写作能力语文教学论文

摘要：写作是语文学科当中的重要組成部分，也是这个年龄阶段的学生所需要着重进行培养的能力。在实际的教学过程中，一些教师并没有采取充分的课堂教学环节去提高学生的写作能力，只是让学生去进行写日记，每周完成写作文的任务等，这些内容实际上不能够完全地提高学生的写作能力。以下是小编精心整理的《写作能力语文教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

写作能力语文教学论文 篇1：

浅谈写作能力在语文教学中的提高策略

摘要：上学时，学生会学习很多种不同的知识，并且这些知识也能够帮助学生提高他们的见解和视野，教师在课堂上最主要的任务就是帮助学生学习，并且让学生学会自己思考独立学习，在语文学习时，学生最重要的就是要把他们的写作能力和阅读能力都逐渐的提升上来。学生在进行语文考试时，一定要认真写出比较有文采的文章，这样教师才会给学生更高的分数。学生还要培养出自己各种对学习有利的好习惯，学生还应该多和教师交流，从而再加深一下对这些知识的印象

关键词：语文;记录日记;阅读书籍;专项训练;写作能力

學生在小学时期可能是第一次接触到小学语文这个科目，教师在课堂上就需要尽自己最大的努力去试课堂的氛围，变得更加活跃，并且要多和学生互动，这样学生才能够在课堂上跟上教师的讲解思路。教师要想提高学生的语文成绩，就需要让学生在课下多记录一些日记，并且多读一些好的文章，这样才能够适当地提高他们的写作能力。笔者根据自身多年的教学经验，浅谈写作能力在小学语文教学中的提高策略，希望能对广大教师与学生起到一定的帮助。

一、鼓励学生记录日记

在生活中，有许多美好的事物，学生应该多观察并把一些有意义的事情记录下来，学生可以在日记中记录一些自己每天的感悟，以及自己心情的变化，这样学生可以练习自己的写作，还可以学会很多写作手法，教师在课堂上可以每天都提醒学生记录日记，并给他们一些奖励。学生要想提高他们的语文成绩，还需要多积累一些好词好句，在写作文时运用上，这样可以提高自己作文的水平，学生可以在课堂还应该养成一些对自己的学习有帮助的好习惯，这样会让自己的写作水平提高不少。

例如，本节课我要讲解的是《开满鲜花的小路》，我在讲解这节课之前会让学生先把课后的生字生词学习一遍，理解把生字标记到课文中，之后我会让学生把课文读两遍，团长，我会找一个学生用自己的话总结一下这篇文章中的主要内容，之后我还会给学生一些时间，让学生思考一下这篇文章中都有哪些小动物，之后会把学生分成四个小组，让学生在小组之间进行分角色朗读课文，这样有助于学生理解课文，并且还可以帮助学生有效地参与到课堂上的学习，之后我还会让学生思考文章结尾美好的礼物到底是什么。我会给学生布置一个课后的作业，让学生在课下把课后的生字都写到作业本上。

二、督促学生阅读书籍

教师在课堂上给学生能够讲解知识时，可以多给学生讲解一些典型的例题，让学生掌握住做题的方法，教师在课堂上还要合理利用时间，给学生讲解尽可能多的知识，扩展学生的视野，逐渐的让学生更加博学，教师在课堂上完成教学任务之后，还应该多给学生分享一些与课本有关的书籍和文章，让学生利用课余时间进行阅读。教师还可以给学生布置课后作业，让学生自己寻找一些比较感兴趣的文章，教师还可以让学生相互分享一下他们喜欢的书籍，这样还可以提高学生的阅读能力。

例如，这节课我要讲解的是二年级下册第六课《千人糕》，在没学习这篇文章之前，我会让学生思考下什么是千人糕，我会找几个学生，把他们自己的想法说一下，之后我会带领学生一起把课后的生字学习一下，我还会给学生一些时间，让他们把笔记记到课本上，我会给学生留三分钟的时间，让学生把这篇文章自己阅读一遍，并且思考一下千人糕的名字的来源，等这些学习任务都完成之后，我会再给学生留一些时间，让他们把自己与父母之间发生过的一些故事写到一个作业本上，之后交给我，我会找几个写得比较好的学生把他们的文章与其他的学生分享一下。最好我会给学生布置一个课后的作业，让学生思考自己最喜欢吃哪种食物，并且寻找这些食物的来源，下节课我会找学生来分享。

三、进行课堂专项训练

学生在学校里会进行语文测试，在语文试卷中，会有许多种不同的题型，这些题型一般都有自己的规律，教师在平时上课时可以让学生多训练一些相似的题目，并且要让学生自己总结做题的方法，这样学生就可以在考试时发挥的很好，就可以得到更高的分数。教师还可以让学生自己多学会创作，保证每篇文章都是自己的原创，并且文章还要使用一些优美的句子和段落，这样教师就会在改卷过程中，给学生打高分。学生还要培养自己的思考能力，遇到问题要自己解决，学会自主学习。

例如，本节课我要讲解的是二年级下册第九课《枫树上的喜鹊》，在讲解这节课之前，我首先会问学生一个问题，他们最喜欢哪些小动物，我会找几个学生来发言，之后我还会问学生，他们与小动物之间有没有发生过一些有趣的事情?之后我会再给学生布置一些任务，让学生自己来完成，之后就是自己朗读文章，并且思考文章中的内容是什么，之后我还会给学生出一道题，让学生在课堂上练习一下，并且我还会让学生分享一下他们在课余时间阅读一些有趣的书籍。我还会利用多媒体给学生播放一些图片，并且让学生观看这些图片，思考一下自己能够想到什么?把他们想到的内容写到作业本上，这样还可以让学生发挥他们的想象力，并且提高他们的思考能力。

总而言之，学生应在上学时期把他们的语文成绩提高上去，就需要自己多训练，在课堂上还要认真听教师的讲解，教师可以多给学生分享一些学习的方法，这样学生能够找到最适合自己的学习方法，并且教师还应该让学生多观察生活中一些比较美好的事物，然后把自己的感悟都写到日记本上，教师还可以在教室后面办一个图书角，然后把一些课外书籍都放到图书角，让学生自己利用空闲的时间去阅读书籍。教师在课堂上还应该多让学生自己寻找问题，并且要在课下加强训练。

参考文献

[1]孙霞.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].教育教学论坛，2014(40)

[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26(11)

作者：杨娟娟

写作能力语文教学论文 篇2：

写作能力在小学语文教学中的培养策略探讨

摘要：写作是语文学科当中的重要組成部分，也是这个年龄阶段的学生所需要着重进行培养的能力。在实际的教学过程中，一些教师并没有采取充分的课堂教学环节去提高学生的写作能力，只是让学生去进行写日记，每周完成写作文的任务等，这些内容实际上不能够完全地提高学生的写作能力。更需要从一些细节方面去不断注重学生写作能力的培养，当学生感受到课堂中教师对他们的培养，让学生自愿去完成一些教师的要求，这样学生进行练习的效率才会更高。

关键词：小学语文;写作能力;开发想象力;写作结合情感;积累写作素材

那么针对于小学语文的教学现状，也可以发现在实际的教学过程中，需要从多方面带动学生的课堂学习能力，需要让学生再每一天的语文学习中都不断地进行积累，逐渐增加知识储备。况且写作能力的提高也不是快速就能够提高的，更在于学生的一些不断积累不断练习。因此根据小学生的一些学习特点，需要教师更多地对学生进行监督，让学生能够更好地坚持和养成一些写作的好方法好习惯，能够使得写作能力在小学阶段就得到一定程度的提高。

一、开发学生想象力

小学阶段的学生想象能力往往也是比较丰富的阶段，对于学生来说，他们对于一些事物都会有自己的想法，对于一些不含有的东西，学生的思维却能够得到无限构思。而教师一定需要在教学的过程中去尽可能地保护学生的想象能力，让学生的能力在学习当中可以得到发挥，而不是在学生尝试写作的过程中，去局限学生的写作思路，这样非常不利于学生想象能力的培养。因此在写作当中，教师可以多对学生进行鼓励，让学生能够感受到写作的动力，从而不断发挥想象能力。

例如，在进行《青蛙写诗》这篇课文时，由于这篇课文当中运用到了一些想象色彩的手法，因此教师在给学生分析课文内容的过程中，就需要不断引导学生用想象能力去看待和理解这篇课文内容。并且在具体学习的过程中，教师还需要多给学生讲解一些写作的技巧，在写作当中运用想象力，让学生充分感受到写作当中想象能力的重要性，从而在写作时有意识去运用。在教授之后，教师就可以引导学生展开具体写作，不对学生的作文做要求，让学生进行充分发挥，运用这样的方式，不断使得学生的能力得到提高，这样学生的作文水平也会得到提高。

二、写作结合感情

语文学习当中非常重视感情的发挥，这也是由于在教学过程中只有学生具备了非常丰厚的感情，在教师讲解课堂知识内容的过程中，可以让学生与教师之间形成共鸣感，方便学生理解。而写作当中同样重视感情的运用，这样学生写出来的作文才会更加具有感染力，吸引阅读者，在考试当中也会占有优势。那么在具体的教学过程中，就需要教师充分培养学生的感情，让学生在写作文时可以导入自己的感情，不断丰富作文内容。

例如，在进行《吃水不忘挖井人》这一篇课文时，在讲解之前，教师可以给学生拓展一些有关毛泽东在江西领导革命的相关知识内容，让学生能够充分感受到懂得感恩的情感，这样教师在给学生进行分析有关课文内容时，学生的感情会是十分丰富的，在学习时就能够做到更加深入一些。这也是由于小学生感情表达能力比较弱，因此教师在讲解时，需要进行引导。那么在学习的时候，学生的感情能够得到调动，写作时也可以对学生进行一些引导，这样学生就能够在写作时更多地代入自己的感情，提高学生的写作深度。

三、积累写作素材

素材的积累也是写作当中的一个重要内容，这也是由于学生的年龄比较小，没有相关素材的积累，自己也写不出来含有高质量的作文，因此就需要在学习的过程中不断通过积累，提高素材的积累量，通过转化可以作为学生的写作素材。那么在教学过程中，教师就需要让学生重视素材的积累，在教学过程中，需要在讲解和分析课文内容的过程中，就让学生进行素材积累，这样不断地积累才有可能不断提高学生的写作能力。

例如，在进行《春夏秋冬》这一篇课文时，教师先让学生针对于课堂中即将需要讲解的知识内容进行预习，并且在预习的过程中需要找到自己感兴趣的文段内容，进行标记起来。教师在等学生预习之后，就可以展开教学讲解，讲解过程中教师需要让学生着重进行理解一些语句比较优美的段落，不断深化印象。并且在课堂结束之后，让学生将自己认为一些可以进行积累下来的内容抄写到一起，在学习时通过对这些内容的不断回顾复习，加深印象从而在写作当中可以运用其中，为学生的作文写作增加素材，提高写作质量。

总而言之，对于学生来说，实际上最主要的就是在学习的过程中不断积累素材，不断让学生进行练习写作，提高写作的熟练程度，这样学生的写作能力才有可能得到不断提高。课余生活中也需要重视学生的课外阅读情况，加强学生的课外阅读，通过阅读当中积累更多的写作素材，让学生能够在学习的过程中养成写作能力提高得学习方式，从而不断提高学生的写作能力。教师也可以多为学生讲解一些写作技巧，加强写作练习。

参考文献：

[1]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015(33)

[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇(中旬刊)，2014(12)

作者：李广菊

写作能力语文教学论文 篇3：

写作能力在小学语文教学中的培养分析

摘要：写作是语文教学任务的重要内容之一，它也是语文教学任务中的一个难点。要通过这个难题突破，我认为我们应该通过提高学生的写作能力开始。提高小学生写作能力，是一个长期、循序渐进的过程，及其对我们教师的要求是相当严格的。大多数学生最初的写作时表示反感甚至恐惧，产生抵触情绪。小学生害怕写作文的主要原因就是因为见题无从下手或者无话可写，所以作文成了学生学习中的沉重负担。为了提高写作小学生写作水平，我认为关键是要引导学生学会脑、口、手、眼并用，学会积累词汇和生活材料。

关键词：兴趣;积累;素材;题材;小学语文;作文

一、小学生语文作文写作的现状

(一)作文无内容可写

细细研读当前小学生的作文，精彩的很少，当然这不能把过错完全归咎于孩子，走近孩子的生活，我们会发现，他们的生活非常单调，每天只是学校——家庭——学校，缺乏亲近自然，融入社会的机会。他们缺少经历，缺少积累，缺少对社会的关心，缺少情感体验。这样怎能写出情感真实，内容丰富，个性突出的文章来呢?为了让学生有话可说，有话可写，要培养学生学会观察生活与他们的眼睛，去感受生活，并收集书面材料。

(二)学生不愿也不敢写作文

这是心理原因，因为每次写作都耗时费力，精神大损，但收效不大，作文能力没有显著提高，还不如做理科题目，得出答案有一种自豪感。另外，由于写作素材陈旧，多次写作，使得大多数学生“捉襟见肘”，找不到一些新的和适当的东西，让学生自己对实时创作的文章不满意，会消减对写作的热情。

二、如何提高小学生语文作文写作能力

(一)激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性

孩子们有一颗好奇的心，一双醒目的眼睛，一个富有想象力的大脑。学生通常的生活实际上非常丰富，但他们无法体会这些丰富的生活场景并赋予其乐趣。因此，在引导学生体验生活的同时，要求学生通过听觉嗅觉等感官体会生活的趣味，从而激发学生的写作兴趣。教师还应该指导学生为何观察，如何观察，让学生知道在观察中，我们必须注意把握事物的本质和特征。

(二)积累词汇，进而积累写作素材

学生面对作文要求时，多数是无从下笔，觉得没东西可写。苏轼曾说过："读书破万卷下笔如有神。如何让学生学会积累词汇和收集生活材料是写一篇好作文的基础。词汇是语言浓缩的精华，饱览群书，不仅有助于提高能力升值，写作能力，也能培养情绪、语感。提高学生的阅读数量，收集词汇，并专注于理解，分类、优化和积累词汇的能力。语文教材中也有不少优美、正面的范例文章，这些文章往往可以作为非常好的素材供学生在写作时转化成自己的东西，教师应该充分利用课本上给的文章，引导学生去进行思考、转化，充分体会文章感情，懂得将书本上的知识变为自己的知识。除此之外学生应广泛阅读，欣赏优秀文章的布局，做到学以致用。每个学生都必须有一个记录优美字词句、文章的素材本，经常翻阅，牢记于心，这样才能够做到在下笔写作时游刃有余，逐渐做到不害怕写作，喜欢写作。

(三)重视学生阅读量，拓宽写作题材

阅读是写作的前提和基础，但仅仅从文本中学习知识和积累材料是不够的。老师还应要求学生根据自己的接受能力去额外阅读课外书籍、报纸、杂志，拓展知识，丰富写作材料。教师应从现实出发，推荐一些童话故事、寓言故事、历史故事、民间故事、科幻小说、以及中外名家名作的普及。通过广泛阅读，学生可以获得各种各样的知识。同时，在不同的阅读风格中，学生可以创造语感，激发灵感，并且具有语言和灵感。

(四)鼓励学生相互评价，增长灵感

根据工作的不同内容交换彼此修改的对象。要交换的对象可以是同桌，或是由教师根据学生的具体情况进行分组，也可以由学生自由选择。倡导学生和学生之间的差异，使优生学家能够帮助后进学生找到问题的所在，并通过耐心指导，帮助后者改正问题;同时也需要认可后者的优点，给予肯定。学生间互相修改、评价，是大多数学生都喜欢的一种方式，在交流过程中，学生互相学习。一方面，他们改进了他们的作文，同时他们提高了他们的发现水平。他们可以在自己的作品中反映自己的想法。另一方面，因为学生对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。交换互改法往往能产生较好的修改效果，学生用一个”旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了”身在庐山不识真面目”。在相互评价中，合作精神也得到了升華。个人表达意见并进行集体讨论，以加强集体凝聚力。同学的情谊、合作的意识得到很大的体现。

结束语：

提高学生写作水平不是一朝一夕就可以做到的。它需要逐步和长期的培训。同时，它也是教师和学生之间的互动过程。它要求教师和学生一起工作。通过这种方式，作文教学可以打开迷雾，由教师带领着学生往更丰富的作文世界前进。

参考文献：

[1]蔡琪虹;关于小学作文教学的几点思考[J];《新课程(教育学术版)》2009年07期 .

[2]刘霞;小学作文教学策略[J];《教育革新》2009年08期

[3]邓天华;小学作文教学有效性策略的探究[J];《读与写(教育教学刊)》2009年11期

[4]夏意娟;初中作文分层教学的实践与思考[J];《教学月刊(中学版下)》2008年11期

作者：唐爱萍