数学教学作用分析论文

摘要：传统灌输填鸭式教学模式已经越来越难以适应现代教育的需求，且随着新课改的深入，在课堂教学中师生互动、发挥学生主体性越发受到关注，在这一背景下，“导学互动”教学模式被提出。这是一种变教为导，以导促学的教学模式，将其应用在初中数学教学中，能有效促进学生主体性发挥，提高学生自主学习能力，活跃课堂氛围。今天小编为大家精心挑选了关于《数学教学作用分析论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学教学作用分析论文 篇1：

“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用分析

摘要：在教改工作的不断发展下，诸多教师愈加注重引入新兴教学模式，落实改革工作。其中，导学互动是当前受到教师青睐的重要教育模式，该模式能有效提高学生自主性，加强师生在教学过程中的交流，对初中阶段的数学教学工作而言，该模式具有重要意义。针对于此，本文将结合当前现状，分析互动导学模式在初中阶段数学教学工作中的有效作用，促进初中生积极学习。

关键词：导学互动;初中数学;教学分析

引言

从本质上看，师生互动和生生互动是开展课堂教学时必不可少的重要环节。而初中阶段的数学知识具有较强灵活性，做好数学互动工作能有效提高教学效率。因此，诸多教师已将互动导学模式逐渐引入在初中数学教学工作中，引导学生高效学习，增强学生学习效率，帮助初中生有效掌握数学知识。目前，如何充分发挥导学互动模式的有效作用已成为初中数学教师探究重点内容。

一、导学互动能改善教学氛围，提高学生参与动力

初中时期的数学知识相对灵活，若仅采用以往的讲解化模式灌输数学知识难以让学生有较高的探究动力，其学习效率也会受到影响。而在引入问题导学模式之后，学生的学习形式会出现明显改善，课堂氛围会更加活跃。在这种灵活性较高的模式下，学生能更有效的体验数学知识，其学习效率和探究动力也能逐渐提高。因此，相关教师应做好导学互动模式的引入工作。例如在学习“图形的旋转”相关内容时，以往教师多会用手动绘制等平面化模式进行讲解，学生学习体验性相对较差，师生互动与生生互动也相对较少。为此，教师可选择用多媒体资源直接展示图形变化具体过程，增加教学直观性，并与学生共同总结变化步骤，提高与学生的互动性。除此之外，教师也可将课堂模式改为手工制作，为学生准备卡纸、剪刀等材料，教师先进行示范并完成图形旋转过程。之后，教师可让学生模拟自己操作过程，并观看学生操作步骤给出指导。在这一过程中，学生能直接参与到图形变换过程中，教师和学生之间的互动也能有效加强。此外，导学互动模式具有更强实践性，课堂氛围也能被充分改善，学生会对后续需要学习的理论内容产生极大的探究动力。

二、导学互动能丰富导入环节形式，让学生获得不同体验

导入环节是教師开展教学工作时必不可少的关键环节之一，这一环节能提高学生学习兴趣，并为后续讲解工作奠定基础。而导学互动形式的加入能让导入环节有更多种类，学生在不同形式的参与下能获得不同的学习体验。同时，学生也会在合理的互动活动中明确学习重点，理清学习思路，确定正确的学习方向。因此，教师在开展教学工作时，要有效引入互动导学模式，使原有导入环节更为丰富。例如在学习“二次函数”相关内容时，学生会接触二次函数图像形态等知识。在开展正式教学之前，教师可用一次函数图像做导入，并让学生总结特点，找出生活中与之类似的事例。之后，教师利用多媒体资源播放运动会中羽毛球的运动轨迹，并让学生分析此类轨迹有怎样的特点。学生会发现，以球网为基础，球网两侧羽毛球的运动轨迹基本对称。在此基础上，教师开展二次函数的讲解工作，学生对此类知识的印象会更为深刻。与以往的讲解模式相比，导学互动能让导入环节更为丰富，学生既能复习到以往所学知识，也能为后续需要学习的内容进行铺垫。久而久之，学生的学习体验能逐渐增多，对数学知识的理解也将更为全面。

三、导学互动能增强学生学习自主性与探究性，满足现代教学工作要求

与以往教学模式相比，导学互动模式更强调学生的自主性，教师在这一模式中仅发挥引导者作用，课堂的主要实施者和落实者应该是学生。在运用导学互动模式开展数学教学之后，初中生在课堂中的主体性会更为明显，久而久之，其在学习过程中的自主性能逐渐提升，数学学习效率也能进一步提高。因此，相关教师应充分认可导学互动教学模式，并发挥学生自主性，做好现代教育背景下的数学教学工作。例如在学习“三视图”相关知识时，教师可为学生准备一个五角星图案，并去掉其原本颜色，让学生猜测该图形所对应的几何体。此时，学生发现，仅通过该图形难以推测出几何体形状。之后，教师准备一个特定几何体，让学生探究，如果要推测出该几何体具体形状，至少需要哪些方位图像。此时，学生都会以小组为基本单位进行分析讨论，并逐步尝试。在经过不断尝试后，学生会发现，至少需要三个不同方位的图像，才能推测出几何体形状。之后，教师开展三视图的讲解工作。在此模式下，学生学习自主性与探究性能显著提高，教师也能进一步落实课改工作教育需求，提高学生质量，促进学生发展。

总结

就上述内容而言，互动导学模式具有重要教育作用，该模式能显著提高初中生数学学习质量，拓展学生数学学习思维。因此，教师应该做好互动导学模式的引入工作，充分分析该模式在数学教学中的重要作用，改善以往教学模式和策略，结合数学知识的不同，做好互动导学教学工作。最终，学生能在有效的教育与引导下，逐步实现综合发展。

参考文献

[1]金连进. 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 数学学习与研究，2021，(28)：152-153.

[2]叶海山. “导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 当代家庭教育，2021，(12)：97-98.

[3]鲁国忠. 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 中学课程辅导(教师教育)，2021，(02)：41-42.

作者：田欢

数学教学作用分析论文 篇2：

“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用分析

摘要：传统灌输填鸭式教学模式已经越来越难以适应现代教育的需求，且随着新课改的深入，在课堂教学中师生互动、发挥学生主体性越发受到关注，在这一背景下，“导学互动”教学模式被提出。这是一种变教为导，以导促学的教学模式，将其应用在初中数学教学中，能有效促进学生主体性发挥，提高学生自主学习能力，活跃课堂氛围。本文分析了“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用。

关键词：“导学互动”教学模式;初中数学教学;作用

随着教学改革的进行，在课堂教学中加强师生之间、生生之间的互动交流，促进学生自主探究学习成为初中数学教师创新的重点，创新并发展出多种类型教学模式，教学方法，“导学互动”教学模式就是其一。这是一种在教师有效引导下，师生交流互动，促进学生自主进行知识探究，锻炼学生综合能力的教学模式，让学生掌握学习的主动权，教师更多的是发挥组织者、引导者、辅助者等作用，促使学生利用合作学习、问题探究等形式进行学习探究，提高学生自主学习能力[1]。

一、将“导学互动”教学模式引入初中数学教学中的作用

1.营造良好课堂氛围，激发学生数学学习兴趣

在初中数学教学中，教师要积极采取“导学互动”教学模式，首先通过完善导学大纲设计，设置良好的情境展开课程，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意，从而激发学生学习兴趣，引导学生快速进入课堂学习状态。例如：在《图形的旋转》一课教学中，教师可以利用多媒体展示图形动态变化过程，通过直观的图形模型设置恰当的情境，让学生通过观察图形旋转变化理解知识内容，为学生营造生动有趣的课堂氛围，调动学生学习探究的积极性。

此外，教師应深刻认识到学生是课堂的主体，自身更应承担起引导者、组织者的职责，在导学互动模式下，引导学生合作学习，自主探究，通过实践的方式应用所学数学知识，在不断探索、解决实际问题的过程中，加深对所学知识的理解，提高学生知识应用能力[2]。例如：在《全等三角形》一课教学中，教师可以采取“导学互动”教学模式，将学生合理分组，准备不同形状的三角形，通过自己的方法去探索研究全等三角形的判定定律，然后用不同的方法验证，让学生通过相互交流，在实际动手实践过程中发现三角形全等的基础条件，促进学生对其的理解。

2.创新课堂导入方式，提升课堂教学趣味性

应用“导学互动”教学模式可以促进课堂导入方式的创新，改变传统灌输教学模式，减轻传统教学的枯燥性，让学生更容易接受，提高学生课堂参与度。在“导学互动”模式中，教师要结合教学内容科学设问，引导学生快速抓住学习重点，找到思考方向，通过循序渐进的引导，学生能有效建立其数学知识体系，掌握重点内容，提高学生学习主动性。教师可以通过创设教学情境，组织学生合作学习的方式创新课堂导入，提升课堂教学的趣味性，并加强课堂教学与学生生活实际的联系，促进数学知识生活化。教师可以结合学生感兴趣的热点内容设置教学情境，将学生熟悉的内容导入，引发学生思考[3]。例如：在《二次函数》中抛物线知识讲解中，教师可以用多媒体将篮球、足球、羽毛球等类型运动轨迹静态展示，将其融入到坐标轴中，帮助学生建立起二次函数的具象概念，让学生借助熟悉的事物去探索新知识。然后教师还可以组织学生分组，以现实投篮角度问题引导学生去实践探索，让学生通过合作探究的方式利用数学知识解决现实运动中的问题，获得更具趣味性的学习体验，锻炼学生数学知识实际应用能力。

3.提高学生自主学习，合作探究能力

在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，能为学生营造自主学习、合作探究的氛围和机会，促使学生改变以往被动学习状态，让学生养成积极主动探索、自考的学习习惯。在课堂上，加强师生互动、生生互动，有利于营造生动、活泼课堂，拉近师生关系，强化学生对知识点的理解[4]。例如：在《平行线及其判定》一课教学中，教师可以向学生提问，让学生列举生活中经常见到的平行线，如斑马线其中的两条等，并由其他学生补充，让学生结合实际生活探究数学知识，提高学生自主探究能力。

二、结语

总之，在初中数学教学中，教师要将学生放在课堂的主体地位，采取“导学互动”的教学模式，充分发挥学生的主体性，加强师生互动，构建和谐的师生关系。通过合作学习方式促进学生自主探究，并创新课堂导入，提高课堂教学趣味性，调动学生学习主动性，让学生在结合生活化的教学情境中探究数学知识，提高学习效果。

[参考文献]

[1]王莉.探究“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国农村教育，2018，10(24)：112.

[2]刘得文.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].学周刊，2018，11(29)：113-114.

[3]詹庆.初中数学教学中“导学互动”教学模式的作用探讨[J].中国高新区，2018，12(07)：107.

[4]海怀足.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究，2018，10(07)：41.

作者：文献

数学教学作用分析论文 篇3：

“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用分析

【摘 要】新课改背景下，初中数学教师需突破传统的教学模式，采取科学有效的方法开展数学活动。在实际教学中，教师可以应用“导学互动”的教学模式，让学生积极主动的参与到数学教学中，以显著提升学生的数学综合素养，保证数学教学效率。文章先简要分析了“导学互动”模式的基本内涵，然后探讨了导学互动模式在初中数学中的作用。

【关键词】导学互动;初中数学;作用

引言

“导学互动”教学模式是一种新型教学模式，该教学模式可深刻教学内容改革与发展。在实际教学中，教师将该教学模式应用到实际教学中，可以充分调动学生数学学习能力、咯及思维能力与创新能力，进而推进数学教学质量的提高及学生数学综合素养的提升。

一、“导学互动”概述

“导学互动”包括了导学与互动两部分，重点是让课程教学做到导学结合及互动探究，两者相呼应及促进[1]。导学结合强调教师的引导同学生的学习进行紧密结合;互动探究则强调教师与学生间的合作及探究。

“导学互动”模式在具体教学中的应用，主要包含四个部分的内容：第一步在于引入自学导纲，要求教师依据教学纲要引入课前设计的课堂问题，促使学生可在问题引领下学习;第二步主要进行合作互动，指导教师借助组织学习进行问题互动探究;第三步是进行导学归纳，让教师在课堂结束后，采取提示及点拨方式让学生归纳总结相关知识点;第四步在于进行反馈训练，要求教师在课堂最后阶段，利用习题进行知识内容的巩固，并及时反馈教学情况。

二、“导学互动”在初中数学教学中的作用

1.创新数学课堂的导入形式。

以往初中数学教学中，课堂导入的方法往往比较单一，很多的教师在采用前提内容形式做课堂导入，这样的导入方式常常不能引起学生注意，这对数学课堂教学质量的提升不利[2]。为了提高数学课堂教学质量，教师在课堂导入的时候就可以应用“导学互动”的教学模式，精心设计问题进行导入教学，激发学生知识学习兴趣，以顺利引入新知识及形成良好互动的局面，让学生可积极投入学习中，促使学生在问题情境中观察、分析且解决问题。

如教学初中数学《二次函数》这一内容时，课堂导入的时候，教师在概念教学的时候，可围绕概念产生背景创设相关问题情境。如在课堂教学中，教师利用奥运会做背景，常=创编贴合实际的函数题，精心设计一系列问题。在设计问题的时候，教师需做大量的调查，针对所收集的数据做一系列分析及研究，之后借助相关知识得出函数关系式。在提出问题后，教师可让学生观察、分析及解决问题，以调动学生学习积极性及主动性，继而为之后的数学新知识教学奠定良好基础。

2.提高教师的教学能力。

“导学互动”是新型的教学模式，借助这一模式可以显著提高学生自身教学能力。同传统的教学模式相比较，导学互动对教师专业素养、教学理念及教学水平有更高要求，这促使教师可鞭策自己不断加强自己知识学习及提升业务技能[3]。在导学互动上，该教学模式还尊重学生在课堂中的主体地位，不断更新自己的教育理念，在教学中教师以教学实际情况及学生的实际需求作为出发点，不断提高自身教学能力。

比如教学初中数学《概率》的知识点时，教师就可运用“导学互动”的教学模式来推动学生对概率相关知识进行深入的分析与探究。如教师在教学开始，可通过如下问题引导学生探究：小明家每次吃完饭后都面临一个问题，就是讨论谁刷碗，那么到底谁去呢?在实际教学中教师就提出这样一个建议：用抛硬币的方式来决定，主要同时抛两个硬币，若正面都朝上是让爸爸去;若反面都朝上则让妈妈去;若一正一反让小明去。在教师提问及学生回答后，教师结合具体情况让学生解决问题，可有效培养学生解决概率问题的能力。

3.培养学生自学能力。

传统数学教学中，教师作为课堂教学主体，常不能发挥学生的课堂主体作用，这样不能提高学生课堂教学参与性。而若将“导学互动”应用到数学教学中，则可以有效培养学生自学能力。

比如教学初中数学《全等三角形》这一知识内容时，教师可采取抽选的方式，对学生进行相关知识内容的预习和相关讲述，这样可充分发挥学生主动性及课堂参与性，让学生可进一步感受自身在课堂中的主体体位，提高学生的自学能力，进而提升初中数学课堂教学质量，有助于更好的实现课堂目标。

三、结语

在初中数学教学中，“导学互动”教学模式的应用，对于提升数学教学质量有重要作用。導学互动可转变教师与学生在课堂中的主体地位，促进师生间良好的互动，促使学生在数学能力上得到进一步的提升。且该教学模式也可更好的完成教学目标，提高初中数学教学效率，继而为学生今后的数学学习奠定良好基础。

参考文献

[1]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇，2015，6(13)：119-120.

[2]王建国.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].天津市教科院学报，2013，23(s2)：34-35.

[3]陈颖.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].新课程(中学)，2016，15(3).

作者：郭润东