学位论文写作及规范（精选9篇）
关于进一步规范博士学位论文预答辩和答辩工作的通知
各研究生培养单位：
研究生学位论文预答辩和答辩是保证学位论文质量的重要环节 各研究生培养单位和导师对此项工作须给予高度重视 为提高我校博士学位论文答辩水平和博士学位授予质量 进一步改进和规范答辩程序 防止论文答辩中的形式主义
特对博士学位论文预答辩和答辩做如下规定 各研究生培养单位要认真组织实施
一、关于博士学位论文的预答辩
凡我校博士学位申请者（包括同等学力申请博士学位人员）必须进行学位论文预答辩 预答辩通过者方可向校学位办提出正式答辩申请 并进行学位论文的匿名外审工作
（一）学位论文预答辩的内容
1．导师介绍答辩人的学习成绩、思想品德、学术作风、科研能力和水平等方面的情况；
2．答辩人报告学位论文的完成情况 包括选题的目的和意义 课题国内外研究现状 研究的对象和内容
研究的材料和方法、主要数据和结论 论文的创新点等；
3．预答辩委员会对论文进行评议；
4．作出论文是否通过预答辩的决议
（二）学位论文预答辩的要求
1．学位论文预答辩时间安排在论文初稿完成后 一般在正式答辩3个月之前；
2．由导师或培养单位根据博士生的研究方向和论文内容聘请本学科或相关学科的博士生导师、教授及相当专业技术职务人员3～5人（校内、校外不限）组成预答辩委员会 并报所在单位学位评定分委员会批准；
3．学位论文预答辩应公开举行 由预答辩委员会主席主持；
4．学位论文预答辩按正式答辩的程序和要求进行 每位答辩人的预答辩过程不少于60分钟；
5．预答辩委员会应对博士学位论文进行严格、认真审查
重点检查博士学位论文的创新性、论文工作量、有无违反学术规范现象等 并详细指出论文中存在的不足和问题 提出改进意见；
6．预答辩委员会采取评议方式做出是否通过预答辩的意见 对有争议者
可采用无记名投票方式做出决定；
7．预答辩委员会将评议意见填入《山东大学博士学位论文预答辩意见书》 并由学位评定分委员会审核后交校学位办公室备案 如未获通过
答辩人须于再次申请时重新进行预答辩
二、关于博士学位论文的答辩
（一）学位论文答辩的审批与公告
1．博士学位论文答辩的审批从网上进行
答辩委员会秘书应在博士学位论文答辩前两周在研究生院网站的《山东大学博士论文答辩审批和公告系统》中登录答辩人姓名、导师姓名、所属学院、专业、研究方向、论文题目、答辩时间、答辩地点、答辩委员会名单等情况；
2．通过校学位办公室审核的答辩委员会等将在系统内予以确认并公布 确认后的答辩委员会成员如需更换
须由学位评定分委员会书面报告校学位办公室办理更换手续
（二）学位论文答辩的程序
1．答辩开始前由学位评定分委员会负责人或委员宣布答辩委员会主席及成员名单；
2．答辩委员会主席宣布答辩开始并主持论文答辩；
3．导师介绍答辩人的基本情况
内容包括答辩人的简历、执行培养计划、从事科学研究、论文写作等情况及论文的主要学术价值；
4．答辩人报告学位论文的主要情况
重点报告论文的主要观点、创新之处和存在问题 以及其他需要补充说明的内容 时间应不少于30分钟；
5．答辩委员会主席宣读或简要介绍导师和评阅人对论文的评审意见；
6．答辩委员会提问 答辩人回答问题
答辩委员会应着重与答辩人共同探讨问题 避免对论文进行泛泛的评论 论文答辩应允许旁听者提问 提问后
可给答辩人一定的准备时间
答辩委员会应重点考察答辩人回答所提问题的科学性、准确性 时间应不少于40分钟；
7．答辩委员会举行会议 作出答辩评价 进行投票表决 主要议程为：
（1）评议学位论文水平及答辩情况
答辩委员会应根据学位论文的评价项目和评价要素 对论文本身及答辩情况作出科学评价 评价分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级
（2）在对答辩情况充分交换意见的基础上 以无记名投票方式作出是否建议授予学位的决定
经答辩委员会全体成员2/3（含2/3）以上同意者为通过
（3）讨论并形成答辩决议书
答辩决议书需由答辩委员会主席、委员分别签字 答辩决议必须有对论文不足之处的评语和修改要求 否则无效
（4）审查《山东大学博士学位论文原始资料审核表》并由主席签署意见
8．答辩委员会主席向答辩人当面宣读答辩委员会决议并宣布表决结果；
9．答辩委员会主席宣布答辩结束
（三）学位论文答辩的工作要求
1．答辩委员会必须坚持学术标准 坚持实事求是的科学态度 保证质量 严格把关
维护学位授予工作的严肃性 不降格以求；
2．答辩要充分发扬民主 各抒己见
努力创造百家争鸣的学术气氛；
3．除保密论文外 答辩要以公开方式举行
广泛吸纳校内外有关人员列席旁听
三、关于学位论文答辩委员会决议的写作规范及要求
（一）博士学位论文答辩委员会决议须包括以下内容：
1．对论文选题的评价
选题对学科发展、经济建设、社会进步有何理论意义或实用价值；立论依据是否充分 对国内外相关文献的了解是否全面
2．对课题设计的评价
研究目标是否明确 研究方法是否先进、恰当 技术路线是否清晰、缜密 课题的难易程度如何
3．对研究成果的评价
研究内容是否完整 实验数据是否真实 结论是否正确
理论分析是否严谨；创新性何在
并对论文的创新点（一般不超过3点）进行等级评价 论文创新性分为四个评价等级：
（1）有很强的创新性；
（2）有较强的创新性；
（3）有一定的创新性；
（4）没有创新性
4．对答辩人业务水平及论文写作水平的评价
答辩人对本学科领域基础理论及相关知识的掌握是否坚实宽广 是否具备独立从事科研工作的能力；论文结构是否合理 层次是否清晰 行文是否流畅
分析论证是否合乎逻辑 写作是否符合规范
5．对论文不足之处的评价
须明确指出论文尚有何缺点和不足 有何需改进或进一步深入研究的问题
6．对论文答辩情况的概述
答辩人回答问题是否完整、准确
思路是否清晰；答辩中存在什么问题和不足
7．对是否建议授予学位的结论性意见 分别为：
（1）建议授予博士学位；
（2）建议重新答辩；
（3）建议不授予博士学位；
（4）达不到博士学位水平建议授予硕士学位
（二）结尾部分的体例应统一为：
答辩人对答辩委员会提出的问题做了......回答 答辩委员会表示满意(或基本满意、或不满意)经全体答辩委员会委员评议和无记名投票表决 一致(或具体票数)通过(或不通过)该论文答辩
并建议校学位委员会授予其......学博士学位（或其他结论）
（三）博士学位论文答辩委员会决议内容必须充分、具体 力戒空话、套话
篇幅一般不少于500字
（四）学位评定分委员会需对论文答辩委员会决议作严格审核 不符合写作规范要求的决议将不予提交校学位评定委员会审议
四、鼓励硕士学位论文进行预答辩
硕士学位论文预答辩、答辩的程序和要求以及答辩委员会决议写作规范参照博士学位论文执行；硕士学位论文答辩人报告论文的时间不少于20分钟
提问和回答问题的时间不少于30分钟；硕士学位论文答辩委员会决议篇幅一般不少于300字
五、以上各项规定和要求自本通知颁发之日起实施
一、公文写作常见问题
(一) 公文文种使用不正确。一是错用文种, 如向上级主管部门内设机构各处室等平级部门, 不相隶属的上级主管部门平级的单位, 错用报告、请示等文种;二是滥用文种, 如非正式文种的公文以“建议”、“说明”、“汇报”等居多;三是混用文种, 正式公文与非正式公文文种的混用, 如“关于开展**工作的意见和建议”, 多种正式公文文种的混用, 如“关于**公示的通告”等。
(二) 公文格式要素不规范。公文的构成要素通常划分为版头、主体、版记三部分, 每个部分又由若干要素组成。不规范问题主要表现如下:1.版头部分:一是有些文件缺发文字号。二是有极少数的报告缺签发人。三是对密级、保存期限、紧急程度等无注明。2.主体部分:一是公文标题有文种误用及如“关于赴贵馆开展相关工作的函”等事由表述不清的, 还有缺发文机关名称的。二是内容缺失, 主体内容列明“详见附件”, 文后则漏标附件;需沟通协调答复文末注明联系人及联系方式;“会议纪要”漏标出席、请假、列席人员名单。三是制发有错漏, 如会议纪要标有抬头单位, 某些文件成文日期为拟稿日期而非签发日期, 使用非阿拉伯数字成文日期, 附件标注在签署日期之后等问题。3.版记部分:页码字号不够规范、附件页码非连续编排等问题。4.其他格式及使用问题:一是发文号中的年份使用了“【】”、“[]”或“ () ”而非“﹝﹞”。二是滥用函头纸 (滥用发文稿) 。一些属内部机构信息传递的文件, 无须使用函头纸答复, 却因要求书面答复, 往往就直接使用函头纸答复。这类文件包括工作的统计情况、工作的进展情况、意见的收集等。
(三) 公文用语使用不当。1.文种用语:一是报告类, 出现“下一步工作建议:**建议由**部门牵头处理, ***”, 夹杂了请示内容;出现“专此报告, 请批示”, 属混用“请示”和“报告”结语。二是函类, 一些属于情况报告的函件, 结语使用“专此报告”。三是会议纪要类, “会议对**事项进行了讨论, 意见如下:***”其中“意见如下”应为“会议议定事项如下”更为妥当。2.结构用语:一是公文结构层级序数表示有误, 常见“一”后接“1.”或“1、”。二是附件用语不当, 常见“附件1、”或“附件一”, 或将附件标注在签署日期之后。三是会议纪要中, 出席人员的写法有误, 写成:“市**局张三、李四, 市**委王五、赵六”。3.标点符号使用:一是层级之间的段落划分使用了“;”。二是“联系电话后多用了“。”三是会议纪要列举出席人员或单位使用标点符号多样化。4.字体及字号使用出现了各种不一的用法, 在此不作列举。
二、出现问题公文的主要原因
总体而言, 由于缺乏完善的管理机制, 导致制发公文过程中存在种种漏洞, 导致各类问题公文的出现。
(一) 有令不执, 执令不严, 致使规范公文的管理工作中出现漏洞。一直以来, 由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《党政机关公文处理工作条例》, 都为行政机关公文的印发提供了可靠且规范的依据。上述事业单位印发的问题公文, 无疑就是没有严格执行相关条例的要求而造成各种问题。
(二) 公文拟发过程缺乏专业人员参与。公文从拟稿到印发, 主要责任人由以下三个层级:部门经办人拟稿、部门负责人核稿、分管或主管领导签发。全程缺乏专职秘书人员对公文进行核稿, 仅设有印发秘书 (对文稿内容、格式等均不作审核, 直接按需给文号印发, 流动性强) 。作为核稿者的部门负责人, 在公文制发中具有重要的作用, 但大多精业务, 缺行政公文素养。领导大多对文稿内容进行核对, 对公文格式较少关注。因此更需要有专职熟悉公文写作要求的部门或秘书积极参与公文的制发, 对公文进行严格的把关审核。
(三) 行政长官意识左右。过去, 该单位在发文过程中, 对于无法确定是否需要给发文字号的, 均由公文印发秘书报其主管部门领导请示后确定。于是发文字号给与不给, 几乎是印发秘书的主管部门负责人说了算。这样实际表现出明显的行政长官意识, 主观认为重要就给发文字号, 不重要就不给, 长官意识大于行政规范要求, 容易造成文件不规范, 使用不方便。三、完善机制, 规范管理
问题公文的出现, 主要还是受主观因素的影响, 需从完善机制着手规范。下面拟用行政-计划, 指导-服务, 监督-服务等三种机制运作形式, 分析如何通过完善机制, 加强管理来规范“红头文件”。
(一) 通过行政-计划式运作机制, 从源头上自上而下全程规范公文。事业单位分类改革转型之际, 应加强对《党政机关公文处理工作条例》的宣贯学习, 适应改革形势之需, 紧跟政策, 与时俱进, 从源头上自上而下加强管理, 确保公文规范制发。
(二) 通过指导-服务式的运行机制, 全方位规范公文。通过建立完善的培训制度、考核制度、责任制度, 将内部相关的人 (直接或间接与公文打交道的管理人、经办人) 、物 (各类规范性文件、与公文有关的函头纸、公章等) 、事 (公文的各个管理环节) 的相互关系构建起来, 切实按照有关规章制度的要求做到制度完备、程序规范。借着推进事业单位分类改革工作的契机, 上述事业单位印制了规范管理行政公文方案, 严格分工、明晰责任、精细化规范化管理流程及工作环节等, 从而进一步提高公文的规范拟发以及办理速度、质量和效率。方案实施后, 制发公文量大幅度下降, 内部会议通知、交办任务通知等, 部门之间征求意见、协调工作等, 内部向领导报的报告、请示文件等均改用内部呈批表。
(三) 通过监督-服务式的运行机制, 全面监督提升公文质量。规范公文仅从公文主体方面加强管理是不够的, 因此, 通过监督机制, 将更有效促进公文的进一步规范。一是接受内部系统的监督, 即上级行政机关应当加强对下级行政机关规章规范性文件制定和备案审查工作的监督指导。2004 年湖南省人民政府实施《湖南省规章规范性文件备案审查办法》, 对行政机关内部如何加强审查及监督指导有明确规定。二是接受社会的监督和检验, 《湖南省规章规范性文件备案审查办法》在第十四条就明确规定将社会团体、企事业单位、公民列入接受监督的群体, 是该办法尤为突出的一点。该办法出台实施后, 在社会上引起了极大反响, 在规范湖南省公文上起到了极大的作用, 属可借鉴之举。
为在推进事业单位分类改革过程中, 避免问题文件的产生, 必须建立完善的机制, 将人、物、事有机联系起来, 建立完备的制度、规范的程序、良好的监督机制等来规范管理公文的制发。文中所述事业单位也不断着力研究, 确立规范公文的保障机制, 通过实行问责制度, 建立高效、规范的管理体系以保障公文规范化, 并已取得初步成效。
摘要：本文以某事业单位常见公文写作问题为例, 分析其形成原因, 认为可通过从行政-计划, 指导-服务, 监督-服务等三种机制运作形式加以完善, 规范管理。
关键词：公文,问题公文,规范公文,文种
参考文献
[1]哈承智.公文处理中常见问题分析与解决[J].青海气象, 2009 (3) :55-58.
[2]杨梅.公文文种辨析对公文写作至关重要[J].辽宁广播电视大学学报, 2008 (4) :37-39.
关键词：论文写作 学位论文案例分析 MTI
学士论文（或称毕业论文）的撰写、指导与答辩是英语专业毕业前的一项教学活动。本文以MTI翻译报告《从功能主义理论视角看翻译硕士专业学位MTI笔译教材的编写》为例，拟分析学士论文写作的问题。
中英文摘要是内容的高度浓缩。有以下特点：（1）短小精悍。（2）类别分明。论文摘要通常有概括型摘要和信息型摘要，或者描述性摘要和资料性摘要。（3）结构固定。（4）内容完整。包括①研究的目的和范围；②研究的方法；③研究的结果；④作者对研究的主要结论等。（孔令翠，2015）
而本篇论文摘要如下：
“随着我国对外开放的不断深入及国际地位的迅速提高······在这一过程中英语作为交流媒介和信息传递工具越来越凸显其重要性。
本论文共分四个章节。第一章为绪论，介绍本论文的选题原因、国内外相关课题的研究现状、本论文的研究方法及研究意义。第二章介绍功能理论具有代表性的的精华思想并简单概述在该思想指导下的翻译策略的选择。第三章通过分析国内现有的MTI 教材编写特点并结合今后新教材需要改进的创新点，提出翻译硕士专业学位MTI教材的编写思路。最后对全文进行总结，为后来学者的研究提出建议，并提出该论文的不足之处。”
笔者发现，最后一段出现问题：功能目的论没有在摘要中引起足够的重视，即论题和论文本身脱节。论文议题在于功能目的论，而在摘要中却只提及一句话，因此，不合格。
那么，如何才称合格的中英文摘要呢：
（1）着重反映新内容和作者特别强调的观点，排除在本学科领域已成常识的内容。
（2）避免与题名在用词上重复。
（3）切忌罗列各章节标题。
（4）不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号、术语及公式和参考文献号。
（5）摘要是在正文完成的基础上再提炼、概括写出。
（6）用词要精炼，字字推敲，句句斟酌。
把握以上六点，即可完成一篇合格且优美的中英文摘要，给论文读者简要明了的论文提示。
学位论文写作是MTI教育的灵魂。本文分析学位论文写作的摘要出发，分析学位论文写作的具体问题，希望为学位论文的写作提出有益的建议。
参考文献
[1]Christiane N. Translating as a Purposeful Activity-Functionalist Approach Expained [M]. Shanghai： ShanghaiForeign Language Education Press， 2001.
[2]Steven Pinker. The Sense of Style： The Thinking Person's Guide to Writing in the 21st Century[M]. New York： Penguin Books， 2015.
[3]孔令翠，翻译硕士教育发展的困境与思考[J].学位与研究生教育，2011（8）.
[4]孔令翠，罗明礼，王慧.地方师范院校英语专业的危机与出路--以精品课程建设促学术性、师范性与人文性之融通谋出路的思考[J].乐山师范学院学报，2010 （11）.
一、学生的着装规范
1.学位帽：学位帽为方型黑色。戴学位帽时，帽子开口的部位置于脑后正中，帽顶与着装人的视线平行。
2.流苏：流苏系挂在帽顶的帽结上，沿帽檐自然下垂。未授予学位时，流苏垂在所戴学位帽右前侧中部；学位授予者把流苏从着装人的帽檐右前侧移到左前侧中部，并呈自然下垂状。已获学位者，其流苏垂在所戴学位帽的左前侧中部。并呈自然下垂状。
3.学位袍：穿着学位袍时，应自然合体。学位袍外不得加套其他服装。
4.垂布：垂布佩戴在学位袍外，套头披在肩背处，铺平过肩，扣绊扣在学位袍最上面纽扣上，三角兜自然垂在背后。
5.附属着装
内衣：应着白或浅色衬衫。男士系领带，女士可扎领结。
裤子：男士着深色裤子，女士着深色裤子或深、素色裙子。
鞋子：应着深色皮鞋。
二、授予学位礼仪
1.学位评定委员会主席等学位授予人到达主席台前正中位置；
2.学生上台，在距离学位授予人一步位置处向学位授予人标准鞠躬；
3.学生稍微低头，学位授予人把流苏从学位获得者帽檐的右前侧移到左前侧中部，并呈自然下垂状；
4.学位授予人授予学位证书；
5.学生抬头同时伸出双手从学位授予人手中接过学位证书；
6.学生接过证书后，左手顺势握住证书下方，平贴近左胸前，右手前伸与学位授予人握手，自然转身面向台下观众（获学位者站在学位授予人右侧）；
7.合影；
这几日，在老师的教导下，认真学习了《管理研究与MBA学位论文》与《MBA论文的写作》两节课，对即将开题毕业论文有了十分清晰的思路，对完成论文有了较大的信心。总结心得，主要有：
一、对所写论文的类别有了清晰的认识，出发点明确 课程上讲论文包括学术论和非学术论文，学术论文包括普通学术论文、学术会议论文、学位论文，其中学位论文按照攻读学历来说，有学士、硕士和博士论文。非学术论文包括社论、评论、短论、评论员文章等。我作为面临毕业的MBA硕士在读生，则直面的就是硕士学位论文。
MBA硕士论文要求的是我从实践中、工作中找到适合自己的课题，在此基础上进行调查、收集和掌握第一手资料，归纳整理，还要有自己的观点，有理论依据，通过分析得出自己的建议、方案和结论。强调的是实证性，用企业的实例和实际数据来进行分析论证，进行可行性分析，得出切合企业实际情况的分析结论，注重综合运用经济、管理知识解决综合性实际问题。
二、对论文的常见结构了然于胸，论文框架逐步浮上脑海
经过学习，我已初步拟定了计划写的论文内容，由于我 是企业办公室管理人员，更多地想从学习中、从论文的编写中找到提高企业管理水平（或完善企业制度）的一些点，盼望能够为企业做出微薄的贡献，于是较倾向于企业诊断型论文（企业诊断型论文就是调查分析某企业经营的实际状况，发现其性质、特点及存在的问题，找出造成这些问题的内因与外因，并提出解决问题的方案）。
根据师兄们提供的经验，鉴于我的学识，建议文章可小不可大，可微观不可宏观，最好就所在企业的某一个方面进行深入研究。那么，我基本确定来研究我公司的差异化战略，也就是竞争力诊断。这就是要通过大量的调查和资料收集，来发现公司在竞争中的问题并诊断其产生原因，提出解决思路或方案，报告中必须有理论支撑、必须有一定的行业与竞争分析、有经营现状的描述、有调查过程的描述，更重要的是要对存在问题集原因进行分析，拿出解决方案。提出方案实施的计划，在最后进行经验总结，在理想的情况下，提出决策的建议，这样，一篇论文才算划上了完美的句号。因此可以说，仅这一部分的学习，我对怎样写论文，怎样搭框架有了概念，为开始写论文奠定好了基础。
三、了解优秀论文的特点，在写作中有了标杆 根据课程讲授，优秀论文具有以下特点：三清（清晰的题目、清晰的结构、清晰的结论）、三新（观点新、方法新、资料新）；三性（实用性、独创性、可操作性）。那么，在我 写论文的每一个步骤，每一段文字，都要以此为基本要求，努力写出漂亮的文章。
四、动笔前需做好充分准备，资料详实最好
通过学习，知道要写一篇好的文章，资料的收集尤为重要，包括但不限于理论资料（市场营销的最新进展、相关论文)、内部资料(企业概况、企业营销状况、营销渠道、相关资料）、外部资料（相关的宏观环境、行业状况、竞争对手、经验借鉴）等。
五、深入分析企业内部存在的问题，找到切入点 认真梳理单位竞争中存在的问题，即问题界定（理解现象、问题、原因），进行问题初步归类（按管理层级、部门或管理职能、经营环节等），因为我计划写竞争战略方面的文章，那可以进一步细分产品、渠道、定价、促销、售后服务等问题。针对这些，进行问题产生的原因分析（用因果分析法），继而可以在理论的指导下完成本部分内容的编写。
六、理论知识结合企业实际，找到解决办法
解决方案就是针对核心问题，兼顾其他问题，提出改进目标，并以若干计划支撑该目标，保证目标目标的实现。解决方案设计的目标、原则及整体思路是大概思路，在中间务必要有主体改进和配套改进，每个要点要有内容支持，提出的要点和内容应能解决前面分析的问题，紧密结合实际。
七、方案实施计划要明确详细，有的放矢 实施方案设计里面，要提出实施目标和进度计划，对其中的 重点难点进行分析，拿出保障措施，进行风险分析与控制，初步设计一个实施效果评价方法等。
八、总结研究所的，得出结论，指导企业实践 前面的一切工作，都是为了得到这样一个有理论支撑的结论，看文章，点睛之处就在这里。
二、中文摘要
注：论文题目不得超过25个字，要简练、准确、可分二行书写，不设副标题。摘要中不宜使用公式、图表，不标注引用文献编号。中文论文题目（小二号、黑体、居中）
“摘要”（小二号、黑体、居中）（标题1）
正文（400~600字）
关键词（小
四、黑体）：3-5个主题词，中间用分号隔开。范畴从大到小排列
三、英文摘要
英文论文题目（新罗马体
18、黑体、居中、加粗）“Abstract”（用新罗马体
18、黑体、居中、加粗）（标题1）英文摘要正文应与中文摘要内容完全相同，1.5倍行距。Key words（新罗马体
12、黑体、加粗）：必须与中文关键词对应，中间用分号隔开。
四、目录
摘要+ABSTRACT+三级目录（分层次，页码右对齐）（章节用阿拉伯数字排序）
五、第1章 绪论
引出你的题目。可以包括（论题的研究意义+国内外相关研究+论文研究对象的背景„„）
六、正文（提出问题+分析问题+解决问题）正文宋体小四 段前空两格 单倍行距
七、结论（全文简单概括）
八、致谢
九、参考文献（15篇以上近期文献，包括三篇以上相关英文文献）
书：序号.作者.书名.出版社，出版年（年字不要）
期刊：序号.作者.文章名.期刊名，年，卷（期）：起止页范围
十、有关图表、公式
（图表标题按章分别进行排序，5号宋体，图下表上，表格两端开口，正文中必须有出处，见表4-1，公式按章排序，必须引注，至于行末）
十一、章节款项目格式要求
标题1：（小
二、黑体、居中，段前12磅、段后8磅）
标题2：（小三号、黑体，段前8磅、段后8磅）
标题3：（四号、黑体、段前6磅、段后6磅）
标题4：（小四号、黑体、段前3磅、段后3磅）
款：小四，宋体，用1.2.编号，空两格
项：小四，宋体，用（1）（2）编号，前面不空格
条„„可用项目符号表明
十二、页面设置
页眉：哈尔滨理工大学学士学位论文，小五宋体，居中，下排上粗下细两条直线；
关键词：住院医师规范化培训,专业学位研究生教育,临床医学,衔接
随着现代医学技术以及医疗制度的逐步发展和完善, 新的医学教育理念逐渐地取代了传统的一次性医学教育观念。所谓的新的医学教育理念也被称为“三阶段”, 指的是医学院校教育——毕业之后的医学教育——深入医学教育, 这样的终生教育观念逐步地取代了一次性医学教育, 也被社会和医学界广泛认可。作为医学院校本科毕业之后的两大教育途径:研究生教育和住院医师规范化培养, 是医学专业所特有的教育阶段, 在医学教育中起着承上启下的重要作用。为了让我院医学人才培养体系能够更加完善, 并且有力地推动专业学位研究生教育和住院医师规范化培养的相关改革, 让医学专业学位的研究生教育方式和制度更好的和当前医药卫生体制的改革相衔接, 培养具备良好的职业道德、扎实的理论基础和临床技能的应用型医学人才, 我院在2011年启动对相关方面的改革, 对于改革的要素主要是体现在以下三个方面, 即招生、培养还有学位授予环节。
一、住院医师规范化培训与专业学位研究生教育衔接的背景及意义
所谓的住院医师规范化培训指的是医学专业的毕业生在结束了院校的相关教育之后接受更加专业、系统规范的培训以提升自身的临床能力。我院2005年开始招收培训医师开始, 招生数量逐年下降。从2005年的41人降到了2010年的29人, 生源方面也有所下降。究其原因有二:第一, 是医学专业的特殊性, 要求高学历人才, 所以许多重点高校的本科毕业生选择读研;第二, 是规定培训期间若考取硕士研究生则合同自动终止;许多培训医师为了能在目前日益加剧的就业竞争中占得有利位置, 主动放弃了培训计划。
与此同时, 我国研究生教育经历了20多年的快速发展, 当前已经无可争议地占据了世界研究生教育大国的地位, 但我国的研究生教育质量不尽如人意也成为不争的事实。国务院于1998年正式颁布了《关于开展临床医学专业学位试点工作的通知》并于此后增设了临床医学专业学位, 专业学位的目标在于让学生更加系统的掌握本科学当中的基础理论知识并能够熟练掌握临床技能, 在根本上提高学生在临床工作当中发现问题、分析问题以及解决问题的能力。其建立有机的将住院医师规范化培训以及研究生教育结合在了一起, 并与住院医师规范化培训在培训内容及体制上具有一定的契合点和相似处。为适应新的医疗卫生体质改革, 提高医学资源的有效利用率, 整合医学教育资源构建医学教育平台, 积极探索建立医师培养与专业学位硕士研究生联合培养模式将是一项有力举措。
二、住院医师规范化培训与专业学位研究生教育衔接的具体办法
启动住院医师规范化培训与临床医学专业学位研究生联合培养方案, 从免试攻读硕士学位研究生和全国统考生中选拔优秀本科毕业生作为试点培养。
1.选拔条件
生源为参加统招高考并以一本线录取的生源应届本科毕业, 且同时具备学历和学位证书, 本科就读专业应符合医师资格考试报名资格规定和住院医师招录的有关要求;专业课程平均成绩排名年级前30%, 无不及格科目, 国家大学英语六级考试不低于425分或通过相当水平考试 (硕士入学初试英语不低于60分或通过公共英语四级PETS4) ;在校期间表现突出, 协调及组织等综合能力强, 担任院系干部或荣获省级以上奖励或在某领域有突出特长。
2.培养模式
培养实施学校、医院两级管理, 以医院管理为主, 学生具有培训医师和硕士研究生双重身份, 学制为3年。学生在培养过程中需完成两个层次的培养任务:医师需按卫生部规定的住院医师培训细则要求完成临床轮转培训, 并通过培训医师各类考核, 于培训第一年取得《医师资格证书》、第三年取得《住院医师规范化培训第一阶段合格证书》;二是在完成住院医师规范化培训任务的同时, 完成临床医学专业学位硕士研究生培养方案中规定课程学习, 符合专业学位硕士学位授予标准, 通过论文答辩, 取得《硕士研究生毕业证书》和《硕士研究生学位证书》。
学生在管理及保障方面:一是与医院签订培养协议, 完成培训计划及活动安排, 医院予以相应培训补助, 培训期间, 医院不办理养老、医疗、失业、工伤、生育等社会保险的手续。二是获得研究生学籍, 但不纳入高校研究生培养机制改革范围, 不享受国家和学校研究生助医、助研、助管、助教等补助。三是若培训期间出现重大医疗过错或第一年未通过国家医师资格考试则立即中止培养, 毕业不发放住院医师规范化培训合格证, 转为专业型研究生培养。通过执业医师考核后由医院统一办理注册手续。四是实行导师团队指导制, 由轮转科室推荐, 按照二级学科组成导师团, 各轮转科室设专职导师一名, 负责该科室轮转期间医学人文教育、临床教学、临床研究指导、出科考核等。教务处负责组织月考、年度考核、阶段考核等, 由导师团参与实施考核。
临床医学院从2011年逐步筹划并启动此项改革, 改革初期招收少量学生作为试点培养, 通过2012年的招生及申报情况看, 受到学生及社会各届的认可和支持, 学生录取名额与报名比例达1∶10, 可见住院医师规范化培训与学位教育相结合的改革势在必行。
三、住院医师规范化培训与专业学位研究生联合培养存在的问题及对策
1.保证生源质量问题对策
该改革项目启动的时间较急迫, 宣传力度不能够深入基层当中, 部分学生对此抱观望态度, 院校对于这项改革的看法也并不一致, 无论是导师因素还是在培养模式的接受程度上面持不同态度, 各项政策依然处于摸索阶段, 对于导师的指定、培训过程还有就业情况都不够明朗加之随着高校的不断扩招, 导致教育资源紧缺, 学生存在着明显的“高分低能”现象。如何确保学生培养质量是改革面临的挑战性问题。
临床医学是一门实践性相对比较强的应用科学, 培养质量的基础很大部分决定于生源质量。确保生源质量首先要做的就是规范招生工作, 这也是高校及临床学院需要思考以及必须解决的重要问题, 确定好生源院校范围及选拔标准是把好质量关的有力抓手。对学生准入有严格的规定和标准并认真贯彻实施, 同时教学的资源需要得到确实的保障, 加大改革的宣传力度, 增加师生对于改革的理解和支持, 对于招生招录过程当中发现或者是存在的不足要积极改正, 才能够让培训医师及研究生的教育成为真正意义上的“精英教育”。
2.开展研究生双休日课程班教育
按卫生部培训医师培养要求需临床轮转满36个月, 但按常规研究生培养需完成国家规定课程和学分方可进行专业培养, 也就是说常规研究生临床轮转时间不能满足住院医师规范化培养的大纲要求, 如何有效利用时间, 确保学生三年内完成两个层次的培养任务是急需解决的问题。解决问题的有效办法是充分利用学生课余时间完成课程学习即利用双休日课程班周末上课, 完成研究生课程学习。据测评统计, 同意此办法的同学及专家占测评总人数的82%。
四、结论
当前我国的医药卫生体制改革已经进入了一个相对关键的时期当中, 想要更好第加强临床医生队伍的建设以及满足群众基础医疗的庞大需求, 改革住院医师规范化培训制度和专业学位硕士研究生培养制度是迫在眉睫的事情。提升毕业学生的实践能力还有在社会当中的竞争能力, 专业学位研究生教育和住院医师规范化培训联合培养能够达到理想的效果。但是我们也应该清醒的认识到, 目前这个改革依然只是出于初级阶段, 在摸索的过程当中不可避免地会出现各种问题, 我们要树立服务意识, 对培养过程加强管理, 以竞争奖励机制的手段不断促进改革制度的良性发展, 这样才能为社会培养出更多有实力和实践能力的实用医师。这种改革制度对于住院医生还有专业学位毕业研究生的实践能力有很好的促进作用, 值得探究推广。
参考文献
[1]张晓枫, 梁万年.医学教育学制学位与专科医师的培养[J].心肺血管病杂志, 2006, (2) :125-126.
【关键词】话语分析 学位论文 研究方法 多元化
一、引言
提高学生毕业论文写作的水平，不仅要求学生要掌握毕业论文写作基础知识，而且要求学生学习掌握毕业论文写作过程中所运用的研究方法。本文针对学生毕业论文写作中存在的研究方法上的问题作了较深入的剖析。
二、文献综述
研究方法，是指在调查研究中发现新的现象、事物，提出新的理论、观点，揭示研究对象本质及发展规律的工具和手段。蔡鸣龙（2002）将研究方法按使用范围、概括程度划分为三个层次：基本方法，一般方法和专业方法。在语言学等一般学科的研究领域一般使用一般方法：主要为以下四种：1.定性分析和定量的分析相结合；2.分析与综合相结合；3.归纳与演绎相结合；4.比较和分类相结合。
刘晶波、丰新娜、李娟（2007）的《1996-2006年我国学前教育领域研究方法的运用状况与分析——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究》对学前教育领域常用的思辨法、文献法、质的方法、量的方法、行动研究法、混合方法等六种研究方法的总体运用状况以及六种研究方法各自的运用情况从不同级别的学位论文、不同校别、不同的研究选题进行了分析。
三、研究方法
本研究以文献为样本，采用定性分析的方法，在对所选文献进行梳理、分析的基础上了解研究生在学位论文中研究方法的使用情况及研究方法一章撰写中存在的问题。
本文语料中某外语大学的10篇论文，来自该大学图书馆的自建数据库。本文中的“全国英语优秀论文”是指中国知网（wwv.cnki.net）《中国优秀硕士学位论文全文数据库》中随机选择的话语分析的硕士论文。
本文主要的研究问题：第一，话语分析方向研究生学位论文研究方法种类的使用情况。第二，话语分析方向研究生学位论文研究方法撰写中存在的问题。第三，某外语大学话语分析方向研究生学位论文研究方法的使用和撰写与相应方向的全国英语优秀论文是否存在较大差距。
四、数据分析与结论
1.对研究方法使用种类的分析。通过对比话语分析方向研究生学位论文的研究方法的使用，发现某外语大学与其他高校的话语分析方向的研究生在研究方法的选择方面差别不大。基本情况均为：研究方法种类使用比较单一，主要为定量研究和定性研究相结合的研究方法，只有个别论文在使用定性和定量分析的基础上，搭配调查问卷、访谈、语料库研究或多模态的分析方法。
2.对研究方法撰写规范性的分析。以文秋芳的论文研究方法的撰写要求为参考依据，分别分析了20篇论文的研究方法一章的撰写是否完整，清晰。具体的分析情况如下：
在所选的20篇论文中，大部分全国优秀论文研究方法的写作相对比较完整，思路较为清晰。例如《基于需求分析理论对中国专门用途英语教材评价的实证研究——以外贸英语函电教材为例》一文，运用定量和定性分析相结合的研究方法，针对开设外贸英语函电课程的两所院校的学生进行了问卷调查，并对部分学生及讲授该门课程的教师进行了访谈。在研究方法这一章对研究设计和本章概况简述的非常明白。对研究对象做了详细的阐述，写明了研究对象的人数，背景情况和挑选程序，以及研究价值。在研究工具部分，详细介绍了定量分析、定性分析、调查问卷和访谈的概念，优缺点及选择的理由。在研究过程部分详细分析了调查问卷和访谈的过程，保证了研究数据的信度。
3.研究方法写作改进方案。针对研究方法写作中存在的问题，提出以下解决方案：首先，应该学习全国优秀论文研究方法写作中的优点，保证写作格式正确，写作内容完整。对此，建议参考文秋芳《研究方法与论文写作》中，“研究方法撰写”一章的内容。此外，在写作的过程中，对于具体的研究方法、研究工具的介绍要简介明了。最重要的是在写作过程中要保持思路清晰，保证论文写作的逻辑性、连贯性。
五、结论
通过分析，研究结果表明：某外语大学话语分析方向的研究论文的研究方法的使用和撰写方面与全国英语优秀论文的相应方面存在一定差别。第一，研究方法比较单一，主要为以定性研究为主定量研究为辅的研究方法，研究方法有待于向多元化发展，如个案研究以及混合研究。其次，部分研究方法的撰写不够严谨，缺乏完整性和规范性。应加强研究生对研究方法的研究与训练，提高对研究方法的驾驭能力；优化定性与思辨研究的结构，重视定量与实证方法在研究中的价值。
参考文献：
[1]蔡鸣龙.谈谈毕业论文写作中的研究方法[J].福建金融管理干部学院学报，2002（1）：51-53.
[2]刘晶波等.1996-2006年我国学前教育领域研究方法的运用状况与分析一基于三所高校硕士、博士学位论文的研究[J].学前教育研究，2007 （9）：17-23.
为规范硕士、博士研究生学位论文答辩中的参考文献和注释，从现在开始学位论文中的参考文献和注释参照《中国社会科学》写作。
一、注释体例及标注位置
文献引证方式采用注释体例。
注释放置于当页下（脚注）。注释序号用①，②，③„„标识，每页单独排序。正文中的注释序号统一置于包含引文的句子(有时候也可能是词或词组)或段落标点符号之后。
二、注释的标注格式
（一）非连续出版物 1．著作
标注顺序：责任者与责任方式/文献题名/出版地点/出版者/出版时间/页码。责任方式为著时，“著”可省略，其他责任方式不可省略。引用翻译著作时，将译者作为第二责任者置于文献题名之后。
引用《马克思恩格斯全集》、《列宁全集》等经典著作应使用最新版本。示例：
赵景深：《文坛忆旧》，上海：北新书局，1948年，第43页。
谢兴尧整理：《荣庆日记》，西安：西北大学出版社，1986年，第175页。蒋大兴：《公司法的展开与评判——方法·判例·制度》，北京：法律出版社，2001年，第3页。
任继愈主编：《中国哲学发展史(先秦卷)》,北京：人民出版社,1983年,第25页。
实藤惠秀：《中国人留学日本史》，谭汝谦、林启彦译，香港：中文大学出版社，1982年，第11-12页。
金冲及主编：《周恩来传》，北京：人民出版社、中央文献出版社，1989年，第9页。佚名：《晚清洋务运动事类汇钞五十七种》上册，北京：全国图书馆文献缩微复制中心，1998年，第56页。
狄葆贤：《平等阁笔记》，上海：有正书局，[出版时间不详]，第8页。《马克思恩格斯全集》第31卷，北京：人民出版社，1998年，第46页。2．析出文献 标注顺序:责任者/析出文献题名/文集责任者与责任方式/文集题名/出版地点/出版者/出版时间/页码。
文集责任者与析出文献责任者相同时，可省去文集责任者。示例：
杜威·佛克马：《走向新世界主义》，王宁、薛晓源编：《全球化与后殖民批评》，北京：中央编译出版社,1999年,第247-266页。
鲁迅：《中国小说的历史的变迁》，《鲁迅全集》第9册，北京：人民文学出版社，1981年，第325页。
唐振常：《师承与变法》，《识史集》，上海：上海古籍出版社，1997年，第65页。
3．著作、文集的序言、引论、前言、后记
（1）序言、前言作者与著作、文集责任者相同。
示例：
李鹏程：《当代文化哲学沉思》，北京：人民出版社，1994年，“序言”，第1页。
（2）序言有单独的标题，可作为析出文献来标注。示例：
楼适夷：《读家书，想傅雷（代序）》，傅敏编：《傅雷家书》（增补本），北京：三联书店，1988年，第2页。
黄仁宇：《为什么称为“中国大历史”？——中文版自序》，《中国大历史》，北京：三联书店，1997年，第2页。
（3）责任者层次关系复杂时，可以通过叙述表明对序言的引证。为了表述紧凑和语气连贯，责任者与文献题名之间的冒号可省去，出版信息可括注起来。
示例：
见戴逸为北京市宣武区档案馆编、王灿炽纂《北京安徽会馆志稿》（北京：北京燕山出版社，2001年）所作的序，第2页。
4．古籍（1）刻本
标注顺序：责任者与责任方式／文献题名（卷次、篇名、部类）（选项）／版本、页码。部类名及篇名用书名号表示，其中不同层次可用中圆点隔开，原序号仍用汉字数字，下同。页码应注明a、b面。
示例：
姚际恒：《古今伪书考》卷3，光绪三年苏州文学山房活字本，第9页a。（2）点校本、整理本
标注顺序：责任者与责任方式／文献题名／卷次、篇名、部类（选项）／出版地点／出版者／出版时间／页码。可在出版时间后注明“标点本”“整理本”。
示例：
毛祥麟：《墨余录》，上海：上海古籍出版社，1985年，第35页。（3）影印本
标注顺序：责任者与责任方式／文献题名／卷次、篇名、部类（选项）／出版地点／出版者／出版时间／（影印）页码。可在出版时间后注明“影印本”。为便于读者查找，缩印的古籍，引用页码还可标明上、中、下栏（选项）。
示例：
杨钟羲：《雪桥诗话续集》卷5，沈阳：辽沈书社，1991年影印本，上册，第461页下栏。
《太平御览》卷690《服章部七》引《魏台访议》，北京：中华书局，1985年影印本，第3册，第3080页下栏。
（4）析出文献
标注顺序：责任者／析出文献题名／文集责任者与责任方式／文集题名／卷次／丛书项（选项，丛书名用书名号）／版本或出版信息／页码。
示例：
管志道：《答屠仪部赤水丈书》，《续问辨牍》卷2，《四库全书存目丛书》，济南：齐鲁书社，1997年影印本，子部，第88册，第73页。
（5）地方志
唐宋时期的地方志多系私人著作，可标注作者；明清以后的地方志一般不标注作者，书名其前冠以修纂成书时的年代（年号）；民国地方志，在书名前冠加“民国”二字。新影印（缩印）的地方志可采用新页码。
示例：
乾隆《嘉定县志》卷12《风俗》，第7页b。民国《上海县续志》卷1《疆域》，第10页b。万历《广东通志》卷15《郡县志二·广州府·城池》，《稀见中国地方志汇刊》，北京：中国书店，1992年影印本，第42册，第367页。
（6）常用基本典籍，官修大型典籍以及书名中含有作者姓名的文集可不标注作者，如《论语》、二十四史、《资治通鉴》、《全唐文》、《册府元龟》、《清实录》、《四库全书总目提要》、《陶渊明集》等。
示例：
《旧唐书》卷9《玄宗纪下》，北京：中华书局，1975年标点本，第233页。《方苞集》卷6《答程夔州书》，上海：上海古籍出版社，1983年标点本，上册，第166页。
（7）编年体典籍，如需要，可注出文字所属之年月甲子（日）。示例：
《清德宗实录》卷435，光绪二十四年十二月上，北京：中华书局，1987年影印本，第6册，第727页。
（二）连续出版物 1．期刊
标注顺序：责任者/文献题名/期刊名/年期(或卷期，出版年月)。
刊名与其他期刊相同，也可括注出版地点，附于刊名后，以示区别；同一种期刊有两个以上的版别时，引用时须注明版别。
示例：
何龄修：《读顾诚〈南明史〉》，《中国史研究》1998年第3期。汪疑今：《江苏的小农及其副业》，《中国经济》第4卷第6期，1936年6月15日。
魏丽英：《论近代西北人口波动的主要原因》，《社会科学》（兰州）1990年第6期。
费成康：《葡萄牙人如何进入澳门问题辨证》，《社会科学》（上海）1999年第9期。
董一沙：《回忆父亲董希文》，《传记文学》（北京）2001年第3期。李济：《创办史语所与支持安阳考古工作的贡献》，《传记文学》（台北）第28卷第1期，1976年1月。
黄义豪：《评黄龟年四劾秦桧》，《福建论坛》（文史哲版）1997年第3期。苏振芳：《新加坡推行儒家伦理道德教育的社会学思考》，《福建论坛》（经济社会版）1996年第3期。
叶明勇：《英国议会圈地及其影响》，《武汉大学学报》（人文科学版）2001年第2期。
倪素香：《德育学科的比较研究与理论探索》，《武汉大学学报》（社会科学版）2002年第4期。
2．报纸
标注顺序:责任者/篇名/报纸名称/出版年月日/版次。
早期中文报纸无版次，可标识卷册、时间或栏目及页码（选注项）。同名报纸应标示出版地点以示区别。
示例：
李眉：《李劼人轶事》，《四川工人日报》1986年8月22日，第2版。伤心人（麦孟华）：《说奴隶》，《清议报》第69册，光绪二十六年十一月二十一日，第1页。
《四川会议厅暂行章程》，《广益丛报》第8年第19期，1910年9月3日，“新章”，第1—2页。
《上海各路商界总联合会致外交部电》，《民国日报》（上海）1925年8月14日，第4版。
《西南中委反对在宁召开五全会》，《民国日报》（广州）1933年8月11日，第1张第4版。
（三）未刊文献
1．学位论文、会议论文等
标注顺序：责任者/文献标题/论文性质/地点或学校/文献形成时间/页码。示例：
方明东：《罗隆基政治思想研究（1913-1949）》，博士学位论文，北京师范大学历史系，2000年，第67页。
任东来：《对国际体制和国际制度的理解和翻译》，全球化与亚太区域化国际研讨会论文，天津，2000年6月，第9页。
2．手稿、档案文献
标注顺序：文献标题/文献形成时间/卷宗号或其他编号/藏所。示例： 《傅良佐致国务院电》,1917年9月15日，北洋档案1011-5961，中国第二历史档案馆藏。
《党外人士座谈会记录》，1950年7月，李劼人档案，中共四川省委统战部档案室藏。
（四）转引文献
无法直接引用的文献，转引自他人著作时，须标明。标注顺序：责任者／原文献题名／原文献版本信息／原页码（或卷期）／转引文献责任者／转引文献题名／版本信息／页码。
示例：
章太炎：《在长沙晨光学校演说》，1925年10月，转引自汤志钧：《章太炎年谱长编》下册，北京：中华书局，1979年，第823页。
（五）电子文献
电子文献包括以数码方式记录的所有文献（含以胶片、磁带等介质记录的电影、录影、录音等音像文献）。
标注项目与顺序：责任者／电子文献题名／更新或修改日期／获取和访问路径／引用日期。
示例：
王明亮：《关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展》，1998年8月16日，http:// /Article.asp?ID=199，2007年9月13日。
（六）外文文献
1．引证外文文献，原则上使用该语种通行的引证标注方式。2．本规范仅列举英文文献的标注方式如下：（1）专著
标注顺序：责任者与责任方式/文献题名/出版地点/出版者/出版时间/页码。文献题名用斜体，出版地点后用英文冒号，其余各标注项目之间，用英文逗点隔开，下同。
示例
Peter Brooks, Troubling Confessions: Speaking Guilt in Law and Literature, Chicago: University of Chicago Press, 2000, p.48.Randolph Starn and Loren Partridge, The Arts of Power: Three Halls of State in Italy, 1300-1600, Berkeley: California University Press, 1992, pp.19-28.（2）译著
标注顺序：责任者/文献题名/译者/出版地点/出版者/出版时间/页码。示例：
M.Polo, The Travels of Marco Polo, trans.by William Marsden, Hertfordshire: Cumberland House,1997, pp.55, 88.（3）期刊析出文献
标注顺序：责任者/析出文献题名/期刊名/卷册及出版时间/页码。析出文献题名用英文引号标识，期刊名用斜体，下同。
示例：
Heath B.Chamberlain, “On the Search for Civil Society in China,” Modern China, vol.19, no.2(April 1993),pp.199-215.（4）文集析出文献
标注顺序：责任者/析出文献题名/文集题名/编者/出版地点/出版者/出版时间/页码。
示例：
R.S.Schfield,“The Impact of Scarcity and Plenty on Population Change in England, ” in R.I.Rotberg and T.K.Rabb, eds., Hunger and History: The Impact of Changing Food Production and Consumption Pattern on Society, Cambridge，Mass: Cambridge University Press, 1983, p.79.（5）档案文献
标注顺序：文献标题/文献形成时间/卷宗号或其他编号/藏所。
Nixon to Kissinger, February 1, 1969, Box 1032, NSC Files, Nixon Presidential Material Project(NPMP), National Archives II, College Park, MD.三、其他
（一）再次引证时的项目简化
同一文献再次引证时只需标注责任者、题名、页码，出版信息可以省略。示例：
赵景深：《文坛忆旧》，第24页。
鲁迅：《中国小说的历史的变迁》，《鲁迅全集》第9册，第326页。
（二）间接引文的标注
间接引文通常以“参见”或“详见”等引领词引导，反映出与正文行文的呼应，标注时应注出具体参考引证的起止页码或章节。标注项目、顺序与格式同直接引文。
示例：
参见邱陵编著：《书籍装帧艺术简史》，哈尔滨：黑龙江人民出版社，1984年，第28－29页。
详见张树年主编：《张元济年谱》，北京：商务印书馆，1991年，第6章。
（三）引用先秦诸子等常用经典古籍，可使用夹注，夹注应使用不同于正文的字体。
示例1：
庄子说惠子非常博学，“惠施多方，其书五车。”（《庄子·天下》）示例2：
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