科技论文中文写作

科技论文中文写作（精选11篇）

科技论文中文写作篇1

户口所在：四川国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

培训认证：未参加身高： 158 cm

诚信徽章：未申请体重： 42 kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：泰语翻译：

工作年限： 1 职称：

求职类型：兼职可到职日期：随时

月薪要求： 1500-- 希望工作地区：不限,,

工作经历

KCFC工作组起止年月：-11-01 ～至今

公司性质：其它所属行业：服务业

担任职位：泰剧字幕组翻译

工作描述：为工作组做泰国电视电影的字幕翻译及相关新闻报道的翻译

离职原因：

泰国清迈thepsadejvihaya学校起止年月：2010-08-01 ～ -05-01

公司性质：事业单位所属行业：教育/培训/院校

担任职位：中文教师

工作描述：给学校学生上中文课

离职原因：文章来源于www.yjbys.com应届毕业生求职网站

教育背景

毕业院校：成都大学

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： 2011-06-01

专业一：应用泰国语专业二：

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

语言能力

外语：其他优秀粤语水平：

其它外语能力：英语水平良好

国语水平：精通

工作能力及其他专长

工作认真负责责任心强

详细个人自传

本人李巧娅，是成都大学外国语学院应用泰语的2011届应届生。在校期间，我认真学习，熟练掌握了专业课程。能进行泰语日常交流和泰语笔译。在9月起的实习工作期间，我在教授中文的过程中锻炼了自己的普通话和表达能力。在实习期间，我还为KCFC工作组做泰语翻译工作，从中掌握了更多的泰语知识和翻译技巧。

工作中，我是一个刻苦勤奋，虚心学习的人，在校期间，我能认真圆满地完成班级分配的各项任务和工作，实习期间，我用各种教学方法让外国学生了解掌握中文，并得到大家的认同。

生活上，我对人真诚，能很好的处理与同学老师和同事之间的关系。

科技论文中文写作篇2

1.“第一”、“第二”, “首先”、“其次”等后面应用逗号 (“, ”) 。

2.“一”、“二”、“三”等后面应用顿号 (“、”) 。

3.“1”、“2”、“3”和“A”、“B”、“C”等后面应用齐线墨点 (“.”) , 而不该用顿号 (“、”) 或其它。

4. 序号如加括号, 如 (1) (2) (3) 等后面不加标点符号。

二、年份的正确用字

年份如用“二○○四年四月”的方式表述, 则中间的“○”不能写成阿拉伯数字“0”或英语全角字符“O”。

三、汉语拼音注音的正确使用

1. 大小写:句子的首字母大写;诗行的首字母大写;专有名词每个词首字母大写;标题可以全部大写。

2. 分连写:词内连写, 词间分写。

四、正确区分连接号和破折号

1. 凡文中使用连接号的应使用“~”或者“—”, 而不使用“———”。

如:2004年3月~5月中的“~”或“—”, 不用“———”。

2. 凡文中使用破折号的应使用占两个空格的“———”而不用“~”或只占一个空格的“—”。

如:再接再厉, 推进语言文字规范化工作———2004年语言文字工作总结。

五、论文正文文中标题:

一级标题:标题序号为“一、”, 独占行, 末尾不加标点;

二级标题:标题序号为“ (一) ”, 与正文字体字号相同, 独占行, 末尾不加标点符号;

科技论文中文写作篇3

创意写作在英美国家有着悠久传统，近年来，这一专业也在中国各高校纷纷出现。作家能够靠专业训练培养出来吗？创意写作专业要培养的又是怎样的人才？

创意写作从美国到中国

1936年，美国爱荷华大学创立了第一个创意写作工作坊，至今全美已经拥有超过720个创意写作系统，几乎都是由仍在创作中的作家们担任教职，被称之为“世界上从未有过的对当代作家最大的文学支持体系”。这个每年由政府投入2亿美金的巨型合作体，为美国今日的社会文化奠定了重要基础。创意写作工作坊培养了相当多的优秀作家，其中包括理查德·耶茨、理查德·福特等，白先勇、严歌苓、哈金也都曾就读于该专业。如今，美国当代作家几乎都获得了艺术硕士学位（MFA），许多知名作家都在大学的创意写作专业任教。另外，“爱荷华国际写作计划”则邀请各国作家来到爱荷华，写作计划为期三个月，受邀作家可参与大学课程、座谈会等。王安忆、北岛、阿城、余华、阿来等作家都曾参加这一写作计划。

清华大学教授、作家格非在2009年参加过爱荷华国际写作计划，他说，爱荷华大学是美国创意写作的起源地和中心，这所学校开设的创意写作专业非常难考，最终授予的学位含金量也比其他专业更高，广受中国读者欢迎的雷蒙德·卡佛当年就被该校拒之门外。

复旦大学中文系教授陈思和在接受采访时提出，“创意写作”是直接从英文Creative Writing翻译而来，通俗地讲，就是文学写作，包括虚构文学写作和非虚构文学写作，前者以小说和散文为主，后者以传记文学为主。他说，西方大学设置创意写作专业是普遍现象，美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰等欧美国家，包括我国台、港、澳地区均有包括文学写作在内的艺术硕士专业学位，国内虽然有艺术硕士学位，却没有包含文学方向的“创意写作”的设置。

如今，创业写作专业来到中国不过几年，这一借鉴欧美高校教育模式的专业如何能够在中国落地生根，各个高校似乎都在探索自己的路子。

各高校的培养目标不一

北京大学创意写作专业招生简章显示，该专业培养具有深厚专业基础、高水平写作能力和出色创意才华的高层次的应用型写作人才。学生在规定年限之内，学完规定的课程，成绩合格，修满学分，完成硕士毕业创作和毕业论文并通过北京大学组织的学位论文答辩，经校学位委员会审核批准后，授予国家颁发的硕士研究生毕业证书和专业型艺术硕士学位（MFA）证书。复旦大学创意写作专业的招生简章与此类似，创意写作艺术硕士（MFA）专业学位获得者应当具有高水平的文学写作能力，胜任各类文学体裁的专业创作工作。

而专科起点的南京大学“创意写作班”则是“通过全日制汉语言文学专业和新闻学专业高年级本科课程的讲授，使学生成为能熟练掌握相关专业理论与技能的专门人才”。

与其他开设创意写作专业的高校不同，广东外语外贸大学开设的该专业为本科，资料显示其目标为：“更多着力于为整个文化产业发展培养具有创造能力的核心从业人才，为文化创意、影视制作、出版发行、印刷复制、广告、演艺娱乐、文化会展、数字内容和动漫等所有文化产业提供具有原创力的创造性写作从业人员。”

大多借鉴“驻校作家”模式

相较于美国高校创意写作的悠长历史，国内这一专业仍然处于“摸着石头过河”阶段。应该招收具备何种素质的学生、哪些人具备当老师的资质、课堂教授哪些内容、采取何种教学形式，这些都成为大家关注的焦点。比如作家格非就认为，创意写作应该主要招收有一定年龄、社会阅历、文学积累和创作成绩的学生。

国外高校大多采取“驻校作家”模式，邀请知名作家与学生分享创作体会，讨论文学作品。国内许多高校也借鉴了这一模式，比如复旦大学由知名作家王安忆负责该专业，聘请王蒙、贾平凹、叶兆言、余华、严歌苓、白先勇等作家作为兼职教授，并逐步建立驻校作家的写作平台。南京大学则邀请白先勇、毕飞宇，乃至法国作家、诺奖得主勒·克莱奇奥等人担任客座教授。无疑，和一流的作家面对面不仅能够激发学生的热情，让学子从前辈口中获得写作的经验，也能更好地开阔视野，近距离地感受写作带来的魅力。

负责北京大学创意写作的老师是中文系副教授金永兵，他在接受采访时说，北京大学的创意写作专业将学术传统与创意实践相结合，在打好文化学科基础的同时，培养学生的应用型能力，包括诗歌、散文、电影脚本等多种问题的写作，也包括大型文化活动、新媒体产品的策划与创意等。他说北大的创意写作专业不会全是纯粹的学术型老师来上课，还包括不少毕业后从事文化创意产业工作的系友也将回校授课，另外，比如教授诗歌的臧棣、教授儿童文学的曹文轩等，也会是创意写作训练的老师。

另外在课程设置上，各个高校也不太一致。有的高校重视提高学生的文学底蕴，有的高校强调专业写作的技巧。上海大学的创意写作中心则更为灵活，学生和老师不再是简单的教与学模式，而是采取角色扮演、创作模仿等互动参与性更强的形式。

【各方声音】

王安忆：我们不生产作家，只做

作家形成的助推器

“从一开始我就没有想通过这么一项工作就能培养出多少位作家来。”谈到四年前上海复旦大学首次设立创意写作硕士班，参加今年全国两会的全国政协委员、上海市作协主席、复旦大学中文系创意写作班领衔授课教师王安忆坦言，创意写作给很多人的感觉是要培养作家，事实上我们都知道，作家是需要天赋的。创意写作班从来没有把培养作家作为目标，只是希望借此让学生更加直接地了解写作究竟是怎么回事。而且进入这个班的学生也很冷静，他们也没有觉得自己从这个班里出去后就会成为作家。王安忆表示，我们这个创意写作班只提供一种文学教育，作家根本不靠培养，作家需要很多条件，而且作家也不是那么快就能形成。一个作家的形成需要社会背景。如果是在一个文学大时代环境下，你就有可能成为一个作家，如果处在一个文学低潮时期，你就需要等一等。“当然，虽说作家需要天赋，但是有了天赋，如果能够受到更好的教育就更好了。”王安忆补充说。

谈到当初设立创意写作班的背景，王安忆说，2006年，复旦大学中文系向教育部申请设立了创意写作科学学位硕士点，后来因为教育部准备删除科学学位，增加专业学位，所以经过两年的争取，2008年，教育部批准我们建立创意写作专业学位硕士点，不过前提是要有三年的试点期，而且每一届招生人数不超过15人。王安忆介绍，创意写作硕士班在课程设计上与中文系其他专业课程有相似的地方也有不同的地方，那就是突出创意。比如说有些老师教现代文学，在教到曹禺的作品《雷雨》时，老师会要求每个学生“认领”一个角色，然后充分发挥个人的想象力再写出一个结尾。

关于创意写作班的招生情况，王安忆介绍说，我们这个班虽然是面向全社会招生，但最后真正能够考取的百分之九十都是应届的毕业生。考试除了要通过全国统考，还有一张考卷，一般由王安忆自己出题，内容是写一个虚构的小说或文学批评。两年的学习时间要顺利拿到学位压力其实还是挺大的。首先要通过学位论文，与其他学科不同的是，我们的论文格式是创作，我们要的是虚构的作品，而且必须是原创的，一定不能是发表过的。作品中包括一部中篇小说，如果是散文要达到五万字，还有个短篇小说或短篇幅作品，最后还需要有一篇与写作有关的批评性的文章。

王安忆介绍，其实创意写作只是一个名字——“Creating Writing”，并不是像想象的那么神秘，美国很早就有创意写作课程了，后来欧洲都是仿效美国的，而我们的创意写作教学模式也是借鉴他们的。我负责的课程是写作实践，主要是小说写作，其他老师有教散文写作的，诗歌写作暂时还没有开设。如今，创意写作班已经有三届毕业生，虽说培养出来的近50名毕业生中还没有在写作领域比较突出的，但王安忆并不觉得失望，她认为这很正常，一个作家的形成不像一个木匠制造一个桌椅那么快，而是需要很多的条件，创意写作班的学习经历是他们未来成为作家的一个可能性条件，但绝不是必要条件。

让王安忆倍感欣慰的是，“通过这几年努力，创意写作班的生源越来越好，以前重点大学很少有学生来报考这个专业，现在很多重点大学学生都来了，而且以前报考这个专业的都是一些本科阶段功课不大好的学生，现在是优秀学生越来越多。更重要的是，我们的学生现在就业情况都非常不错。”一般而言，当一个专业在生源和就业上都非常好的情况下，很容易就会加紧扩招，但王安忆告诉记者，该创意写作班现在虽然生源越来越多，但是本着负责任的态度，不会盲目扩招，即便是系里和学校方面有这个意愿。

汤素兰：文学传染是对作家梦

的最大滋养

记者：中文系能否培养作家，您怎样看待这个问题？

汤素兰：作家肯定不是靠中文系能培养得出来的。一个作家的写作，和他自身的生活经历、天赋才能、人生思考、心灵生活密切相关，这些都不是学校能够以某种课程教得会的。但是，中文系能教授一些写作的技巧，这是毫无疑问的。

中文系可能不是培养作家的，但是能考入中文系读书的，一般在中学都喜欢文学，文笔比较好。进入中文系的学生，许多都是怀揣了作家梦的。这些怀揣了作家梦的学生进到中文系之后，会参加文学社团，互相切蹉作品，品评文坛，激扬文字。我记得我当年读书的时候，通讯远不如现在发达，写诗的同学还会因为诗而结缘，不远千里到别的学校去找同样写诗的人，或者别人不远千里来找你，真是有点同声相应、同气相求的味道。

记者：很多人也跟您一样认为中文系可以给青年人提供技巧训练，而至于能否成为作家就是他个人的事了。中文系提供给作家的仅仅是技巧训练吗？您觉得作家应该得到哪些方面的专业教育？

汤素兰：我们说名师出高徒。好的老师，好的学习环境与学习氛围，对于学生的心灵成长也是至关重要的。记得林语堂好像说过：“我觉得好像一个在剑桥大学一年级的英国学生和他的导师谈话一样。那个导师用菸烟喷他并且喋喋不休地谈及斯文本恩、济慈及霍斯曼。对于这些文学家，那个学生只有一个泛泛了解。一个有才智的小伙子经过这样会谈之后的第一件事是到图书馆去读斯文本恩、济慈及霍斯曼；这样他在第二次会谈时，才不会显得那般土气和无知。这是我们所称为的真正大学教育正常的程序，通过心与心的关联，甚至也可以说是由于传染。”如果一所文学院或者中文系，对于热爱写作的学生能传染上真正的文学兴趣，并且去阅读世界上经典作家的作品，通过教授的传授，了解作家的创作活动和心路历程，分析写作上的特色，分析作品对于人类精神生活的贡献，这是对一个想成为作家的人最大的滋养。

记者：您曾在中文系就读多年，您觉得中文系教育对于您的写作道路有哪些影响？

汤素兰：我选择童话写作，其实跟我在中文系读书还是有相当关系的，只是这种关系或许不是写作技巧方面的训练，而是为我推开了一扇窗，打开了一扇门。我上学的时候是20世纪80年代初，我们那届没有开儿童文学课，但低我们两届开了选修课。我是在农村长大的，小时候没有读过儿童文学，对这门课程很好奇，于是就去旁听。我在课堂上第一次听到《安徒生童话》，下课后就去找来读，一读就读入了迷。

但我还是觉得我在中文系接受过的古典文学、现代文学、当代文学、外国文学和文艺理论的教育，对于我的写作和思考是有助益的。它们是我文学积淀的基础。虽然后来阅读的书单更丰富，读过的书更多，但毕竟最初比较系统的文学基础是在中文系打下的。这种基础就像一个坐标，让你自己的阅读与写作中有一个最起码的标准。

记者：北大创意写作硕士主要培养的是具有综合能力的应用型人才，比如文学策划、编剧等等，而并不是说要培养作家。这与之前培养学者的研究型硕士也有很大区别。作为大学中文系教授，您觉得中文系应该培养什么人才？

汤素兰：创意写作对人的潜能和想象力是一种挑战。现在的商业社会，从品牌策划到产品销售，无处不需要创意。用一些有效的方法去培养这样的职业人才也是适应社会的需要。

我觉得大学不同于职业学院，它的功能首先不是培养你的职业，而是培养你成为一个有自己的心灵生活和人生目标的人。它首先是激发你的好奇心和求知欲，让你学会独立思考，让你对人类精神世界有一种探索的精神，让你具有批判性思维和创造性思维。这些正是一个作家需要具备的。中文系的学生比其他专业的学生更多地接触到世界上一些伟大的心灵留下的文学遗产，它们潜移默化地影响了中文系学生的心灵生活和思维方式，让中文系学生比别的专业的学生更容易产生作家。

李晓晨：创意写作专业需要

规范化发展

几天前，中国人民大学出版社推出了“创意写作书系”的三本新书，分别是《开始写吧！——影视剧本创作》、《故事技巧——叙事性非虚构文学写作指南》和《情节！情节！——通过人物、悬念与冲突赋予故事生命力》。它们与去年同读者见面的《成为作家》、《开始写吧！——虚构文学创作》、《开始写吧！——非虚构文学创作》和《小说写作教程》等译著一起，为想成为作家的文学爱好者们提供了更多可能。作家阎连科、徐则臣、张悦然等在新闻发布会上的“现身说法”，或多或少让人们觉得“写作中的某些部分是可以培养的”，从文学爱好者到作家之间似乎存在着那么一条捷径。

其实早在几年前，“创意写作”便已走进大学校园，成为了高校文科教育中的一个热词，先是2010年复旦大学在硕士研究生阶段开设创意写作专业，符合要求的学生可获得艺术硕士专业学位；此后，北京大学、上海大学、河南大学、广东外语外贸大学等也开始进行这方面的探索。各高校培养对象各有侧重，专业名称也是五花八门，落实到更为具体的培养目标、招生入学、教学活动、毕业考核等环节，更是各出各招。毕竟，“创意写作专业”来到中国才不过几年，第一届硕士研究生2011年才刚刚毕业，这一借鉴欧美高校教育教学模式的专业要在中国落地生根，实现科学化、规范化、本土化，需要澄清、总结的还有很多。然而，对那些业已投入专业学习并期待学有所成的学生们来说，他们并没有太多时间与精力等待这一探索逐渐科学。

创意写作专业不为培养作家而设

在开设创意写作专业的高校主页上浏览，总能了解到诸如此类的消息，比如美国作为创意写作专业的“原产国”，培养出了包括理查德·耶茨、玛丽莲·罗宾逊、理查德·富特等许多屡获大奖的作家；中国读者熟悉的哈金、白先勇、严歌苓、李翊云等也曾就读该专业，并成为国际知名作家；国内某高校本科生通过参加“文学创作方向”的课程学习，创作出版了小说、散文、影视剧剧本，他们有的在各类文学比赛中获奖，有的成为地方作协会员，还有的签约文学网站或影视制作公司。这很容易让人们产生误解，认为创意写作专业是为培养作家而开设的。实际上，任何一所高校都未曾在招生简章中表明开设此专业的目的是为了培养作家，事实上目前从该专业毕业的学生中几乎没有人成为专业作家。

复旦大学在招生简章中这样描述其培养目标：培养高层次、应用型创意写作专门人才。戏剧艺术硕士（MFA）专业学位获得者应当具有高水平的文学写作能力，胜任各类文学体裁的专业创作工作。专科起点的南京大学“作家班”则将培养目标定位于“通过全日制汉语言文学专业和新闻学专业高年级本科课程的讲授，使学生成为能熟练掌握相关专业理论与技能的专门人才”。广东外语外贸大学的资料显示，“创意写作专业更多着力于为整个文化产业发展培养具有创造能力的核心从业人才，为文化创意、影视制作、出版发行、印刷复制、广告、演艺娱乐、文化会展、数字内容和动漫等所有文化产业提供具有原创力的创造性写作从业人员”。

现任《上海文学》编辑的甫跃辉去年刚从复旦大学获得戏剧艺术硕士专业学位，他的导师是作家王安忆。对于公众的误解，他说，大学里的任何一个专业都不是为了培养“家”而开设的，这一专业针对的是所有热爱写作的普通人，人们对这个专业常常是不解其深，带着莫名其妙的情绪，老觉得这个专业就是教学生怎么写东西，其实并非如此。复旦大学的创意写作专业是中文系硕士培养中的方向细分，除了完成公共课、专业大课以外，导师会在小课上分析、讨论文学作品，毕业时除了要交一篇3至5万字的小说或散文外，还要提交一篇学位论文，当然前者的分量更重。谈到学习期间的收获，他认为最重要的是掌握了写作的基本知识、基本原则，比如不会犯基本的叙事错误，对文学作品有了清晰、科学的认知，两年的专业学习让他更快地掌握、领悟到这些，从而少走了许多弯路。北京大学该专业的首届毕业生文珍也认为，公众都觉得读了这个专业仿佛就走上了一条看似便捷的道路，实际上能不能在文学路上做出一点成绩还得看个人的兴趣和日后的坚持，这对从事任何职业、读任何专业的人来说都是一样的。

创意不错有待规范

相较中文系其他传统学科，创意写作专业以其创新性、应用性、实践性符合时代社会的变迁及文学文化的发展。当下，我国国民受教育程度不断提高，据教育部公布的数据，今年全国参加高考人数达915万，平均录取率为75%；文化创意产业倍受重视、发展日新月异，亟需更多有“金点子”的创意人才；网络等新媒体的迅猛发展，激发了公众的写作热情，使全民写作成为可能。南京大学教授武秀成认为，创意写作专业的诞生预示了中文系学科发展的一个重要趋势——应用性，文学写作无疑是语言文学领域最具应用性、实践性的学科。如果能将一部分喜欢创作的学生分流到更重实践操作的专业硕士方向，就能让他们既提高文学理论修养，又充分参与到创作实践中去。

如此看来，创意写作专业显然在“创意”上已抢占了先机，但目前这一专业在国内的确尚属实验探索期，即使在设立时间较长的美国也仍处于“一边争论、一边发展”的阶段。对国内高校来说，用“摸着石头过河”来形容也许恰如其分。只是，这“过河”的时间有多长，将直接关系到就读此专业的学生们的学习收获、成长及未来走向。创意固然可贵，要让创意在现实中焕发生机，亟待解决的便是实现规范化。

清华大学教授格非2009年曾参加过美国爱荷华大学的国际作家工作坊，他说，爱荷华大学是美国创意写作的起源地和中心，这所学校开设的创意写作专业非常难考，最终授予的学位含金量也比其他专业更高，当年雷蒙德·卡佛就被拒之门外。谈及我国的创意写作课程，他认为，如今写作不再是少部分人的事情，开设这类专业符合全民写作、写作民主化的趋势。但他特别强调，这类专业需要规范，高校要保证授予学位具有公信力，特别要避免一窝蜂盲目上马。在招生方面，应该主要招收有一定年龄、社会阅历、文学积累、创作成绩的学生。山东大学教授仵从巨认为，介于文学与艺术学之间的创意写作专业首先要有清晰、明确的学科定位：究竟归属哪个上级学科，培养什么人才，如何入学考试，符合什么资格才能授予学位。在此基础上才能再设计科学的培养计划、教学课程、教学方式。在一些热爱文学、有创作热情的学生中发现好苗子，让他们在毕业时成为作家或有成为作家的可能也是一种成功的教育思路。

谁来教教什么怎么教

创意写作专业开设至今，各高校都在探索科学合理的教育教学模式，以期最大化激发学生的文学创作潜能，使其学有所长，谁来教、教什么、怎么教成为大家关注的焦点。

在师资构成上，国外高校大多采取“驻校作家”制度，邀请知名作家、评论家与学生分享创作体会，分析、讨论文学作品。国内许多高校也借鉴了这种模式，北京大学有曹文轩等任教，复旦大学由王安忆、陈思和等领衔，南京大学邀请苏童、毕飞宇等任客座教授，还邀请中央戏剧学院、上海戏剧学院的老师授课。

在课程设置上，有的高校重视提高学生的人文素养、文学底蕴，有的则强调专业写作技巧的习得。对此，南京大学教授丁帆认为，目前创意写作课程设置上存在“重技术、轻人文”的倾向，但其实人文素养、文学内涵才是一个写作者能走得更长久的驱动力。如今，许多写小说的人一边写一边想着影视画面，反而影响了整体的艺术效果。格非也认为，要特别重视帮学生储备充足的知识，阅读文史哲原典著作、涉猎现代语言学知识、学习外语等对开阔眼界都非常必要。在这样一个信息发达的社会，过去那种单凭个人经验取胜的创作已经不可复制了，说到底现在最重要的是要培养学生以独特的眼光、方法来观察、了解社会。

在教学实践中，目前大部分高校采取的仍然是传统的教学模式，而葛红兵领军的上海大学创意写作中心则在探索另一种教育模式，在“成为作家”的课堂上，老师与学生不再是简单的“听”与“讲”的关系，角色扮演、情境激发、创作模仿等更强调互动性与参与性。还有专家提出，创意写作可以采取更灵活的教育方式，比如通过游学、实地采访、评奖等方式激发学生的想象力和形象思维能力。而在毕业考核环节，目前各高校通常以提交文学作品为主，也有要求学生提交学位论文以综合考量。创意写作专业这个从国外移植而来的范本，要想在中国当代文学的土壤中获得旺盛的生命力，实现规范化发展或许是首先要解决的。

中文简历写作篇4

应聘办公室文员、行政文员、人事文员等，在应聘时的第一步都是要做好中文简历写作。具有说服力的中文简历写作有可能会得到用人单位认可和录用。

个人简历并不等同于求职信。求职时简历不能单独寄出，必须附有函件，即求职信。求职信与个人简历的撰写目标一样，都是要惹起聘请人员的留神，争取面试火候，但两者有所不同。

求职信是针对特定的个人来写的，而简历却是针对特定的工作职位来写的;简历次要叙述求职者的客观情况，而求职信次要表述求职者的客观希望。绝对于简从来说，求职信更要集合地突出个人的特色与求职动向，从而打动聘请人员的心，是对简历的扼要概述和补充。

2、求职信的构造

求职信文字必定要扼要，字数最好不要超过1000字，它个别由多少部分组成：

1)你所请求的职位和聘请消息出处;

2)表述你对该职位产生浓厚趣味，并阐明这种趣味与你的幻想谋求或特长无关;

3)与请求职位无关的资格和教训和成果都是非常首要的证明材料，阐明你符合这个职位的起因;

4)表白如能得偿所愿，自傲必能胜任此项工作;

5)揭示收信人留神你附呈的个人简历，并恳求对方作进一步回应，如及早答复、予以安顿面试等。

3、求职信的第一句话

求职信的第一句话是最首要的，也是最难写的。其实有许多可取的写法，你可能阐明是从什么渠道得悉公司聘请消息，也可能叙述本人最不利的条件，不过最不妥帖的办法是参照广告的方式作自我介绍。第一句话(不包含称呼)的作用有二：一是吸收对方浏览你的函件;二是领导对方自但是然地进入你所突出的正题而不感到忽然。

归结起来，求职信的第一句话有以下多少种方式：

1)概述式。用一句话概括你存在的最首要的求职资格和工作才能。

2)提名式。提及一为倡议你到用人单位求职且为用人单位所熟识和恭敬的人(记住连名带写上，后面可称呼其职衔或官衔，也可能称教师或女士)。

3)发问式。针对用人单位的须要和目标，提出一个设问，而后表白你热诚期望本人可姆枷悝他们实现目标。

4)表扬式。表扬用人单位近期博得的明显成绩或产生的分明变动，而后表白巴望为其效劳。但记住语气不要过度激情。

5)应征式。阐明你经过什么道路看到用人单位的聘请广告，并必定本人的条件根本满意广告提出的请求。

6)创始式。用一个离奇的`、能表示你在某些方面才华的句子结尾，但请求的职位必须是那种须要丰富想像力的类型，如广告文案、立体构想、装潢构想等。

4、求职信中应留神的多少点

1)一些跨国公司或港澳台公司，平常会请求聘请者递交威武求职信和个人简历。不过，即便不明白规定为了惹起对方的留神和器重，最好用威武(或其它外文)函件提出对某些职位的请求，常常会比纯粹写中文求职信成果更好。所有的威武求职信都利用电脑打樱

2)求职信的第一句话该当单刀直入，让对方尽快晓得它的方式。

3)段落要短，句子不宜很长，长的段落更易令人生厌。

4)段落可能加小标题，或是编上序号，使求职信条理分明，层次明晰。

5)求职信的语气应不卑不亢，不能过分客气，也要力求避免无心中挫伤别人的威严。

6)尽量避免用业余术语或俚语、谚语或典故、处所方言，否则在消息传递上可能会呈现周折，乃至惹起曲解。

7)求职信不应有错别字，不要利用涂改液或橡皮擦，纸张不要沾上污迹，以示对人的崇敬。

8)最初别淡忘签上你的名字。威武函件中本人的亲笔签名，应在打印机打印的姓名拼音的上面。

5、聘请人员最看重简历的哪些部分?

车工中文简历写作篇5

目前所在：天河区年龄： 21

户口所在：广西国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：

培训认证：未参加身高： 167 cm

诚信徽章：未申请体重：

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：车工/磨工/铣工/冲压工/锣工：

工作年限： 1 职称：

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求： 1000--1500 希望工作地区：广州,,

工作经历

苏州思达德机械自控股份有限公司起止年月：-11 ～ -02

公司性质：私营企业所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位：数控车工

工作描述：

离职原因：

志愿者经历

教育背景

毕业院校：江西工业工程职业技术学院

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： 2011-07

专业一：机电一体化专业二：

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

-09 2011-07 江西工业工程职业技术学院机电一体化 - -

语言能力

外语：英语一般粤语水平：

其它外语能力：

国语水平：良好

工作能力及其他专长

中文简历写作标准格式篇6

求职意向; ________________

姓名: ________________ 性别: ________

出生年月: ____年 __月__日健康状况: ___________

毕业院校: _______________ 专业: ____________________

电子邮件: _______________ 传呼: ____________________

联系电话: _______________

通信地址: _______________ 邮编: ____________________

教育背景:

____年-- ____年 ___________ 大学 __________专业(请依个人情况酌情增减)

主修课程:

________________________________________________(注:如需要详细成绩单,请联系我)

论文情况:

____________________________________________________(注:请注明是否已发表)

英语水平:

* 基本技能:听、说、读、写能力

* 标准测试: 国家四、六级;TOEFL;GRE.....

计算机水平:编程、操作应用系统、网络、数据库......(请依个人情况酌情增减)

获奖情况:

________________ 、________________、________________ (请依个人情况酌情增减)

实践与实习:

____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作

____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(请依个人情况酌情增减)

工作经历:

____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(请依个人情况酌情增减)

个性特点:

___________________________________(请描述出自己的个性、工作态度、自我评价等)

另：

(如果你还有什么要写上去的`，请填写在这里!)

科技论文中文写作篇7

一、低效的写作教学困境

(一) 僵化封闭的教学模式, 开放性偏低

首先, 多数高校在中文写作教学上依然是以文本作为教学主要内容, 以课堂讲授作为教学主要方式的模式进行。填鸭式的教学模式, 久而久之扼杀了学生们学习的主动性以及积极性, 使其写作行为处于一种极为被动的状态, 没有了写作本身的意义。在任何的教学活动中, 学生都应处于主体位置, 有自己的思想, 有自己的兴趣爱好, 能够将自身情感融入文中的写作才是值得一看的好文章。

其次, 现如今学生的写作教学多数局限于一个狭小的空间 (如教室) , 这从一定程度上限制了教师、学生的创新以及开拓性思维, 从而使写作教学处于一种教师进行理论指导、学生进行埋头写作、最后再由教师进行批改的循环状态中。这种教学模式完全与社会实际相脱节, 从而使得学生所写文章毫无情趣可言, 进而导致了僵化式的思维模式。

(二) 课时不足的教学时数, 过程性不足

即使是在教育还不发达的1991年, 108数目的教学课时也是严重不足的。二十多年后新世纪的今天, 随着教育的不断改革以及高校开设课程的不断增加, 即使课时数有所增进, 但远远无法满足教学的实际需要。在总课时一定的情况下, 很多高校将写作教学的课时缩之又缩, 学校的不重视以及学生积极性的下降, 严重影响了写作教学的发展。

(三) “学”与“术”相脱节的理论体系, 本体性欠缺

从新中国成立之初到上世纪70年代结束, 我们的写作理论多数是对前苏联模式的拷贝, 整个知识体系相对繁琐、庞大, 很难与实际应用相结合。进入80年代后, 人们对各种理论体系进行了相应的改进, 使其更加符合中国人的思维形式。与此同时, 写作教学的理论体系也变得更加专业化、学术化, 具有了极佳的动态性, 写作主体、客体、载体以及受体各种名词术语层出不穷。但是, 这样的理论体系严重忽视了写作教学的目的, 将理论体系中的“术”抛在了身后, 只注重“学”的重要性。写作教学的目的本身在于提高学生写作的能力, 使其具有良好的写作技能, 并非只是对理论知识烂熟于心, 更注重教学中的实际演练, 使学生在实际的写作中提高对写作教学的认识, 增加对写作教学的兴趣。

(四) 单一机械的测评体系, 综合性偏低

据有关调查表明, 写作成绩的好坏直接影响了学生对写作课的兴趣, 进而波及学校写作教学的正常进行。在我国, 有很多学校是凭借学生的一两次作文状况对其进行评测的, 这样的评测方式具有很大的偶然性, 并不能真实地反映学生的写作水平, 单一且机械。这样的测评方式对于那些真正热爱写作的同学而言有失公正, 且很难提高学生对写作教学的积极性。

二、高效的写作教学应对策略

(一) 建立多元化的教学测评体系

首先, 让学生树立较高的写作理念, 如以在报刊、杂志等上发表文章为中心。从心理学的角度讲, 人进行写作的过程同样是一种创造新事物的过程, 而写作正是一种进行自我表现的方式, 也是学生寻找并实现其自我价值的重要渠道之一。因此, 教师应该鼓励学生大胆写作, 大胆发表, 并以所发刊物的级别进行相应的评分, 以此作为学生写作的评测成绩。

其次, 更改理论考核以及日常训练的评测比例。在过去, 这两方面通常以七比三的状态出现, 导致学生对日常训练以及积累的不重视。因此, 为扭转这种状态, 可以将其调整为一比一的比例状态, 也可适当增加日常表现的比例, 如课堂讨论以及文章的发表各占10%, 日常的习作练习占40%等, 以此增加评测的多样性。

(二) 建立全程化的写作教学训练体系

写作能力的形成不是一蹴而就的, 需要循序渐进。因此, 在实际的教学中, 应该冲破传统观念的束缚, 将写作的意识渗透到生活的各个方面, 使学生到更广阔的空间中进行写作教学的练习以及学习, 从而使写作教学处于全程化状态。

(三) 完善写作教学内容

由于写作这一学科, 从任何教学阶段来讲都具有极强的“术”性, 就此而言, 在写作教学上, 相关人员应该根据其实践性以及可操作性对写作的内容进行界定、筛选以及整合和剪裁, 从而使写作教学区别于其他的文学学科。这就要求:第一, 区分写作理论以及文学理论。前者对写作的现象以及规律的研究具有整体性, 后者只是对现象以及规律的单一认识;第二, 对纯学术性质的教学进行相应的弱化;最后, 在对纯学术性质的教学进行相应的弱化的同时, 加强实际操作的练习。

三、结语:

高校里中文专业的写作教学相对而言是一门学术性、实践性、开放性以及综合性相对较强的学科, 及时地对这一学科中存在的缺失进行改进, 是确保高校写作教学顺利向前发展的重要工作。只有这样, 写作教学的发展才可能跟上时代发展的步伐。

摘要：写作不仅可以体现学生在语文上的综合素质, 还能体现学生自身的修养。然而, 就目前的写作教学状况来看, 在中文的写作中还存在着很多缺失, 主要表现在僵化封闭的教学模式、课时不足的教学时数、“学”与“术”相脱节的理论体系以及单一机械的测评体系四个方面, 这些写作教学的缺失极大地影响了教学质量的提高, 本文就此进行了详细的探究并提出了一定的解决对策。

关键词：中文写作教学,教学模式,测评体系,对策

参考文献

[1]邵志华.高校中文专业写作教学的四大缺失与对策思考[J].语文学刊 (高等教育版) , 2012 (11) .

[2]王言锋.谈高校中文专业写作课实践环节的缺失与改进措施[J].文教资料, 2010 (13) .

[3]徐哲.中文专业写作课实践环节的缺失与改进措施[J].改革与开放, 2011 (28) .

科技论文中文写作篇8

关键词：并列关系；外文字符；阿拉伯数字；标点符号；科技类图书

在中文科技类图书中，外文字符和阿拉伯数字不仅具有简明、直观的特点，而且具有国际通用性，便于不同语言之间相互交流。所以，图书中经常出现在中文语句中夹杂外文字符或阿拉伯数字的情况。有时，这些表示并列关系的外文字符和阿拉伯数字之间，常常出现顿号与逗号混用的现象。

例1 沿搜索方向zvH，zvn+2还可以试探一下是否可以走得更远一些，即是否可以扩张到zvn+4点。

例2 a、b、c、d…为一组平行线，它们的掠角为θ，a’、b’、c’、d’…为一组平行的衍射线，它们与x轴的夹角为θ。

例3 而且假设对每道程序需要处理器的时间也有一个基本估算，如图所示，分别是4，3，2，2秒。

例4 奇数场由1、3、5、…等奇数行组成，偶数场由2、4、6、…等偶数行组成，奇偶两场合成一帧图像。

例5 输入是X、Y、Z，输出是a，b，c，d，e，f，g。X、Y、Z连接计数器的输出，所以输入的是从0,0,0到1,0,1的二进制数。

上面五个例子，均在中文语句中夹杂了外文字符和阿拉伯数字，在表示并列关系的停顿时，出现了逗号与顿号混用的现象。笔者认为，原因主要在于：

（1）目前为止，对于中文语句中夹杂的并列关系的外文字符或阿拉伯数字，应使用逗号还是顿号，我国还没有相关的国家标准予以明确规定，导致作者和科技图书编辑惯于使用个人的固定用法。

（2）外文中没有顿号，使用逗号表示并列关系。所以有些作者和编辑习惯上在并列关系的外文字符或阿拉伯数字之间也使用逗号，这样看起来比较顺眼。①尤其是在外文译著中，译者直接使用了原著中的逗号，没有改用中文的顿号表示。

（3）按照学科习惯，具有数学意义上的并列关系的外文字符或阿拉伯数字之间用逗号。

但对于中文语句中夹杂的并列关系的外文字符或阿拉伯数字，笔者认为，除了具有数学意义上的并列外文字符或阿拉伯数字之间应使用逗号外，其他情况应使用顿号。具体原因如下：

（1）顿号与逗号使用层次不同。国家标准《标点符号用法》（GB/T 15834—1995）中明确规定，顿号用于句子内部并列词语之间的停顿。逗号用于以下四种情况：其一，句子内部主语与谓语之间的停顿；其二，句子内部动词与宾语之间的停顿；其三，句子内部状语后的停顿；其四，复句内各分句之间的停顿，除使用分号以外的情况。可见，顿号和逗号的停顿功能，区别在于是词语之间还是句子成分之间的停顿。也就是说，顿号与逗号层次不同：顿号所连接的词语之间是并列关系；逗号所连接的词语和短语之间是修饰与被修饰的关系，所连接的句子成分和句子之间是复句中分句的关系。如果把外文字符或阿拉伯数字看成词语，那么并列关系的外文字符或数字之间的停顿就应该使用顿号。这样既能明确反映出它们之间的并列关系，也更符号汉语的语法规则。

（2）使用逗号易引起歧义而导致读者理解困难。并列关系的外文字符或阿拉伯数字之间的停顿使用逗号，有时会使并列关系不够明确，引起歧义，导致读者难以准确判断句子结构和含义。比如：

例6 若单独使用反应器，则得到a，b，c和d的四元混合物。反应后分离至少需要两个精馏塔，分别分离反应物和产物以及目的产物和副产物，即分离a，b和c，d以及c和d。

由于字母之间用逗号，读者在判断a～d与“反应物”“产物”“目的产物”和“副产物”的对应关系时，若无具体分离公式，就无法准确分析其间的关系。但若使用顿号，改成“即分离a、b和c、d，以及c和d”，读者立刻就可以根据标点符号判断出来是“分离反应物a、b和产物c、d”“分离目的产物c和副产物d”，a～d的并列关系一目了然。

对于科技编辑界常用逗号而不用顿号来表示外文字符或阿拉伯数字之间的并列关系的问题，陈浩元在《科技图书标准化18讲》中提出根据具体情况加以处理，例如，通过插入转折连词“而”等区分并列层级和关系。②但是，插入连词并不适用于所有情况，而且，使用顿号更为简便且一目了然。

但是，有的外文字符或阿拉伯数字之间的停顿具有数学意义，此时应遵照数学学科习惯和规范，使用逗号。例如：逻辑函数F1和F2均是变量A1，A2，…，Ak的函数。又如：函数yi=a+bxi(i=1，2，…，n)。

标点符号用于点断句子，可以标明词句性质、种类，帮助读者了解文意，避免误读和误解。笔者认为除具有明确数学意义的情况外，中文类科技图书中表示并列关系的外文字符或阿拉伯数字之间的停顿用顿号，更符号汉语的语法规则，比使用逗号能更准确地表达并列成分间的逻辑关系，且有利于读者快速判断。

（作者系中央广播电视大学出版社编辑中心编辑）

注释：

分销经理中文简历写作篇9

个人基本简历

简历编号：		更新日期：		无照片
姓名：	/	国籍：	中国
目前所在地：	广州	民族：	畲族
户口所在地：	韶关	身材：	170 cm?55 kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	26 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：

普通求职?

应聘职位：

贸易类：报关员、区域/分销经理/主管、

工作年限：

职称：

无职称

求职类型：

全职

可到职日期：

随时

月薪要求：

--3500

希望工作地区：

广州

个人工作经历：

公司名称：	深圳东联报关有限公司起止年月：-08 ～ -03
公司性质：	民营企业所属行业：
担任职务：	报关主管
工作描述：	负责出口报关工作。
离职原因：	公司搬迁

公司名称：	深圳昌宝利报关有限公司起止年月：-11 ～ 2008-06
公司性质：	民营企业所属行业：交通运输
担任职务：	报关员
工作描述：	负责进口报关工作。
离职原因：	希望能接处更多新的`东西。

公司名称：	深圳东联报关有限公司起止年月：-08 ～ -03
公司性质：	民营企业所属行业：
担任职务：	报关主管
工作描述：	负责出口报关工作。
离职原因：	公司搬迁

公司名称：	深圳昌宝利报关有限公司起止年月：-11 ～ 2008-06
公司性质：	民营企业所属行业：交通运输
担任职务：	报关员
工作描述：	负责进口报关工作。
离职原因：	希望能接处更多新的`东西。

教育背景

毕业院校：

广东白云学院

最高学历：

大专

毕业日期：

2006-07-01

所学专业一：

国际贸易与法律

所学专业二：

受教育培训经历：

起始年月	终止年月	学校（机构）	专业	获得证书	证书编号
-09	2006-06	广东白云学院	国际贸易与法律	`
-06	2005-11	自学	报关	报关员资格证书
2006-11	-03	自学	驾驭	C类驾驶证
2007-10	2007-11	自学	报检	报检员资格证书

起始年月	终止年月	学校（机构）	专业	获得证书	证书编号
-09	2006-06	广东白云学院	国际贸易与法律	`
-06	2005-11	自学	报关	报关员资格证书
2006-11	-03	自学	驾驭	C类驾驶证
2007-10	2007-11	自学	报检	报检员资格证书

语言能力

外语：	英语一般
国语水平：	优秀	粤语水平：	良好

工作能力及其他专长

职业技能：

熟悉进出口报关流程，对电子，汽车配件的进出口有较强认识。跟海关的沟通比较熟悉。

详细个人自传

自我评价：

本人工作积极认真。踏实苦干，责任心强。讲诚信.具有较好组织管理能力、可塑性强。喜欢交朋友。爱打篮球. 热情开朗，活泼好动，诚实善良，上进心强，积极进取，敢于探索，勇于创新，自立自强，严行律已，一丝不苟，意志坚强，有远大抱负，同时对办公软件操作熟练。能吃苦耐劳；性格随和，善于交往，团队工作能力强，乐于挑战新事物。

培训师中文简历写作篇10

目前所在：从化年龄： 20

户口所在：佛山国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

培训认证：未参加身高： 165 cm

诚信徽章：未申请体重：

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：人事主管：，培训专员/助理/培训师：

工作年限： 1 职称：初级

求职类型：兼职可到职日期：一个星期

月薪要求： 1500--2000 希望工作地区：南海区,三水区,禅城区

工作经历

爱力群起止年月：-12 ～ 2011-02

公司性质：私营企业所属行业：会计/金融/银行/保险

担任职位：

工作描述：

离职原因：

志愿者经历

教育背景

毕业院校：广州工程技术职业学院

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： -06

专业一：人力资源专业二：

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

语言能力

外语：英语一般粤语水平：良好

其它外语能力：

国语水平：良好

工作能力及其他专长

科技论文中文写作篇11

1 三大中文数字资源系统的学术资源及其特点

三大系统收录了丰富的学术资源。其中CNKI是目前世界上最大的连续动态更新的中文数据库, 包括《中国学术期刊网络出版总库》 (是目前世界上最大的连续动态更新的中国学术期刊全文数据库, 收录国内7000多种学术期刊 (不包括内部期刊) , 内容覆盖自然科学、工程技术、农业、哲学、医学、人文社会科学等各个领域, 全文文献总量2200多万篇, 其中科技文献资源分为基础科学、工程科技Ⅰ辑、工程科技Ⅱ辑、农业科技、医药卫生科技、信息科技6个专业文献总库, 129个专题数据库) ;《中国重要会议论文全文数据库》 (收录我国2000年以来国家二级以上学会、协会、高等院校、科研院所、学术机构等单位的论文全文文献73万篇, 年更新约10万篇论文) ;《中国博士学位论文全文数据库》 (是目前国内相关资源最完备、高质量、连续动态更新的中国博士学位论文全文数据库, 收录全国420家博士培养单位的博士学位论文6万多篇;《中国优秀硕士学位论文全文数据库》 (是目前国内相关资源最完备、高质量、连续动态更新的中国优秀硕士学位论文全文数据库, 累积收录全国652家硕士培养单位的优秀硕士学位论文全文文献44万多篇) ;《中国年鉴网络出版总库》 (收录1949年至今年鉴1656种, 10464本, 词条9884918条。是目前国内最大的连续更新的动态年鉴资源全文数据库。内容覆盖基本国情、地理历史、政治军事外交、法律、经济、科学技术、教育、文化体育事业、医疗卫生、社会生活、人物、统计资料、文件标准与法律法规等各个领域) ;《中国重要报纸全文数据库》 (收录2000年以来国内公开发行的近500种重要报纸刊载的学术性、资料性文献近740万篇) ;《中国工具书网络出版总库》 (本库为“十一五”国家重点电子出版物规划选题和国家重大网络出版工程。收录了近200家出版社的字典、词典、百科全书、图录、表谱、手册、名录等共3000多部, 含1000多万个条目, 70万张图片, 内容涵盖自然科学与人文社科各领域) ;《<中国大百科全书>全文数据库》 (以《中国大百科全书》和中国百科术语数据库为基础, 内容涵盖哲学、社会科学、文学艺术、文化教育、自然科学、工程技术等学科领域, 数据权威, 共收条目约8万条, 图片5万余幅) ;《中国专利全文数据库》 (收录了1985年9月以来的所有专利, 包含发明专利、实用新型专利、外观设计专利三个子库, 准确地反映中国最新的专利发明。专利的内容来源于国家知识产权局知识产权出版社, 相关的文献、成果等信息来源于CNKI各大数据库。可以通过申请号、申请日、公开号、公开日、专利名称、摘要、分类号、申请人、发明人、地址、专利代理机构、代理人、优先权等检索项进行检索, 并下载专利说明书全文) ;《国家科技成果数据库》 (收录了1978年以来所有正式登记的中国科技成果, 按行业、成果级别、学科领域分类。每条成果信息包含成果概括、立项情况、评价情况、知识产权状况及成果应用情况、成果完成单位情况、成果完成人情况、单位信息等成果基本信息。成果的内容来源于中国化工信息中心, 相关的文献、专利、标准等信息来源于CNKI各大数据库) ;《中国标准数据库》 (收录了所有的国家标准 (GB) 、国家建设标准 (GBJ) 、中国行业标准的题录信息, 共计标准约8万条, 标准的内容来源于中国标准化研究院标准馆, 相关的文献、成果等信息来源于CNKI各大数据库) ;《外国标准数据库》 (收录了国际标准 (ISO) 、国际电工标准 (IEC) 、欧洲标准 (EN) 、德国标准 (DIN) 、英国标准 (BS) 、法国标准 (NF) 、日本工业标准 (JIS) 、美国标准 (ANSI) 、美国部分学协会标准 (如ASTM, IEEE, UL, ASME) 等题录信息, 共计标准约19万条, 标准的内容来源于中国标准化研究院标准馆, 相关的文献、成果等信息来源于CNKI各大数据库) ;《中国图书全文数据库》主要遴选国内外部分经典专著, 以对科学技术和社会文化进步有重要贡献的原著、经典专著、名家撰写的教材为核心, 包括工具书、教科书、理论技术专著、科普作品、古籍善本、经典文学艺术作品、译著、青少年读物等。图书全文数据库按内容分成19专辑, 126个专题;高等教育类图书按12大专业, 88个学科进行分类;丛书类图书按11专辑归类汇集等21个数据库, 是目前收录文献种类最齐全, 数据量最大的数据库。[1]

《WIP》是经国家新闻出版总署批准的大型连续电子出版物, 在重庆维普资讯有限公司1989年创建的《中文科技期刊篇名数据库》的基础上发展而来的, 经过20年的完善, 已发展成为国内三大数据资源系统之一。数据资源包括《中文科技期刊数据库》 (收录自1989年以来国内出版发行的1200余种期刊 (包括内部期刊) , 基本覆盖了国内公开出版的具有学术价值的期刊。全文2300余万篇, 引文3000余万条, 分三个版本 (全文版、文摘版、引文版) 和8个专辑 (社会科学、自然科学、工程技术、农业科学、医药卫生、经济管理、教育科学、图书情报) 定期出版, 拥有高等院校、中等学校、职业学校、公共图书馆、研究机构、政府部门、企业、医院等各类用户5000多家, 覆盖海内外数千万用户。并以每年180万篇的速度递增。广泛应用于高等院校图书馆、公共图书馆、信息研究机构、信息咨询中心、科研院所、公司企业、医疗机构、中小学图书馆等多个领域;《外文科技期刊数据库》 (文摘版) ;《中国科技经济新闻数据库》 (收录1992年至今的600多种国内重要的报纸, 累积数据量约达378万条, 并以每年25万条的速度更新。覆盖了工业、农业、医药、经济、商业的科研动态、企业动态、发展趋势、政策法规等方面的信息资源。该数据库按《中国图书馆图书分类法》, 将资源被分为科研、工业A、工业B、工业C、农业、医药、商业、经济、教育9个专辑) [2];《维普医药信息资源系统 (VMIS) 》广泛采集了国内外医药类、生物类及相关学科的期刊和国内报纸信息资源, 适用于医学界从事医院管理、临床诊治、医学科研、药物研制、医疗技术与器械开发、医院信息化等各方面工作的人员查询, 适用于各级各类医务人员学习、进修、深造使用。适用于医学情报部门开展生物医学的科研立项、成果鉴定、引文服务等文献检索与服务项目;也适用于为广大人民群众求医问药提供信息服务。

该系统分为:中文期刊知识库、外文期刊知识库和报纸知识库共三个基础知识库以及其它扩展库。其中《中文期刊知识库》收录我国医学类、生物类专业期刊1400多种, 相关行业期刊860多种。1989年至今, 累计文献量近300多万篇, 网站数据每周更新。中文期刊收录主要分为:国外医学系列杂志、中华医学会杂志、预防医学与卫生学、中国医学、基础医学、临床医学、内科及神经病与精神病学、外科及皮肤病与性病学、妇产科与儿科、肿瘤学与特种医学、五官科、药学、综合性医药期刊、医药学大学学报与院刊、生物科学类共十五大类。

外文期刊知识库收录国外医学类、生物类及相关专业期刊2460多种, 涵盖了国外七大西文检索系统Chemical Abstracts (CA) 、Biological A b s t r a c t s (B A) 、Science Citation Index (SCI) 、Engineering I n d e x (E I) 、M e d L i n e、AGRICOLA、CABAbstracts (CAB) 收录的生物医学类专业期刊, 累计文献量150余万篇, 网站数据每周更新。

报纸知识库遴选收录我国公开出版的重要报纸420多种上发表的具有价值性、学术性、资料性、准确性、实用性及系统性的生物医学文章15余万篇, 网站数据每周更新。[3]

万方数据是由万方数据有限公司开发的综合性数据库, 主要资源包括:学术期刊 (是万方数据知识服务平台的重要组成部分, 集纳了多种科技及人文和社会科学期刊的全文内容, 收录文献12099215篇, 其中, 绝大部分是进入科技部科技论文统计源的核心期刊文献) ;学位论文 (收录了国家法定学位论文收藏机构——中国科技信息研究所提供的自1980年以来我国自然科学领域各高等院校、研究生院及研究所的硕士研究生、博士及博士后论文1386665条) ;会议论文 (收录由中国科技信息研究所提供的国家级学会、协会、研究会组织召开的各种学术会议论文, 每年涉及1000余个重要的学术会议, 范围涵盖自然科学、工程技术、农林、医学等多个领域) ;专利技术 (收录了国内外的发明、实用新型及外观设计等专利290多万项, 内容涉及自然科学各个学科领域。是科技机构、大中型企业、科研院所、大专院校和个人在专利信息咨询、专利申请、科学研究、技术开发以及科技教育培训中不可多得的信息资源) ;中外标准 (综合了由国家技术监督局、建设部情报所、建材研究院等单位提供的相关行业的各类标准题录。包括中国标准、国际标准以及各国标准等25万多条记录。更新速度快, 保证了资源的实用性和实效性。目前已成为广大企业及科技工作者从事生产经营、科研工作不可或缺的宝贵信息资源) ;科技成果 (主要收录了国内的科技成果及国家级科技计划项目。内容由《中国科技成果数据库》等十几个数据库组成, 收录的科技成果总记录约50万项, 内容涉及自然科学的各个学科领域) ;政策法规 (主要由国家信息中心提供, 信息来源权威、专业, 对把握国家政策有着不可替代的参考价值。收录自1949年新中国成立以来全国各种法律法规约十万条。内容不但包括国家法律法规、行政法规、地方法规, 还包括国际条约及惯例、司法解释、案例分析等, 关注社会发展热点, 更具实用价值, 被认为是国内最权威、全面、实用的法律法规数据库) ;企业 (收录了国内外企业信息49万余条, 包括企业名称、负责人姓名、注册资金、固定资产、营业额、利税、行业SIC、行业GBM等基本信息, 详细介绍了企业经营信息, 包括商标、经营项目、产品信息、产品SIC、产品GBM以及企业排名, 尤其全面收录了企业的联系信息, 包括行政区代号、地址、电话、传真、电子邮件、网址等。) [4]

2 三大数字资源系统科技文献收录与分类比较分析

三大资源系统均收录了丰富的社会科学及自然科学文献, 各系统亦按收录文献的特点对所收录文献进行了分类, 其中科技文献收录及分类情况见表1。

2.1 科技文献总收录与分类情况

见表1。

2.2 按《中国图书馆图书分类法》自然科学各类目分类抽样统计的文献收录情况

为了分析各系统的文献收录情况, 笔者在三大系统中选出其中具有代表性的数据库, 即CNKI的《中国学术期刊网络出版总库》、V I P的《中文科技期刊数据库》和万方数据的《数字化期刊全文数据库》, 按《中国图书馆图书分类法》 (第五版) 对自然科学文献的分类, 抽取自然科学各类中具有代表性的类目, 在各数据库“高级检索”界面, 选用“篇名 (或题名) ”检索项, 选定数据来源为“全部期刊”, 设定年限1989至2008进行检索, 统计各数据库收录的情况, 结果见表2。

3结语

通过上述资源介绍与比较分析, 可以看出, 三大系统不仅各具特点, 而且在资源上可相互补充。其中CNKI收录的文献种类最丰富, 数据库多达21个, 文献总量达4905万篇;其次要是万方数据, 收录8种类型文献4045万篇 (条) ;VIP虽收录文献种类不如前两者齐全, 但分类科学、加工严谨, 并配备专题导读, 用户检索阅读方便。

三大系统用户界面友好, 均提供灵活多样的检索入口, 用户可根据检索需要选择适合自己的入口进行检索。

参考文献

[1][2009-03-05]http://epub.cnki.net/grid2008/brief/index.aspx-code=ZKCALD。

[2][2009-03-05]http://www.cqvip.com/about/about.shtml;

[3]http://vmis3.cqvip.com/YYxt.htm

[4]http://www.wanfangdata.com.cn/UpdateDetails.aspx

[5][2009-3-2]http://epub.cnki.net/grid2008/brief/index.aspx-code=ZKCALD

[6][2009-3-2]http://www.cqvip.com/

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