小学数学阳光课堂教案（精选11篇）
导语：风在阳光中吹着，阳光在风身后蔓延着。如果说风能吹动阳光，那么阳光则是一条无形的缎带。在风的传播下，缓缓的飘向全世界。以下小编为大家介绍小学数学阳光课堂教案文章，欢迎大家阅读参考!
小学数学阳光课堂教案1
1、认识12个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
识字练习朗读。
想象：教师播放音乐，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
有一个叫金波的叔叔，把美好的阳光写了下来，现在就让我们一起来感受一下阳光吧！
播放课件，听课文录音。
1、自由朗读课文，然后四人小组一起学习生字，自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习开火车认读生字。
5、游戏：
刚才大家通过互相帮助初步认识了生字，你们真是一个爱学习又热心助人的好孩子。现在小白兔遇到了困难，它想挑选心爱的气球，但它身后的生字娃娃一定要小白兔读对他们的名字才能把气球给它，你能帮助小兔叫出生字娃娃的名字吗？
小白兔为了感谢大家的帮忙，要带大家玩一个转论盘的游戏。
大家完累了，一起来吃水果吧！老师这里有一棵神奇的果树，树上挂着各种水果，谁来摘？
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？
、阳光像什么？
、金子是怎样的？
、为什么说阳光像金子？
2、太阳出来了，在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件)齐读第二自然段。
(1)、汇报。谁来说说在阳光的照射下万物发生了哪些变化？
(2)、从更绿了、更高了、长长的这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。
(4)、男女生赛读第二自然段。
指名挑战读。
3、指名读第三自然段，其他同学闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
4、阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗？(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，5、齐读最后一个自然段，为什么阳光比金子更宝贵？
出示课件，谁能用。。。像。。。说一句话？
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
讨论：题目是假如没有阳光，世界将会怎么样？鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
小学数学阳光课堂教案2 朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。
2课时
1．今天我请来了一位动物王国的朋友──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？出示生字
谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？
小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？
看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
Ａ、请小朋友自由的读一读。
Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？
Ｃ、那你能帮他改一改吗？
阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！
就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1．谁来告诉他金子是怎样的？
2．阳光像什么呢？对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。
3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。
哪个小组愿意来说一说。
阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。
Ａ、指名说。
Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？
Ｃ、那你现在最想做什么？
Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，还可以做做动作。
Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
田里的禾苗，因为有了阳光更绿了
Ａ、你为什么这么读？
Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
Ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？
山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。
河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。
Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？
Ｂ、理解锦缎，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？
Ｂ、你从哪儿看出来的吗？并指导朗读。
1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。
一、创设教学情境, 唤起学生的求知欲望
(一) 导入悬念, 活跃气氛
导入如同乐曲的引子、戏剧的序幕, 起着酝酿小学生情感、集中小学生注意力的重要作用。悬念是一种关系数学问题和引发学生思考的紧张心理活动, 教师可以根据教学内容巧设疑问, 以引起学生的好奇心, 激发学生的求知欲望, 活跃课堂氛围, 促使学生关注疑问、破解疑问, 打造“欲知又止, 悬而未结”的高效教学情境, 让学生由疑到思、由思到知, 从而唤起学生的有意注意, 增强他们探究的兴趣, 调动他们学习数学的积极性。例如教学《2、5的倍数的特征》这一节课时, 教师和颜悦色地说:“同学们, 今天我想给大家表演一个绝技, 你们想看吗?我不用动笔算就知道哪些数是2和5的倍数。”一石激起千层浪, 课堂顿时活跃起来, 学生争先恐后地说数字, 教师快速说出答案, 有的学生还用计算器验证教师的答案。学生纷纷觉得教师真厉害, 急于想知道算法。教师趁机导入新课:“想学教师的本领吗?这就是本节课我们要学习的内容。”精彩的导入像磁石一样吸引着学生的注意力, 激发了他们学习的动机, 创造了“我要学”“我想学”的教学氛围, 调动了学生的探究积极性, 迅速打开了小学生思维的闸门, 从而为新课教学做了良好的铺垫。
(二) 运用为媒体, 调动学生的学习兴趣
多媒体集声音、图画和动漫等元素于一身, 能用多种方式呈现数学知识, 可为学生提供一个生动、形象的学习环境, 使课堂教学变得丰富形象、生动活泼, 能够充分调动学生的多种感官思维。变静为动, 化虚为实, 让无声变有声, 从而激发了学生的数学探究兴趣, 实现了由“教”向“学”的逐渐过渡。教师转变了角色, 由单纯的“传授知识”向与学生的“合作探究”发展, 引导学生自主提出问题, 目的是让每个学生都能实现个性发展, 使学生乐学不倦。例如在教学“长方形的面积”时, 教师运用多媒体课件出示如下题目:把一个正方形剪成完全相等的两个长方形, 想一想, 这两个长方形的周长之和与正方形的周长相等吗?通过演示剪拼的过程, 让学生观察拼成的正方形与原来的两个长方形的周长之和有怎样的变化。教师让画面不断闪烁, 学生从中感受到了图形在变化, 周长也在变化。通过多媒体的演示, 学生知道了周长的变化规律, 在自主探究中解决了问题, 培养了自己的想像能力。
二、营造和的教学谐氛围, 打造阳光课堂
(一) 自主探究, 感悟数学
小学数学课堂应营造符合小学生认知规律的自主学习氛围。教师教育的对象是小学生, 学生是学习的主人, 教师要让学生在明确学习目标后进行独立的数学学习, 使学生通过自主分析、探索、质疑与合作等方法来实现数学学习目标。课堂上, 教师要以学生为中心, 以引导为主, 鼓励学生积极参与, 强调小学生“学”的主动性, 充分挖掘学生的学习潜能, 让学生自主发现和勇于提出新问题, 发现新结论、新方法, 自主探究解决问题的方法, 敢于尝试, 以促进学生学习技能和个性品质的发展, 开拓学生的视野, 使课堂活力四射。例如在教学“三角形的认识”时, 教师让学生观察自行车车架、桥架等, 以引出三角形的概念, 进而让学生自己动手实践, 从中发现三角形的特性, 初步得出结论:三角形具有稳定性。然后引导学生运用三角形的稳定性解决实际问题, 如维修晃动松散的桌椅, 给桌椅加木条让他变成三角形, 桌椅就稳定了。
(二) 互动合作, 张扬个性
互动合作是新课程改革倡导下的一种数学教学方式。教师要营造和谐互动的氛围, 打造阳光课堂, 让学生在课堂上充分互动, 实现师生之间的平等相处。在小组合作学习过程中, 教师可给学生创设游戏情境, 鼓励他们多多互动, 他们既动手又动口, 在自主实践中学到新知, 张扬个性。如在教学“11~20各数的认识”一课时, 教师把学生分成不同的学习小组玩“打电话”的游戏, 以巩固本节课的新知。教师用手势做示范打电话, 问:“小佳你好!请问19个数里面有几个‘10’和几个‘1’呀, 麻烦你告诉我好吗?”小佳也做打电话的手势, 说:“您好, 王老师!1 9里面有1个‘1 0’和9个‘1’。”在做打电话的游戏过程中, 学生很快掌握了11~20各数的组成, 还学会了打电话的礼貌用语, 从而活跃了课堂气氛, 提高了课堂教学效率。
总之, 小学数学教学是一门艺术, 艺术是无止境的, 需要教师不断进行深入的探究。教师要创设有效的教学情境, 鼓励学生自主探究, 营造和谐的氛围, 打造阳光课堂。
参考文献
[1]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读:教育版, 2013 (3) :493-494.
[2]姜洪英.如何在数学课堂教学中创设情境[J].成功:教育, 2013 (2) :47.
关键词：小学数学；阳光课堂；教学策略
在新课程教学改革中，很多教师在传统教学形式与新教学形式之间摇摆不定，既害怕无法有效地将基础知识讲授给学生，又不能灵活运用新的教学方式来开展教学活动，从而使得整个教学过程呆板无趣，学生逐渐丧失了学习兴趣。
一、实现数学与生活的有机联系
1.数学转换生活
例如，在学习排列组合内容的时候，教师就可以借助一些生活中的例子来开展教学，如现在学生都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，教师就可以借助这些人物举例子，如自从灰太狼上次偷袭羊村失败后，羊村就加强了警戒，羊村里聪明的小羊们为了防止灰太狼进村，在羊村的大门上安装了3把密码锁，小羊们必须记住密码才能自由地出入，有一天粗心的美羊羊出去玩却忘记了，这可怎么办呢？要是这时候灰太狼来了，多危险呢！聪明的同学们，你们愿意帮助它吗？
通过提示，第一把锁的密码是由1和2组成的两个数字；第二把锁的密码是由1、2、3三个数组成的两个数字；第三把锁的密码则是由0、2、3组成的两位数。通过教师的相关引导，则能大大地提高学生对排列的学习技巧，进而更好地提高学生对于排列的认识。除此之外，为了更好地巩固学生对排列的认识，教师也可以提出生活中的数学问题，如起床后，小明需要穿一件上衣和一条裤子，一共有多少种穿法？
2.生活转换数学
例如，在学习百分数的时候，教师就可以通过数学的思维方式来解决生活中常见的一些问题，如都督乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，请用所学习的百分数知识计算出都督乡计划造林的面积是实际造林面积的百分之几？都督乡实际造林面积是计划造林面积的百分之几？
以这种解决实际问题的方式来完成教学任务，提高学生学习兴趣的同时，锻炼了学生的数学逻辑思维能力，便于学生在日后的学习探究中更好地运用数学思维方式解决问题。
二、提高学生理论与实际的联系
对于“阳光课堂”的尝试，除了数学与生活之间的转换关系外，还可以进行理论与实际的关系转换，帮助学生提高动手能力的同时，加深学生对数学概念的理解。例如，在三角形的学习中，教师可以让学生根据学习内容自己动手做几个三角形，包括直角三角形、钝角三角形、锐角三角形，学生在动手实践的过程中能够有意识地将学过的理论知识运用到实践中去，并自行将理论进行进一步加强记忆，彻底理解和掌握这一内容。
除此之外，教师也可以针对教材内容有计划、有目的地进行动手实践教学活动，例如在进行三角形角的度量时，教师可以在黑板上画两个角度相同大小不同的角请学生得出结论，学生可能会运用三角尺、也可能会自己动手制作三角形等，不论是什么形式，都能够帮助学生完成对角这一内容的理解。
三、教学语言与合作学习的运用
小学生年龄较小，因此在很多方面稍有欠缺，需要教师耐心地引导和鼓励，因此，在实际教学过程中，教师要善于运用教学语言来打造“阳光课堂”，帮助学生完成对数学基础内容的学习和理解。例如，在教学教材内容“时、分、秒”时，有一部分学生开始很难区分“时针、分针、秒针”，会闹很多笑话。教师要运用课堂语言来鼓励学生，如果学生有了进步要及时地给予肯定，从而帮助学生树立学习的自信心，带着更加愉悦的心情进行学习和探索。
教师要注重在小学数学教学中运用合作学习模式，来帮助学生提高合作学习能力和思维探究能力。例如，在进行“随机”事件的学习时，教师可在黑板上列举几个随机事件，让学生根据自己选择的题目开展小组讨论，“这是不是随机事件，为什么？”帮助学生理解随机事件的同时，锻炼了学生的合作学习能力，打造“阳光课堂”。
综上所述，“阳光课堂”对于小学数学教学而言是非常重要的。本文通过实现数学与生活的有机联系，提高学生理论与实际的联系以及教学语言与合作学习的运用对“阳光课堂”在小学数学教学中的应用进行阐述。而在实际教学过程中，教师还需要根据实际的教学情况具体分析，灵活运用，针对“阳光课堂”在小学数学教学中的几种尝试进行总结归纳，更好地达到教学目标，实现教学意义。
参考文献：
[1]王小舟.解析数学的“阳光课堂”[J].赤子：中旬，2013（10）.
[2]王海霞.让数学为生活服务[J].黑河教育，2015（5）.
一、指导思想
为了全面贯彻国家教育方针，坚持“以人为本”的教育理念，树立“健康第一”的指导思想，认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，使学生能在大自然中、在阳光下、在操场上体验活动的乐趣，调动师生积极向上的热情，促进学生综合素质的提高，激发学生对体育的兴趣，培养学生良好的锻炼习惯，展现学生良好的精神面貌，从而推动学校特色建设的良性发展，为学校增添活力，特启动XX小学全体学生每天一小时校园体育活动。
二、活动主题
我运动我健康 我快乐
三、组织机构
组 长：XXX
副组长：XXX
成 员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX
四、活动过程
各年级各班根据具体活动安排表有条不紊地进行活动。
五、管理措施
（一）加强宣传，提高认识
大力宣传阳光体育活动对学生的教育意义和健体的作用，使师生达到共识：这不仅能提高学生的身体素质，而且还可以带动学校的其他工作健康和谐的向前发展。
（二）完善制度，强化管理
为使阳光体育活动真正的落实到实处，高质量的进行，本校除了在时间和课程计划给予保障以外，还在制度上为阳光体育活动给予保障。
各年级负责协调和督导的负责人安排：
幼儿中班：XXX 幼儿大班：XXX
一年级： XXX二年级：XXX
三年级： XXX四年级：XXX
五年级： XXX
六、具体安排
(一)具体分工和安排：
阳光体育活动的实施由校长总指挥，由教务处、体育组、各班协调配合，共同组织实施，其各职责是：
1、教务处负责将校园体育活动的具体时间纳入教学计划，列入课程表，负责督查活动开展、评比及学生、带班教师的考勤评定。
2、体育教师负责活动安排与技术指导，以及体育课的教学活动。负责活动器材发放、回收。
3、各班主任负责学生体育活动的具体组织实施，记录学生活动出勤情况。
(二)活动锻炼时间：
1、早操7：00——7:252、课间操 9：25——9:453、眼保健操：14：45——15:504、体育课1-2年级每周安排4节，3-6年级每周3节。
(三)体育活动要求、评比与活动内容：
1、活动要求
①、注意有序开展活动，安全第一。带班老师必须强调体育活动纪律与安全，并及时、认真地作好活动记录和活动总结。
②、各项目活动限在规定的活动区域进行。值日领导要认真做好当天记录。
③、如有活动变化，将及时通知各班。特殊天气各班自己安排室内活动。
④、每天课外活动时，班主任及时组织学生到达活动场地，组织、指导学生进行各项活动。跟班老师要提前将本班所需器材领出并准备好。活动时班主任、副班主任要全程跟踪，处理突发事件，保证学生安全。
⑤、活动内容为集体项目，不许出现放羊现象
2、评比办法
早操、课间操、眼保健操、课外体育活动每周进行评比，评比等级为：优秀、合格、不合格，一周一公布。学生个人的出勤率纳入期末考核。
3、课外体育活动评比标准：
(1)优秀标准：
①负责本班的教师重视，到位及时，能积极组织学生参加校级各项活动；
②本班学生出勤率达到98﹪；
③有活动记录和活动总结；
④遵守体育道德行为准则，秩序井然。
(2)合格标准：
①负责本班的教师重视，到位及时，积极组织课外体育活动；
②本班学生出勤率低于98﹪；
③做好活动记录和活动总结；
④遵守体育道德行为准则，秩序较好。
(3)不合格标准：
①负责本班的教师到位不及时，不能及时组织课外体育活动；
②班级学生出勤率低；
③无活动记录和总结；
④不遵守体育道德行为准则或秩序混乱，出现放羊现象的。
只要符合其中一条就视为不合格。
4、活动方式及内容：
早操： 全体做广播操，也可以班级为单位进行特色体育活动。由体育教师指挥，校领导监督，各班班主任教师指导检查学生活动。
体育课外活动：
（1）一、二、三年级：
跳绳、接力、立定跳远、、仰卧起坐、投沙包、游戏项目每班自选
（2）
四、五年级：
跳绳、接力、立定跳远、、仰卧起坐、投沙包、游戏项目每班自选
各班负责教师：
幼儿中班：XXX 幼儿大班：XXX
一年级： XXX二年级： XXX
三年级： XXX 四年级：XXX
小学一年级语文教案
阳光
课前透视
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点
识字、写字和练习朗读。
信息资料
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数 两课时
第一课时
一、切入课题
同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)
二、欣赏
播放课件，教师配乐范读课文。
(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)
三、识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你 能当小 老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
四、朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
五、写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)第二课时
一、导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
二、读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
三、熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读??)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
四、背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
五、小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
六、练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
七、写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
八、实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)(这两项活动在教学中可任选其一。)儿歌 《太阳公公》 太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了！宝宝正在园子里，一二三四做早操，太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝
荐荐二2014下
语
文
教
案
(3000
字)二语文教案下册(500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式
一、问题导入，激发兴趣
1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。
2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？
三、细读寓言，理解内容
1．学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。2．读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？ 3．学习第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？ 田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？ 发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。4．学习第二层。
小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？
引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？ 联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
四、感悟生活，加深认识
1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。2．小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？
“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。
3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。
五、课外延伸，情感升华
搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。
笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。
一、阳光课堂是一场与灿烂生活的亲近
如果数学的学习与学生的生活相脱离, 不管其过程还是结果, 都是灰色的, 无法激起学生学数学的兴趣, 无法让学生获得有价值的数学.如果让数学教学回归到学生灿烂的生活世界, 学生对数学就有强烈的亲近感, 感到数学并不神秘, 它其实是源于生活且无处不在的, 就像阳光普照大地一样.这就是阳光般的数学课堂所要推行的“数学问题生活化, 生活问题数学化”.
1. 生活问题数学化 (数学抽象)
生活问题数学化就是指由生活中具体事物中抽取出量的方面、属性的关系, 并形成相对独立的数学对象.
2. 数学问题生活化 (数学应用)
数学问题生活化就是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去, 分析、解释并解决一些简单的现实问题.
教师结合简单的数学内容, 用心捕捉生活中的数学现象, 让学生通过生活经历感受数学, 通过生活事件体会教学, 通过生活问题使用数学.例如, 我们在学习北师大版数学八年级下册“分式”时, 教师先用多媒体演示雅典奥运会上刘翔110米跨栏、姚明投篮场景, 学生观看并思考两个问题:
1.刘翔在雅典奥运会110米栏中以12.91秒夺冠, 被称为“世界飞人”, 那么他的平均速度是多少?若他以12秒跑完110米栏, 则他的平均速度是多少?
2.奥运会期间姚明在7场篮球比赛中个人得分115分, 为中国队进八强立下了汗马功劳, 请问他平均每场得几分?若他7场球个人共得y分, 则他平均每场得几分?若姚明在z场篮球比赛中共投进2分球a个, 3分球b个, 罚球共得c分, 则他平均每场得几分?3分球得分数占总分的几分之几?
这样从学生感兴趣的生活事件引入新知, 改变课本上纯数学问题的学习, 体现数学知识源于生活.另一方面选用贴近学生生活和具有时代气息的生活事件激发学生求知欲望和学习兴趣, 同时可以落实德育渗透.
二、阳光课堂是一双温情的手
数学课堂要实现数据与学生对话, 要让一个个数学符号与数字、一幅幅数学图形成为吸引学生的美妙的音符, 使学生真正理解和掌握数学的基本知识、技能、思想方法, 提高分析问题解决问题的能力.这些都需要课堂双边活动中师生共同伸出温情的手, 捕捉彼此的真情实感.在这样的教学氛围中, 师生互教互学, 分享思考、经验、知识、体验与观念, 以达成共识、共享、共进, 让隔阂、冷漠、害怕、压制的阴影彻底从课堂中消失.和谐的课堂氛围在很大程度上能激发学生的学习热情和学习探究的激情.一堂好课, 师生一定会有共同的、积极的情感体验.一次, 我随堂听小冯老师执教北师大版数学七年级“代数式的值”一课时, 学生由衷地齐声叫道:“老师, 再来一道题!”我当时深有感触.为何一节内容较为枯燥的计算题课会有如此效果呢?与课者都认为小冯老师善于调动学生, 上课亲和力强, 有激情, 师生之间已形成了平等的精神交往, 学生很自然地在预设的情境中有了较强的求知欲和成功欲, 教师做到了以情促教、以情优教.课后, 我在听课反思中写道:温情让课堂焕发了生命力.
随着新课程改革的不断深入, 在课堂教学中, 许多环节比往日增加了更多的人文关怀, 充满着温情, 就连严肃课堂教学情况测试卷也洗心革面, 在卷前、卷中、卷旁、卷末都增加了友情提示、善意提醒、鼓励的话语, 如“放松一点, 相信你能行”“细心选择, 赢得胜利”“回头想、回头看, 显得你更成熟!”等等, 以此缓解学生测试的紧张心理, 让学生在宽松平和的氛围中发挥应有的水平.
三、阳光课堂是一种黄澄澄的幸福
首先, 自主获幸福.让学生成为学习的主人, 成为课堂的主角, 教师充当指导者、诱导者、让学生心神融入课堂, 在主动探究、主动合作中获得自主的快感.伴随着学生的不再是被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的羁绊.例如:我们在学习“提取公因式法” (北师大版数学八年级下册) 一课时, 教师先提目标, 明确学习要求, 让学生做自主学习的心理准备, 然后引导学生自主学习, 最后检查学生自主学习的效果, 引导学生相互更正、评判, 让学生向教师发问并做好自我小结.学生在不断自主中得到不断新生.
其次, 合作获幸福.教师根据教学内容安排学生小组合作学习, 发挥小组群体的互动功能, 通过组内外的交往活动, 学会与人合作, 与人沟通.在被帮助中懂得感激, 在帮助别人时获得幸福.在分组合作以及全班交流的过程中, 使学生积累数学活动的经验和享受成功的体验, 同时学生的人际交往能力、合作意识也得到培养.
最后, 赏识获幸福.教师对学生数学学习的评价, 既要关注知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们学习过程中的变化和发展.在教学中每当学生在分析、猜想、判断、探究、验证、讨论中哪怕有了一个正确步骤或活动中刹那间的闪光细节, 我们都百般呵护, 以激发学生持续的认知冲动和思维活跃.
《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，顺应时代的发展，数学课堂上教师应当把学习权利交给学生，促进每个学生主动、生动活泼地学习，让学生的阳光个性在数学课堂上体现得淋漓尽致，数学课堂是欢乐的课堂，是学生向往的课堂，是学生成长的课堂。
阳光课堂的创建
阳光课堂寓意温暖、灿烂、明亮、和谐、生机勃勃、正能量等多种意义。根据课程标准要求，以学生为中心，强调自主学习、合作探索、主动发现和解决问题。还原数学魅力，提升数学思想，欣赏数学的美。因此，笔者对教学过程渗透阳光理念有如下思考：
创新情境 情境教学又是一个激发学生学习兴趣的有效途径，因此在数学教学中，想方设法以教材为载体，有目的地创设各种教学情境，是完成教学任务、提高教学效果的有效手段。创新情境可以根据教学内容整合编制，通过运用游戏、故事、表演、音乐动画、实物诱惑、实验操作等，大大激发了学生的学习兴趣，学生时刻保持愉快的情绪，积极参与课堂活动。
小组合作 有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。因而，在数学教学过程中，我们将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
生生互动、生生互评 教学过程应注意学生间互相提问解答与学生的相互评价相结合。通过评价能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，主动发现问题，解决问题，发展自己的个性。
先学后教 教师的归纳总结对本课的内容有画龙点睛的作用。这也是个查漏补缺的机会，避免知识点的遗漏，重难点的忽视。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”先学后教，给学生创造一个他们相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。选择自己的问题、疑惑来学习，可以进行适当的动手操作活动，教师则应注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习的重点。顺势而为攻克学习上的难点，学生学得轻松，教师教得轻松。
教学中的阳光
叶澜教师认为：“一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。”新课程标准要求教学过程要以学生为本，突出学生的主体地位，在教师的引导下，学生积极主动学习。而课堂教学是师生活动的主阵地。在当前课堂教学过程中，如何集中学生的注意力，使学生专注听讲，提高课堂质量，调动学生学习的积极性，是摆在每一个教师面前的不可回避的重要问题。根据小学生的年龄特点以及认知水平，组织阳光的课堂教学。
北师大版第二册《加减法（三）》计算课重点在理解与应用满十进一的算理。课中应抛开大问题“28+4=？”，采取小组合作的形式，学生通过“摆小棒”“拨计数器”或“竖式”等进行自主探索。给学生开放的平台，让学生自由发挥，让学生学习的热情愈加高涨。“你用什么办法来解决，与大家分享”，鼓励学生用自己的语言或肢体动作展示出来。
摆小棒 28+4=32，将4拆成2+2，把其中一个2跟8捆成一捆，成3捆。每捆10根，一共30根，还有2根，所以是32根。“这位同学的做法怎么样？”引导生生互动，生生互评。“还有其他拆法吗？”发散思维，发展开拓思维能力，学生兴致更加高涨，学生的口头表达的能力也得到了训练。
拨计数器 由学生上台拨，出现：有的学生在个位拨了十二颗珠子，利用追问技巧：“一下子看不出答案怎么办？有没其他的办法？”个位上留两个，在十位加多一个珠子，体验“满十进一”的过程。当学生回答不出来的时候，及时由其他同学补充，诱发生生互教，让学生体验到自主探索的快乐。
列竖式 由学生上台展示他的竖式过程，并由其他学生以“采访”形式来提问，“为了避免进位忘记，有什么办法吗？”强化满十进一的算理并标志，方便计算。当然，我们不能每天随身携带计数器或小棒，所以引导所有学生懂得用竖式解决问题。
当所有学生展示完毕，这时教师以课件方式展示这些结论，这也就是“先学后教”的过程。学生自主的学习过程，不同层次的学生利用的方法不一样，思维方式也不一样，教师给予学生一个开放的平台，让每位学生都能展示出自己的思考过程，培养学生善于去思考，善于去表达的习惯，将课堂还给学生，让学生的阳光留在课堂上。
培养自主学习是目的
课堂给孩子提供一个真正自由、开放、宽松的舞台，让他们用自己的眼睛看世界，按自己的需求来学，用自己的努力来换取成功的喜悦。阳光课堂才能引起孩子情感的共鸣，有利于学生自主学习、个性张扬。互动合作，让学生在充满活力的课堂自由和谐的发展。
学生自主学习，在学习过程中积极思考，敢于质疑，乐于表现，参与课堂学习的情绪高涨。在课堂中，出现一个又一个的疑问并一一得到解决，不同层次的学生都得到不同程度的提高。
经过几年的探索和学习，我在英语教学上逐渐有了一点心得体会，那就是：易、趣、习、志。
易，就是要把教学内容化难为易。往往英语教师辛辛苦苦上了一节课，学生还感到一无所获。为什么会这样呢？古人云：勿以己之昏昏，示人之昭昭。我们要精炼自己的思想和语言，力求言简意赅、生动形象地将教学内容呈现给学生。比如教颜色时，我们可以让学生创造一朵自己的七色花。一边画，一边师生问答。这样，学生画完了花，单词和句型也学会了。我们还可以利用拼音与音标的异同来帮助学生识记音标。我用这种方法教六年级学生，一个月后，他们就能用音标来自学新单词了。这让我想起了一句话：没有学不会的学生，只有不会教的老师。
趣，就是把教与学都设计得非常有趣。例如，争当英语小歌星；英语句子模仿秀；勇敢表演小对话；全班同学当裁判，让学生自己当老师，讲解练习题等等。这样一来，学生在快乐中提高了英语水平，教师也在学生的快乐中收获了自己的希望与阳光。
习，就是让学生多练习，因为实践出真知。每一内容传授完毕后，都要让学生及时背诵和记忆，在设计的活动中比赛得奖。让他们获得成就感，为将来的发展提供源源不绝的动力。回到家后，还要鼓励他们每天早上把所学内容至少背一遍以上。俗语有云：一日不唱口生，一日不练手生。学英语也是这样，坚持就是胜利。
志，就是磨炼学生的意志。在他们遇到困难时，要鼓励他们勇敢、坚强、智慧地战胜困难。我们要让孩子们从小就明白：聪明不一定成功，而有了高远的志向和坚强的意志，却往往能最后到达成功的彼岸。一个真正的教师，就应该是一个能让学生永远充满希望的人。
(1)了解算法的含义，体会算法思想.
(2)会用自然语言和数学语言描述简单具体问题的算法;
(3)学习有条理地、清晰地表达解决问题的步骤，培养逻辑思维能力与表达能力
教学重难点
重点：算法的含义、解二元一次方程组的算法设计.
难点：把自然语言转化为算法语言.
情境导入
电影《神枪手》中描述的凌靖是一个天生的狙击手，他百发百中，最难打的位置对他来说也是轻而易举，是香港警察狙击手队伍的第一神枪手.作为一名狙击手，要想成功地完成一次狙击任务，一般要按步骤完成以下几步：
第一步：观察、等待目标出现(用望远镜或瞄准镜);
第二步：瞄准目标;
第三步：计算(或估测)风速、距离、空气湿度、空气密度;
第四步：根据第三步的结果修正弹着点;
第五步：开枪;
第六步：迅速转移(或隐蔽).
以上这种完成狙击任务的方法、步骤在数学上我们叫算法.
●课堂探究
预习提升
1.定义：算法可以理解为由基本运算及规定的运算顺序所构成的完整的解题步骤，或者看成按照要求设计好的有限的确切的计算序列，并且这样的步骤或序列能够解决一类问题.
2.描述方式
自然语言、数学语言、形式语言(算法语言)、框图.
3.算法的要求
(1)写出的算法，必须能解决一类问题，且能重复使用;
(2)算法过程要能一步一步执行，每一步执行的操作，必须确切，不能含混不清，而且经过有限步后能得出结果.
4.算法的特征
(1)有限性：一个算法应包括有限的操作步骤，能在执行有穷的操作步骤之后结束.
(2)确定性：算法的计算规则及相应的计算步骤必须是确定的.
(3)可行性：算法中的每一个步骤都是可以在有限的时间内完成的基本操作，并能得到确定的结果.
(4)顺序性：算法从初始步骤开始，分为若干个明确的步骤，前一步是后一步的前提，后一步是前一步的后续，且除了最后一步外，每一个步骤只有一个确定的后续.
一、创设生活情境，让数学课堂富有生活情感
当学习内容越贴近生活背景时，学生越会自觉地接纳知识。教师在平时的教学中，要多创设学生熟悉的生活情境，把生活中的数学原型在课堂中生动地展现出来，让学生感觉到数学不是枯燥的，而是富有生活情感的。
例如教学《认识人民币》时，根据学生已有的生活经验，创设他们熟悉的生活情境，以下是我的课堂教学过程：首先，播放一段小明坐公交车投币的动画，投币箱前醒目地标着：“上车1元，请自觉投币。”由于小明不认识人民币，投了一枚1角的硬币，司机师傅让小明再投，小明不明白什么意思。谁来帮帮他呢？不少学生争先恐后地想帮忙，由此激发学生的学习兴趣。在这样的情境中，引入本课学习内容，学生很主动地结合生活经验认识不同币值的人民币，同时让学生思考用不同的方法投币上车，从而更好地理解1元=10角。接着，创设一个购物付款的生活情境，请学生将自己多余的学习用品带来教室，开一个文具商店，招聘几名学生当售货员，其他学生当顾客，开展购物活动。
在本课教学中我不断创设生活情境，激发学生学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识。同时掌握元、角之间的关系，根据这种关系学会简单付钱和找钱，并体会到付钱的方法有多种形式。我还在教学中渗透学生要有爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。
二、融入真实生活，让数学课堂充满生命活力
知识源于生活又要回归于生活。我们必须开放我们的课堂，勇于打破课堂内外的界限，充分利用学校、家庭和社会上的教学资源，拓展学生的学习空间，开展多渠道学习，增加学生在生活中学习的机会，将课堂融入真实的生活，这样的课堂才会充满生命活力。
如学习《统计》时，我问学生这样一个问题：刘阿姨开了一个书店，她最近打算进一批受小学生喜爱的图书，比如漫画书、故事书、科幻小说、百科全书，可是不知道哪种书该多进些，哪种书少进些。学生各抒己见，经过讨论，大家一致认为调查在校学生比较好。为了降低统计难度，我只要求他们采访10名学生。学生利用课间做了回“调查者”。令我高兴的是，成果丰富多彩，各有特点，很有意思，如：
（1）张**的调查表
漫画书：√√√故事书：√√√√科幻书：√√百科全书：√
（2）王**的调查表
漫画书：○○○○故事书：○○○科幻书：○百科全书：○○
（3）李**的采访记录
漫画书：△△△△△故事书：△△科幻书：△△百科全书：△
当然还有一些其他的统计方法，比如画“正”字，写字母等。从调查表中刘阿姨很容易看出学生更喜欢漫画书和故事书。从课内延伸到课外，学生不但亲历了“统计”的真实过程，理解了统计的现实意义，而且始终以饱满的激情投入到学习过程中。因此，在新课程下，我们一定要开放我们的课堂，真正让孩子们在生活中学习、在学习中生活，让数学课堂充满生命的活力，体现知识的生活价值。
三、鼓励大胆质疑，让数学课堂变得活跃真实
数学课堂首先是一种生活，应该是自然的、富于变化的，处处蕴涵着问题与创新。数学课堂不是一个知识的灌输地、不是一个封闭的模式库，要突破数学课堂故步自封的状态。我们要鼓励学生大胆质疑，培养问题意识，让课堂变得活跃真实。长期以来，教师在数学课堂中重灌输，轻质疑；重结论，轻过程，甚至有时学生的解法与思路正确，只不过与教师的见解相左，也被毫不留情地扼杀在萌芽状态。长此以往势必使学生的思想少了一些创新，多了一分束缚。因此，在新课改理念指导下，教师应鼓励学生大胆质疑、勇于创新。数学课堂，不只是单纯地传授数学知识，更应该重视数学素养、科学文化素养的培养。
例如在做思考题（取钱）时，除了解决书本上的问题，还可以把学生分成几个小组，每个小组准备好2张币值10元，4张5元，6张1元的人民币，然后小组根据这些条件大胆质疑，提出数学问题。比如：“从中取出16元，有几种取法？怎么取？”“取出3张人民币，最多取多少钱？”“用这些钱买价格为50元的书包，够吗？”……本组提问，其他组回答，也可以本组解答自己提出的问题。这样一来，这个思考题就大大超出了原有的功能，学生的思维开拓了，数学课堂就变得活跃、真实、有生命力。
四、数学眼光看生活，培养学生敏锐的洞察力
有一个名人曾经讲过，学生入学时的成绩相差很少，但毕业之后或若干年以后相差很远，其中一个重要原因是在学校是否有养成敏锐的洞察力。如果这个学生没有用数学的眼光看生活，仅仅局限于老师教什么，他就学什么，那么他就不可能拥有敏锐的洞察力，以后的学习就缺乏后劲；相反，如果这个学生除了老师教的内容，自己还时时都留意生活中的数学，那么他就可以不断调整自己的方向，找出最适合自己的学习方法，今后就有干劲。
学习相关内容后，教师要鼓励学生用数学的眼睛看生活，从生活中找出有关的数学问题，使课内的数学知识向课外的日常生活延伸。譬如学生在学了《平均分》后，让学生想一想生活中还有哪些平均分的例子，试着提出问题说一说，学生的思维活跃了，提出很多问题如：
1.下课了有12人在操场上做游戏，每3人一组，可以分成几组？
2.我家6口人星期天去公园玩，准备坐吊椅上山，每2人坐一个吊椅，要坐几个吊椅？
3.中秋节到了，妈妈买了10个月饼，要平均分给5个人，每人分几个？
要想让学生走进生活，教师应该留心学生生活范围，搜集学生的生活资料，记录生活中的数学问题，将生活移入课堂，请学生用数学的眼光重新看待生活。久而久之，就能慢慢让学生用数学的眼光审视周围，提出生活中的数学问题，用数学方法解决问题，用数学语言描述结论。
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