高中优化教学高效课堂论文

摘要：《普通高中英语课程标准》指出：英语教学的总目标是让学生明确英语学习的目的，发展学生自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。然而，在实际教学过程中，英语课堂效率却不乐观。可见，打造优质高效的英语课堂迫在眉睫。下面是小编为大家整理的《高中优化教学高效课堂论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高中优化教学高效课堂论文 篇1：

优化高中教学策略，打造高中数学高效课堂

摘要：经济的发展，社会的进步推动了教育界的发展，在新课改的推进下，高中数学的教学也在调整，在传统的高中数学教学中，对于数学的学习仅仅只是单纯的课堂教学，并不能在教学中科学系统地培养学生的数学核心素养，教师在高中数学的教学中忽略了对于学生自主性和积极性引导，利用信息技术对课堂结构，教师的教法，学生的学习方式进行相应创新，突出学生的主体地位，在创新教学中实现教师对于学生科学性的指导培养，在学科素养中促进学生的全面发展。

关键词：高中数学;教学;高效课堂

引言

培养学生学习数学的思维能力，同时也为学生学习其他理科科目夯实了基础。在高中阶段的数学学习中，数学知识的难度逐渐提高，逻辑性、抽象性均呈螺旋式上升的趋势。因此，教师应重视学生的思维能力训练，将思维能力培养纳入教学目标中，进而引导学生养成良好的学习习惯、形成正确的学习定式，使学生善于利用思维能力独立解决数学问题。

1高中数学教学现状

首先是学生缺乏独立思考，解题思维具有局限性。在传统的高中数学课堂，教师的教学容易走向“机械化”，即在课堂上知识单纯地把数学概念和规律一味地“灌输”给学生，忽视了学生的接受能力，同时也不利于他们独立思考，从而制约了学生思维能力的锻炼。久而久之，学生在面临难度较高的数学问题的时候，便容易对教师的讲解以及答案解析产生依赖，体现在学生在做课后作业的时候，常常以答案提供的思路，或是依着标准答案逐步进行订正，缺乏独立的思考，解决问题的思路也往往局限于课堂和标准答案，这些均不利于其数学能力的提高，容易形成思维惰性，而且也制约着学生创新能力的培养。其次是缺乏一定的思维训练。思维能力的培养并不是一蹴而就，而是通过学生进行长期不断的知识回顾和思维训练才能逐步提高的。但部分学生在数学学习过程中，常常认为数学的学习只要“理解”即可，实际上，单靠理解而不去练习巩固，当基于理解的理论知识遗忘时，学生便难以解决问题。教师应改变传统课堂过于重视理论知识讲授的形式，适当地为学生提供思考的余地，例如讲解完例题后，通过对题目进行变形让学生自己思考问题，在不看教材例题的情况下，尝试着独立思考、解决问题。

2高中数学高效课堂措施

2.1混合教学模式，拓展学生的知识视野

教师要立足课堂教学，对课堂教学资源进行数字化和信息化处理，将文本内容做成微视频的形式，通过微视频推行碎片化学习，让学生可以在线上学习中实现移动化学习和智能化学习，鼓励学生在线上进行拓展学习，通过微课，慕课的形式，发展学生的自主学习能力，让学生在学习中打好数学基础，在线下的时候，鼓励学生对学习成果和学习方法进行展示，学生将自己的学习方法交流分享，教师加强在课堂中的实践活动，在课堂对学生的学习作出检验和实践能力的培养，并且能够引导学生逐层深入学习理解，做到线上自学和线下活动导学的模式，在混合教学中，教师可根据学生学习认知特点加强指导性的评价模式，将过程和结果进行相互统一，能够在科学学习方法中培养学生的实践应用能力，对学生在教学中存在的问题进行多方面指导评价，完善学生的自主学习能力，通过混合教学模式的推行，提升学生学习的主动性和学习深度。

2.2以学生能力为根本“生本理念”

如果班级学生的能力水平差距实在过大，数学老师可以多設计几个数学项目教学内容，通过不断地调整数学项目难度，缩小班级学生能力差距，为实现高中数学高效课堂的构建搭建好基础。例如，在教授完《三角恒等变换》后，在本节内容中主要的难点就是公式的转换和运算方法。为了能够让数学项目更加贴近学生的真实水平，首先，我将班级中的学生根据水平不同分成了两个部分，然后再从两个部分中，让每四人组成一个小组，这样即可以保证小组人员充足，可以进行思想交流和讨论。在分组完成后，我把设计出的《三角恒等变换》项目发布出来，在这节内容中，我只设计了一份《三角恒等变换》项目，但是对于两部分学生提出了不同的要求，对于水平较高的学生，我要他们给出两套不同的方案内容，且不可以与水平较差的学生相同;而对于水平较差的学生，我没有提出过多的要求，只是鼓励他们尽力去做大胆尝试，只有通过不断的尝试和实践，才能让水平较差的学生的能力、水平逐渐上升，最终实现赶超。

2.3作业分层

对于A层次的课程作业，主要是进行空间直线、平面的平行的变式题训练，以进一步考查A层次学生对空间直线、平面的平行的理解和认知，如下题目：求证：两两相交且不过同一点的三条直线必在同一平面内。这主要考察了学生对“经过一条直线和直线外一点，有且仅有一个平面”知识点的理解。然后，教师可以展开题型的变式，如在三棱锥A-BCD中，E，F，G，H分别为AB，AC，BD，CD的中点，求证：E，F，G，H四点共面，以进一步考察该层次学生对“经过两条平行直线，有且只有一个平面”的知识点的运用。对于B层次学生，教师可以设计关于空间直线、平面的平行客观题，同时也可以设计一些简单的分析题型，从而提高B层次学生的集合运算与应用能力;对于C层次学生，则主要为一些较为简单的空间直线、平面的平行客观题为主，题型多为选择题，以加强C层次学生对空间直线、平面的平行概念、判定定理、性质的理解。这样学生可以根据自己的实力和兴趣，自主选择适合自己的课程作业，以展开针对性的数学知识复习。

2.4进行科学合理的分组

要想实现合理分组，一方面需要老师全面了解学生基本情况，包括学生数学的成绩、学习能力、性格特点、在班级中的人际关系等等，另一方面需要老师能够掌握科学分组的方法。因为在科学分组中不仅仅需要把成绩好和成绩差的学生合理分配，做到每个组中既有成绩好的也有成绩差的，实现帮带的学习效果。同时也应该考虑学生的人际关系，因为关系好的学生在一起更能促进学生的学习效率，关系不好会影响学生的学习氛围，当然老师有义务去调节同学之间的关系，但是往往性格相合、兴趣相投的学生会更近一些，老师可以利用这一点来提升分组的合理性。

结语

总之，在新课标的引领下，高中数学的教学理念也在不断更新着，对于学生思维能力的培养也愈发重视。因此，教师在教学的过程中，首先要分析学生在思维能力上存在的问题，注重在教学实施过程中渗透思维能力的训练;其次，制定科学的教学策略，重视问题情境的设定以及学生联想能力的培养;最后，还要注意引导学生合理使用题海战术、及时复习反思、灵活应用数学思想。

参考文献

[1]靳文耀.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].高考，2020(18)：146.

[2]杨明希.丰富课堂教学内容提升教师教学效率：以高中数学为教学研究案例[J].读与写：教师，2019(6)：252.

富宁县第一中

作者：熊杨方

高中优化教学高效课堂论文 篇2：

优化高中英语教学 促进课堂优质高效

摘　要：《普通高中英语课程标准》指出：英语教学的总目标是让学生明确英语学习的目的，发展学生自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。然而，在实际教学过程中，英语课堂效率却不乐观。可见，打造优质高效的英语课堂迫在眉睫。

关键词：高中英语;优质高效;课前预习;小组合作

随着社会的国际化经济的全球化，英语在交际中的作用日益剧增。但是，在英语教学过程中，我们看到的现象是课堂教学效率比较低，学生没有学习的兴趣，没有用英语进行交流的欲望。所以，在教学过程中，教师要转变教学方法，精心选择合适的教学策略，创设出适应学生个性需求的教学情境，使学生不再感觉“学而无用”，让学生能够以积极的心态投入教学过程当中，使学生得到全面而健康的发展。

一、引导学生进行课前预习，提高自学能力

课前预习是指在上课前学生提前对本节课教师所要讲解的内容进行学习。预习是一种习惯，是提高学生学习效率，培养学生自学能力的一种重要的方法。而且，预习还可以加深学生对知识的记忆，让学生能够将知识融会贯通。同时，通过课前预习，可以让学生做到心中有数，减少学生在学习过程中的盲目性，使学生以最快的速度进入正文的学习，进而提高学习效率。由此可见，课前预习在整个学习活动中起着非常重要的作用。所以，教师要引导学生进行课前预习，使学生养成复习的习惯，继而提高英语课堂的学习效率。

例如：对于“Music”这节课的课前预习，学生需要弄清楚的是本节课需要掌握的新词有哪些，包括musician，pretend，form，earn，extra，instrument，pub，studio，millionaires，actor，broadcast，passers-by等;需要掌握的短语有：in　cash，play　jokes　on，rely　on，attach　to，get　familiar　with，break　up等等;本节课的教学目的是：To　study　The　Attri-butive　Clause(in/for/　with/by+which/whom);To　learn　to　write　an　e-mail等，学生在明确这些之后，可以有目的地进入本节课的学习中，使学生能够高效地完成本节课的学习，进而提高学习效率。

二、实施小组合作教学，培养学生的交流能力

创建小组合作教学是课程改革以来最常用的一种教学方式，它对现在的独生子女来说是非常有效的教学方法，现在的学生缺少合作精神、不懂得如何去和他人相处，所以，教师创设的小组合作教学，不仅可以让学生获得更多的英语基础知识，而且还可以调动学生的学习兴趣，提高学生的团队意识，加深学生之间的互相了解，使学生得到全面而健康的发展。

例如：在学习“Great　people　and　Great　Invention”时，我按学生不同的学习情况，将其分成不同的学习小组，每个小组为3～4人，让学生在小组中讨论、交流。所以，在授课过程中，我让学生“collect　some　information　about　these　philosophers　of　ancient　China.”并收集有关的知识点，(How　to　describe　a　famous　person　in　ancient　China.)让学生以小组的形式去讨论，去掌握本节课的教学内容，使学生在互相交流学习的过程中，提高自己的学习效率，为实现高效的英语课堂打下良好的基础。其中，有一个小组的学生讨论的是孔子的一生，由于受到词汇量的限制，学生对principle，position，contribution等词还不能熟练地运用，但是，仍然收到了不错的效果。

三、营造英语学习氛围，调动学习欲望

许多人都认为学习英语对于中国人来说比较困难，为什么呢?是因为中国学生不用功、不努力吗?其实不是。学生在学习英语方面下的工夫不比其他学科的少，可为什么学生不喜欢学呢?为什么学生只能应付试卷上的题目呢?究其根本，学生没有一个学习英语的氛围，他们只是在不断地做英语试题，不断熟练每个英语短语、句式和单词。最终，学生形成的就是高分低能的现象，学生不能用英语交流，不能听懂英语，形成的只是“哑巴英语”和“聋子英语”，所以，在教学过程中，我们要给学生营造一个学习英语的氛围，调动学生学习的欲望，提高学生的口语能力和交流能力。

教师可以开设一些英语活动，如：设立英语角、举办英语朗读竞赛、进行三分钟演讲，等等。让学生在教师营造的英语氛围中，找到学习的欲望，让学生在互相交流的过程中，提高自己的口语交流能力，让学生找到学习的积极性，使学生能够得到更好的发展。

英语是高中阶段非常重要的一门学科，其成绩的高低直接影响着高考的成绩，直接影响着学生是否能够考上一个好的学校。所以，在教学过程中，教师要选择合适的教学方法，调动学生的学习积极性，最终实现高效的英语课堂。

(作者单位　四川省南充市西充县义兴中学)

作者：苏庆华

高中优化教学高效课堂论文 篇3：

高中历史教学课堂高效开展优化方法探讨

摘要：随着我国教育事业的不断改革，为了满足社会的需求和教育的发展，我们对于教育的变革要进行全面的推进，因此在进行教学的过程中，应该采取多种多样的教学模式的转变。来通过一些优化的方法，对于课堂的教学进行高效率的提升。高中历史的教学课堂也是能够培养学生核心素质的重要课程，对于高中阶段的学生来说，他们正处于对社会价值观形成的一个重要时期，因此在学习历史基础知识和课堂知识运用的过程中，都应该对课堂的教学展开高效的优化方法，让学生们对知识的掌握更加的熟练，并且可以提升课程教学技术的能力的同时也可以促进学生们以及学校整体学习效益有效的提高，增强学生文化和历史核心的素质。本篇文章的撰写，主要是根据高中历史课堂如何通过优化教学的方式对学生进行更深层次知识的输入提出相应的方法和措施，为了能够促进学生历史知识的灌输和学习整体综合效率的发展，起到非常重要的作用。

关键词：高中历史;高效课堂;教学;

引言：中国历史非常的源远流长，并且中国历史变化和进步的过程也是高中历史教学课堂上非常重要的内容，学生们通过对中国历史的了解和学习，是对自己综合素质整体提成，也是了解我国国家，社会和发展的重要学习。总地来说，对高中历史教学课堂开展优化方法进行教学，不仅能够构建出历史的高效课堂，而且在一定程度上使课堂的教学效益和质量得到提高的同时，也能够使学生通过这样的课堂对历史发展的变化，展开一系列的学习，促进学生在课堂上的学习效果和整体学习质量，提升历史成绩的同时，也是在宣传我国历史文化和历史变化的过程，以此我们对如何在高中学习过程中对历史的教学课堂展开优化提出一些方法。

1.培养发散思维的形式

想要创建一个对于历史学习的高效课堂，那么老师可以通过利用历史框架图的方法，让学生对历史进行相关的了解，并以这样的方法增加学生学习的兴趣通过对历史框架图的构造，让学生对此引发一些思想和意见的输出，让学生在学习过程中，思维上得到扩散。并且通过这样的方式，能够培养学生发散思维的方法，更能够增加学习的综合质量和整体效益的提升。学生在学习的过程中，具备一定的发散思想，就可以利用框架图的方式，让学生思维的发散，得到一定的练习，这样不仅可以激发学生学习的欲望，而且还能够让学生在学习过程中获得更多知识的理解，既能够保障学生思想上的贯通而且还能够保障学生学习上的整体效率。培养发散思维的方法，主要目的是为了能够让学生在学习的过程中，以多个角度看问题，当然这个方法不会仅局限于学习历史的教学中，而且对于在日常生活中学习其他的知识和相关的方面，都可以进行运用。总得来说，培养发散思维这种形式是为了能够让学生的思维得到扩散，并且有助于学生思维的创新和思维的运用，提升历史整体素养和知识输入的同时，也能够提升整体综合素质的增强。

2.使用强化记忆的方法，降低学习难度

为了使学生在学习过程中减少学习的压力，那么我们可以通过使用一些强化记忆的方法，对学习的难度进行降低，但是在此同时也要完善学习知识的传达。这么做的主要目的是为了能够引导学生在学习过程中，通过老师以多种多样的形式对高中历史的学内容进行讲解，比如说他们可以通过讲故事的方法或者是播放宣传片的方法增强学生在脑海中的记忆，以这样的方式让学习的内容印在脑子里。能够在学习和运用的过程中，把这些记忆连接进来，以此完成学习内容的巩固。通过这样的方法，不仅可以不局限于书本上的，只是内容，而且还可以以更加丰富的形式输入到学生的脑海中，降低学习难度，增强学生学习的兴趣，让学生整体成绩有显著的提升的同时，也能够增强学习方法的教导和运用。高中的历史知识相对来说比较分散，因此在记忆的过程中，很容易产生凌乱的现象，为了能够使这种现象减少，老师就可以根据书中的知识点和内容，通过相关方法的链接，将所要表达的故事情节通过学生感兴趣的方式，再加上利用信息化的方式将他们展现在学生的眼中，让学生们已观看的方式加强自身的记忆力，这样的效果往往是非常好的，在一定程度上不仅能够促进学生知识网络的建设，而且还能够加强学生对学习内容的记忆力。在此同时减轻学生学习的压力，还能够提升历史综合能力的学习和水平也有助于历史教学的任务。

3.采用针对历史学习特性的学习方式进行教学

在高中歷史教学的过程中，老师们也可以采用针对历史学习特性的方法，对学习的方式进行不断的完善和加强，对于每个科目的教学来说，每个科目都有自己不同的特点，因此我们要根据每个科目自身的特性进行不同方式的教学，比如说对于历史科目来说，历史事件发生的时间和时段都是不同的，因此我们需要梳理好历史事件发生的时间。根据发生的时间来学习历史事件的进展，所以在学习历史上，对时间思维的利用是非常重要的。而且在历史学习的过程中，对历史的正确和错误是不能进行评判的，我们需要根据历史学习的特性来制定相关的学习方法。通过这些学习方法，利用到学习过程中，这样才能理清历史学习中历史事件发生的时间和相关内容，才能更加准确和更加有力的掌握学到的历史知识。

结语：根据本篇文章所撰写的内容，我们结合在高中教育中历史这门课程课堂的教学应该进行什么样的优化方法展开教学作出分析和研究，通过老师对课堂教学方式的转变，和加强学生自身学习的能力和效果，促进学生学习的整体效率，提高整体的教学质量，促进全面发展。

参考文献：

[1]乔兴满.高中历史教学课堂高效开展优化方法探讨[J].考试周刊，2021(36)：129-130.

[2]许傲傲.解析创新式思维在高中历史教学方法中的运用探究[J].文理导航(上旬)，2018(04)：53+55.

作者：龙泠含