四下数学质量分析表

四下数学质量分析表

四下数学质量分析表 篇1

学生答卷情况分析

1、本次考题还是比较基础的，大部分题目或是题型学生在考前复习课都见过和做过，老师也反复讲解过和强调过，所以，认真积极配合老师的学生考卷都答得不错，就是不太认真学习的学生考试结果不太让老师满意。

2、有的学生基础比较差，导致最最基础的题目也严重丢分。

3、有的学生迁移能力差，平时经常做的题型在考卷里稍微改变一点，就不会做了。

4、有的学生计算能力较差，计算题总是差一点就做对。

5、有的学生非常粗心，不是看错题就是看漏题。

6、少数学生做应用题时根本无从下手，思维能力的训练还有待加强。

7、有的学生不注重考试技巧，在某些题目上花费时间较多，导致一些能得分的题目没时间做。

改进措施

1、加强与家长沟通联系，引导家长在家应如何配合老师。

2、对学生更加严格要求，使其养成良好的学习习惯。

3、加强练习，提高学生口算计算的能力。

4、让学生多见识各种各样的题型。

5、要求学生多些掌握生活常识。

四下数学质量分析表 篇2

智能电能表将电能计量、数据存储与分析、网络通信、信息互动集于一体的一种新型智能电能表, 能够进行电能数据采集、信息存储、电能信息监测、信息交互等功能, 是智能电网建设的关键环节。同时, 智能表还支持阶梯计价操作、双向计量、分时计价以及高峰用电计价等实际应用需要, 是未来可拓展分布式电源计量、信息管理、智能电网、智能小区建设的重要环节, 为未来智能化社会建设提供了基础数据。通过利用智能表, 能够在传统的电能计量基础上实现信息的存储、处理、检测、控制以及信息交互等功能, 为电能建设与管理提供服务。但是, 在智能表的应用过程中存在着一些问题, 例如智能表故障、质量问题等, 这主要是因为智能表管理以及技术创新等方面的问题造成的, 需要在智能表的管理过程中采取对应的措施予以控制, 提高智能表的利用效果。

1 智能表存在的主要故障以及质量问题类型

在智能表的实际应用过程中, 主要的故障和质量问题通常是在试验室检测或者现场应用过程中发现的, 而又以现场应用故障最为常见。主要的故障类型包括:元器件不合格、抽样结果不达标、性能检测不能达到要求, 导致智能表使用过程中出现超差、功能不全、黑屏以及继电器故障等。从当前的实际应用情况来看, 智能表的实际质量问题主要包括四个方面, 下面一一进行论述。

1.1 一类质量问题

主要是在生产制造过程中, 因为制造工艺、元器件质量、测试环节等方面的原因, 导致智能表的某批次或者若干批次出现质量问题, 不能达到共赢合同中的技术指标。

1.2 二类质量问题

在生产过程中由于厂家生产能力、试验环节等方面的原因导致产品出现安全隐患, 或者是产品交付周期延长, 使得产品不能够按照实际的供货合同如期供应, 影响到智能表的使用。

1.3 三类质量问题

由于设计原理、生产能力、测试与试验等问题导致产品不能达到生产技术文件的相关要求, 导致多个批次的产品出现同一质量问题, 给智能表的正常安装进度以及使用秩序造成影响。

1.4 四类质量问题

因为生产过程中元器件质量问题而导致企业所供应的多个批次的产品出现质量问题, 使企业的生产、经营活动受到严重影响, 直接影响企业的后续服务水平。

2 提高智能表采集质量的相关策略

2.1 建立智能化的表库管理系统, 提高产品管理效率

当前, 智能表生产厂商在质量管理与控制方面基本通过了电力营销业务管理系统, 能够对营销流程进行跟踪、管理, 但是在表库信息入库过程中依然是采用人工记账的方式进行。随着智能表用户数量的增加, 使用智能表需求增加, 当前的表库录入与管理方式已经妨碍了工作的持续开展, 需要通过建立智能化的表库管理系统来缩短表库的建库时间、提高表库的管理效率。

在建立智能表库之后, 还应该加强各个垂向职能管理部门之间的横向协调与管理, 通过减少中间信息交互环节的方式降低信息交互可能导致的信息错误概率。例如, 既有的智能表拆装程序十分繁琐, 这使得管理工作的协调时限延长, 容易影响用户的正常使用而遭到用户投诉。因此, 可以通过加强垂向智能管理的方式来减少中间环节信息的流转, 提高技术服务水平。

2.2 构建移动管理平台, 完善智能表管理系统

基于当前广泛应用的Android平台, 通过二次开发的方式构建移动抄表系统, 提高智能表的抄表效率。例如, 移动智能抄表系统具有日常的基础数据抄表模块、远程校验模块、用电检查模块、业务变更模块, 提高抄表效率和精度。同时, 通过构建抄表规划巡查功能模块, 对用电信息进行复查、档案信息管理以及安全检查等, 并将缴费信息纳入到管理模块中, 实现现场催费、语音提示缴费等。

在具体的功能开发过程中, 还需要构建这样两个方面的功能:首先是无线数据实时交互模块, 在利用计划功能模块进行功能定制之后, 使用手持的移动终端进行无线操作, 完成对应的操作计划, 并将之上传至操作平台, 进行现场情况的实时了解。若无线信号强度不足, 则可以通过USB接口进行线上安装, 保证在恶劣环境下正常开展工作。其次, 还应该开发智能表的移动抄表GPS定位功能, 能够在设备出现故障时及时的发现设备的位置, 当进行用电检查操作时还能够获得异常问题出现的位置, 实现对用电人员的快速定位操作。图1为构建的智能表综合管理系统

2.3 加强智能表到货后的管理与控制

1) 加强现场抽样试验

在进行现场抽样检测的过程中, 必须参考公司制定的技术标准, 并通过试验方式进行对比。对于同一批次的智能表, 则需要在通过省、市两级的检验与验收之后, 才能够达到对应的质量标准。任何一方的试验结果显示不合格时, 都确认该批次智能表不合格, 按规定进行退货处理。

2) 全检验收试验

对智能电表全部到货之后, 可以进行全检验收试验的方式保证智能表的质量。在实际的操作过程中, 通过技术创新的方式制定完善的智能表计量检定方案, 对所采用的检定方案、流程以及质量报告形式等进行严格规定, 避免检定过程中出现随意操作的问题。另外, 还应该制定安全操作指导书, 避免检定过程中设备、人员出现安全事故, 为后续智能表的检定工作奠定技术管理基础。

3 结论

当前智能表的安装使用质量直接关系到后续智能电网、智能小区的建设, 因此在智能表的信息采集质量管理过程中必须通过多个渠道和多种方式提高智能表的工作完善性和整体水平, 保证能够为后续智能电网的建设提供详细、准确的基础数据。

参考文献

[1]邵洪涛.基于信息采集平台的营销管理优化研究[J].科技信息, 2013 (21) .

[2]林旻.智能电能表的全流程质量管控[J].科技风, 2012 (23) .

四下数学质量分析表 篇3

人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练习。

教学目标

（1）知识目标：尝试探索沿封闭图形植树问题中的规律；

（2）能力目标：让学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法，初步培养学生抽取数学模型的能力；

（3）情感与态度目标：培养学生观察能力、操作能力以及与人合作的能力；让学生经历探索规律的过程，激发学生探索的欲望。

教学重、难点

重点：1.探索沿封闭图形植树问题中的规律：

2.解决实际问题中的多种方法。

难点：解决问题的多种方法。

教具准备：课件、围棋方格纸

教学过程：

一、创设情境，引出问题

出示围棋盘

师：同学们，教师今天带来了一副围棋盘，大家见过围棋盘吗？会下围棋吗？

（1）我们先一起来认识围棋盘，围棋的棋子分几类？下围棋时，棋子放在什么地方？

（2）你们看，两个小朋友正在下围棋呢！（课件播放图片）那么最外层一共可以摆放多少个棋子呢？你能帮一年级的小朋友来解决这个问题吗？

师：这就是我们这节课学习的内容《围棋中的数学问题》（板贴课题）。

设计意图：通过创设两个小朋友下围棋的情境，使学生感到数学是在研究自己周围的人和事，进而引出问题最外层一共可以摆放多少个棋子呢？。

二、操作体验，探究新知

1.操作活动一：

师：请同学们拿出印有围棋盘的纸，仔细观察，把你的想法用圈一圈的方法在围棋盘上画出来，再用算式表示。如果你有不同的想法，可以画在另外一张棋盘纸上。

（1）学生独立思考并用圈一圈这种方法表示。（教师巡视指导）

（2）小组交流：把你的想法在小组里说一说，组长负责安排每个人都说一说。

（3）汇报交流：谁愿意来介绍一下你们组的方法？

然后请几组学生上来说说他们是怎么想、怎么算的？同时把圈好的纸贴在黑板上展示。学生可能会出现的方法有：

①19×2+17×2=72（个）

②19×44=72（个）

③l8×4=72（个）

④19×19-17×17=72

⑤17×4+4=72（个）

⑥直接数点数

（4）你能根据前面我们摆放的方法，你能总结出规律吗？

（引导学生看板书，小组合作完成）

你发现了什么规律：_____________________________________

（5）总结规律：教师随着学生的回答板书 间隔数×4＝最外层的总数

设计意图：在这个环节，设计了让学生圈一圈、画一画的操作活动，围绕棋盘的最外层一共可以摆放多少个棋子？，引发学生的探究欲望，并用多种方法解决问题。

2.操作活动二：探究封闭图形中棋子总数和间隔总数的关系。

<<<12&&&师：在封闭图形中棋子总数等于间隔总数吗，我们是不是可以举一些简单的例子来说明？

（1）画一画：请同学们在老师发下的白纸上任意画一个封闭图形和一些棋子。

（2）数一数：棋子数和间隔数分别是多少？

（3）找一找：棋子数和间隔数之间有什么关系？

（4）想一想：是不是所有的封闭图形中都是间隔总数=棋子总数

（5）上台展示并汇报：展示学生画的这些封闭图形并汇报棋子总数和间隔总数。

师：同学们，刚才我们举了一些简单的例子，说明了什么呢？

引导学生得出：在封闭图形中间隔总数=棋子总数

也就是棋子总数=每边的间隔数×4。

师小结：当我们在解决数学问题的时候，可以用举简单例子的方法来解决复杂的问题。这也是数学学习中经常会用到的好方法。

设计意图：通过画、数、找、想等活动，解决封闭图形中棋子总数与间隔总数的关系问题，使学生感受到用举简单例子的方法来解决复杂的问题，这也是数学学习中经常会用到的好方法。

3、比较小结：今天我们研究的这个植树问题的情况和我们以前学的有什么不同？

引导学生说出以前是在直线上研究植树问题，今天我们是在封闭的图形中研究植树问题。

三、运用知识，解决问题

老师发现我们班的同学真的很棒！爱动脑，勤思考，所以我们解决了很多的数学问题。下面我们来看这题。

1、基本层：第121页第2题。

要在五边形的水池边上摆上花盆，使每一边都有4盆花，可以怎样摆放？最少需要几盆花？

（1）师：这道题目跟上面的题目有什么不同？（五边形）

（2）讨论可以怎么摆放？（五个角上都摆或都不摆）（你可以在五边形上画一画，算一算）

方法1：角上不摆5×4=20（盆）。

方法2：角上都摆205=15（盆），或者3×5=15（盆），或者2×5+5=15（盆）。

方法3：一个角上摆4×3+4+3=19（盆），4×51=19（盆）。

方法4：两个角上摆4×52=18（盆）。

方法5：三个角上摆4×53=17（盆）。

方法6：四个角上摆4x 54=16（盆）。

（3）要最少应该怎么摆？（必须五个角上都摆）为什么这种方法最少啊？（重复使用最多）

（4）练习反馈（重点反馈（4－1）*5＝15（盆）这种解法）

师小结：其实我们在解决正方形、正五边形及正多边形的植树问题时，都可以用（每边棵数－1）* 边数＝棵数 去解决。

规律延伸

如果把四边形的围棋盘改成五边形，该怎样算？改成三角形呢？所以，我们求多边形最外层共有多少个棋子，只要用间隔数×边数就行了。

2、综合层（过渡语：看来同学们理解得很不错，老师再来考考大家）

为迎接六一，学校举行团体操表演。四年级学生排成方阵，最外层每边站15个人，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？

师：你能解决这个问题吗？在练习纸上算一算！

生列式：最外层一共有：14×4=60（名）

一共有：15×15=225（名）

答：最外层一共有60名，整个方阵一共有225名学生。

师小结：植树问题的方法，不仅能解决植树的问题，生活中很多类似的现象也能用植树问题的方法来解决。

3.发展层（过渡语：同学们的表现真得太棒了，但是一山还有一山高，请看这个题目，就没那么容易了。）

六一期间，四（1）班同学开联欢会。大家围坐在一起，如果每边坐14人，（如下图），这个班一共有多少个同学？每边都有8张课桌，一共要多少张课桌？

设计意图：通过创设学生身边的情境，灵活应用所学的知识，巧妙地解决生活中的问题，同时又培养了学生从多角度思考的能力。

六、总结交流，拓展提高

1.学生小结：围绕这节课中是怎样进行学习的？学会了哪些知识？进行交流。

2.教师小结：今天我们进一步探讨了植树问题，研究了植树路线是封闭的情况中的规律，并尝试运用这些规律解决生活中的问题。

3.拓展：封闭图形有很多，比如圆、三角形也是封闭图形，课后请同学们研究一下其他封闭图形中的植树问题。

设计意图：通过总结和拓展，将植树问题的研究从多边形拓展到其他封闭图形，从课内拓展到课外

四下数学科教学工作总结 篇4

光阴流逝，转眼间一学期的教学工作又要结束了，本学期我继续担任四年三班数学课的教学任务。在教学实践中，我兢兢业业，勤勤恳恳，较好地完成了教学任务，现在总结如下：

一、本学期学生主要掌握的知识点

通过本学期的教学，学生掌握了以下一些知识，主要有： 1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。

4．初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

5．认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7．了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

二、教师取得的经验和效果

㈠夯实基础，努力减轻了学生学习负担。

苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟一直长鸣！但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了以下几点尝试：

第一、向课堂40分钟要质量，有效实现了“堂堂清”。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体

批改，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题的情况，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。另外，每单元结束后，组织两次单元测评，第一次为基础性测评，第二次为综合性测评，从中反馈学生知识的掌握情况，以查缺补漏，实现了“单元清”。本学期共做试卷36套，有效砸实了学生的基础知识和基本技能。

㈡关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。新课标明确指出：教学要面向全体学生。在日常教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：

⒈在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间，如多提问王震、林迪、王敬维、董玉哲、马建围和曲成伟等学困生；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。

⒉做好课后辅导工作。鼓励并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说的好：“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长！

合作、个性与情感等方面的评价，为学生的发展提供了平台。更能准确评价一个学生的整体素质。学生的学习态度认真了，学习积极性大为提高。

三、自我反思，努力实现专业成长

⒈继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。

⒉加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。

⒊给自己设定一个新的研究课题：怎样帮助孩子突破应用题的枷锁？针对不同的内容，努力寻求比较好应用题教学策略，提高孩子们应用题的分析能力，减轻孩子们的畏难情绪。

四、存在问题和解决措施 ㈠存在问题

⒈有的学生没有一种好的学习习惯，如上课爱搞小动作、随便说话、书写不规范等。这样的学生有高蓁睿、邹恩杰、詹泽瀛等。

⒉有的学困生的转化还没有到位。如曲成伟、林迪、王敬维、王震、董玉哲、马建围等。

四下数学第四单元教学设计 篇5

信息窗1：小数的读写和意义

教学1/10;0.4 4/10……)

教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征?(小组 0.01)

(1)出示一张正方形纸片。

谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10 份，每份可以怎样表示?如果把

它平均分成100 份。每份可以怎样表示?(学生发言。)

(师板书：0.1——1/10 0.01——1/100)

(2)在正方形纸片上表示出0.25。

谈话：我们知道了0.01 就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25 吗?它表示

什么?

?(小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25 就是25/100，也就是25 个1/100。)

板书：0.25 25/100

(3)教师多媒体出示0.05、0.10 的方格图，阴影部分表示什么?

板书：0.05 5/100

0.10 10/100

(4)小组讨论：这些小数有什么共同特点?

(全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义)

3.学习三位小数的意义。

(1)谈话：我们已经知道了两位小数表示的.意义，猜想：那么0.001 表示什么?0.365 表

示什么?(学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移)

(2)教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365 的过程(教材51 的图)，引导

学生理解0.365 就是365 个1/1000，也就是365/1000。)

(3)多媒体出示0.305、0.360 的阴影方块图，阴影部分表示什么?

(4)引导学生概括出三位小数表示的意义

4.总结小数的意义和计数单位。

(1)谈话：今天我们认识了0.25 和0.365 这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗?

(学生寻找生活中的小数，并结合实际 说出它们的意义。)

(2)小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数?它的计数单位是什么?

(集体交流，师引导学生总结出小数的意义。)

[设计意图]通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对

日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括

小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

三、情境练习，巩固提高

1.课件出示自主练习第一题。

六年级数学 学情分析表 篇6

期末考试学情分析

一、试题情况分析

本次六年级期末数学试卷，题型稳定、全面，涉及填空、判断、选择、计算、实践操作和解决问题等形式，试题设计充分体现了以教材为主的特点，重视基础知识的基本技能的考查，重点知识考察全面，难点知识有所体现，并且重视学生活学活用的数学能力的考查。本次试卷题目难易程度适当，各种层次试题搭配比例合理，是一份比较理想的期末考试试卷。

二、答题情况分析

本次考试应考26人，实考26人，其中司文智力残疾，平均分为61分，及格人数15人，及格率60%，优秀人数2人，优秀率8%，最高分93分，最低分11分。通览试卷，扣除试卷难易程度对学生分数的影响，学生总体考试情况不太理想，没有达到预期目标，下面对本次试卷具体情况分析如下：

第一题：填空（24分），得满分的同学没有，出错最多的是第1小题和第10小题，如第1小题，一个圆的周长与直径的比，同学们都做成3.14：1，而3.14是π的近似值，所以不能写3.14，只能π：1，第10小题，学生对工效不太理解等等，从而造成这一大题失分较重。

第二题：判断（5分），得满分的有16人，其余的都错了1—2个，主要是粗心大意造成的。

第三题：选择（5分），得满分的有6人，多数同学基本都错在第1小题，可以写成百分数的是：A、1.35米，B、0.9吨，C、1.5倍，大家都知道百分数不能带单位，但很多同学不知道“倍”，它不是单位，从而把此题做错造成失分。

第四题：计算（26分），得满分的有7人，大多数同学都是因为粗心出现错误，但也有个别人对乘法分配律掌握不好和解方程步骤不熟练而造成失分。

第五题：实践操作（9分），这道题是以前学过的动手操作类型，它集对称、旋转、平移于一体，仅有5个同学做对，其余的或多或少都出现了错误。

第六题：解决问题（31分），得满分的仅有3人，大部分同学出现审题 不清，找不准单位“1”，不会利用线段图来分析题意，从而造成失分严重。

通过本次期末考试，反应了一些问题：

1、没有养成良好的学习习惯，粗心马虎，连最简单的 口算也会出错。

2、对于以前所学的知识不能很好地巩固，前学后忘，学生动手操作能力较弱。

3、学生在解决问题的过程中不能很好地联系生活实际进行分析，审题能力较差，做完题不能很好地检查验算。

三、整改措施

1、今后教学要更加突出计算能力的教学，找准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法。

2、突出乘法分配律的教学，尤其是方程。

3、加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系和单位“1”的量，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法。

4、教学更讲究学习方法和策略，遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力，加强知识形成的展开过程，更加重视直观教学。

中学生数学学习现状调查分析表 篇7

1、你的性别是（）A 男42.9%B 女57.1%

2、升入初中后，反思自己的小学数学学习，你认为你的数学基础（）

A.好12.7%B.较好 25.7%C.一般 52.0%D.不好9.4%

3、你对学习数学的兴趣是()

A.非常喜欢29.6%B.比较喜欢45.0%

C.曾经喜欢，到初中开始不喜欢21.5%D.一直不喜欢5.1%

4、如果你对数学学习感兴趣，原因是（）(可多选)

A解决数学问题有意思83.1%B老师和蔼可亲，经常表扬29.9%C可以证明自己很聪明 31.1%

5、如果你对数学学习不感兴趣，原因是（）(可多选)

A.数学学习很枯燥35.6%B.学习数学很难64.4%

C.老师讲的没意思25.1%D.同学们都不爱学6.6%

6、初中数学与小学数学相比，你认为（）（可多选）

A.难度大76.1%B.作业多41.1%C.要求高58.9%D.差不多13.3%

7、你能否适应初中数学学习生活（）

A.很快19.0%B.能，但比较慢64.0%C.比较困难12.4%D.很困难2.1%

8、你每天花在学习数学上的自主时间(不包括数学课)有多少时间()

A.1.5小时以上12.1%B.1-1.5小时30.5%

C.0.5-1小时40.5%D.0.5小时以内18.1%

9、你在上数学课前是否有预习的习惯()

A.课前常先看书32.6%B.老师要求时就预习23.9%

C.凭自己一时的兴趣18.7%D.没有时间预习13.0%E.没有预习习惯14.5%

10、你是否有解题后验算的习惯（）

A.没有17.5%B.只有在考试时验算62.5%

C.经常验算15.7%D.一直坚持3.9%

11、课外数学作业是否能独立完成？（）

A.全部由自己做26.9%B.大多数自己做53.5%

C.半数自己做，其它参考别人的解答17.2%D.多数要靠参考他人作业完成2.4%

12、上数学课是否有记笔记得习惯（）

A.偶尔记30.8%B.每节课记24.2%C.记些结论41.4%D.不记3.6%

13、你在上课时对老师提出的问题（）

A.积极思考，踊跃发言29.0%B.参与思考，不太愿意发言54.4%

C.不愿意发言4.5%D.与同学讨论12.1%

14、在数学课上你喜欢()

A.先看书后听老师讲解46.8%B.听老师讲30.8%

C.主要由自己看书、做题目6.9%D.与同学交流讨论16.0%

15、你认为在课堂上老师讲数学题的最佳方法是()

A.老师讲解11.8%B.老师分析思路、学生做26.6%

C.先学生做，再由老师评讲11.8%D.学生先做，再相互交流，最后老师评讲48.9%

16、遇到数学问题时，你往往（）

A.先自己反复思考，不会再问他人72.2%B.先问同学，自己再做14.8%

C.先问老师，自己再做7.9%D.抛在一边，等待老师讲5.1%

17、你对小组学习这种教学形式的看法是（）

A.很好，乐于参与45.0%B.还行，能够参与47.7%

C.一般，懒得参与1.2%D.不好，不愿参与5.1%

18、你认为小组学习方式对于知识的掌握（）

A.很有促进，能够培养主动学习的习惯21.1%B.有促进，能与同学取长补短56.8%

C.没有促进，不如老师讲解全面16.6%D.没有促进，他人影响自己学习6.0%

19、你认为影响数学学习成绩的主要因素是：（）

A.学习基础20.8%B.智力5.1%C.老师5.7%D.自身努力73.1%

20、你现在在数学学习中遇到的最大困难是

21、你最喜欢的数学课堂形式是

初一年级数学组

刘美洁四下教学反思分析 篇8

《桂林山水》是由一幅山水画和一篇文字优美的短文组成。课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国山河的无限热爱。指导学生学习时，我才用了图文结合的方法，使学生由画到话准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”的特点。

我在《桂林山水》一课的教学中，先让学生观察图画，初步感受漓江水“静”、“清”、“绿”的特点。学生观察后说漓江的水很静、很清、很绿。是怎样的“静”、“清”、“绿”呢？引入对“漓江的水真静啊，静得……”这个排比句的教学。学生欣赏了这个排比句，并懂得作者是怎样把景物写具体的，我又设计了一个仿说话的环节，即“教室里真静啊！静得（）！”学生思考后，说出了“教室里真静啊！静得（可以听到同学们的呼吸声）”“教室里真静啊！静得（可以听到每个同学的心跳声）。”“教室里真静啊！静得（可以听到同学写字声）”李昕璞同学说出了“天上的云真白啊，白得像是棉花；天上的云真多啊，多得数不过来；天上的云真静啊，静得好像一动不动。”由静雯同学说出了“花园里的花真多啊，多得天上的星星；花园里的花真香啊，香得像洒了香水；花园里的花真红啊，红得火焰一样。”这样的说话训练使学生的读说基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素质，培养了学生的能力。

学生表达能力的提高，就这样在语文活动中得到了提高。

《记金华的双龙洞》教学反思

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，作者按游览的顺序写了去双龙洞的所见所闻。这篇文章我在教学时主要引导学生解决了作者的写作顺序、以及所见景物的特点这两个重要问题。

这篇文章是游记，学生阅读时很快发现与学习过的《颐和园》很相似，都是按游览的顺序写的。依着游览顺序写到了路上——外洞——孔隙——内洞——出洞。顺序理出后我们开始学习课文内容，当学习到外洞一段时，我提示学生说：“这里又写到泉水了。”有一生答道：“泉水是来欢迎我们的。”我随即讲到这是作者写作的有一条顺序，前面的是明线，这是暗线。这样讲述学生就轻松理解了。

在讲路上见闻一段时，我觉得学生的回答很精彩。学生在阅读课文后很快找出了映山红、油桐、沙土，它们的特点学生很快也找出来了。我就问学生“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，逗比盆栽的杜鹃有精神。”“精神”是啥意思？学生有的说是有气势，有的说是生机。我顺势抓住“生机”一词，引导学生展开想象，在山上在大自然的怀抱中，映山红在阳光的照耀下，在雨水的滋润下，生长的格外茂盛。相比之下，在花盆里的映山红就逊色了。学生想到这里，“精神”一词的含义就迎刃而解了。像这样，抓住一词，反复咀嚼，就会品出语文的味道，作者用词的准确。

杜甫诗“随风潜入夜，润物细无声”道出了春雨的可贵，我想我们的教学就该是这样。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这篇文章是教育学生做人要诚实。文章的思想性很强，教学中让学生潜移默化的受到思想教育，实现人格的提升。

教学中，我抓住重点问题“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着手点。我先叫学生自主阅读课文第3自然段至第8自然段，思考“道德难题”是什么？为什么说“你父亲正面临着一个道德难题”呢？“道德难题”是什么？这个问题学生很快找到出来。为什么说“你父亲正面临着一个道德难题”呢？这问题难度大，我引导学生读文，前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：我家的生活拮据，意外中奖；梦寐以求有一辆自己的汽车与中奖后拥有奔驰车；帮同事买到了中奖的彩票和同事忘记了；自己家里贫穷和库伯家里有钱；归还彩票得到精神安慰和拥有中奖得到的奔驰车心理惴惴不安，使父亲在中奖后“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”通过对比，找出来原因，体会到了父亲的矛盾心情。那么下文父亲归还奔驰车，心里如释重负，心情“特别高兴”。

文章的父亲为孩子做出来表率，这也与母亲的话“一个人只要活得诚实，有信心，就等于有了一大笔财富”相照应。这也对学生受到诚实做人的教育。

《尊严》教学反思

《尊严》课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。教学这篇文章，要让学生懂得什么是尊严。重点是在阅读中学习语言，学习描写人物语言、神态、动作的语言，体会人物的品质。

教学中，我引导学生画出描写年轻人语言、动作、神态的语句，并叫学生默读体会。学生画出的句子有“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”等共五处。学生反复阅读体会，从中感受到哈默这个年轻人与其他逃难的人不同。即使“脸色苍白，骨瘦如柴”也不肯接受别人的施舍，他要靠自己的劳动获取食物。由此体会到年轻人可贵的品格——尊严。

由具体的词句体会到人物的品质，还要通过感情朗读表现出来。感情朗读是表现人物的有效方法，我主要采用分角色朗读来进行。同桌分角色、男女生分角色，学生在读中体会到杰克逊的善良，哈默的不接受施舍的态度。

学习课文，不仅是学习课文你的语言，训练学生朗读的能力，还要让学生从中受到情感的熏陶、人格的提升。这课结束时，我把孟子的话送给学生“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，勉励学生。我想学生幼小的心灵也经历了一次洗礼。

《自然之道》教学反思

“大自然的启示”是第三组教材的主题。这组教材是对以前所学习的观察大自然、保护大自然的延伸和发展，学生对这部分内容很感兴趣。我认为可以整合这一单元的课文，老师主要讲一篇，带一篇，不必每篇都讲。于是我就尝试这么做：精讲讲读课文《自然之道》，阅读课文《黄河是怎样变化的》学生自主阅读；精讲讲读课文《蝙蝠和雷达》，阅读课文《大自然的启示》学生自主阅读。下面我就谈一下精讲《自然之道》和《黄河是怎样变化的》学生自主阅读的一点感受。

教学《自然之道》主要把握主要内容，从中受到启示。这篇文章篇幅不算长，共8个自然段，学生阅读一遍用时不很长，大约3、4分钟。那么，读前我请学生思考主要内容是什么？学生带着问题读书，目标明确，积极性高。很快学生用连段意的方法大致说出：我和七个同伴及一个生物学家去南太平洋加拉巴哥岛旅游，我们发现一只幼龟出巢嘲鸫企图叼走，我叫向导救了幼龟，结果导致成群的幼龟从巢口鱼贯而出，幼龟遭到很大的伤害。学生在概括主要内容时，语言不是特别的简练，我提示学生尽量说简练。这样，久而久之，学生的概括能力就提高了。

对于从《自然之道》受到什么启示，要从句子着手理解。学生阅读课文，抓住“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”理解“自然之道”。学生这时还说不出。我没有急切地说出，而是让学生继续读书理解。当学生读完课文后，自然地体会到“自然之道”就是大自然的规律，我们不遵循大自然的规律，好心会办坏事。那么，我们要想办好事，就要遵循大自然的规律。

学生读书的兴趣激发了，阅读的欲望强烈了，语文的问题就迎刃而解了。

《夜莺的歌声》反思

《夜莺的歌声》这篇课文主要讲苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，勇敢地巧妙地和德国鬼子斗争的故事。课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现小夜莺勇敢机智的句子，展开教学。学生学习兴趣很高。

课上，我请学生默读课文，划出表现小夜莺勇敢机智的语句，细读体会。学生划出的句子有：（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”（2）“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了”（3）“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的打着路旁的树枝有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。”（4）“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇”等。然后学生交流体会。从第一二句学生体会到小孩很机智。他很痛恨敌人，却笑着去骂敌人，很沉着，很冷静，而敌人还察觉不到。“野兽来了，野兽来了”表面是说野兽，实际是骂敌人是野兽，而敌人察觉不到。可见小夜莺的话很巧妙。于是我借机讲这种修辞是双关，学生领略到了双关的巧妙。第四句话也是双关，不再重复。第三句从小孩子的动作感受到他很天真，实际上他这么做是在迷惑敌人，让敌人分散注意力。

从词句中体会人物的思想，感受人物的品质，这是学习写人物的文章的一种方法。学生通过学习本课，学习到这一点，收获就很大。不过文章很长，学生交流后感情朗读的时间很少了，以后要注意留时间让学生多读书。

《一个中国孩子的呼声》教学反思

这是篇书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长的信。情感强烈，没有口号，读来催人泪下。是用一个孩子的眼光看世界和平，把自己家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

教学本课，我从课题入手，引导学生提出问题。我对学生提出的问题加以梳理，主要有以下个问题：呼声什么意思？这个中国孩子的呼声是什么？中国孩子为什么发出呼声？然后学生读书，整体感知文章，把握文章的主要内容。文章主要写中国孩子雷利因为父亲在维和行动中失去生命，一家人非常悲痛，因为世界还不太平，战争还威胁着娇嫩的“和平之花”，因此发出呼吁要和平不要战争。

学生抓住主要内容后，再来体验情感，感情朗读。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”因此，教学中我坚持“以读为本”。学生在读中感悟体验作者的情感，主要抓重点句子。学生对雷利失去父亲的悲痛，感受深刻，通过语速的快慢、声音的高低等来表现充分。在理解这个句子：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，我让学生交流当今世界的局势，我并补充也门的国内战争，战争给人民带来的灾难。学生对这句话理解了，就深刻的感悟到其中的意思。这样难点突破了，也提高了学生的阅读能力。

调动学生自身体验理解课文，内化感情，也就深刻理解课文表达的思想感情。

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》这篇课文讲的是盲女孩安静用她独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影，并且感悟人生的真谛。

引导体会盲女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，这是重点。我引导学生抓住含义深刻的语句，研读感悟。例如句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“竟然”是出乎意料，预料之外的意思，盲女孩抓住蝴蝶这是令人想不到的。“神奇的灵性”是神奇的力量，是蝴蝶和安静的“心理感应”，就是安静对春天美好的景物很熟悉，很喜欢，蝴蝶停在月季花上让她来捉，李佳硕同学说。我觉得像是这么理解不错，可见安静对春天是多么热爱。当然理解这句要结合第一二自然段描写美好春光的文字，否则是空洞的。再是这句：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”句子中“张望”一词，很特别。盲女孩怎么张望？学生体会到是用心灵再看蝴蝶，看这个美好的世界。并在此，我插入了海伦·凯勒热爱生命的故事以及她说的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”学生感悟之后再，感情朗读，加深理解。

课文文笔细腻，用词丰富、优美。在反复朗读的基础上背诵喜欢的段落，积累优美语段。这一学习目标很快落实，丰富了学生的语言。

《生命 生命》教学反思

《生命 生命》是一篇书写人生感悟的好文章。作者杏林子利用三个事例：飞蛾逃生、砖缝中的小瓜苗、倾听自己的心跳，展示生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者表达出了自己积极进取的人生态度。我教学本文，除了引导学生感悟含义深刻的句子外，重点还引导学生思考人生、感悟生命的意义，这也是本文的重点。

课前，我布置学生搜集作者的资料，课上我们交流。从资料中，学生了解到作者是一位类风湿性关节炎患者，身体状况很差：“腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转”。但她残而不废，意志坚强，笔耕不辍，著有很多作品，小说、散文、剧本等等。《生命 生命》就是她抒写人生感悟的好文章。文中“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”杏林子就用自己的生命诠释了这句话的含义。我又结合学生熟悉的雷锋的名言“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”让学生理解。学生知道“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的事例。这样，学生的理解是具体的，深刻的。那么再问：“生命是什么？”学生就能感悟到生命的意义。课结束时，我又出示作者的“除了爱，我一无所有”和学生共勉：我们要尽自己的力量，去做有益于他人的事，让我们的生命“活得更加光彩有力”。

生命因爱而精彩

我们学习的第五单元课文是围绕“生命”这一专题展开的。《触摸春天》是写盲女孩安静对生活的热爱；《永生的眼睛》是写琳达一家对他人的关爱；《生命 生命》是写对人生的思考、对生命的感悟；《花的勇气》是对冷风冷雨中花儿的气魄的体会，对生命的感悟。学习本单元后，接下来写作文。作文就是写一写自己了解的生命现象，以及由此获得的感受、得到的启发。

生命，对于一个十几岁的小学生来说，是一个深刻的话题，抽象的话题。虽然学习了本组课文的一个个形象、具体的人物和事例，但是学生要写，还是有些茫然。我想到近期班内很多学生利用课余时间养蚕，四处寻找桑叶，精心饲养。现在，蚕已经结茧。我还看到破茧而出的蛾子。写前，我和学生谈起这件事儿。有学生又想到了喂养的小蝌蚪，看到小蝌蚪慢慢变成青蛙；养的观音莲慢慢长大……学生的话匣子打开了，学生有话说了。这样，我又给学生阅读了小伙伴的作文。学生有了作文的材料，作文的轮廓。接下来的学生动笔，比较轻松了。

大约40分钟后，学生草稿完成，我请几位学生朗读自己的习作。学生笔下的花花草草、小狗小猫、小虫小鱼……这些个小生命，给学生感动，给学生启发。

这次作文，是对学生的心灵的一次洗礼。学生因为感受到了生命，感受到了爱。不过我发现了有学生的作文开头、结尾，写的很直接，缺乏思考。以后在作文开头结尾方法上，要加以引导。“生命因爱而精彩”，我想我的作文课要因准备充分而精彩。《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是“走进田园，热爱乡村”这一主题单元的第一篇文章，描写了富有诗情画意的乡村生活。通过学习本文，感受乡村的美丽风光，表达热爱之情。作为我们乡村孩子来说，这是很亲切的、很容易感受到。难点是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样的语言展现乡村生活的，学习表达的方法。

这篇文章，我校的王英老师为上优质课试讲了多次。在我班试讲时我听了，我感觉王老师的预习导学做得扎实有效。检查预习一环节可以看出：学生自主书写生字中出错率高的字“率”，王老师指导学生书写。王老师边板书讲要注意笔顺，学生跟随老师书空，学生在练习书写。一笔一画，一丝不苟。这是值得我们高年级老师学习的。

在品读课文，学习体会作者表达的方法一环节时，王老师才用了由扶到放的方式。先和学生学习第一段的文字，体会作者用比较等手法感受语言生动。在采用配乐感情朗读感受后，总结学习本段的方法。学生用这一方法学习第二段。感受雨后春笋画面部分时，学生抓住了“探”这一动词，体会笋生长的速度很快。学生说这里用拟人，写出了充满生机的春天。可是到此已经下课，后面的四段文字还没细细品读呢？感觉课没有完。对学生来说还要进行学习的。

一堂课，要完美无遗憾，很难。我们试讲，就是要找到最好的方案，在有限的40分钟里取得最好的效果。我在王老师的基础上，继续和学生学习文章，学生感受到了作者的生动语言。

《两个铁球同时着地》教学反思

古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，我们都尝试运用“271”模式，我看到毕慧老师教学时，教学生提问题，梳理学生问题后来解决。我教学时也尝试运用，我发现学生的思维是很活跃的。《两个铁球同时着地》这篇课文讲的是年轻时代的伽利略对哲学家亚里士多德的所谓的真理产生了怀疑，经过反复试验，证明了亚里士多德的话是错误的。表现力伽利略不迷信权威、执着的追求真理的精神。对于伽利略和亚里士多德两位伟大的人物，不甚了解。对此，课前布置学生搜集了解他们的资料很有必要。这些学生做的基础上在阅读质疑，学生提出来的问题，我梳理了一下有以下几个：伽利略为什么要做试验？是怎么进行试验的？伽利略是个怎样的人？学生之所以能提出这些问题，是阅读思考的结果。对此我大加赞扬，以鼓励学生思考题问题。

只有在阅读思考的基础上，学生才会提出有价值的问题。学生提出了问题，再读书去解决。我们做这些需要耗费大量的时间，我想“磨刀不误砍柴工”。只有学生的大脑经历一番活动，思维才会得到锻炼，才会有进步。

《鱼游到了纸上》教学反思

《鱼游到了纸上》是我很熟悉的一篇课文，这篇课文中的聋哑青年给我留下来深刻的印象。看鱼画鱼那么专心、认真，做事勤奋精神专注的他，我想也一定会给学生留下深刻印象的。

教学这篇课文，学生一开始就提出了“鱼游到了纸上”是什么意思？“鱼怎么会游到了纸上呢？”学生通过自己读书，勾画青年看鱼画鱼的语句，对第一个问题很快就理解了。“鱼游到了纸上”是说青年画鱼画得生动逼真，栩栩如生。主要是通过课文第七自然段体会到的。对“鱼怎么会游到了纸上呢？”这一问题学生摸不着头脑。我引导学生阅读青年是怎么看鱼的语句，学生能感受到青年看的认真投入，以至于废寝忘食。至此我提出“胸有成竹”这个成语故事，学生很快领悟到是青年“胸有成鱼”。那么“鱼游到了纸上”和”鱼先游到了他的心里”的关系也迎刃而解。

文章内容学生理解的很好，但是我问文章写青年主要运用什么描写方法？学生竟说不出来。于是我又给学生讲了直接描写与间接描写。有学生体会到青年看鱼画鱼部分直接描写，而小姑娘的赞美，围观者的议论是间接描写。对此还是有一部分学生不甚理解，我想写作方法需要渗透给学生。这也是这节课的不足之处。

《纪昌学射》教学反思

学习了“271”课堂教学模式，学校举行“271”课堂教学展示，我决定教学《纪昌学射》这则寓言故事。

“271”课堂教学模式的教学，要让学生明确学习的目标，即把学生的学习目标展示出来，学生学习时心中有数。我备课时看到教参书上本课的教学目标有一点是正确流利有感情地朗读课文，体会到学习要练好基本功的道理。我想体会到学习要练好基本功的道理，展示给学生了，那学生就在学习前知道本课明白的道理了，就不用思考了。不对，教参书上的是给老师看的，是教学目标，不是学生的学习目标，这点要搞明白。为此，我想身边的老教师请教。老教师的看法和我一致。我为这一发现而窃喜。

再一点我觉得较好的是读写结合。“271”课堂教学模式都有小练笔这一环节，我教学的《纪昌学射》这则寓言故事也不例外。我在学生明白道理后设计了小练笔一环节，要求：1.从飞卫的指导中，你想对飞卫说什么2.纪昌成了百发百中的神箭手，你想对纪昌说什么？3.学了这篇文章，你想对自己和同学们说什么？任选一点，进行练笔。这小练笔既是对所学课文主题的深化，又是拓展延伸。使学生动口的基础上动手，学生的思维得到锻炼。

这节课不足的地方是小组合作探究，我的要求不够明确。问题“纪昌是怎么练眼力的？为什么要先练眼力呢？”很笼统，学生只是读读句子就明白，不能从重点字词来理解。今后设计探究问题要尽可能地考虑细致。

听故事 讲故事

语文第八单元的内容是故事。我们学习本单元内容时要概括故事主要内容，练习讲故事，再就是要把学生引到课外阅读中去。

《纪昌学射》、《扁鹊治病》是寓言故事，《文成公主进藏》是民间传说，《普罗米修斯》是神话故事，《渔夫的故事》是阿拉伯民间故事。这一个个故事，犹如一朵朵美丽的花，吸引着学生去阅读。《纪昌学射》、《扁鹊治病》和《普罗米修斯》是讲读课文，学生细读自不必说，我说一下《文成公主进藏》和《渔夫的故事》这两篇阅读课文的教学。故事篇幅比较长，故事情节环环相扣，引人入胜，学生很喜欢阅读。我采用学生课下自读，练习讲故事，课上讲故事的方式学习。学生课上的讲故事很生动，这是学生自主阅读的结果。但也有一部分学生，课上只是倾听，不去主动地讲故事，原因是不善于口头表达。我注意到了这一点，就鼓励学生要大胆发言，就让学生在小组里讲。

医疗质量检查表以及检查标准 篇9

一、季度检查用表

（一）临床科室季度检查使用10个表格

1)季度质量检查医疗组工作流程

2)1.门诊病历评分表

3)2.住院病历质量评分表

4)3.处方质量评价表

5)4.医疗质量季度检查“质量管理”评分表

6)5.医疗质量季度检查“业务学习与科研”评分表

7)6.医疗质量检查“核心制度执行情况”分评分表

8)7.医疗质量季度检查“三基”考核评分表

9)8.医疗质量检查“诊疗质量”评分表

10)9.护理质量检查评分表

11)10.院感质量评分标准及评分表

（二）医技科室季度检查使用8个表格

1)季度质量检查医技组工作流程

2)4.医疗质量季度检查“质量管理”评分表

3)5.医疗质量季度检查“业务学习与科研”评分表

4)7.医疗质量季度检查“三基”考核评分表

5)9.护理质量检查评分表

6)10.院感质量评分标准及评分表

7)11.医疗质量季度检查“本专业制度，设备管理与维修”评分表

8)12.医疗质量季度检查“相关核心制度、技术操作规程”评分表

9)13.医疗质量季度检查“业务文书质量”评分表

（三）季度检查评分汇总表

1)14.某某县人民医院医疗质量季度检查评分汇总表

（一）2)15.某某县人民医院医疗质量季度检查评分汇总表

（二）二、月检查用表

1)16.门诊质量管理制度工作评分表

2)17.急诊科质量监控制度工作评分表

3)18.医疗安全管理制度工作评分表

4)19.麻醉科安全管理制度工作评分表

5)20.放射诊断质量控制管理制度工作评分表

6)21.检验科质量控制制度工作评分表

7)22.输血科感染控制制度工作评分表

三、日常抽查用表

1)

23、某某县人民医院医疗质量日常抽查用表

四、病历专审

(一)日常检查（每份必查）

1)24.归档病历评定标准

(二)月检查

1)25.出院病历检查结果反馈表

医院药品质量管理监督检查表 篇10

部门：

1、特殊药品（麻醉药品、一类精神药品、医疗用毒性药品、贵重药品等）管理执行情况

⑴“五专”管理：

⑵ 数量管理：

⑶ 处方书写等情况：

2、药品质量控制、制度执行情况 ⑴ 含效期药品管理： ⑵ 有无伪劣药品：

⑶ 药品变质、霉烂、虫蛀、鼠患等现象： ⑷ 有无中药串斗现象：

⑸ 药品储存条件（尤其是需低温保存的药品）：

⑹ 药品摆放情况：

3、《处方管理办法》、《医院中药饮片管理办法》等有关法律法规和规范落实情况

⑴ 调配质量检查（现场查看已调配处方复核签字、调剂误差）

调配人 处方中药品总量 西 药 种 经复核 调配人

处方中药品总量 西

药

种 经复核

调配人 处方中药品总量 中成药 种 经复核

调配人 处方中药品总量 中草药 味 共 克 经回戥称量 克 误差 ％ 调配人 处方中药品总量 中草药 味 共 克 经回戥称量 克 误差 ％ ⑵ 处方书写质量状况与点评

抽查 年 月 日处方共 张，处方书写不规范 张，处方调配、复核等签名不完整

张；用药不适宜 张，超常处方 张，共 张，占处方总数 ％，合格处方 张占处方总数 ％。

处方点评结果：中成药用药不合理 张，其中无辨证诊断 张、配伍不合理 张、用法用量错误 张。（处方点评另见处方点评表）⑶ 中药煎药业务质量检查

① 煎药室卫生状况: ② 用具、容器卫生状况：

③ 包装材料是否符合规定： ④ 煎药质量（有无糊状块、白心、硬心等）： ⑤ 有无错装、错发、漏发等情况： ⑥ 急煎处方服务是否超过规定时限(二小时)：

3、服务质量状况

⑴ 工作人员着装： ⑵ 有无拒推处方现象：

⑶ 有无病人及家属举报现象: ⑷ 发药交待是否清楚：

⑸ 药袋书写情况： ⑹ 药房环境卫生：

⑺ 药品卫生状况： ⑻ 病患对药剂服务质量的评价：

当班人员： 部门负责人： 质量监督检查人：

检查日期 年 月 日

药剂科对检查结果的处理意见：