能力使教师按照学生的实际情况制定丰富的教学方式，并在教学活动中重视师生之间良性的交流互动。比如在如今倡导多媒体教学的形式下，教师就可在教学过程中充分运用多媒体技术。如例题1：已知一椭圆的函数表达式为：x^2/16+y^2/9=1，现扩大该椭圆的长轴长为10再改变椭圆的焦距为8，求变化后的椭圆方程式并画出相应的椭圆图形。初次接触椭圆知识的学生对椭圆的变形不能熟练的掌握，学生知道椭圆的标准方程为x^2/a^2+y^2/b^2=1(a>b>0)，并且椭圆长轴长为2a、短轴长为2b、焦距为2c、a^2=b^2+c^2。题目中要求先扩大椭圆的长轴长为10即a=5，再改变椭圆的焦距为8即c=4，再由a、b、c之间的关系可求出b=3，于是变化后的椭圆方程式为x^2/25+y^2/9=1，在按题目要求根据“五点画图”法就可得到椭圆的图形。教师在对这类变形题目的讲解时可通过多媒体设备对图形的变形进行动画演示，并在动画演示过程中进行相对应知识的讲解，加深学生对所涉及知识的理解和掌握。

在师生间的交流互动方面，教师可在教学过程中对学生进行重点知识的提问，以了解学生对知识的掌握提高课堂教学效率，并且师生之间的互动可以促进师生之间感情的培养便于教学活动更好的进行。如在《命题及其关系》的讲解时涉及到命题真假及其逆命题、否命题、逆否命题之间的判断，教师就可结合生活与学生进行关于命题知识的交流，如太阳从西边出来、公鸡下蛋、水在100摄氏度下一定会沸腾等与生活相关命题的真假，以及“明天可能会下雨”能否成为命题等。

教学过程中重视培养学生的综合能力。对数学知识的灵活运用是解决数学问题的关键，同时学生对复杂数学计算的正确计算也是解决数学问题的关键。因此，对学生进行科学的数学教育不仅可使学生具备必要的数学能力，还可培养学生的创新能力、发散思维能力、耐心和细心等多方面的能力。这就要求教师在日常的教学任务中要刻意的培养学生的综合能力。如三角函数的灵活运用就可对同一题目得到多种解法，这就是对学生创新能力和发散思维能力的培养。如下例题：已知a为某一三角形的一个锐角且存在sina-cosa=15/11的关系，试判断该三角形的类别。分析：通过角度判断三角形的類型可知该三角形只能为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形中的一个，因此就要通过sina、cosa值的大小或正负判断a为锐角、钝角或直角。具体的解题方法有两种，其一：将等式的两面平方得1-2sina*cosa=225/121，化简得sina*cosa=-52/121，又因为在三角形中0°

总之，新课程标准下的数学有效性教学，需要教师进行艰苦的探索，认真的教学，才能获得预期的教学效果。教师只有在教学中以学生能力提升为目标，创新教学方法，提升教学实效，才能实现数学有效教学的实现。(单位：贵州省六盘水市民族中学)

作者：刘大宇