教育科研论文写作体会

教育科研论文写作体会（通用11篇）

教育科研论文写作体会 篇1

研一上学期，我学习了硕士论文写作与学术规范这一课程。通过李老师的讲授，我加深了对硕士论文写作与学术规范的理解，对于如何进行高水平的学术研究有了更加全面的认识，下面将本学期的收获与心得记录如下：

首先，我了解到了什么是科研写作。狭义地说，科研写作 是指原创性研究结果的描述报导；广义地说，还包括学术期刊上其他类型的论文交流（比如综述论文），也包括科学家从事职业科学活动所进行的其他交流用的写作，学位论文、项目申请（建议）书、会议口头报告、墙报、推荐信、科普文章等等都是科研协作的类型。

在科研论文写作时要遵循正确、清楚、简洁的原则（三C原则）在论文写作时正确性同样代表了一个学者的学术声誉，不抄袭、不造假、尊重事实、尊重证据，是一个合格科研人员的基本素养科研是创造科学知识的过程。简洁性对于知识的传播极为重要。更为重要的是，简洁的思维有利于取得好的科研成果。对比西方语言文化，我国文字和文学的简洁性更优。在这方面，笔者更加偏爱中文期刊论文对简洁性的要求，当然，需要注意的是，在具备简洁性的同时更要强调对所陈述的科研成果的论证的充分性。研论文不是小说、不是散文、不是迷语，必须做到清楚的表达。清晰的论文能让读者更容易理解和接受所发布的研究成果。不要让别人有机会猜测或寻找研究的任何元素，包括研究背景、目标、方法、结果、结论等。把各个元素都放在它们最应该存在的地方。运用规范的子标题和清晰的逻辑语言标识论文各个部件；段落之间保持良好清晰的连接层次性，主次分明；每一个段落表达一个观点或一个小主题，中心句居首或居尾；运用清晰简单的文字组成句子表达各种观点，在使用英文丛句的时候注意强调部分居于前，等等。这样写出来的论文最后看上去就会像一小截一小截短小精悍却又联系紧密的小树枝组成，而这些小树干又在更高层面逻辑严密地组成大的树干。

通过老师的对以上内容的学习，我了解到科研论文写作的规范，科技论文是报道自然科学研究和技术开发创新性工作成果的论说文章，是运用概念、判断、推理、证明或反驳等逻辑思维手段，分析表达自然科学理论和技术开发研究成果。

撰写科技论文：1）要在学习、积累和交流上动脑筋、下功夫。2）要在研究和探索中做文章。3）要在选题和撰稿时下功夫。4）学会写作无捷径。撰写要勤、撰写要恒、撰写要精、撰写要新。

首先科技论文的选题入手，选题时要注意：

(1）选题方向与专业对口，筛选出符合自己的工作实际和研究专长的典型问题作为论题。结合导师的科研方向，勤于思考，注意积累，有了想法立刻记下来，为进行筛选或提炼论题做好准备。

(2）选题要充分了解学术界的研究现状，如本课题研究已有的成果，还存在哪些问题，尚待研究、解决的问题及迫切程度，社会需要和科学发展的趋势等等，选出最适合自己的课题来。

(3）选题时间适宜，选题要尽量早些，以便有充分的时间积累材料，有足够的时间和精力深入探讨。

(4）课题难易、大小要适度。根据本人的专业基础和时间及其它相关因素，如资料条件、经费等，综合考查以选择大小适当的课题。课题过大，问题难以研究深入；题目过小，不能充分挖掘自己的潜力，论文达不到应有的水平和深度。

详细地占有资料，是科技论文写作的前提条件。如果只有论点，资料贫乏而论据不足，就不能明确、具体、有力地证明论点，论点会显得苍白无力。有了相当数量的资料，搞清在研题目的范围内有哪些问题尚待解决，有哪些问题未曾提出。围绕这些问题收集了更大数量的资料，找到问题的正确答案。

我们可以通过参加有关实验、试验、调查研究，取得第一手资料。参加学术报告会学术交流会等有关会议，并索取相关资料。并在在图书馆检索、阅读、复制并索取或借阅有用资料。或通过一些电子资源平台取得有关科技文献进行研读。

在选题过程中要形成一个清晰的研究思路。题目选定了，我们就围绕论文进行深入的论述，思路最重要，思路决定出路。论文写作，总有一个思路，是按时间顺序，历史发展顺序，还是空间顺序，这根据自己论文的实际情况而定，只有做到研究思路清晰，才能围绕主体开展论述，这也是从总体上对论文的一个把握，不会让论文写作偏离主题，做到形散神聚。

通过一段时间的学术研究和掌握一定的实验数据并整理分析后，最好“趁热”尽早整理成文，科技论文是我们的科学技术研究成果的书面表达形式。其结构包括:1论文标题，2作者及其单位，3内容摘要，4关键词或分类代码，5正文(a引言,b实验描述或者理论描述,c结果与讨论,d结论),6 参考文献.标题应该尽可能具体一些，题目的大小要根据论文的内容而定，覆盖主要内容或者信息，也应该吸引读者，但也不能太长。

摘要包括四要素：研究工作的方法，问题，结果，结论。论文摘要的语言要精炼、准确，尽可能不出现第一和第二人称，英文摘要通常使用被动语态。

对于关键词，要对文献进行主题分析，弄清该文的主题概念和中心内容；尽可能从题名、摘要、层次标题和正文的重要段落中抽出与主题概念一致的词和词组，有英文摘要的论文，应在英文摘要的下方著录与中文关键词相对应的英文关键词(Key words)。

引言包括研究的理由、目的、背景。包括问题的提出,研究对象及其基本特征,前人对这些问题做了哪些工作, 希望解决哪些问题,该问题的解决有什么作用和意义,研究工作的背景是什么。对论文中的理论依据,实验基础和研究方法,如果要引出新的概念和术语,应加以定义或阐明。预期的结果及其地位、作用、意义要写的自然、概括、简洁、确切。

引言应与结论相呼应,在引言中提出的问题,在结论中应有解答,这样才能使论文逻辑严谨,有始有终,前后照应。引言中不用插图列表和有关公式、结构式。因为引言是作者提出问题,而这些内容是为了形象、直观地表达学术思想和技术知识,是论文中着重说明的部分,应在正文中安排不要夸大论文的意义,避免使用“未见报道”、“前人没有研究过”、“填补了一项空白”、“达到国内 或世界 先进水平”等炫耀自己的词语。

对于理论性科技论文正文的写作要求用理论分析或计算分析来证明论文观点的正确。对于研究对象进行精确的描述，定量地揭示各因素之间的关系，在写作方法上，常用举例、推理、反证、类比、对比、因果分析、归谬法等。在写作要求上，应论点明确而惟一，论据充分而必要，层次清楚，结构合理，逻辑性强。

科技论文的结果是整个论文最实际的东西，我们应该是客观的描述，一般不加任何讨论，一般来讲，这个比较好写，主要是图表的集中。开始撰写论文的时候，各种结果都应该总结出来，然后最后根据需要去取舍结果的描述上也要注意层次之间的安排，要按照条理性的要求分别描述，显得有逻辑性一些。在结果分析与讨论的基础上得出结论，结论的语言要精炼、准确，可以使用第一人称“我们”。结论来自结果与讨论；摘要来自结论(语态发生变化)；标题可以从摘要中提炼。参考文献中只写最必要、最新的文献。文献要精选，仅限于著录作者亲自阅读过并在论文中直接引用的文献，而且，无特殊需要不必罗列众所周知的教科书或某些陈旧史料。只写公开发表的文献。采用规范化的格式。关于文后参考文献的著录已有国际标准和国家标准，论文作者和期刊编者都应熟练掌握，严格执行。

要写出高质量的学术论文，进行高水平的学术研究，仅仅遵守写作格式和体例规范是不够的，除了必要的知识要求和技巧方面的要求外，还要有良好的学风和治学态度。首先，学贵有恒。在为学的道路上，有中道而废和功成业就两种可能性，功亏一篑和大功告成完全取决于学者有恒和无恒。通过了解大师的学术生涯和治学之路，我深刻体会到在学术研究的道路上应当发扬有恒的精神，锲而不舍。第二、学贵专一。学习必须专心致志，治学必须注意精力集中。最后，学贵于勤。“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。”作为一名研究生，无论是进德还是修业，都要严格要求自己，勤勤恳恳，精益求精。

通过课程的学习和老师的讲解，我也深刻认识到，论文要讲究社会责任。论文的功能是发现真理，推进科学技术发展，促进社会文明进步，造福于大众，而不是危害社会和大众。论文的发表，既享有一定的法律权利，也承担一定的法律义务。论文的内容不可违法，包括论文作者不允许抄袭他人研究成果作为自己论文里的内容，所有引用文献都应在论文里加以注释。论文的质量状况，在一定程度上蕴含着作者的专业素质和思想品质。

二十一世纪是科技高速发展，我们要不断的学习。科技的高速发展必不可少的就是科技论文的发表，这就需要我们提高写作能力，同时提高自己的社会适应能力，人际交往能力以及组织管理能力等这些社会性的能力和发明创造能力，实际操作能力，表达能力这些技能型的能力等。

教育科研论文写作体会 篇2

一、掌握基本技能

1. 注意文章的体裁及格式

1) 记叙文。这是最普遍最基本的一种文体。写作中应遵循: (1) 交代要素, 即时间、地点、人物、事件; (2) 按事件发生的先后顺序叙述完整、具体; (3) 叙述要重点明确, 结构基本完整。

2) 说明文、描写文。这是英文常见的两种文体, 以说明和描写为主要的表达方法, 但要特别注重说明或描写的先后顺序及语言的简洁性。

3) 应用文。常见的应用文有日记、书信、通知、便条等。每种形式都有其固定的格式, 教师应经常帮助学生及时复习并归纳。

2. 从基本词组、句型入手

英语写作能力的培养和提高并非一蹴而就的, 它必须由浅入深、由易到难、循序渐进、一环扣一环地进行。教师应注重抓基本功的训练, 严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子, 并注意大小写及标点符号;在写作训练时, 必须坚持“句—段—篇”这样的模式来开展和深化。

(1) 组词成句训练。英语的句子类型有四种, 即陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。我让学生牢记这些句子的基本结构, 并在此基础上用合适的词或词组套入该结构, 同时注意人称、数及时态的问题。

(2) 组句成段训练。教师可设置一些情景, 并帮助学生围绕这一情景将其具体化。在整理成段后, 可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等规律。这样, 学生在练习或考试时碰到相似的情景就不会感到束手无策了。

(3) 组段成篇。即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式。在讲到第二册时, 教师可结合使用一般过去时、一般将来时等语法, 让学生写出更长更优美的段落来;到了第三册还可融入完成时及被动时态的使用。这样层层递进, 自然而然拓展了文章的篇幅与深度。

二、通过多种形式开展写作训练

1. 听写。

听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文中出现的重点句型及句子, 教师可以进行定期的听写练习, 让学生对词组或句型的使用场合有一定的感性认识。这样, 在写作中碰到相同或相似的情景时, 学生就可以模仿书上的句子进行写作, 而不是凭空捏造。同时, 必要的听写训练也有助于提高他们的听力水平。

2. 复述或改写课文。

这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段, 也是培养写作技巧的重要途径。复述包括机械性的复述和活用性复述两种类型。机械性复述是指教师借助文字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文活动, 通过这种活动, 可以帮助学生消化课文的内容。活用性复述则属于较高的要求, 教师可要求学生把课文中的人称、时态、语法、体裁等加以变化, 如把对话改为故事;直接引语改为间接引语等, 从而使复述更加灵活多样, 生动有趣。

3. 英语接龙比赛。

英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性, 更能拓展学生的视野, 有利于增强他们的应变能力和表达能力。因为考试时, 并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。他们必须在短时间内快速接受并理解题目所给的信息, 并用恰当的语句将信息表达出来。这就要求他们有很好的应变和表达能力。因此, 教师可定期进行接龙比赛, 常用的有单词接龙、句子接龙、续写对话或故事等。

4. 情景限时作文。

进入复习迎考期间, 教师除了帮助学生巩固课文中的基础知识, 还应认真抓好写作方面的考前指导工作:一方面帮助学生领会大纲中有关书面表达的要求;另一方面还要根据大纲及课本, 重点练习一些常见的书面表达形式。训练时, 教师应当现场发题并限时交卷, 以提高他们的实际应用和应试能力。值得一提的是, 在训练的起始阶段可适当放宽要求;随着学生写作能力的增强, 时间可相应地缩短。

三、勤动手, 多修改

如果仅仅熟背了大量的文章, 掌握了许多写作技巧, 不亲自动手实践还是不行。因为没有一成不变的文章让你照搬。动手写作的好处有二:第一, 通过练习可写出一手整洁而漂亮的书法;第二, 可查漏补缺, 通过练习体会自己的不足与失误, 便于教师及同学给予修改和帮助。

在此, 需要指出的是修改并不是可有可无的, 教师应让学生养成反复修改的良好习惯。修改包括两个部分, 即形式修改和意义修改。形式修改也就是订正句中的拼写、语法、标点等方面的错误;而意义上的修改尤为重要。因为一味只纠正拼写、语法的错误, 并不能使作文的通篇质量得到实质性的改进。教师应鼓励学生在完成初稿后进一步对文章的意义进行修改。例如, 重新组织杂乱无章的观点;补充新的内容以强调某一方面;删掉不必要的词和词组乃至调整整篇文章的布局, 使之更切题。

初中英语写作训练教学的体会 篇3

【关键词】英语写作训练；写作基础

在初中阶段英语教学中，口语和写作都是非常重要的环节，相对于口语，写作是属于高层次的信息系统，写就要求把内心想要表达的思想通过书面语言表达出来，需要较高的书面语言表达能力。特别是随着新课改的发展，英语写作在中考中的分值比例越来越大，英语写作也越来越受到重视。下面笔者就初中英语写作教学谈一点粗浅的认识。

一、积极培养英语意识，创造英语环境

我国的母语是汉语，在学生的日常生活中都是使用汉语，在这样的汉语环境中学习英语，显然有很大的困难，所以培养学生的英语意识就显得尤为重要，也是目前英语教师应该重点关注和深入研究的课题，也是提高学生英语写作能力的有效途径。

二、加强写作训练，夯实写作功底

1.积累词汇，文从句顺

单词对于英语写作来说就像砖瓦对于房屋一样，单词是写作的基础，拥有一定的词汇量对于英语写作是必不可少的，只有拥有一定的词汇量，才能“做有米之炊”，文从句顺地传播信息，表达思想，开展英语写作活动。

2.严格训练句式，加强写作技巧

根据近几年的英语写作中考成绩来看，英语作文的得分不是很高，究其原因发现还是大多数的学生英语作文技巧不够，文采有待提高，就像建造房屋一样，房屋再大离开了优雅漂亮的装饰也只是一座空壳，在英语写作中重要的句型和句式也起到了很好的修饰作用。假如一篇英语作文只是平淡无奇的简单的句子，哪怕文章再长再完整，读起来也难免枯燥乏味，丝毫没有感染力。很多学生总是抱怨在写作的时候缺乏灵感，没有素材和源泉，好的写作技巧和文采不是一朝一夕能够养成的，这跟平时的阅读习惯有很大的关系。只有通过大量的阅读来提高词汇量，扩大知识面，增强语感，这样才能为英语写作打好基础，在教学中，英语教师应该多注重培养学生养成好的阅读习惯，多读英语文章，并用写作的方式加深对文章的理解。

三、根据文章类型规范格式要求

1.命题写作

命题作文是提出一定的写作要求，要求学生根据这些要求，围绕文章主题来完成写作。虽然这种类型的文章看似简单，实际上很容易禁锢。

学生的思想，很难发挥自己的想象。教师在在指导此类文章时，必须特别注意以下几点：①紧抓核心思想，写作的时候不能跑题，切合主题；②保证语句通顺，语法准确， 行文流畅而且符合写作要求等；③严格按照写作要求完成写作，不做多余的阐述。

2.看图写作

看图写作是提供一副或者几幅画，要求学生通过认真观察和仔细揣摩来表达画上所想表达的某个事件。看图写作的时候，学生必须特别注意4个要素：where（地点）、when（时间）、what（事件） who（谁）。看图写作的具体步骤：①看懂图，学生要认真揣摩图所要表达的意图，弄清楚4要素，不仅包括图面的意思，还有更深层的意思。②描述图，在基本了解了每幅图画的意思后，学生应该在脑海中形成写作思路，紧紧抓住每幅图画的要点和事件的发展过程。③检查图，认真检查4要素是否正确，语法是否准确以及文章是否有美感等。

3.应用文

应用文写作的范围非常广，包括我们常见的通知、日记、书信，也有广告、特别说明等，应用文特别注重的就是格式的规范，比如通知，它一般包括标题、正文、落款、日期这几个方面。除了格式的规范以外，中文写作和英文写作也有一些差别，如：称呼后中文一般用冒号，而英文用逗号；中文写信日期在右下角，而英文在右上角。

四、严格按照写作程序，完善英文写作作品

（1）在开始写作之前必须认真的审题，确立主题，收集素材，列出提纲，从而在脑海中理清思路，对于如何写脑中构划出一个清晰的轮廓。

（2）在写作的时候，不仅要根据主题和提纲，还要结合所收集的素材把内容逐点用英语句子表达出来。句子可以是简单句，然后再用从句等较有美感的句型组合成复合句，使文章更加连贯、生动、可读。

（3）在完成英语写作后，检查也是一个很容易被忽略的步骤，实际上这个步骤又起到非常重要的作用。在完成写作后，学生应该仔细核对文章给出的要求，看看是否有所遗漏，再认真检查单词的拼写和词组的语法是否有错误，也包括大小写、字数、标点符号、格式等，这些都会对文章起到一个润色的作用。

综上所述，初中英语教师在英语写作的教学上应树立以学生为主体的思想，认真详细设计写作教学课程，这样不仅能拓展学生的视野，还能提高综合运用语言的能力。教师根据每个学生自身的实际情况，在教学过程中对自己的教学方式进行调整，因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

参考文献：

[1]毛建伟.初中英语阅读教学中的问题设计.《新课程学习·上旬》 ，2013年5期

作者简介：

教育科研论文写作体会 篇4

赤水五中

刘敏

2016年8月10日～12日，我参加了由陕西师范大学出版总社中学生物教学编辑部主办的，生物教科研课题研究与论文写作高级研修班的学习。上午由政治和生物学科共同承办的开幕式和一场报告。中学政治教学参考主编王建炜主持，期刊编委会副主任康维铎致开幕词，出席的还有教授吴举宏、《中学生物教学》主编陶铭等。康维铎副主任介绍，此次从全国各地前来参会的有460多名专家、学着和一线教师，其中政治教师有290多人，生物教师有160多人。针对课题研究和论文写作方面，这次研修班可谓盛况空前，对长期耕耘在写作一线上的人来说，像这样的讲座确实让人收获颇多，对写作方面的老师是一次盛会。满满的培训，让我受益匪浅，感慨良多。

8月10日上午开幕式之后，基础教育教学研究室课题管理办公室主任杨伟东做了一场题为“河南省基础教育教学研究的课题管理的实践与研究”，杨主任围绕两个方面讲述，一个关键词是管理，课题管理的技巧，PDCA管理循环，十年课题管理的几点感悟等，课题开题七件事：政策、选题、立项、开题、中期、总结和推广。另一个关键词是课题，包括课题从哪里来，立项做什么、中期怎么做、结题怎么准备，如何推广？杨主任还是准备了一些励志的小故事，要向竹子学习等。这些对教研员很重要，对我们一线教师也有意义

下午是江苏省教科院吴举宏教授的“科学本质教育的现代理据和实践探索——兼谈实验教学”，震耳发聩。今天的自然科学教育，尤其是中学生物教育面临最大、最不足和最需要解决的问题是，“没有把生物学科当成自然科学教！”可能有些偏颇，但是作为江苏省教授级高级教师，特级教师，人教社教材培训专家，在核心刊物发表论文70余篇，有自己独到见解，给青年教师很多指导。

吴教授通过三个伪科学的例子引出三个问题，我们这一群人是谁？生物科学是什么科学？学生为什么要学生物学？学生应该是越学越健康，越学越友善，越学越聪明。进一步说明“为什么要做实验？”给我们推荐两本书《科学究竟是什么》和《具身心智：认知科学和人类经验》，介绍了具身心智理论的相关内容。通过举例子——能量的流动情境创设，引出“教师写文章不要离开自己的课堂”，太有必要了；从科学是思考的方式，科学是一种探究的方式，科学知识是暂时的和发展的，提出探究的必要性；通过介绍德国三年级一节科学课的四个片段，介绍以学生思维活动和探究为主的教学建议，提出怎样进行实验教学，并举了《生命动力》的例子，教材中安排的实验已经实验设计、操作等一系列要求，做了比较。这些对我们非常有帮助，关键是吴教授给我们一个引领，我们需要自己阅读、思考和应用，这样我们才能走得更高、更远。

这里我也要推荐两本书，《人是如何学习》和《学生是如何学习科学的》，从美国翻译过来，观点新颖，关键让我形成了一个认识，学习是一门科学。学习科学的科学思维、科学方法和科学过程等是我们一线生物教师结合专业所思考的，想必一定能够促进教学成长，教师一定要有思路一定要有方法。这是读后我的感触。8月11日上午由张广斌责任编辑主持，夏献平老师做了题为“中学生物教学热点与互动”讲座。夏老师从课标、课标教材、高考、教学、教研活动、互动等，结合自身多年的课堂教学，分析了今天生物教学的热点，写作方面的方向和为什么要互动，怎样互动。由于夏献平参与2016年新课标的修改和教材的编写等工作，对我们青年教师的课堂教学、复习指导、微教研、教学总结与写作、教学推广等都有很大帮助。

令人激动的是如何理解“学科素养为核心，课程内容少而精，教学过程重实践，学业评价促发展”？从必修的四大概念出发分析基因有些在RNA上，表观遗传现象，说明当今生物有共同祖先和说明当今在新陈代谢、DNA结构和功能方面有许多共同特征等；还分析了新课标教材将如何划分，必修部分有《分子与细胞》、《遗传与进化》两部分，选修部分包括《稳态与调节》、《生物与环境》、《生物技术与工程》三部分（我的理解是以后五个专题都要上）；分析了课标教材中一些需要强调的概念，包括癌胚抗原、ATP、酶、染色体及变化、心肌与血液含水量、病毒是否属于生物、等位基因、减数分裂的间期，杂合子和表型，复制的精确、竞争与种内竞争，群落的类型等。在高考这一项中分析了考试大纲、考试说明和生物的关系进行分析，从生物角度分析考试公正（安全）、科学、稳定、新颖、探究、开放、真实（遗传材料）、思考、现实、综合、规范、有效等。教学中如何做到深度学习、思维含量、深层次评价，分析了高考备课，要追求教育的科学性和艺术性，提出教学追求：最好的方法是变化的方法，最好的教师是兴趣，最好的只是网络是与学生一起构建起来的；教研活动和互动的好处和方法。吴举宏教授、夏献平老师是我在专业成长上的引路人，从上班到现在很多次看到吴教授的文章，拜读了夏老师的文章，围观了内质网的一些讨论，总是信心不足，却没有参与讨论，从中受益匪浅，可是遗憾的是之前没有听过两位老师的讲座，今天得以实现，将给我今后专业一个新的方向，对我的写作瓶颈的突破很有帮助，将在今后教学中再一次启航。

8月11日下午，陕西师大生命科学院博导李高峰教授做了题为“生物教育科研论文的选题、撰写与投稿”讲座。李教授的讲座包括选好题的特点，选题的类型，论文撰写三要点，论文中的图表，参考文献，文章中的摘要与关键词，投稿，生物学教学类期刊等八个方面进行分析，同时与培训班学员互动，现场选题（命题）、参考文献的撰写等。

这种培训对我们一线教师的撰写很有帮助，结合前面吴教授和夏老师所说的，我的总结：

1、高中生物教师一定要有自己的思考，对生物学学科核心素养的理解，对生物学科学科特点和培养学生目的要有自己的方法。“学生为什么要学习生物？”生物教师、尤其是青年教师结合高考、学生素养等必须要不断思考，不断反思，不断拓展的。

2、通过总结反思促进教师的专业成长，既然要总结，就需要撰写、分享和再思考，然而这一切是离不开课堂教学的。小论文的撰写一定要结合课堂教学的经验，专业理论知识需要学习，但不是一线教师擅长的，我们擅长的就是课堂教学，这也是优势，有多年教学经验的老师，如果没有文字材料的反思和推广，这是一种遗憾。

3、学习的方向是我们专业提升的瓶颈。很多时候都是闭门造车，想了是比较幼稚，做了是误打误撞，写了是水平较低，总结了是难以推广。这样的遭遇原因很多，因此我们的主观意识是主要的，积极学习才能把握方向。参加此次活动，更加坚定了我的生物教育方向。

写作心得体会 篇5

2、阅读是写作之父，经历是写作之母，而只有不断写才能生下孩子。

3、多读多写——是第一定律。

4、写作多半被人认为不务正业，但总比游手好闲好。

5、写作之所以被鄙视，大概很少人能靠此吃饭。

6、写作从模仿喜欢的作者开始，就像练字临摹喜欢的字帖。

7、张大春说：作文是别人给题目，写作是自己找题目。

8、作家都是速记员，记下神灵的语言。——斯蒂芬。金

9、写作是件苦事，因为你无时无刻不在写，收集素材，构思情节，组织语言，形成文字只是怀孕分娩的结果，读者看不到你呕心沥血的过程。

新闻写作心得体会 篇6

如何进行新闻写作，一个从业多年的新闻工作者和一个初学者肯定会给出不同的回答，对于参加工作不久的我来说，根本谈不上什么经验，只是就新闻写作谈一点自己的体会。

对于一个初学者来说，首先应该培养自己的新闻敏感性，要善于发现新闻线索，这是写好一篇新闻作品的前提。新闻敏感性是指新闻作者能够从纷繁复杂的日常生活中发现有新闻价值的事件的能力。面对同样一件事情，别人看不出它是新闻，而你却一下子就能识别出它是新闻，这就是新闻敏感行。没有一定的新闻敏感性，就很难发现有价值的新闻，更谈不上写出一篇好的新闻作品。新闻敏感性不是与生俱来的，而是在长期的新闻写作实践中不断培养锻炼出来的。只有刻苦学习，笔耕不辍，才能慢慢培养出善于发现的眼睛，提高自己的新闻敏感性。

其次要善于积累新闻素材，这是写好第一篇新闻稿的基础。对于一个初学者来说，新闻素材的积累是十分重要的。新闻素材是进入新闻作者视野并被作者所意识，所记录的一些日常生活现象，即从社会生活摄取而来的、尚未通过提炼和加工的原始材料。没有新闻材料的积累过程，就谈不上新闻创作。同时初学者还应该注意新闻角度。新闻角度是新闻作者熟悉被报道对象的思想方法及对被报道对象各“侧面”把握水平的综合反映的结果。它在一定程度上能说明记者处理采访的素材、挖掘材料的新闻价值的流程。找出最便于读者接受的角度，实质上是对材料的归纳和梳理，并对读者熟悉、接受事实起到了一个“导读”的作用。

积累写作素材的几点体会 篇7

一培养学生的观察能力

观察是人脑通过感官对客观对象的感知活动, 是写作的一种基本功, 学生在写作文的过程中要想有话可说、有文可写, 必须在平时的生活过程中对周围事物和环境以及人的举止言谈进行仔细观察, 只有进行了认真观察, 才能总结出好的素材, 才能写出真人真事的文章来, 才能使文章有根有据, 读者读起来才能读出点美味出来, 才能吸引读者, 因此, 教师要教会学生如何观察的方法, 提高学生的写作积极性, 特别是解决学生写作时面临的无从下笔或无话可写的感受。如写一处景物, 教师要指导学生细致地、多角度地观察, 即应观其静态, 又要察其动态, 还要教学生调动多种感官, 从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多角度和多方面进行观察, 这样会对景物了解得比较细致, 写起来也会得心应手, 只有在平时的学习中多观察、多写、多练, 才能有效地提高学生的写作水平, 只有教师传授给了学生观察的方法, 学生才会用心捕捉自己的亲身体验, 把自己的所见、所闻、所感、所想都按时准确地记录下来, 从中激活学生潜在智慧, 学生才会积极主动地用新颖流畅的写作特点和语言把作文写好, 只有长期反复的观察和练笔, 才会促进学生观察的兴趣, 才能培养观察能力。

二加强学生的阅读能力

写作是用语言文学表达出来的一种方式, 写的内容是否生动, 有无表现力和感染力, 文章布局是否有条有理, 字词句是否运用准确, 能否突出中心思想, 这些都是基本功, 都能体现一个人的写作能力, 因此, 教师要结合范文对学生进行语言训练, 让学生把范文读出“味道”来, 因为都是基础, 没有读就无法写, 要培养学生阅读的良好习惯, 要引导学生多读多写, 以读领先, 读是写作的前提, 写是读的延续和发展, 读得多则熟, 熟则巧。一个乐于读书, 有良好读书习惯的学生, 不仅能增长过人的才能, 而且能获得高尚的精神生活, 并学会热爱生活, 这对写作能力的提高有一定的促进作用。叶圣陶先生曾提出, “自能读书不待老师讲”的观点, 这是广大语文教师所追求的至高目标, 学生的写作兴趣和能力的提高, 语言的准确运用以及文章的表现力和感染力的增强往往是从阅读各种文学作品中得到的, 因此, 在指导学生写作的实践中, 加强学生多阅读各类文章是提高写作能力的基础, 一定要把阅读放在实处, 从阅读中不断地发现问题、 提出问题, 寻找解决方法, 从中引导学生勤思考、勤动手, 激励学生畅所欲言, 发表自己的见解, 总结写作方法, 提高写作能力, 还要在作文教学中巧妙设题, 一题多作, 多向命题, 同一材料去多角度立意, 围绕一个主题多方面搜集材料, 使学生学会变题、变料、变法, 使学生思维灵活、广阔、流畅、独特, 有事可记可写, 有议可发, 写出的文章也能初步做到:开口小, 挖掘深, 选材巧, 立意新, 有效地克服了假、 大、空的弊端, 使读言训练目的真正得到实施, 让学生充分感受知识性的满足和成功的喜悦, 通过阅读打开学生禁锢思维的枷锁, 发展学生的创新思维, 提高学生的审美价值观, 培养学生美好的语感和想象能力, 为写好作文奠定基础。

三重视每节课, 发挥每篇课文的作用

高中英语写作的心得体会 篇8

其时学生们也普遍反映英文写作难，到底难在哪里？为此我利用往届高考书面表达原题对所代的两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。随后对答卷错误进行了分析统计。结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约42%之多，拼写单词错误约占25%，名词、代词和冠词类的错误占15%，介词和连词使用不当占8%左右，形容词、副词和其它方面错误占9%多点。学生也感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：

1、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。

2、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动詞变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要加强英语谓语动词变化的训练。

3、高中学生己相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要使学生接触大量的语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。

4、书而表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

以上学生英语书面表达中的种种错误和困难，也暗示了我们解决这一难题的可能途径和方向：

首先，“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键—谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式积累，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如wish，hope， expect等要经常采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不能解决英语书面表达的全部，这一过程只是抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要多而杂的英文阅读。

其次，“读书破万卷，下如有神”。生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。在英语学习过程中我发现外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强;第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。

高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。个人认为，可以采用“英语沙龙”和“疯狂英语”等为辅助工具。这些阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50到1 0 0个单词计算阅读量，高三年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。但是同时需要注意学生英语阅读时是否积极主动，满怀热情于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前练习，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。

干部考察材料写作体会 篇9

二是立耳听，兼听则明，培养敏锐的判断能力。在干部测评和座谈中，座谈人的综合素质及语言表达能力不尽相同。如何对座谈中听到的各种评价做出客观公正的评价，这就要求我们：一要兼听全面之词，对于座谈中经常出现对同一人褒贬不一的情况，要在掌握大量信息的基础上，既辨明是非曲直，又能发现被座谈人存在的一些潜在的，苗头性的问题。二要能听弦外之音，对于座谈者出于各种顾虑，话只说一半的情况，要能意会到言外之音，捕捉到话里间接透露的一些信息。三要会听赞誉之意，对于座谈者充当“老好人”，常使用描绘、渲染、夸张的赞誉之词的情况，要能对被考察者的能力、品质给予客观、恰当的评价。

三是多张口，刨根问底，培养良好的沟通能力。首先，要通过引导启发，介绍考察相关规定，打消座谈者的思想顾虑，在相互信任的基础上，营造愉快、亲切的谈话氛围，以便自然而然地获取信息。其次，要讲究问询技巧。从简单明了的事情问起，由浅入深、由窄到宽、由易到难，要注意对初步掌握的问题与材料进行重点核实，如在民主测评或个别谈话中反映被考察者某一方面特别好或特别差，可以在谈话中有针对性的进行核实。询问被考察对象存在不足时更要讲究方式方法，要有事例印证。最后，要控制谈话节奏。在座谈中掌握主动权，对于什么时候应该追问，什么时候要适度引导，都要做到心中有数，通过高效的座谈获取最有价值的座谈材料。

四是善用脑，迁思回虑，培养精准的分析能力。在干部考察中得到的大量第一手材料是繁芜庞杂的，看到的现象、听到的声音，是对干部表现的感性认识，归根结底还要用头脑来分析判断。第一，必须要以求真务实的态度，坚持公正的立场，不掺杂个人好恶和感情。第二，对所有的材料、信息辨别真伪、分清主次，去粗取精、去伪存真，进行由表及里的分析、判断、归纳、总结，将感性认识上升为反映干部本质的理性认识，从而抓住问题的本质。第三，考核小组成员要多碰头讨论，充分发挥集体的作用。所有组员都可以发表对被座谈人的认识，对认识有分歧的要进行再分析，再核实。综合方方面面的信息，在小组中取得共识的基础上完成对一名干部的客观评价。

写作教学心得体会 篇10

一、内容抽象笼统，叙事不具体;

二、写事没用的话太多，到了关键的地方反而没有了;写人，状物不能抓住人、物的特点来写;

三、生造词头，疙里疙瘩，辞不达意;

四、不能正确使用标点符号。

这些问题在小学生，特别是农村小学生中是相当普遍的，究其原因，我个人觉得，这与农村学生的见识面相对有点儿窄有着很大的关系。学生看得少，见得少，这就导致学生在作文时，提起笔来无话可说，或者写出来的话干巴巴的，就象是一道无色无味、无营养的菜，令读者读来毫无兴致。

针对学生在写作时出现的这些问题，我在平时的教学中是这样做的：

一、多看多想

对于前三类问题，我要求学生在平时的学习和生活中，要多看多想。“行千里路，看万卷书”。多看，既要多看一些别人的优秀作品，从中学习别人在作文时的技巧和方法，还要尽可能地利用节假日跟着家长走出去，到大自然中，到一些城市中去，通过浏览自然景观、观看人文科技等来增长自己的见识，开阔自己的视野。

除此之外，我还要求学生要在平时学会观察生活。有句话说的很好“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。在平时的生活中，在每天上学、放学的路上，我们都可以观察，在观察实际的人、物、景的过程中，要抓住观察对象的特点，把我们所看到、听到、想到的东西记录下来。天长地久，日积月累，看得多了，想得多了，记得多了，这就是我们写作的素材。

二、多学多练

对于学生不能正确使用标点符号，我是这样做的：

我先讲常用的标点符号的用法，然后学生运用练习，我看了之后加以批改，学生改错;我再讲，学生再写，我再批改，学生改错后再写。概括起来就是：

我讲，你做，我看，你改;我再讲，你再做，我再看，你再改，你再做，俗话说熟能生巧，只要用得多了，学生自然对标点的用法就能够正确运用了。

提高高职学生写作兴趣的几点体会 篇11

关键词：高职作文教学 兴趣 培养

长期以来，高职学生由于重视专业课学习，往往忽略了写作训练，再加上写作基础薄弱，导致写出来的文章往往内容空洞、感情虚假、语言平淡、结构杂乱，更谈不上有创新和文采。甚至有的学生连简单的会议通知都不会写，更不用说写复杂的应用文种。为使学生的写作能力得到提高，教师必须重视作文教学，设法提高其写作兴趣。

一、以培养学生的应用写作能力为重点，注重写作训练的实用性和适用性

高职教育培养的是“以就业为导向，以能力为本位”的应用性技术人才，而应用文作是人们交流思想、传输信息、处理事务、解决问题的工具。对于专业技术人员来说，更有其自身的专业应用功能，应用写作能力的高低，对专业技术工作影响很大。在人才市场竞争中，应用文写作能力已成为用人单位衡量人才素质的一个重要方面。因此，高职写作教程必须以应用文教学为主，把学生的课堂学习和他们将来的职业生涯紧密结合起来，除了系统地训练学生学会写一些常用文外，还要结合专业特点有所侧重，使学生具备在今后的职业领域中所需的写作能力。如针对护理专业的学生，除了让她们掌握一些传统的应用文种如计划、总结、简报、通讯等的写法外，还要着重训练其掌握护理专业常用文体的写作技能，如写好护理记录、综述、临床报告等。这样，学生一旦认识到它很有用，就会采取积极主动的行为来学习写作。

二、运用生动、直观的情景教学法提高学生写作兴趣

由于应用文内容体现了较强的实用性，不像文学作品那样具有审美趣味，如果教师照本宣科，就容易使学生产生厌倦心理，从而丧失学习的兴趣。这就要求教师在教学中采取丰富多样的教学方式。心理学研究表明，某种特定情景的环境，可以对人们的心理产生影响，唤起潜在意识的觉醒。而写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果。因此，在教学中，除了采取基础知识讲授、例文分析、学生模仿写作、观看录像资料等常见的教学形式外，教师应尽量为学生创设特定的情境进行直观教学，使学生产生身临其境之感，以激发学生的情感、想象，开拓其思维，激发其写作灵感。如在学习诉讼文书的写作时，我们可设置模拟法庭，设计学生感兴趣的案例，由学生分别担当法官、原告、被告、群众，提交起诉书、答辩书或上诉书，进行模拟训练。教师根据学生的现场表现进行评价和指导。这样既活跃了课堂气氛，又让学生掌握了相关文体的写作方法。

三、以实践活动为契机，激发学生的写作激情和自信心

写作理论告诉我们，生活是写作的源泉，作文是生活的再现、反映和创造。没有丰富多彩的生活，就没有内容丰富的作文。教学实践同样证明了写作能力的培养和提高仅靠理论知识的传授和有限的课堂教学是远远不够的，应把学生引入丰富的校园生活和广阔的社会生活，让学生更广泛和深入地对生活进行观察、体验、感受和积累，进而通过写作去表达生活。如学校运动会、校园文化艺术节、演讲比赛、征文活动等，教师都可以让学生积极参与、亲身体验，以便学生丰富生活经历，收集写作素材，并从中获得作文所必需的真实感受与情感体验。教师还可以鼓励学生参加文学社团，通过编辑简报、创办文学刊物、自办手抄报、撰写广播稿、向校刊投稿等形式，提高其写作实践能力。此外，教师还应该组织学生走出校门，参与各种有意义的社会实践活动，引导学生广泛接触社会，丰富学生的阅历，在社会实践中提升和发展写作能力。

四、以读带写，以读促写，读写结合

叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见，阅读能力与写作能力是相辅相成的。阅读是获取材料的主要途径，对写作有积累知识、储备材料、丰富思想、借鉴技法等多方面的作用。教师应倡导学生在课外多读名家名作，写好读书笔记，通过体会文章的思想、内容、语言和写法等，从而增加知识积累，加深情感体验，丰富审美感受，获取写作素材，领会写作技巧。尤其是针对写作基础较差的高职学生，教师可引导其从借鉴和模仿入手，让其获得成功体验，提高写作兴趣。此外，教师还可以通过开展丰富多彩的阅读竞赛活动，如读后感比赛、诗文朗诵比赛、影视评论征文等，提高学生的阅读鉴赏和写作能力，激发学生的写作兴趣，做到读写结合，以读促写。

五、贴近实际，选择学生感兴趣的话题

许多学生怕写作文，往往是因为他们对所写的事物认识肤浅，或根本不了解，因而觉得无话可说。因此，教师在进行作文训练时，要考虑到学生的认知能力，选择学生关注的事物为话题，让学生觉得有东西可写。如班级、学校、当地社会上新近发生的新鲜事，当前的重大事件、新闻热点，甚至当红明星和学生喜欢的电视娱乐节目都可以成为写作的题材。对这些贴近学生生活实际的话题，学生自然就有话可说。此外，教师还可以让学生自由命题，给予学生广阔的写作空间，让学生展现各自的个性和特长，体验成功的快乐，增强写作的信心。

六、采用灵活多样的作文评改方式，激发学生写作激情

“好文章是改出来的”，这似乎成了写作教学中的一个共识。但在现实教学中，往往是学生写完后教师进行全批全改，再挑选部分佳作进行课堂讲评。由于讲评的涉及面小，大多数学生没有体会到写作的成就感，得到的认识也往往是模糊而肤浅的，久而久之就有可能失去写作的兴趣。因此，教师应把教师的评改、学生的自己评改和同伴互相评改结合起来。这样做，一是通过教师的评改，用专业的写作知识和充满激情的语言给予学生点拨和鼓励，较好地体现了教师的指导性和激励功能；二是在教师事先教给修改方法的基础上，学生自评和同学互评的方式又能有效地弥补教师评改的不足，给学生提供了一个较为宽松和相互交流的机会，既激发起学生修改作文的兴趣，又培养了学生判断作文优劣、自觉取长补短、修改习作的能力，使学生的主体意识得以强化，最大限度地调动了学生学习的主观能动性。

爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对作文产生兴趣，写作便不再是一种负担，而是勤奋地探索，执着地追求，美好地享受。因此，教师应努力成为学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。

参考文献：

[1] 徐建坤，《抚平学生紧皱的眉头》，《考试周刊》，2010