怎样提高合同写作能力

怎样提高合同写作能力

怎样提高合同写作能力 篇1

合同，是当事人之间设立、变更、终止民事权利、义务关系的协议；合同能力，是以合同方式设定交易模式、草拟和审查合同文本、以及解决合同纠纷的综合能力。随着人们经济交往的日益增加，合同已走进社会生活的各个角落，与人们的日常生活息息相关。

作为一名执业律师，更是无一日不接触到合同，有关合同的诉讼与非诉讼业务已成为律师业务的重要组成部分，合同能力也已成为律师必须具备的基本业务素质之一，其中又以合同写作能力尤其重要。能够为当事人快速起草出高质量的合同文本，不但是律师向当事人展现自身形象的重要手段，有时甚至决定着当事人最终能否选定和聘请律师，同时也是律师整体合同能力的基础。不敢想象一个起草一份合同都很困难的律师，如何能高质量的审查合同和解决合同纠纷。

以下是我的几点经验，整理成文以抛砖引玉，供大家探讨。很多律师都在犯这样一个错误。当客户说就某事需要一个什么样的合同后，马上找一份同类型的示范或格式文本交差。好一些的略作调整，差一点的只字不改。这其实是对提高自己合同能力最致命的偷懒做法，也是对客户的极不负责。合同的实质是对交易各方选定的交易模式及经讨价还价最终确定的交易条件的书面记载，最重要的是当事人的交易目的和存在的问题，以及根据交易目的选择何种交易模式和怎样解决存在的问题。对当事人之间的交易背景、交易目的、交易模式和存在的问题都不了解就贸然出手，交给客户的“合同”就会与其期望相差甚远，甚至驴头不对马嘴，不但无法达到客户的要求，也会造成客户对律师水平的质疑。同时，新手之所以是新手，除了从业时间短外，更重要的是法律经验和法律思维能力的欠缺，而合同本身的实务性和逻辑性决定了合同写作是培养和锻炼律师法律经验和法律思维能力，将书本知识转化为实务操作能力的最佳机会。这种一上来就套用格式和示范文本的偷懒作法，却使律师丧失了一次次练兵的好时机。

亲自书写合同，刚开始时很吃力，也很费时间，但只要坚持，一定会受益无穷。格式合同原本是供我们参考，而不是套用或替代用的。在自己的合同书写完成后，再和“示范格式文本”对比，看看还有什么问题没有想到，借鉴示范或格式合同文本对自己的合同进一步完善，差距太大的推倒重来。如此反复，必有所成。在接到客户草拟合同的要求后，不要急于下笔。应仔细和客户交谈，要求客户提供相关材料，了解交易背景和交易目的。在此基础上研究、审查客户所选择的交易模式是否可行，特别审查其合法性。如果客户选择的交易模式存在问题，应及时和其沟通，提出意见，和客户共同探讨。必要时，可以提出一套或几套方案供客户参考。在把握住了交易模式的基础上，和客户共同探讨交易过程中可能存在和出现的问题，并寻找出解决办法。完成以上工作后再草拟合同，整个合同的内容了然于胸，下笔自然神来。由于合同是非常严格的法律文书，自然涉及很多法律。这就要求律师在为当事人拟定和审查交易模式，考虑可能存在和出现的问题并寻求解决办法，和起草法律合同文本时，必须熟悉相关法律规定。这时候，律师已不是为学法而学法，而是为解决问题而学法、找法，和学院学习相比，更具有针对性和实务性。

一定要注意规章和相关政府部门文件的查找。交易不等同于诉讼，一些规章和政府部门文件在诉讼时并不会被法院适用，但却会使交易因行政机关对它们的适用而不能完成。尽可能的避开法律泥潭。所谓法律泥潭就是某些存在很大争议的法律问题。对这些问题，专家们众说纷纭，法院的判决千差万别。这些问题一旦在交易中出现时，不要以自己的理解或自己同意、支持的某位专家的意见设定解决方案，连专家之间都争论不清的问题，律师和客户又怎么能说得清楚呢？也不要参考某法院的判例，因为我们无法保证其他法院也会同样判决。律师必须尽一切可能帮助当事人绕开这些法律泥潭，不要让当事人涉足于其中。可能是受教科书和现行许多法律体例的影响，很多律师起草的合同，包括很多示范和格式合同文本大都采用了这样一种体例：基本条款、当事人的权利义务、违约责任……。这种合同格式犹如八股文，很容易使人为了写合同而写合同，却忽视合同本身应具备的逻辑性和实用性。改变合同写作习惯，按交易双方就某一问题的约定是什么，为达成此约定双方应做些什么，如果不做应怎么办，这样一个问题接一个问题的写，起草的合同才会更具有逻辑性和实用性。比如质量条款，交易双方约定的质量标准是什么，不符合标准怎么办，对标准产生争议如何解决？这方面最好的范例是《合同法》，这是大家公认的迄今为止我们国家最好的一部法律。学习《合同法》的逻辑体系，以《合同法》规定的合同基本条款为蓝本，采用条文式结构，根据合同性质增减条款，对提高合同写作能力有很大的帮助。没有规定相应后果的法律规定等于没有规定，合同也一样。如果交易双方在合同中虽然约定了应该这样、必须那样，但没有约定如果不这样或那样应怎么办的法律后果，这样的约定等于没有约定，无法起到约束交易各方履行合同义务的作用，如果遇到不讲诚信之人，纠纷的发生在所难免。

律师起草合同，不但不能遗漏可能会出现的各种问题，更重要的是应考虑到对出现的问题怎么解决——“如果不这样怎么办”。要特别注意合同解除权的约定，对一些重大违约行为在合同中设定解除权，使守约一方在交易无法完成或完成的风险太大时能及时脱身出来，这应是律师对自己草拟合同的基本要求之一。在为很多客户审查对方起草的合同时，他们时常抱怨：“这一看就是律师起草的合同”。究其原因，主要是合同的权利义务不对等。公平、平等原则是合同法的基本原则，也是当事人能达成交易的基本条件。公平、平等原则在合同中最主要的表现是交易各方权利义务的对等。律师起草的合同如果设定的权利义务不对等，有的时候甚至是各方权利义务条文数量的差异，都有可能使另一方产生抵触情绪，使本来能达成的交易无法达成。很多律师都喜欢在合同中给对方设定“陷阱”以示其能力，孰不知山外有山，人外有人，一旦被对方发现，客户的诚信就会大打折扣，律师自身的形象也会受到损害。律师草拟合同的目的是为了帮助当事人达成交易，而不是破坏交易，以上作法显然是本末倒置，一旦因此而导致交易不能达成，遭受客户的埋怨将在所难免。语言是人们思想的载体，如果一个人的语言表达能力不强，就无法将自己的思维成果很好的表露出来，甚至于功亏一篑。因此，锻炼语言表达能力是提高合同写作能力的重要方面。据说大文豪巴尔扎克为了使自己的语言准确、精练，经常朗读法律条文。合同语言讲究的是规范化的书面用语，准确、精练是最基本的要求，这方面最好的课本就是法律条文，再没有比它更讲究和规范、更准确和精练的语言。

怎样提高合同写作能力 篇2

一、消除障碍,挖掘兴趣

小学作文教学中最大的障碍其实是学生的心理障碍,有不少的学生在心理上就认为写作文很难,老师一提到要写作文,他的心里就开始直打鼓,就产生一种排斥和抗拒的心理,尤其是才开始学习写作文的学生更是如此。要引导学生写好作文,首先,要消除学生惧怕的心理。然而要消除学生的惧怕心理,我们首先要学会降低作文的起点和要求,并想方设法地为学生构建作文进步的平台。其次,教师还要学会蹲下身来用儿童的眼光看待学生作文, 感受他们的想法,他们的世界,而不是一味地用成人的眼光和态度来挑剔、批评。要学会欣赏学生特有的原始、幼稚、可爱的语言以及新奇大胆的想象。因此,教师应给予学生充分尝试与不断成功的信心,从而激发学生的写作兴趣,并以此促进学生写作水平的提高。

二、减少束缚,激发兴趣

翻开学生的作业本,我们可以发现同一次作文,一个班几十位同学的作文几乎同出一辙。这是因为现行的作文教学,教师对作文的要求过死。写什么、怎么写;怎么开头、怎么结尾;怎样表达思想感情,表达什么样的思想感情等等,教师都对学生提出了明确的要求,给出了许多条条框框。这样的作文教学能培养学生作文兴趣、提高学生的作文水平吗?教师的意志完全替代了学生心中的真实想法。反之,学生心中想写的,往往不符合教师对本次作文的要求,学生为了迎合老师的要求,便煞费苦心地模仿范文、编作文。学生陷入写作的怪圈,认为写作是一件苦差事,并渐渐对写作失去了兴趣。

《语文课程标准》要求:减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。这就要求,语文教师应该去掉写作的条条框框,让学生无拘无束地想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,畅快淋漓地表达自己的独特感受。使学生觉得写作文就像平时说话一样随意轻松,从而激发学生的写作欲望,培养他们的写作兴趣。

三、观察积累,培养兴趣

每次作文课,我总发现有那么几位学生在座位下偷偷地翻厚厚的作文集之类的书,有的则抓耳挠腮,迟迟下不了笔。究其原因,还是缺乏写作素材,俗话说:“巧妇难为无米之炊。”没有材料怎能写出作文?长此久往,学生就渐渐地对写作失去了兴趣。

《语文课程标准》中要求教师帮助学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。写作材料主要通过观察得来,因此,教师在平时要注意培养学生的观察能力。观察事物主要用眼睛看,而有时为了感知事物,光用眼睛看还不够,还要用耳听、鼻闻、手摸、思考等,这样才能达到观察效果。平时,教师应充分利用班级、学校、社区等渠道开展体育、文娱、参观、访问、劳动等活动,指导学生有目的、有重点地进行观察,培养学生养成留心观察周围事物的习惯,通过观察积累写作素材。有了写作素材,学生写起作文来就得心应手, 驾轻就熟了,久而久之写作水平也就得到了提高。

四、评价激励,增加兴趣

批改作文一直是语文教师工作中的一大负担,因为,绝大部分教师都认为只有精批细改才是对学生负责。我们只要翻翻作文写得较差一些的同学的作文本,就会发现:他们的作文往往被教师改得一片红。其实,这在某种程度上也是对学生自尊心的一种伤害,使他们丧失写作的信心和兴趣。

《语文课程标准》严格要求教师应培养学生:“养成修改自己作文的习惯,做到文从字顺。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”教师在批改作文时,应注意多批少改,批语要满怀深情,写出对学生的鼓舞和激励,要肯定他们作文中的优点,委婉地指出其作文中的缺点和错误,启发引导学生自己去修改自己的习作,等学生修改后在给予评价。这样既培养了学生修改自己习作的习惯,又使学生对写作充满信心,激发起他们写作的兴趣。

当然,在小学作文教学中,激发写作兴趣提高写作能力的方法还有很多。例如,引导学生阅读大量的课外书,多参加学校、社区等活动,拓宽自己的视野和知识面。

怎样提高学生写作能力 篇3

一、教师转变思想,寻求适合学生接受的最佳指导方法

写作是一个抽象的、脑力劳动的过程;是一个有着一定规律的、文字游戏的过程。因为抽象,所以它才显得很难;因为规律性,所以它才显得难以下笔。回忆自己做学生时代对作文的认知,二至四年级时还是懵懵懂懂,甚至写不好一篇日记。五年级的一次偶然成功让我茅塞顿开原来作文是讲究方法的。既然写作有一定的方法,既然我们自己在接受新知时都有一个过程,我们为什么不能理解学生,为什么不能抛开教师这一特殊身份,舍身处地地为学生量体裁衣,设计出一套适合学生接受的最佳的指导方法呢?只有教师从思想上转变自己,才能抛开参考书中那些条条框框的约束,从学生的认知规律出发,摸索出一套提高学生写作能力的“活”方法。

二、尊重学生,鼓励学生说真话,写真言

小学生习作不同与成年人,写作之前需要构思、选材、立意等等的酝酿。小学生只对有趣味的东西感兴趣。比如:游戏,活动,演出,比赛,手工等等。只要他们感兴趣,说起来那是眉飞色舞,滔滔不绝。所以,在孩子还没有一点点写作技巧的时候,就从结构,布局等方面指导写作,其结果只能是劳而无功。只有掌握了学生的认知规律,从心理尊重学生,才会理解学生,才会真正地体会到学生写作时的心情。所以,我认为:在学生学习写作的初期,教师一定要鼓励学生说真话,写真言。千万别对学生强调要写出这写出那,只要学生能写出自己的所思所想即可。这样,不但使学生认为写作并不难,而且会激发学生写作的兴趣。这一技巧适宜于三、四年级初学写作的学生。同时也适宜于提起写作就头疼的急于提高写作水平的高年级同学。

三、趣味引导,激发学生写作兴趣

仅仅只是鼓励学生说真话,写真言是不够的。平时,除了引导学生注意观察周围事物之外,我们也应该有目的地搞一些趣味性强的活动,以此来激发学生的写作兴趣。因为兴趣是成功的导师。只有产生了兴趣,学生才不觉得写作是痛苦的事。我就做过这样的尝试:教学生写记事性的作文时,先从趣味性强的游戏写起。学生爱玩的游戏很多:掰手腕,贴鼻子,击鼓传花,成语接龙,飞镖比赛,玩跳棋……凡是能在室内玩的游戏,我都搬到课堂上。写作前,先让学生玩一节课的游戏,然后才让他们写作文(即写出游戏的过程)。由于每个同学都参与了游戏,也由于每个同学的感受各不相同,即使写同一个事物,写出来的感觉也大不一样。平时,多开展一些这样的课堂游戏,学生就会逐渐地从心理上消除对写作的厌烦之感,写作也随之变得容易起来。而这样的方法,适合于小学的各个年级。

四、 鼓励仿写,消除学生写作的恐惧心理

古人云:“文无定法,大体须有”。它是说,文章虽然没有固定的、一成不变的模式,但总还是有一些基本的规律和要领可循的。对于初学写作的小学生,不妨鼓励他们去仿写一些范文和例文,从中体会和学习他们的各种写法。这样也可以提高学生的写作能力。如《爬山虎的脚》文后,让学生仿写一种植物;学了《我爱故乡的杨梅》一文后,让学生仿写一种家乡的水果,学了《第一场雪》一文后,让学生仿写夏天的雷阵雨等等,均收到了预期的效果。所以,鼓励学生去仿写,让学生从范文中借鉴,极有助于学生写作能力的提高。仿写,也消除了学生对 写作的恐惧心理。但是切记:仿写不是通篇抄写,它是写法上的一种借鉴。

写作方法和技巧的掌握,最主要的途径是靠自己的实践,即多写多练。可是,过多地对学生布置写作任务,学生会从内心深处对作文产生排斥、恐惧、厌烦之感。怎么解决这个矛盾呢?我是这样做的:除了完成教科书中每单元的习作之外,不给学生布置额外的作文。但是,每天的小练笔是必须进行的。作文重在实践,掌握方法固然重要,但坚持练习更为重要。正如一句谚语这样说:“学游泳,不下水练习,学不会;学唱歌,不天天练,唱不好。”同样,学习写文章,不坚持练笔,也写不好。如何让学生对每次的小练笔都感兴趣呢?那就需要我们教者动番脑筋,为学生巧设写作内容了。

五、拆散结构,进行有目的有侧重点的片段训练

对高年级学生而言,叙述一件事,描述一处景物,塑造一个人物形象,已不是什么难事。但要让他们真正地写出一篇中心突出,结构合理、严谨的好文章来,恐怕寥寥无几。大多数学生写作文,一开始就叙事,文章毫无结构上的设计。究其原因,是学生不会设计文章的开头和结尾,不会布局谋篇。针对这种现象,我采用了拆散作文结构,逐部分地进行有目的、有侧重点的片段训练的方法。先对作文开头的作用进行了讲解和指导,使学生明白了开头的作用点明主题,引出写作对象。随后,又分类教给各种不同的开头方式,使学生从理论上明白开头与中间的具体叙述是不同的两个概念。同样,我也对文章的结尾进行了单独地指导,也使学生明白了结尾的作用和方法。经过这种侧重性的片段训练,学生的作文整体水平明显地得到提高。

怎样提高雅思写作能力 篇4

有的同学直接从字典里找到一个单词的同义词，然后从那些同义词里挑一个自己没怎么听说过的，写在作文中，还觉得自己特别牛。用词要恰到好处，有意识的让自己用词多样化是很好的，但是要注意用的词的具体用法，就是说查到这个单词的时候要再查查这个单词的例句。

看看能不能在自己的作文中类似的情况下使用。因此，怎么解决自己用词重复，或者经常用简单词的问题呢?那需要你拿一点时间专门来总结些同义词，学习一下这些词的用法，这样，了解了用法再去使用，就不会很怪异。

怎样才能提高孩子的写作能力 篇5

平常我们可以在书店多买点课外读物，让孩子们坚持阅读，至少每天晚上要读一篇文章，让他们识多点字，了解多一点句子。

给小孩子讲故事

每天晚上临睡的时候可以给小孩子讲一个故事，提高小孩子的想象力，让他听完故事后，在大脑过一遍，梳理后，第二天让他自己重复讲，如此坚持下去。

让小孩每天写一篇日记

要求小孩每天写一篇日记给自己检查，由你做他的批卷老师，看到哪里句子不通顺的地方可以指出给他，让他修改，慢慢他就会思路变得清晰。

偶尔带他出去看电影

如何提高写作能力 篇6

一

下学时期，我非常热爱语文课程，喜欢鲁迅、茅盾、冰心、沈从文等作家作品，并且被作家的故事所吸引。他们的伟大成就激励着我。于是我有了自己的理想，我的理想就是---当一名作家。

于是，我发奋练习作文。那时候，国内有一份学生杂志很有名气，叫《作文通讯》。它是由全国十三所重点中学轮流编辑的，登载了许许多多中学生的优秀作文。因此也就成了我最喜爱的精神粮食之一。我开始模仿作家的某些短作品，练习写文章。渐渐地，我迷上了作文。我的作文经常被老师当作范文在班里宣读，强烈的表现欲促使我热爱作文，这充分满足了我的虚荣心。于是我便更加喜欢作文课。把每次作文，都看作是自我表现的最好时机。尤其是上了高中后，我的作文成绩更加突出了。学校成立了一个《窗外》文学社，这个名字还是我起的，是从全校数百个应征的名字中挑选出来的。学校还让我担任文学社的副社长，负责组稿、写稿、印刷、装订等工作，带动了一大批中学生文学爱好者。中学时代还写了一篇小说，叫做《新狂人日记》，完全是模仿鲁迅先生的《狂人日记》写的，写了当时中学生的学习和生活。这篇小说后来被江苏省作家协会主办的《春笋报》发表了，还获得了一个小奖。这在我就读学校的校园里引起了轰动。对文学的爱好大大促进了我学习的积极性，有两次考试，我的语文成绩分别为105分、106分，居全年级第一名，这令老师们刮目相看。后来我又成了班里的语文课代表。从那时开始，我当作家的理想更加坚定了。

八十年代末期，我当了兵，远离故土湖南，来到了离家千里的广东，成为一名光荣的武警战士。当兵期间，我充分利用空余时间，坚持不懈地写作，起初是给县人民广播电台写一些小通讯，都被采用了。有一篇稿子还是被广东人民广播电台采用的，这令我欣喜若狂。后来我被调到支队政治处，在宣传部门当电影放映员，也写稿。我接触的人群中有军旅作家、记者，他们的为人与写作深深地影响我，促使我更加努力地写作，也就有了更多的习作发表。我的作品先后在《法制日报》、《广东公安报》、《西江文学》、《人民武警报》等报刊发表。

后来我考上警校(武警广州指挥学校)，毕业后成了一名基层警官。再后来，也就是2003年，我转业到地方工作，成为基层政府的一名工作人员。在这个工作岗位上，我的写作水平仍然能得到适度的发挥，领导的决策、策划，离不开我用文字作的辛勤劳动。近年来，我写作的一些应用文，先后被省、市、区有关部门和单位采纳。我觉得自己的写作价值得到了体现。

二

多年的工作和写作生活，使我对如何提高写作能力有了较深刻的体会。在这里，我结合自己的实践，把自己的这些体会写下来，这也许对爱好写作的青少年会有些启示的。

(一)培养兴趣是起点。

按理说，写作实在是一种呕心沥血的脑力劳动，为什么我还能够坚持从事这项劳动呢?我感受最深的理由就是:因为爱好，因为兴趣，因为能够在不断的写作中获得乐趣和满足。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”1科学家的实验表明，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%---30%，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%---90%。《礼记·乐学》上说：“不兴其艺，不能乐学”。因此，要快乐地学，学有所成。“兴趣是前提，好者方能精”2。培养兴趣是写作的前提。学习写作和学习所有技艺一样，必须培养起浓厚的兴趣。如前所述，我对写作产生强烈的兴趣，一是源于我读中学时大量阅读了鲁迅、茅盾、冰心、沈从文等一系列作家的作品;二是老师常把我的作文当作范文在班上宣读，从而调动和培养起我的写作兴趣。

参加工作之后，我主要干的是文字工作。为此经常需要加班加点。领导不满意还挨批评。每当这个时候，我转念想想，一个单位的活动主要通过文字材料来加以体现，加以宣传。如果自己撰写的材料能够推动工作，得到上级肯定或媒体转载，就会产生强烈的满足感、成就感。

培养写作兴趣, 提高写作能力 篇7

一、培养写作兴趣和能力, 要重视阅读

“读书破万卷, 下笔如有神”, 阅读是写作的基础, 是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累, 开阔我们的视野, 丰富我们的想象力, 改善我们的思维品质, 提升我们的创造能力。阅读可以开启我们的心灵之窗, 塑造我们的灵魂, 引导我们积极向上, 涵养我们的精神;阅读可以丰富我们的情感, 使我们更富于人性, 更懂得求真、为善和审美。而知识、想象力、情感、精神这些要素是作文最重要的构件。因此, 培养学生的写作兴趣和能力, 要重视阅读, 努力激发学生的阅读兴趣, 培养学生的阅读习惯, 同时还要加强对学生课内外阅读的指导, 使学生乐于读书, 会读书。

二、培养写作兴趣和能力, 要树立写作自信

(一) 语文教学中要鼓励学生参与展示和表达, 培养学生展示和表达的自信

作文是生活实践、思维与语言的统一。学生在学习和生活当中有了对生活的认知和理解, 有了对事件的观点和看法, 有了对人物的情感和态度, 就要鼓励他们通过各种形式表达出来、展示出来。久而久之, 学生就有了表达和展示的自信, 也有了要表达的欲望。当然, 这种表达或展示就有可能就以写作的形式体现出来, 可能是日记, 也可能是书信, 也可能是课堂练笔, 甚至是教师布置的习作。这样, 在不知不觉中, 学生就有了写作的兴趣和自信。

(二) 作文教学中注重创设情境, 激发学生的写作兴趣和自信

作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表情等途径, 创设丰富的、形象生活的情境, 然后引导学生对情境进行细致的观察, 既提供了丰富的写作素材, 又使学生获得愉悦的感觉, 从而激发学生强烈的写作兴趣和自信心。例如, 有一阵子, 悠悠球在学生中风靡一时, 他们个个玩得精妙绝伦。我也亲自在玩中求趣, 却怎么也玩不出情趣。看来玩中自有学问, 值得写一写, 我便给学生布置了题为《我玩悠悠球》的作文。没想到学生一见题目就高兴呼喊起来, 胸中有话说, 下笔如有神。这次作文最差的学生也写了300 多字, 从悠悠球的结构、变化多端的玩法技巧, 其中隐含的原理, 带给人乐趣等诸多方面娓娓道来, 写得既具体又生动有趣。的确, 创设情境可以有效激发学生的写作兴趣, 同时也以能增强学生写作的自信心。

(三) 要充分发挥作文评价的指导作用和激励功能

作文评价的目的不是讲评学生写作的好坏, 而是要激励学生写作的兴趣和自信心。作文指导和评价要有针对性, 要具体生动, 最好联系自己的切身体会来讲。命题时, 要从学生的实际出发, 避免单调、呆板, 更不能出偏题和怪题, 要让学生多写一些自由作文, 让他们尽情地描眼前景, 写身边人, 述亲历事, 抒心中情, 并展开想象的翅膀, 享受精神飞翔的乐趣;开始不宜对学生作文提出过高的要求, 应以鼓励为主, 重在调动其积极性;在作文评改中, 对学生要抱有爱心、宽容心, 不要用一把尺子量全班所有同学的作文, 要用沙里淘金的精神来发现学生作文中的闪光点, 哪怕一个词用得精当, 一个句子表述生动, 也要加圈加点, 予以肯定;评语要热情、中肯, 不要吝啬赞美之辞, 让学生在赞美中获得自信。在集体中教育最能使学生获得成就感, 没有什么东西比成功更能让人快乐了, 也没有什么东西比成功更能鼓起一个人进一步追求成功的欲望了。因此, 教师要多为学生创造机会, 给学生尽量多的表扬, 以树立他们写作的自信心。

(四) 帮助学生克服写作的畏惧心理

克服学生写作的畏惧心理最主要的是要让学生破除写作的神秘感。好多学生以为书上的文章都是高深莫测的, 而教师又把课文分析得玄玄乎乎, 就更使得他们感到写好文章是可望而不可及的事。其实写作并不神秘, 也并非高不可攀。写作能力并不是天生的, 而是后天练出来的。有些学生感到写作难, 可能是没有弄清想、说、写之间的关系, 把三者割裂开来了。有些学生平时思维很活跃, 跟伙伴们交谈、争论, 语言也很精彩, 但写起文章来却是干巴巴的。原来他们写的并不是自己平时想的、说的, 而是邯郸学步式地盲目学规范语言, 学优秀作文, 把自己语言中的灵气全给抛掉了。写作无非是把我们想的、说的记录下来而已。我们思考、说话不会感到难, 那么, 写作又有何难呢?

三、培养写作兴趣和能力, 要重视练笔。

凡搞文字材料的人, 大体上要经历三个阶段:第一阶段, 模仿。有句话叫“天下文章一大抄, 就看你会抄不会抄”。第二阶段, 半模仿。这时除了模仿, 应该有自己的思想。第三阶段, 丢掉拐杖, 独立写作。而要实现从第一阶段向第三阶段的跨越, 没什么捷径可走, 唯一的途径就是认真刻苦、勤学多练, 正如罗马最著名的斯多葛学派哲学家爱比克泰德名言:“要想工于运笔, 就得勤于练习。”练笔是培养作文兴趣, 提高作文能力的重要途径。

练笔的途径之一是课堂即兴小练笔。比如, 教学《槐乡的孩子》, 学到里面写天热的段落时, 我让学生根据生活经验自己另写几句天热的句子, 还变出花样写《天多冷》, 学生也很快写出了自己在天热天冷时的感觉, 读起来是既新奇又有趣;上《风筝》一课时, 学到第三段写放风筝时, 我问学生:“你们放过风筝吗?”没有一个回答是否定的, 我又让他们写自己放风筝的所见所闻和所感。从作文反馈的结果来看, 大多也很真实可感, 读来也很吸引人。课堂即兴小练笔可以开启作文教学的大课堂。

练笔的另一种途经是记日记。记日记, 不在乎长短, 只要不写成“早上起床白天吃饭晚上睡觉”就行。日有所记、记有所得、得有所悟、悟有所思, 每日如此, 善莫大焉。我并不强求学生每天都写日记, 凡是有意义的事, 印象深刻的事, 生活中的思考、感悟, 等等都可以写, 每星期一两篇即可, 但不得懈怠, 只要坚持写下去, 可以收到明显的效果。

激发写作兴趣提高写作能力 篇8

【关键词】激发兴趣贴近生活储备知识强调真情发展个性

作文教学是整个语文教学的一个重点，更是一个难点。在传统教学中，作文教学的课型单调，一般都是“写”与“评”的周而复始，学生写作与教师批改、讲评的机械循环，这样会导致学生提不起写作兴趣，甚至厌恶写作，以致写作能力提高缓慢，把作文当作一件苦差事。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让学生变“苦”事为“乐”事，在语文教学中显得尤为重要。笔者将分三步谈谈个人的浅见：

一、激发兴趣，让学生“愿”写。

一听到写作文，学生就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。这时激发兴趣显得尤为重要：

1.体现学生的个性

作文是最富有个性的活动，个体差异的存在，决定了每一篇作文的各不相同。在写作教学中，教师要热爱学生，尊重学生个性差异。

2.创设大语文、大作文的教育环境

大语文教育是一种课内外结合、校内外沟通、学科间互相融合的教育。积极引导学生参加各种实践，如：开电影欣赏课，作文课时，可把学生带到电教室，播放一些主题电影，要求学生观看后口头概括电影的剧情及主题思想，课后写观后感，指导学生坚持写日记、周记，也可开展作文竞赛、说故事比赛、优秀习作展览等，让学生在课上课下，校内校外，用童心去感受生活，描绘生活，写出生活气息浓厚和充满童真童趣的作文。

3.降低作文的门槛

指导学生写发生在身边的事或自己的亲身经历的事，选择入题的角度要小。如写“环保”，一味说树木的重要，说保护环境的急迫性，搞不好就写成了说明文。指导学生选择自己周围生活环境：树木渐渐减少了，灰尘慢慢多了，鸟鸣渐渐不闻了……这样就联系了生活。有的学生在作文中运用了“以小见大”的写法表现主题。有个学生写村中的一片树林被砍了，鸟儿失去了鸟窝.再写自己黄昏见不到鸟归、听不到鸟鸣而产生的孤寂，点出“环保，在乡村也迫切需要”的主题。通过这样的点拨，学生明白了作文原来是怎么想就怎么写，怎么说就怎么写。这样不但可以激发学生的写作兴趣，而且使作文内容充实，言之有物，表述起来更加顺畅自然。

4.让学生获得成功的体念

教师要善于引导、及时发现学生习作中的闪光点，并适时、恰当地予以肯定，以此来激发学生的兴趣。如在作文互评时让每组学生选出佳作，让作者在班上朗读自己的作品。还可以办手抄报，提供学生作品发表的园地，让学生有种油然而生的自豪感。

二、贴近生活，储备知识

作文教学中，如何选材是重要环节，好的选材是一篇好作文的基础。因此，解决作文的素材尤为重要。

作文是什么?叶圣陶说：“作文就是说话，用笔来说话。”关于作文和生活的关系，叶老也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活是文学的唯一源泉，也是学生习作的唯一源泉。学生作文言之无物或内容空泛，是因为学生远离了生活，缺乏生活体念。远离了真实的人生和生活的作文，自然是无源之水，剩下的只能是编造的东西。

作文教学中紧紧抓住生活与作文的关系，要求学生把目光投向丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，纷繁复杂的社会生活，绚丽多姿的自然生活。总之，要求学生拥抱生活，体念生活，感悟生活，从生活中吸取营养，积累素材，培养自己对真善美的爱，对假丑恶的恨，真正使生活变为取之不尽、用之不竭的源泉。在学校里、街道上、乡村间、家里……一件偶然发生的事件，一个有趣的场面，一个鼓励的眼神……都可以成为学生作文的题材，这样写出来的作文才真实，有血有肉。有了这些启发和实践，学生们恍然大悟，原来作文就是写自己生活中的事，怎么做就怎么写，怎么想就怎么写，不用胡编，更不用抄范文。

三、强调真情，发展个性

首先，文章以写真人真事、真情实感为根本。文章是客观事物和社会生活的反映，也是作者思想感情的体现。一篇好文章无处不是闪现作者情感的火花，无处不是作者情感的流露。教师除了教给学生作文的方法与技巧，教给学生规律性的知识外，更重要的是在作文教学中注重发展学生个性，引导他们去体会生活中的酸甜苦辣，用少年人独特的视角去观察生活，书写生活，表达对生活的理解和反思。一次作文课上，给学生出了以“心愿”为话题的作文，让他们写完后互相交流，然后每人选择一篇认为有真情实感的作文中的一个片断，在讲评课上读出来。一位学生选择了这样的片断：当我看到别的同学在学生注册簿上工整的写上父亲XXX，母亲XXX时；当我看到小孩左手拉着爸爸，右手拉着妈妈在兴高采烈地逛街时：当看到……我心中只有一个愿望——一个完整的、温馨的家……读着读着，这位同学禁不住潸然泪下，泣不成声。顿时，教室里鸦雀无声。就是这朴实而简洁的语言，真真切切的表达了一个单亲家庭孩子的心声，就是这质朴的语言打动了在场的每一个人的心。正如唐代诗人杜甫所说的：“动人心者，莫过于情。”教师抓住这感人的一幕，引导学生在写作中做到“我手写我心”，指出优美的文章总是以其真情实感触动人心的。

其次做好作文的有效指导。作文指导的方法是：

(一〉进行单项仿写训练，重视过程指导； (二)指导学生分组互评作文。学生互评作文有两个好处：①作文及时批改，学生兴趣浓厚。②利用学生的差异进行分级；(三)培养和提高学生的联想能力。

如何提高文秘写作能力 篇9

二、学好理论，打牢根基。文章的灵魂在于它有理论、有思想，这就需要更高的理论素养。秘书人员作为协作领导工作的参谋助手，是贯彻执行党的路线方针、政策的一支骨干力量，写东西时必须对所掌握的工作进行战略、全局的思考，不能仅仅着眼于粗枝大叶的一些表面问题，必须对当前改革和发展中出现的新情况、新问题，进行深层次的理论分析和概括，加强工作中的原则性、系统性、预见性和创造性。实际上理论学习的过程，就是加强政治觉悟和提高是非辨别能力的过程，也是提高写作能力的过程。

三、读书看报，积累材料。多看文件，多读书报，至少有两个好处∶一是能从中学习到他人的写作经验和写作技巧。我们在读书看报时，对重要的、好的文章进行认真的思考和分析∶它好在什么地方？怎样立意？怎么布局谋篇？怎样开头和结尾？有哪些不足？假如换我来写这篇文章，我该如何写？这样一对照，找出自己与别人的差距和不足，自己也就慢慢提高了。二是可以获取信息，积累各种资料。具体的积累方法有∶

1、读完一本书之后，把好的词句摘抄下来到本子上。

2、把报纸上的有关资料，如好的观点、标题、典型事例和数据等你感兴趣的记下来，条件允许时，最好剪集成册，分类保存。

3、把自己的日常工作中、下基层调查和同他人聊天时所产生的好想法、他人的好语句记录下来。这样坚持下来，对写作是有大有好处的。有人说，写文章的过程就是收集、整理、研究和利用资料的过程。这话有一定的道理。

四、熟悉情况、吃透两头。在实际工作中，秘书人员写最多的起草文件、工作总结、经验材料等。其写出来的东西质量高低、价值大小，很大程度上取决于能否把领导指示精神和本单位的实际情况有机的结合起来，整合成具体的、有针对性的、指导性较强的材料。因此，在写文章之前，首先要吃透上级文件精神和本单位领导的工作意图，其次，要熟悉本层次的情况，做到心中有数，增强文章的针对性。总之，只有吃透“两头”，做到知其然又知其所以然，才能在写文章时有较高的立意，写出的文章才有一定的指导意义。

如何提高职场写作能力 篇10

一、提高政治素养，打牢理论根底

无论地方还是军队的机关工作人员，在日常工作中经常涉及大量的理论问题和政策问题，理论性、政策性、法规性要求高，在实际的写作中只就事论事，就文论文，没有一定的理论水平和政策水平，不可能写出高质量的公文。因此，在平时就必须认真学习与之有关的马克思主义理论以及党的路线方针政策和军队政治工作理论。这些理论是我们始终保持与党中央高度一致的源泉，是我们观察、认识和分析工作问题的指南，只有理论素质提高了，才能头脑更敏锐、思维更活跃、眼光更长远，写出来的东西才能有正确的立场、观点和深刻的思想内容，才有很强的逻辑性和理论说服力。当然，理论的.作用是间接的。比如，一份调查报告可能没有直接谈理论的问题，但它的观点是对调查材料进行理论透视和思维的结果。理论的作用是潜移默化的，不能指望学理论立竿见影，打牢理论基础必须作长期艰苦的努力。

二、抓住关键环节，快速寻求突破

在掌握一定政策理论，具有一定理论素养的基础上，要抓住公文写作提高的关键环节，这样能够达到事半功倍的效果。一是学习军用公文拟制的有关规定。公文分类、作用、一般内容、拟制要求以及公文格式，是最基本的写作之道，要认真学习并熟记。二是读一点写作理论方面的专著。这些书会告诉我们怎样确定主题、建立结构、使用材料，以及对比、照应、起承、转合等文章写作的基本问题。三是学一点语法和修辞。目的是把文章写得通顺、优美、富有文采。四是学一点逻辑学。逻辑与写作的关系非常密切。有一些公文之所以犯偷换概念、改换论题、自相矛盾等错误，就是由于没有掌握起码的逻辑规则。五是精读文件。阅读文件时发现有写得好的，不要看一遍就过去，要仔细研究它的结构、观点、材料以及论证方法和表述方法，研究它好在什么地方，如果让自己写会怎样写，还有没有别的写法，等等。仔细揣摩、体会、研究，定会悟出些道理。还有一种方法，就是通过对照公文的修改稿学习写作之道。把领导修改过的稿子收集起来，仔细对照，边对照边思考为什么这样改，一定会受益匪浅。

三、熟悉全局工作，培养广阔视野

机关工作分工很细，对分工的工作了如指掌是应该的，但不能仅限于此，还要熟悉全局。只有懂得全局，学会着眼全局看问题，才能更好地把握局部，才能正确地估量本系统、本部门的工作在全局中的位置和分量。不懂全局就往往见木不见林，把自己分管的工作强调到不适当的程度，给下面提出一些不适当的要求。强调了解全局，这是因为，机关工作是相互联系的一个整体，哪一项工作也不能孤立地进行；还有一个原因，就是有些中心工作往往要从各个部门抽调人员完成，如果对全局性工作很生疏，就会感到不适应。因此，在精通专业的同时，必须多了解全局。比如，年度工作要点、基本工作思路、一些重要会议精神、上级和本级制发的重要文件、首长的讲话和指示、重要典型情况等都应了解。能多参加一些重大实践活动、多接触基层固然好，没有这些条件，通过阅读文件和有关材料也能了解不少情况，并非只有到现场才能了解这些。比如，某个单位开展一项工作后，找来一些材料看看，也可以了解大体情况。通过阅读文件，既能掌握政策，又能了解情况，对于机关干部来说，是一种多快好省的学习方法，应该充分利用。

四、勤于锤炼思维，提高写作悟性

从字面上理解，悟，就是领会、思考。有的人领导叫干啥就干啥，叫怎么干就怎么干，自己很少动脑筋，什么都不想，主动性比较差，文字水平也就难有很大提高。要提高文字水平，单靠别人教是远远不够的，要有悟性。文字水平提高得快不快，很重要的是看你悟性强不强。有一些只可意会不可言传的东西，要靠自己去领会、思考。如果看了学了不去思考，就难以在脑子里留下东西，最终是学而无获、学而无用、收效甚微。有了悟性，看东西就能融会贯通，干工作就能得心应手，游刃有余。有时我们眼睛忙，脑子闲，看过的东西如过眼烟云，没有印象；有时思考和处理问题，往往就事说事，一叶障目，不见泰山。那么怎样提高悟性呢？需要强化三种意识：一要强化政治意识。搞材料，本身就有很强的政治性，如果政治意识不强、政治敏锐性不强，写出的材料立意就不会高，就没有分量。二要强化超前意识，就是我们常说的远见卓识。凡事预则立，不预则废。尤其是在当今时代，没有超前意识，就不能预测事物的发展趋势、把握发展方向、提出正确对策。三要强化多向思维意识，窥一斑而知全豹，由表及里，举一反三。

五、力争简洁凝练，增强精品意识

公文写作是一件很严肃、很重要的事情，特别是语言既要简洁和通俗，又要保持精准和精炼，精准和精炼是智慧的灵魂，陈述、列举、阐明道理，都要简单明了，有话则长，无话则短，在实际的工作中要提高写作能力，做到写公文用语精准、内容精炼应该做到两个自觉：一要自觉加压。水平是逼出来的、压出来的。人还是有一点压力好，这种压力反映到工作中，就是一种责任感。有了这种压力，就会自觉地去学习、去思考；有了压力，不会的东西就会去学，不懂的就会去问；有了压力，搞材料就会精益求精。二要自觉树立高标准意识。搞文字材料首先要使自己满意，自己不满意的东西绝不要交给领导，要拿出浑身的劲，一遍不行，就两遍、三遍，直到自己感到满意。那种“写不写是态度问题，好不好是水平问题”的说法，说穿了就是责任感不强。

六、克服懒散思想，发扬吃苦精神

搞写作，确实是件苦差事。从工作时间上讲无白无黑，什么时间来了任务什么时间干；从工作量上讲无尽无休，今天的任务还未完成，明天还有任务等着你；从工作标准上讲无极无顶，有些内容几乎每次会议都讲，但每次都不是前一次会议的重复，总要有新招，有新意；从写作内容上讲无边无际，从首长讲话到会议材料、政研文章，不是一个或几个领域，而是全方位、多题材。从中不难看出，要想有高人一筹的文字水平，就得吃别人吃不了的苦，付出常人不愿付出的努力。要做到这一步绝非易事，首先要克服“怕”和“懒”的思想。有的人怕写材料，宁可干点其他活，跑跑腿，也不愿搞材料；有的人不愿写材料，能推就推，能拖就拖；有的刚加了几次班就叫苦连天，怨声载道，这些都是“怕”和“懒”的思想在作祟。要想使文字水平有提高，一要有吃苦的思想准备。能吃苦，才能有成功，才能体会甜。苦瓜很苦，但就是有人爱吃，因为能清热去火，对身体有好处；写文章很苦，但通过艰苦磨练，得到了锻炼，提高了分析解决问题和理性思维的能力。二要耐得住寂寞。别人可以玩，你不能玩；别人可以少想、不想，你什么都得琢磨。要切实有一点“人憔悴、终不悔”的精神。三要敢吃苦，能吃苦，勤吃苦。要敢写，常言道：万事开头难，开头就不难。要多写，不但交给的任务要积极完成，还要主动承担一些任务。要勤写，材料一天不写手生，几天不写脑生；一天不练自己明白，几天不写别人知道。有人说“光看不写眼高手低，光写不看进步很慢”就是这个道理。

培养写作兴趣，提高写作能力 篇11

关键词：写作教学   兴趣   能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.198

作文教学是语文教学中的重要组成部分。培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，又是作文教学的重要目标。但是，写作不仅对学生是道难解的题，教师也头痛。那么，怎样才能破解难题，有效地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？

一、培养写作兴趣和能力，要重视阅读

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力。阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神;阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美。而知识、想象力、情感、精神这些要素是作文最重要的构件。因此，培养学生的写作兴趣和能力，要重视阅读，努力激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，同时还要加强对学生课内外阅读的指导，使学生乐于读书，会读书。

二、培养写作兴趣和能力，要树立写作自信

（一）语文教学中要鼓励学生参与展示和表达，培养学生展示和表达的自信

作文是生活实践、思维与语言的统一。学生在学习和生活当中有了对生活的认知和理解，有了对事件的观点和看法，有了对人物的情感和态度，就要鼓励他们通过各种形式表达出来、展示出来。久而久之，学生就有了表达和展示的自信，也有了要表达的欲望。当然，这种表达或展示就有可能就以写作的形式体现出来，可能是日记，也可能是书信，也可能是课堂练笔，甚至是教师布置的习作。这样，在不知不觉中，学生就有了写作的兴趣和自信。

（二）作文教学中注重创设情境，激发学生的写作兴趣和自信

作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表情等途径，创设丰富的、形象生活的情境，然后引导学生对情境进行细致的观察，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感觉，从而激发学生强烈的写作兴趣和自信心。例如，有一阵子，悠悠球在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。我也亲自在玩中求趣，却怎么也玩不出情趣。看来玩中自有学问，值得写一写，我便给学生布置了题为《我玩悠悠球》的作文。没想到学生一见题目就高兴呼喊起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文最差的学生也写了300多字，从悠悠球的结构、变化多端的玩法技巧，其中隐含的原理，带给人乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体又生动有趣。的确，创设情境可以有效激发学生的写作兴趣，同时也以能增强学生写作的自信心。

（三）要充分发挥作文评价的指导作用和激励功能

作文评价的目的不是讲评学生写作的好坏，而是要激励学生写作的兴趣和自信心。作文指导和评价要有针对性，要具体生动，最好联系自己的切身体会来讲。命题时，要从学生的实际出发，避免单调、呆板，更不能出偏题和怪题，要让学生多写一些自由作文，让他们尽情地描眼前景，写身边人，述亲历事，抒心中情，并展开想象的翅膀，享受精神飞翔的乐趣;开始不宜对学生作文提出过高的要求，应以鼓励为主，重在调动其积极性;在作文评改中，对学生要抱有爱心、宽容心，不要用一把尺子量全班所有同学的作文，要用沙里淘金的精神来发现学生作文中的闪光点，哪怕一个词用得精当，一个句子表述生动，也要加圈加点，予以肯定;评语要热情、中肯，不要吝啬赞美之辞，让学生在赞美中获得自信。在集体中教育最能使学生获得成就感，没有什么东西比成功更能让人快乐了，也没有什么东西比成功更能鼓起一个人进一步追求成功的欲望了。因此，教师要多为学生创造机会，给学生尽量多的表扬，以树立他们写作的自信心。

（四）帮助学生克服写作的畏惧心理

克服学生写作的畏惧心理最主要的是要让学生破除写作的神秘感。好多学生以为书上的文章都是高深莫测的，而教师又把课文分析得玄玄乎乎，就更使得他们感到写好文章是可望而不可及的事。其实写作并不神秘，也并非高不可攀。写作能力并不是天生的，而是后天练出来的。有些学生感到写作难，可能是没有弄清想、说、写之间的关系，把三者割裂开来了。有些学生平时思维很活跃，跟伙伴们交谈、争论，语言也很精彩，但写起文章来却是干巴巴的。原来他们写的并不是自己平时想的、说的，而是邯郸学步式地盲目学规范语言，学优秀作文，把自己语言中的灵气全给抛掉了。写作无非是把我们想的、说的记录下来而已。我们思考、说话不会感到难，那么，写作又有何难呢？

三、培养写作兴趣和能力，要重视练笔。

凡搞文字材料的人，大体上要经历三个阶段：第一阶段，模仿。有句话叫“天下文章一大抄，就看你会抄不会抄”。第二阶段，半模仿。这时除了模仿，应该有自己的思想。第三阶段，丢掉拐杖，独立写作。而要实现从第一阶段向第三阶段的跨越，没什么捷径可走，唯一的途径就是认真刻苦、勤学多练，正如罗马最著名的斯多葛学派哲学家爱比克泰德名言：“要想工于运笔，就得勤于练习。”练笔是培养作文兴趣，提高作文能力的重要途径。

练笔的途径之一是课堂即兴小练笔。比如，教学《槐乡的孩子》，学到里面写天热的段落时，我让学生根据生活经验自己另写几句天热的句子，还变出花样写《天多冷》，学生也很快写出了自己在天热天冷时的感觉，读起来是既新奇又有趣;上《风筝》一课时，学到第三段写放风筝时，我问学生：“你们放过风筝吗？”没有一个回答是否定的，我又让他们写自己放风筝的所见所闻和所感。从作文反馈的结果来看，大多也很真实可感，读来也很吸引人。课堂即兴小练笔可以开启作文教学的大课堂。

练笔的另一种途经是记日记。记日记，不在乎长短，只要不写成“早上起床白天吃饭晚上睡觉”就行。日有所记、记有所得、得有所悟、悟有所思，每日如此，善莫大焉。我并不强求学生每天都写日记，凡是有意义的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以写，每星期一两篇即可，但不得懈怠，只要坚持写下去，可以收到明显的效果。

总之，培养写作兴趣，提高写作能，要从培养兴趣开始，从培养阅读习惯入手，在练笔中提高，不断克服畏难心理，逐步树立写作自信，最终成为一个爱写作、善写作的学生。