初中信息技术艺术教育论文

摘要：在教育信息化2.0时代，信息技术与学科教育的融合，已成为当前学科教育改革的重要话题。初中音乐教师需要树立正确的信息技术运用价值观，确保信息技术与初中音乐教学可以很好地整合，这样就可以构建更加理想的初中音乐教学整合格局。从这个角度入手，关注信息技术与初中音乐教学整合的技巧问题，引导初中音乐教学朝着更加理想的方向发展。下面小编整理了一些《初中信息技术艺术教育论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中信息技术艺术教育论文 篇1：

初中“动画设计与制作”教学路向

序：如果你随机问初中信息技术教师：“初中阶段信息技术课程的培养目标是什么”、“初中信息技术课程的核心与本体是什么”、“初中信息技术课程各模块之间的内在关系是什么”，毫不夸张地说，你访问100名信息技术教师，就会给你100种答案。追其缘由，这个学科年轻而且信息技术变化快，而教育部继2000年《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》之后，并没有再颁布新的指导纲要。由于信息技术自身发展迅猛，加之新课改理念影响，各地信息技术义务教育各自为政、百花齐放，各省各地区依据自己的设想开发出五花八门的地方教材，各级各类专家们更是百家争鸣。因此，信息技术课程也出现了很多新的内容和问题，比如信息技术课程中的“电脑美术”应该从哪切入、目标是什么、技术与美术是什么关系?“动画设计与制作”教学重点放在什么地方、用多少课时?问题和困惑虽多，但我们不能迷惘其中，由小入手逐渐理顺目标与策略，是一线教师所应采取的积极态度。本文将根据自己近几年的教学实践与大家探讨“动画设计与制作”的教学定位与教学策略。

● “动画设计与制作”模块的现存问题

“动画设计与制作”模块在“指导纲要”中是可选模块，只简单描述了技术操作要求。部分省市纲要中，也把它归为“信息加工与表达”的一种形式，没有很重的分量。但源于当前国内外电脑动画的影响力和Flash动画的普及，这部分内容因其趣味性而深得学生喜爱。多数初中信息技术教材安排了一定课时，教材内容安排也异彩纷呈。教学困难一方面集中在教师自己对动画设计制作的理解上，另一方面，信息技术教师大都缺乏美术功底，一个角色造型的示范就使教师们陷入十分尴尬的境地。看上去极为简单的线条，在我们的笔下也十分奇怪，教师演示的时候不时会搏得学生会心的“阵阵笑声”，教师的心境可想而知。不仅如此，如果遵循着动画设计与制作的教学规律，依据剧本创意、基本造型、动作设计、后期剪辑等方式展开教学，哪个部分都不是我们的优势，也不可能在几个课时内让学生掌握其中的任何一个部分。

当前矛盾是，一些信息技术教育专家们表示：信息技术教师的美学修养不够，示范效果太差，希望信息技术教师们能够不断学习，努力提高美学修养，以便更好地驾驭课堂。而教师们发出的呼声却是：信息技术课程的核心是什么?本体知识体系是什么?初中阶段培养目标是什么?或者具体到“动画”这样一门如此综合的艺术，初中信息技术课的培养目标、教学方向是什么?教学内容该如何选择?教学策略是什么?

● “动画设计与制作”路向定位

讨论动画教学的路向定位前，先对动画专业背景进行一点探讨。现代动画教育从根源上讲属于艺术教育范畴，但随着现代技术在动画制作中的使用，其跨学科性十分突出，这决定了动画教育有了更多的发展路向。大学里，动画教学以实用性和技术性作为教学重点，拓展了动画教育的领域。基于此，初中信息技术课的“电脑动画设计与制作”的路向定位显然不可能按照艺术院校的培养模式从艺术出发。原因是，第一，我们的教学对象是刚刚进入初中的孩子，他们都处于基础学习阶段，并不需要对未来专业发展进行规划;第二，我们是信息技术课程，是以信息处理技术作为学习动机，以应用技术解决问题为培养目标;第三，对“动画设计与制作”应以理解特点、体验方法过程为主。

可见，动画教育可区分成动画艺术教育和动画技术教育，我们可以立足于发掘出動画技术教育的内涵，尤其是符合初中阶段信息技术教育培养目标的动画技术教育内涵。这个阶段的方向定位可以借鉴大学跨学科性特点，但重点仍以技术性作为教学重点，在制作过程中渗透创意设计和动画特点;在角色造型上，从技术实践入手，弥补绘图能力的不足，而不是走专业动画设计与制作流程的专业路线。

动画表达的基本元素是动画角色形象和变形夸张的动作设计，简单说就是有“超现实”效果。因此，“动画设计与制作”部分不仅能带领学生对当代电脑动画制作有所体验，更重要的是能够很好地提供给孩子们发挥创意的机会，在思维上打破常规，有利于培养创新的精神。

综上所述，初中阶段动画设计与制作的培养目标可以定位在：(1)帮助学生理解动画的基本特点，了解传统动画制作和电脑动画制作的异同;(2)通过了解传统动画的制作过程以及经历电脑动画的制作过程，体验用动画表达思想的方式方法，感受动画的魅力;(3)体验和认识到现代技术对动画产业的影响和支持，以及动画在不同领域的应用;(4)帮助学生认识到技术不能解决所有问题，绘画能力依然是制作出精彩动画最为基础的需求等。

● “动画设计与制作”的路向策略

当我们确立了教学目标、教学方向后，需要更进一步探讨为达成目标的策略。在定路向时，我们讨论到“技术性”入手的方法。这并不意味着，只单纯地介绍几个工具、几种动作设置方法。在教学内容安排时，依然需要暗合动画设计的规律，只是侧重点不在设计。下面从剧本、角色形象设计、动作设置几个“暗合点”讨论实施策略。

1.动画剧本

任何一个有吸引力的动画故事，都离不开一个有特点的剧本。最直接的办法是对比赏析。选一个孩子们喜欢的动画，把它的故事、剧本、动画脚本和最终的动画作品一起赏析、讨论，在这个过程中，一方面帮助学生体验动画制作过程，另一方面认识剧本的作用。剧本有写作，可以从简，几句话就好，如“一只蝴蝶飞舞在花间，一个儿童追它，它就飞到菜花丛中藏了起来”。学生通过一段时间的学习掌握了基本的技术后，可以制作较为综合的作品。这时的剧本，可以修改或自己创作，侧重在选择合适的故事进行改编，这是解决剧本创作的好方法。

2.角色形象

角色形象的设计方法可以参考如下。

第一，要和学生沟通角色的需求，角色尽量少，但角色形象一定要有吸引力。

第二，借助于赏析动画，讨论清楚角色形象设计的原则，如拟人、简化、夸张。拟人特别好理解，动画中所有的对象都是有生命的，像人一样表达情感。简化，减掉动画表达中不必要的部分，一方面可以让形象简单好画，另一方面设置动作容易。再有，可以将形象几何画，不仅会降低绘制难度，同时，提升角色吸引力。夸张，突出形象有特点的部分，如蜻蜓的大眼睛、蝴蝶的翅膀、青蛙的大嘴等。

第三，角色形象的绘制要强调抽象特点突出，不讲具象细化。在整个动画设计与制作教学中最大的难点，就是角色形象的绘制。很多教师痛苦的根源在于，总是想象能够自如地用鼠标或绘图板画出我们心中的完美形象，但总是力不从心、力所不能及。一个简单的线条也画不生动，很多教师很敬业花很多时间去练习，但改变甚微，这是一个很简单的道理，画画不仅是要花功夫练习的，同时也是需要天赋的，不是人人只要努力就能够成为画家的。

我们信息技术课的核心是培养学生的信息技术素养，而技术素养的直白解释就是要引领学生学会用信息技术解决生活中的问题。此时，我们遇到的不正是“画不出来”的难题吗?在这一点上技术能帮助我们什么?这是一个多好的机会。别忘了，孩子们的美术功底有我们的美术教育，他们是专业人士，而我们要帮他们寻找技术教育的价值。

前面我说“角色”时，用的是“绘制”一词，这就是说我们不是“画”形象，而是用技术工具创作形象，即“绘制”形象。

基于这样的思想，利用Flash软件中提供的一些常用工具的功能，如“选择工具”和“部分选取工具”可以产生灵活的调整线条的曲度，弥补直接用线条、多边形等工具画出来的对象的呆板，达到应追求的目标。又如，配合“复制旋转”和色彩填充工具，能绘制出有吸引力的图形。上面几个角色形象，是初一完全没有绘画基础的孩子在进行自创故事的制作时，绘制的几个角色形象。

3.动作设置

关于动作的设置，并不是个简单的技术操作，而是个方法问题。我们在讨论故事角色的形象设计时，一定会反复强调一个观点：动画的表达主要是靠角色的表情和肢体动作来完成的。所以，我们在设计动作时，就要考虑到整个故事如何发展(这也是必须先有剧本的价值所在)，角色的表情如何变化，肢体动作是什么样的，只有把这些考虑进去了，绘制角色形象时，才好把角色形象分成几个部分处理。比如，经常有眼神的变化，所以眼睛需要是个独立的元件。包括不同的情绪、四肢动作都不是在制作每帧画面时处理的，而是绘制形象时就要考虑进行不同的帧段区分。

总之，初中动画教学应重在引领学生认识动画的基本特点，重点体验用Flash技术实现二维动画的过程，体验和认识到现代技术对动画产业的影响和支持，以及了解动画在不同领域的应用。至于在动画设计中渗透动画艺术性教育，培養学生的艺术鉴赏力、审美情趣等，这应是一种同步的潜在素养而已。降低了难度，才能激发学生兴趣，开放了思想才能开拓学生视野。最终，让一部分人能够爱上动画、少数人未来努力成为一个优秀的动画设计师也未可知。

作者：马玉娟

初中信息技术艺术教育论文 篇2：

信息技术与初中音乐教学整合的研究

摘要：在教育信息化2.0时代，信息技术与学科教育的融合，已成为当前学科教育改革的重要话题。初中音乐教师需要树立正确的信息技术运用价值观，确保信息技术与初中音乐教学可以很好地整合，这样就可以构建更加理想的初中音乐教学整合格局。从这个角度入手，关注信息技术与初中音乐教学整合的技巧问题，引导初中音乐教学朝着更加理想的方向发展。

关键词：信息技术;初中音乐;教学整合

在进入新一轮初中教育改革的过程中，实现初中生核心素养的发展，成为核心话题，为了实现这样的目标，初中音乐教师就需要正确认识信息技术的价值，然后切实地实现信息技术与初中音乐教学之间的融合，这样就可以步入更加理想的初中音乐教育格局。

一、巧用现代信息技术，实现初中音乐课堂氛围的构建

初中音乐教学面对的对象是心智不成熟的初中生，他们心智不成熟，生活经验不多，好奇心比较强，在音乐知识理论学习或者技巧掌握的时候，如果仅仅依靠灌输式的方式来进行，往往难以激发其学习的积极性，这样就可能导致整个课堂氛围处于不理想的状态。面对这样的学情，教师可以积极主动地将现代信息技术融入进去，确保初中音乐课堂氛围得以构建。比如，在学习《洪湖水，浪打浪》歌曲的时候，为了引导学生更好地感知歌曲的主题，教师选取对应的洪湖的风景视频资料，将音乐与多媒体视频融合起来，学生在良好的视觉冲击中，可以更好地进入音乐感知的意境中去，因此可以更好地理解洪湖水意境，继而在对应的音乐作品中感知音乐的情绪，感知音乐的风格，感知音樂的特点，这样就可以使学生以更加主动的心态融入实际的音乐学习中。在此之后，无论是舞蹈特点，还是舞蹈动作，乃至舞蹈技巧，都可以进入更加深度的学习状态。也就是说，在实际的初中音乐教学的过程中，可以将现代信息技术与教学氛围营造关联起来，确保构建更加理想的多媒体音乐学习情境。

二、借助现代信息技术，实现音乐教学过程的优化

在音乐教学的过程中，学生需要掌握音乐知识，锻炼音乐技能，提升音乐素质，这样才能够达到更加理想的音乐教学格局。在此环节，也可以切实地发挥现代信息技术的效能，确保初中音乐教学过程可以达到更加优化的状态。比如，在学习《飞天仙子》的时候，教师了解到学生对舞剧艺术比较陌生，在此方面的知识积累也比较少，此时教师就可以将北京舞蹈学院远程慕课平台引入进来，在课堂上观看专业教师的讲授课程，实现线上资源与线下课程之间的交互，这样可以让学生对舞剧艺术有了正确理解之后，然后再去进行课堂知识的学习，由此使整个初中音乐教学朝着更加高质量的方向发展和进步。作为初中音乐教师，要正确认识信息技术与音乐课堂过程控制之间的关系，在此基础上确保初中生的音乐素养可以朝着更加理想的方向发展。

三、借助现代信息技术，增强初中生音乐审美体验

依照初中教育改革的目标，需要高度重视以美育人教育思想的渗透，确保在素养发展的过程中，学生的审美情趣可以得以发展和进步。因此在初中音乐教学的过程中，可以积极借助现代信息技术，实现初中生音乐审美体验的不断增强，由此步入更加理想的初中音乐教学格局。比如，在教学《在那银色月光下》歌曲时，教师将蓝墨云班课移动教学助手融入课堂中，学生可以在手机端上观看歌手的演唱视频，体会不同风格的演唱，这样的视频往往会配备对应的MV，学生可以在更加丰富的意境中感悟歌曲之美。在充分熟悉对应歌曲内容之后，就可以引导学生进入曲式结构分析，此时学生开始将焦点放在降E大调、中部降e小调、第三步转回降E大调的认知中去，在此基础上还可以进行分组歌唱，由此实现歌曲更加全面、更加深刻的演绎，在这样的实践探究中，学生可以进入更加理想的意境体验格局，也可以感受新疆塔塔尔族的风土人情，在歌曲感知的过程中，学生的审美体验也会朝着更加理想的方向发展和进步。因此，现代信息技术可以切实发挥其在音乐审美体验强化中的积极效能，初中音乐教师要关注实际课程的优化设计，以确保初中音乐教育的信息化程度得以不断提升。

综上所述，在初中音乐教学的过程中，要切实发挥信息技术的效能，确保音乐学习氛围得以构建，增强音乐意境的构建，实现音乐体验格局的打造，继而使初中音乐教学质量得以不断提升。当然在此过程中初中音乐教师必须确保有着良好的信息素养，可以妥善地实现信息技术的使用，这样才能够确保两者的融合朝着更加有效的方向发展和进步。

参考文献：

[1]张小雪.初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践[J].中国教育技术装备，2019(11)：113-114.

[2]张连彬.以生为本，打造高效的初中音乐课堂[J].北方音乐，2020(12)：178-179.

[3]黄丽甜，孔阳.浅析初中艺术教育与现代信息技术整合[J].中国新通信，2020，22(11)：194.

作者：冯烜彦

初中信息技术艺术教育论文 篇3：

信息技术与艺术教育整合探究

摘 要：随着我国信息技术的不断发展，其被广泛地应用于各行各业。在小学教育中应用信息技术，并将其与美术教育、音乐教育等进行有效整合，创新教学理念，提升教学质量和水平，精心设计教学内容，拓展学生创新思维。

关键词：信息技术;艺术教育;整合;探究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.092

近年来，我国教育事业不断发展，新课改对小学教育提出了更加明确的要求，因此，在小学教育中融入信息技术和艺术教育，通过整合分析，探寻合理有效的教学模式，不断提升教学有效性，促进教育全面性发展。

一、信息技术和艺术教育整合的初步设想

(一)信息技术和美术教育的有效整合

现阶段，在美术教学中信息技术用途十分广泛。例如：动漫设计、电子美工、影视视频加工以及游戏场景制作等工序都需要信息技术的支持。因此，信息技术和美术教育的有效整合主要体现在以下几个方面：电脑美术的应用领域及背景知识的介绍、信息技术和美术的有效嫁接、电脑美术的作品欣赏以及电脑美工软件的使用等。这些整合内容大多是作为教学的基础部分，重点是引导学生融入到电脑美术领域中，让学生对电脑美术有一个基本的认识，提升学生的学习兴趣;接下来整合的是基本技术，主要培养学生电脑美术操作技能和实践能力，包括平面美工以及美工软件的使用等。

(二)信息技术和音乐教育的有效整合

将信息技术和音乐教育有效地整合在一起，主要体现在以下几个方面：音乐欣赏和音乐信息的制作工作以及音乐知识传授等。音乐欣赏主要指的是通过信息技术手段表达音乐，提升音乐的欣赏性;音乐信息的传递工具指的是音乐视频的播放工具，可以介绍音乐的背景以及音乐的效果，并且可以转成音乐文件格式。通过音乐信息的制作工具以及歌曲软件的使用，提升音乐鉴赏性[1]。

二、信息技术和艺术教育整合探究的意义

现阶段，我国信息技术在小学教育中的应用十分广泛，但是依旧存在很多的问题。一些教师对于信息技术的使用积极性并不高，导致学生缺少学习积极性。随着新课程改革的不断深入，对小学素质教育要求越来越高。小学阶段的学生学习压力以及负担较小，教师可以有效利用此阶段开展信息技术教育。与此同时，将信息技术和艺术教育有效整合，可以为学生的未来发展奠定良好的基础。随着社会的不断发展，社会对电子美工专业的人员需求量大大提升，导致专业人才匮乏。我国电子美工专业人员培养的数量还有限，且业务水平和素质水平与国外专业水平有一定的差距。追究其原因就是我国在培养复合型人才方面还存在很多的问题，因此，需要从小打好基础，将信息技术和艺术教育有效整合，提升学生的专业素养，促进未来全面发展。

三、信息技术和艺术教育整合的探究策略

(一)创新教学理念，提升教学质量和教学水平

相比于传统的计算机教学，信息技术教育不仅仅是讲解计算机知识，学习计算机的操作，还强调将所学知识应用于实践中。因此，相比于传统教学，信息技术教学更加正规。以信息技术为核心，搜集更多信息，将信息技术和艺术教育有效整合，提升教学质量。学科教师不仅需要不断更新信息技术知识，还需要提升自身的文化底蕴及艺术修养。学习最新的教学理念，创新思维模式，提升组织策划教学的能力，从而提升教学的有效性[2]。

(二)精心设计教学内容，拓展学生创新思维

信息技术教学的目的是培养学生的计算机应用能力，通过计算机系统的有效应用解决实际的问题。因此，将信息技术和艺术教育相结合，在原有教学基础上，教师需要充分地利用教学资源，拓展学生视野，培养学生创新思维。例如：在音乐教学中应用网络曲库，可以让学生鉴赏不同类型的音乐，从而达到音乐教学的目的;在美术教学中应用信息技术教学，可以引导学生按照要求在电脑上绘制图画。通过实践表明，将信息技术和艺术教育整合，不仅能够提升艺术教学的质量，还能够提升学生的信息技术操作能力。由此可见，可以从以下两个方面开展教学：首先，建立以信息技术为核心的环境，教师可以为学生创建良好的教学环境，如：学习审美理论以及美术技法，将信息技术和艺术教育完美整合;其次，构建信息技术美术课堂氛围，在信息技术教学过程中，开展影视创作、计算机美工以及美学欣赏等教学内容，如：利用Photoshop 软件、画图软件、视频软件等对图片进行处理，与此同时，在PPT或Word中插入图片进行修饰，将信息技术和艺术教育有效整合;将信息技术和音乐有效整合，主要体现在以下几个方面：以欣赏为核心的整合，其包含了视频欣赏和音乐欣赏等;以教学为核心的整合，將现代信息技术应用到教学中，传授音乐知识和技法，提升学生学习积极性，加强学生对音乐形式的认识;以音乐创作为核心的整合，想要创作音乐，就需要具备较强的乐理知识，掌握乐器演奏的技巧，掌握一门乐器演奏技巧对于大部分学生来讲比较困难，学生可以通过计算机模拟软件的使用，从而实现音乐创作;以展示为核心的整合，在音乐教育中表现力十分重要，由于教学环境以及课堂教学人数的限制等，导致在学校内很多学生无法全面地展示自己，缺少表现自己的机会，但是通过网络录播软件以及手机软件等现代化信息技术工具，可以录制喜欢的音乐，制作音乐视频，之后通过校园网等渠道展示自我，也可以利用信息技术的视频软件和音乐软件等学习专业知识[3]。

综上所述，将信息技术和艺术教育有效整合，能够有效提升学生的学习兴趣，在音乐教学和美术教学中应用现代化信息技术，通过视频制作软件和绘图软件等工具提升学生的学习效果。现阶段，很多学校教师对信息技术的应用能力还有待提升，随着信息技术的不断发展，在艺术教育中融入信息技术是必经之路。因此，教师应努力将信息技术和艺术教育有效整合，为学生的未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 杨如玉.小学信息技术教育与艺术教育整合初探[J].甘肃教育，2017(11)：68.

[2] 夏伟涛.信息技术与高校公共艺术教育整合对策研究[J].湖北成人教育学院学报，2013(2)：117.

[3] 王光明，冯杨.初中信息技术教育与艺术教育整合探析[J].中国校外教育，2011(7)：142.

作者：鲁玉清