我国儿童声乐教学论文

【摘要】声乐是儿童教育专业课程的重要组成部分，对儿童声乐进行辅导既能激发儿童对声乐的兴趣，还能促进儿童音乐能力的发展，提高儿童的整体素质。声乐教学在人生不同的阶段存在着差异，由于儿童是身体生长发育的关键时期，声带很稚嫩，容易损伤，因此科学的声乐启蒙和辅导尤为重要。本文在研究儿童声乐的启蒙和辅导现状的基础上提出解决现阶段儿童声乐的启蒙和辅导的方法和措施。今天小编给大家找来了《我国儿童声乐教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

我国儿童声乐教学论文 篇1：

儿童声乐教学的核心与保障

内容提要

儿童声乐教育是音乐教育中不可或缺的一个方面，对儿童的声乐教学要根据儿童的自身特点和每一个年龄段的儿童心理特征有针对性地进行教学，才能更有效地传授知识。本文将从儿童心理素质和情感表达的培养两个方面进行初步探索，以强调在儿童声乐教学中，心理素质和情感表达的培养也是十分重要的，进而在今后的教学过程中不断改进和完善。

关键词

儿童声乐教学 心理素质 情感表达

教育的过程就是一个塑造和发展受教育者良好心理素质的过程。近年来，越来越多的家长把对孩子的艺术教育放在重要的位置上，在对培养孩子艺术修养方面的投入也越来越多，都希望孩子从小就受到艺术的熏陶，得到多方面的发展。儿童艺术教育的目的是运用自然中的美、社会生活中的美来培养儿童正确的审美观，提升他们对美的感知能力，对美的创造能力。声乐艺术是集音乐、语言和表演为一体的综合性艺术形式，它在开发儿童右脑发展方面有着其他艺术所不能代替的地位，同时也是儿童最容易接受和喜爱的艺术形式。通过对儿童的声乐训练，不仅可以使儿童熟练掌握发声方法，最重要的是使他们可以通过声乐这种形式抒发、表达自己的情感，从而使儿童的感受能力、审美能力、表达能力以及创造能力都得以提升。

由于每个儿童的音色、嗓音条件以及音域都不尽相同，所以儿童声乐教学的方式也不能千篇一律。在训练儿童呼吸、姿势、发声和咬字这些技巧的同时，应根据儿童自身的特点，发扬其最擅长的方面，判断每一位儿童的音色适合演唱什么样的作品，哪种演唱方式更容易让儿童有表现力。要想让儿童对声乐演唱有兴趣，唱好歌曲，就不能只看重音色、音高的条件，更应注意对儿童心理和情感的培养，这样才能培养出优秀的儿童演唱者。但就笔者所找到的资料来看，对儿童声乐教学的研究，主要集中在对儿童声乐演唱的方法上，对儿童心理和情感的培养论述很少。基于这一点，本文将从儿童心理素质和情感表达的培养两个方面进行初步的探索，以强调在儿童声乐教学中，心理素质和情感表达的培养也是非常重要的，进而在今后的教学过程中不断地改进和完善。

1 儿童声乐教学中的核心——儿童心理素质的培养

儿童声乐教学与成人声乐教学有很大的不同。贪玩、好奇、注意力不集中是儿童的天性，他们的控制能力相对成人来说要差很多，他们兴趣广泛，但往往集中在一个固定目标上的时间很短，很容易被外界的环境所干扰。小学阶段是增长知识非常重要的一个阶段，这一时期的儿童生理上主要呈现出神经系统迅速发展的特征，他们的听觉、视觉等都进一步得到完善，思维方式也从形象思维逐步地向抽象思维开始转换，想象力也日渐丰富。针对这一现象，对儿童的声乐教学就不能按照成人的标准要求。在声乐学习过程中，每一个年龄阶段都有不同的生理特征和心理特征。小学低年级是听觉最为敏感的时期，也是对音乐节奏的反应能力最强的时期，他们对音乐的态度处于写实阶段；小学中年级学生识谱能力逐渐提高，对旋律的表现能力更加丰富，他们对音乐的态度也开始进入真正的审美阶段；小学高年级的学生对音乐情感的掌握有了进一步的发展，对表演及和声的变化都有强烈的兴趣，他们已经清楚地掌握了语言规律，并开始探索字面背后的涵义。了解每一个年龄阶段儿童的心理特征，对每一个不同年龄阶段学生进行有针对性的教学，掌握其学习声乐的规律，才能达到事半功倍的教学效果。

兴趣是孩子学习声乐的基本动力，是孩子主动学习的精神力量。孩子们在刚刚接触声乐时，不会对其有太深的认识，就更加需要家人和老师对其有有效的引导，加强对音乐艺术的耳濡目染。孩子们对音乐的感受能力比较弱，在教导孩子的过程中，多采用一些抽象的形式帮助孩子了解歌曲与歌词之间的关系，帮助学生建立丰富的想象空间。选择和儿童年龄特征相符的歌曲，不能让其产生压力和畏惧，要遵循由简单到困难的原则，激发孩子求知和探索的欲望。尽可能地让孩子们把艺术的内在听进去，将内心的声音唱出来。让孩子们在感受声乐艺术美感并能大声唱出来的同时，爱上声乐演唱。

在教学的过程中，单纯地教授乐理知识，孩子们可能会感觉枯燥，可以结合一些与声乐相关的其他艺术形式，比如诗歌、舞蹈等等，以讲故事的方式传授给孩子，不仅可以使课程更丰富多彩，也可以提升孩子们的综合审美能力。又如引导孩子们在认识节奏时，可以运用一些比较熟悉的歌曲来进行教学。随着节奏的带动，可以让孩子们更快学会一首歌的演唱，增加孩子们的成就感，由此可以更好激发孩子们的兴趣爱好。孩子们在学习声乐、感受节奏的同时，可以用双手、身体和脚来打拍子，在边玩边娱乐的过程当中爱上这门艺术，让孩子们的内心得到表达和释放，让孩子们在快乐的同时享受音乐，也可以让孩子们在今后学习声乐的道路上增加更多的想象力和创造力。

2 儿童声乐教学中的保障——儿童情感表达的培养

歌唱艺术是通过声音来表达情感的，发声的技巧方面只是歌唱的基础，歌唱最终的目的是要把歌曲所蕴含的意义和赋予的情感表现出来，使听众与歌唱者在声音和心灵情感上产生共鸣。它不仅是一种声波的运动，更是通过情感的注入从而引发内心的思考体验。著名音乐家门德尔松曾经说过：“只有歌曲才能告诉人们统一的东西，唤起同样的感情。”我国音乐家贺绿汀也曾经说过：“好的音乐之所以能感动人，也就因为它有真实的情感。”①所以，儿童声乐演唱的情感表达培养也尤为重要和关键，对儿童的声乐教育，同样也应该是从情感表达培养开始的。

在对儿童声乐教学情感表达的培养中，首先要让孩子们感受音乐的意境美。在引导学生学习新作品时，应运用多样的教学手段，使教学更具吸引力和直观性，向学生介绍作品的作曲家、创作背景、所表达的内涵，在演唱时需要用什么样的声音和情感去表达，让学生有所理解和领悟。利用孩子的好奇心和敏锐的观察力，让他们通过眼、耳、手、脑等身体上的各种器官来体验和感受音乐。其次，在教学中要让孩子们体会音乐中的韵律美，通过优美熟悉的旋律来感受和培养孩子们的情感。随着旋律线条的高低起伏，随之加入情感的平稳和奔放的变化，可以选用不同风格、不同民族的音乐，让学生体会不同的民族文化和各民族音乐的特色，比如维吾尔族民歌《新疆是个好地方》，是欢乐、充满活力的作品，是2/4拍的有舞蹈性的歌曲，可以使学生先了解新疆的风土人情，讲一些有关新疆的传说故事，看一些新疆美丽景色的图片，引导学生表达对这片美丽富饶土地的热爱之情，运用赞美、热爱的情感来演唱这首作品。在声乐演唱中，只有情感处于较为积极的状态，身体各方面才会配合运作，演唱者才能快乐舒畅地演绎作品，对于身心都处于发展阶段的儿童来说，积极的情感会激发他们对新鲜事物以及今后生活的热情和向往。

此外，在声乐教学中，让孩子感受到希望和鼓励也尤为重要。教学中发现，孩子们在遇到比较难的曲目和概念时，常常因为无法顺利地掌握而失去信心；平时练习很好的学生，一要上台演出就因紧张而发挥不出原有的水平，从而回避问题。这是因为在教学过程中没有重视对儿童心理的分析培养，以致孩子们对声乐演唱逐渐失去兴趣。每一个孩子都希望得到他人的关注，所以在声乐教学过程中，有希望的教学会使孩子们充满信心。在学生演唱完曲目时，教师带头给予鼓励，竖起大拇指，抚摸学生的头，结合每个孩子的喜好，发放一些小礼品，这样会增强孩子们学习声乐的信心并且会让孩子们在学习的过程中感受到温暖。

儿童有着很强的求知欲望和探索精神，他们有着对未来世界的热情和对美的追求，他们的世界简单纯真，但想象力丰富。在儿童声乐学习中，每个环节都需要精心设计，对儿童的声乐教学是爱的渗透过程。孩子们在学习的过程中感受旋律的绵延起伏，感受节奏的热情洋溢，从音乐中体会不同作品所表现出来的深刻内涵。通过对大量不同形式、不同风格作品的演唱，领会音乐中的韵律美、节奏美和意境美，在一些演出中培养他们的思考能力并体会与他人团结合作的精神，让他们学有所得并且学有所用。所以说，儿童心理素质和情感表达的培养是儿童声乐教学中的核心和保障，快乐的心态和情感能使儿童在学习过程中充满热情，并且在对待今后生活时都有着积极饱满的生活态度。儿童声乐教育并不是为了培养专业的声乐人才，也不是简单的教会儿童一些歌曲就了事，而是要通过声乐的学习，让音乐逐渐地进入儿童的生活当中，让他们的生活时时刻刻都充满了音乐，让音乐陪伴着儿童快乐健康地成长。

参考文献

[1] 品川三郎著，吕永深、缪裴言译.《儿童歌唱发声——怎样训练美好的童声》[M].上海：上海音乐出版社，2002年版

[2] 唐建平.《儿童声乐教学的作用与训练方法》[J].《成都师专学报》，2002年9月第21卷第3期

作者：吴迪

我国儿童声乐教学论文 篇2：

浅谈儿童声乐的启蒙与辅导

【摘要】声乐是儿童教育专业课程的重要组成部分，对儿童声乐进行辅导既能激发儿童对声乐的兴趣，还能促进儿童音乐能力的发展，提高儿童的整体素质。声乐教学在人生不同的阶段存在着差异，由于儿童是身体生长发育的关键时期，声带很稚嫩，容易损伤，因此科学的声乐启蒙和辅导尤为重要。本文在研究儿童声乐的启蒙和辅导现状的基础上提出解决现阶段儿童声乐的启蒙和辅导的方法和措施。

【关键词】儿童；声乐；启蒙；辅导

随着现代教育教学事业的不断发展，儿童的启蒙和辅导教育在整个发展过程中逐渐进入全面改革和创新的阶段，为了从根本上满足现代儿童教学改革的需要，我们需要对我国现阶段的儿童的启蒙和辅导教育现状进行科学和理性的分析，进而提出相应的解决措施。儿童声乐教育是音乐教育和儿童启蒙教育的重要组成部分。在当今超前的教育情况下，只有对儿童声乐的启蒙和辅导教育进行探索，完善儿童声乐教学的理念和声乐教学体系，才能保证儿童审美教学活动顺利进行，实现儿童身心健康全面发展。本文在阐述儿童声乐的启蒙和辅导现状的基础上提出解决问题的措施。

一、儿童声乐的启蒙和辅导现状

（一）声乐教育目标不明确

目前，我国儿童声乐教育目标模糊，不明确。许多儿童声乐教育逐渐演变成单一的音乐教学模式。儿童的启蒙教育是面对全体学龄前群体的素质教育，旨在提升儿童的综合素质，而不是单纯为专业职业教育活动。儿童的声乐教育是为了激发儿童对声乐的兴趣和学习声乐的欲望，让儿童获得更多的心灵满足，因此儿童声乐教学应培养儿童更多的音乐基础知识，而不是单一的声乐教学模式。这样才能从根本上实现素质教育的目标。

（二） 儿童声乐教学课时不足

目前，学前教育专业的班级人数大约在30～35人之间，声乐教学一般以集体的形式授课，一周2学时，同时要完成教学任务是非常困难的。因此，儿童声乐教师为了完成教学任务，声乐教学内容只是一点而过，忽略了细节教学。由于时间和人数的限制，声乐课未能对儿童进行针对性的分析、练习、辅导，导致儿童声乐水平参差不齐。

（三）声乐课程教学未能体现出专业性

在学前教育专业的声乐教学中，大多数幼儿教师按照教学目标，自始至终都在教授歌曲，没有从儿童的声音特点出发，拔苗助长使他们各种唱法都不精。未能体现出声乐教学的专业性，声乐课程的安排与实际要求脱节。

（四）儿童教师整体素质有待提高

目前，儿童声乐教师大多数来自音乐学院，虽然声乐教师在学校学习时是以声乐为专业课，但是声乐教师在教学前没有接触过学前儿童的教育，导致声乐教学水平存在差异。有一大部分儿童教师虽然能够很好的掌握声乐教学的方法，但是没有儿童声乐教学的经验，导致儿童声乐教育具有局限性。同时，由于儿童声乐教师缺乏系统的学习，导致儿童声乐教师无法提出新的教学理论，提出具有实质性的教学方法。

二、儿童声乐的启蒙与辅导方法

根据儿童声乐的启蒙和辅导现状，儿童声乐教学应明确培养目标，在声乐教学活动中要结合他们的生理需求及年龄特征，有规划有目的的授课，传授发声方法、声乐基础理论及演唱状态或技巧，增强在社会中的竞争性和实效性。根据社会市场的发展，合理设置声乐教学内容，改进声乐的教学方法，将声乐的理论课与实践课相结合，表现出声乐课程设置的基础性、启蒙性、教育性。采取具有针对性的措施不断提高声乐专业教师的综合素质，学校应该组织相关的儿童声乐教师和学生到相关的幼儿师范学院及高校去深造、观摩，呼吸新鲜空气和吸收新的血液。此外，还需注意儿童声乐学习的年龄段，加强儿童呼吸、歌唱时共鸣和吐字的训练，科学发音，培养儿童对声乐的兴趣。

（一）注意儿童声乐学习的年龄段

一个人的成长要经历幼儿、童年、少年和青春期等阶段，因此儿童在学唱歌时要注意他们的年龄段。有研究显示，4～6岁的小孩属于幼儿时期，让小孩参加声乐训练班之类的学习是没有必要。由于幼儿时期小孩的理解能力有限，且稚嫩的声带处于发育时期，发音的音域较窄，若不好好保护就会破坏孩子的声带。研究显示，幼儿时期的小孩最好是让小孩顺其自然发展，同时幼儿教师和家长可让小孩多欣赏和学唱一些儿歌，培养小孩对声乐的爱好。

对于7～9岁的小孩，幼儿园教师和家长应加强对节奏、音准和歌曲等方面的理解，让儿童学习唱歌的基本知识，刚刚开始要小声唱歌，避免声带破坏。儿童声乐的培养主要以学习歌曲为主，最好是以儿童歌曲为主。幼儿园教师和家长时刻记住不要让儿童模仿成人歌曲的唱法，避免声带受损。

对于10～15岁的孩子来说，这一时期是儿童嗓音发育的关键时期。在这一时期，儿童都要经历变声期，从医学角度出发，儿童变声期不宜学唱歌，但是变声期后是儿童学唱歌的最佳阶段。医学研究表明，男孩变声期在大约在12～14岁，女孩大约13～15岁。在变声期间，儿童的声带会出现充血和水肿的现象，这是自然的现象，幼儿园教师和家长不必担心。在这一时期，若儿童用大本嗓大声唱歌，则会加剧声带的疲劳，最后导致声带肥厚。因此在这个阶段要注意儿童的声带变化，避免出现意外。

（二）加强儿童的呼吸训练

儿童的歌唱发声呼吸方法与成人歌唱发声呼吸方法一样，呼吸时肺、胸、两肋、横膈膜、腹部起着重要的作用，这时胸部自然的张开，两肋和横膈膜起到关键的作用，小腹是气息支持点。在教学中，首先让儿童练习吸气到小腹，并能保持住。

（三）训练儿童歌唱中的共鸣

儿童的歌唱是以口、咽、鼻、头腔为共鸣点，儿童共鸣训练一般都是从小字组一的duo开始，然后向上唱到小字二组的re。国外一位儿童乐专家认为，儿童声乐训练应从C调的re开始然后下行音阶si。儿童在练习声乐时，如果声音位置不能集中往上，告诉儿童说当训练共鸣时感觉头上落着一只小鸟在歌唱，通过集中精力，通过多次体会这种感觉，效果较佳。

（四）儿童在歌唱时注意咬字吐字及音乐表现力

儿童在歌唱时应该自然大方、咬字清晰，符合儿童歌唱的特点，此外加强儿童的朗读能力训练。另一方面，儿童在歌唱表演时应该注意他们的音乐表现力，训练他们对音乐的理解，肢体语言、面部表情与声音结合起来融为一体，跟着声乐伴奏的节奏，培养儿童自助创新的律动能力。

（五）培养和激发儿童学习声乐的兴趣

有句话说，兴趣是最好的老师，培养儿童对声乐的兴趣，增加儿童参加声乐活动的主动性和积极性。大多数儿童对声乐的兴趣还是比较高的，因此老师采取一些教学手段使他们的兴趣一直维持兴趣直到喜欢。这是声乐学前的一种前提基础与保障。随着媒体技术的发展，目前歌唱的训练形式多种，因此在训练之前，幼儿老师应先烘托他们学习声乐气氛，让学生感受当时的氛围，然后采取因地制宜的教学方法，让他们饱含热情有激情地歌唱。此外，教师还可定时举行唱、演、欣赏各个方面的比赛，对进步的儿童加以表扬，奖励小红花，拓宽儿童的音乐知识面，提高学习声乐的兴趣。

（六）科学的发声训练

由于儿童时期声带稚嫩，容易破损，因此科学有方法的训练方法是必然的，也是必要的。因为儿童对生活缺乏经验，对一定的事物心里没有一定的感知性，甚至有时候不知道用什么器官来控制协调性。所以，教师在给他们训练时用想象的方法来使儿童的各个器官达到协调。对歌唱呼吸、放松喉部、咬字吐字以及歌唱表现能力等训练内容逐一进行，加深儿童的概念性，有效协调配合歌唱的器官，使儿童的高、低音区达到声音、位置的完美统一。

（七）训练儿童的歌唱情感艺术表现

声乐通过声音来检验的一种艺术，是一种看不见、闻不着的艺术，故需要我们每天及时获得审美的基础知识和积累对审美的经验，如此才能深刻理解声乐的审美。幼儿园教师在教儿童学习新的教学内容时候，对歌曲的音乐背景、歌词的念白及内容、歌曲的内涵及中心思想进行详细的说明。培养儿童在歌唱中的情感此外，教师可教授学生的一些基本音乐表现手段：音的强弱、音的高低、音的色彩、音的高低等，帮助学生表达音乐形象。儿童的歌声是淳朴、童真及干净的，其对声乐的情感比其他艺术形式的影响更为强烈。因此，培养儿童对声乐的鉴赏力和鉴别力尤为关键。

三、结语

目前，儿童声乐的启蒙和辅导仍存在声乐教育目标不明确、儿童声乐教学课时不足、声乐课程教学未能体现出专业性、儿童教师整体素质有待提高等问题，对此，我们提出儿童声乐教学应明确培养目标，根据儿童声乐发展需求，合理设置声乐课程，改进声乐的教学方法，将声乐的理论课与实践课相结合，采取具有针对性的措施不断提高声乐专业教师的综合素质，还需注意儿童声乐学习的年龄段，加强儿童呼吸、歌唱时共鸣和吐字的训练，科学发音，培养儿童对声乐的兴趣。

随着高科技网络信息的更新，儿童的心里接受的音乐常识也在更新，需要结合他们的生理及心理特征进行声乐授课，辅助多媒体中的摄像头进行录制，接着可以放在网络中或幻灯片中，让老师根据他们在录制声音进行调整教学方法。使声乐艺术更加直观化，改变传统的声乐教学方法。此外，先进的音乐多媒体教学软件中很多优秀的乐队伴奏，有强烈的民族风及节奏律动，对学生的演唱给与辅助和衬托的作用。可以培养儿童们的节奏感和音乐风格，进而达到歌唱的最好状态，表述歌曲的思想内涵，更激发了儿童学习声乐的兴趣。因此，具备一定的教学条件和良好的声乐学习是实施有效的声乐艺术教学前提。

参考文献：

[1]黄可章.儿童声乐教学的三大要点[J].北方文学，2011，（06）.

[2]陈琳.关于儿童声乐教育的两点思考[J].合肥学院学报，2012，（04）.

[3]王杨阳.幼儿启蒙音乐教育的重要性[J].亚太教育，2015，（09）.

[4]程景丽.校外少儿声乐教学情况分析研究[J].中国校外教育，2012，（26）.

[5]蒋青，丁颢.论声乐教育的初始年龄[J].红河学院学报，2008，（03）.

[6]孟凡星.浅谈青少年变声期的声乐训练及其嗓音保护[J].北方音乐，2013，（10）.

[7]刘笃.谈变声期的声乐训练[J].艺术评论，2011，（05）.

作者：黄琼莉

我国儿童声乐教学论文 篇3：

少儿歌唱训练探索

摘 要：少年儿童声乐教学是声乐教学中的一个重要组成部分，如何根据少年儿童的年龄阶段和生理条件来施行正确可行的教学方法，一直是广大声乐教师探讨的课题。优美动听的歌唱，不仅可以引导少年儿童步入丰富多彩的音响世界，而且还能使他们得到感情的满足，获得美的熏陶，进而培养良好的音乐感觉和高尚的艺术情操。作为一名声乐研究生在学好自己专业的同时，结合自身从小学习声乐的历程，对少年儿童的声乐从发声技术方面作出一些探索，期望对少儿声乐教学起到一点参考作用。

关键词：少年儿童声乐；共鸣；呼吸；

一、少年儿童进行声乐学习的必要性

（1）歌唱是音乐艺术中最易为少年儿童所接受，喜爱和理解的一种艺术形式。通过歌唱教学，可以使少年儿童熟悉中华民族的音乐语言，引导少年儿童步入丰富多彩的音响世界，培养起良好的音乐感觉；歌曲中的音乐形象和深刻生动地内容可以提高孩子们识别真，善，美得能力，使他们得到感情的满足，获得美的熏陶，能够启发少年儿童树立远大理想，陶冶优良的品格，培养高尚的情操和健康丰富的感情，是他们的身心得到健全的发展。

（2）少年儿童天性活泼好动，喜欢唱歌跳舞。但是每一个儿童不一定都能把歌唱得悦耳动听。由于各种原因，孩子们生活中养成的不良用嗓习惯，加之没有经过正规训练，久而久之很多孩子的好嗓子就这样损坏了。好嗓子如同珍贵的财富，不只是歌唱家需要，也是教师，广播员，售票员等等从事各行各业的人所需要的。作为音乐教师有义务担负起爱护孩子们嗓子的责任，从嗓音保健的角度通过教学帮助孩子们改正不良的说话，歌唱方法，保护这些幼苗。作为教育工作者，我们应当清楚，向孩子进行某一方面的技巧训练，并不是要求他将来一定成为什么什么家，因此，对少年儿童进行嗓音训练，也不是要他一定成为歌唱家。我们的目的是通过训练，让幼儿养成良好的歌唱习惯，引导他们进入美的世界，使他们从小懂得什么是美好的歌声，并且能在唱的过程中自发地去体验和创造美，令他们拥有一个健康的心灵，为他们以后的生活中能有一个高雅向上的爱好打下良好的基础。

只有我们的目的明确了，在训练的过程中才不至于盲从，不至于过分急于求成，对幼儿进行嗓音训练并非短期内便可以看到效果，我们要有耐心，坚持对孩子进行长期的、合理的训练。

二、儿童的嗓音特点

儿童的发音器官同其他器官一样，处于发育阶段，比较脆弱。儿童的声带较成年人的声带短，一般长约十一毫米。儿童的胸腔很小，唱歌时的共鸣主要靠头腔。因此他们的声音特点是清脆而明亮。

三、童声训练的重点----头声

唱歌教学，老师和学生都希望听到优美的童声，那么什么是美好的童声呢？这一问题，在我国一直存在着不同的看法，至今还有不少的老师强调孩子用真声，这虽然可以获得明亮效果，但用多了肯定会对孩子的歌唱器官造成损伤，我们绝不能为了一时的气氛与音量而不顾及孩子们今后的发展，因此建立正确的歌唱发声状态是非常有必要的。那么什么是正确的歌唱发声状态呢？我认为就是有气息支持的头声歌唱状态。所谓头声歌唱就是以头腔共鸣为主体带动其他共鸣腔体的歌唱发声方法。无论是唱高声区、中声区，还是低声区，都应以头腔的高位置来歌唱。英国著名的儿童歌唱发声法权威哈蒂（T.MaskellHardy）在他的著作里曾说过“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱。否则，美的音质就会消失。年复一年，多少未来可能成为有美好声音的儿童，由于迷惑于这种所谓的‘带劲的’、‘自然的’歌唱，而成为‘牺牲品’”。有人将头腔发声误解为“像蚊子叫似的声音”、“虚弱的声音”。然而，长期以来，许多孩子习惯于使用胸声发声（真声、追求音量）唱歌，一旦要改为头声唱歌，就必须不去追求歌唱的音量，而着重追求优美的音质，这在生理上也是有重要意义的。实际上，尽可能用弱声和优美的声音唱歌，能使歌唱者自然地掌握协调使用声带及其附属器官的要领。必须通过这样的训练阶段，方能使儿童领会优美的声音概念和歌唱方法。对于这个用弱声唱歌的阶段，我们一定要予以充分的重视。无论如何，要使学生能安静地、柔和地进行歌唱，这是一个切不可忽视的重要前提。只有经过弱声发声阶段，使儿童的声带及其附属器官充分调整好之后，再慢慢地予以加强，才能够获得明亮清脆的声音。不要在儿童刚刚学会用一点头声的时候就急于要求增加音量，那样，必然导致“进一步，退两步”。这好比在体育课上要求低年级儿童做腾空旋转动作，可以说这是粗暴的行为。

当然，因此造成的肢体损伤是易于辨认的，而声带的损伤却不容易察觉，往往使人终生受害。越是期望儿童将来能获得大音量和富于充实感的歌声，越是要让他们注意嗓音的保护。

四、儿童头声的基本训练方法

1.选择适合的母音进行训练

小孩自制力差，一有机会就狂呼乱喊，如果开始入门就用开口母音，必然会用口腔共鸣，大声喊叫，更谈不上轻声头声了，所以应多选择一些闭口音如：I、u、u（上加两点），这些母音位置高，口型小，容易轻声唱又无法喊叫，更能帮助学生获得头腔共鸣的感觉。可以让学生在同一音高用两个母音比较效果，如：“u”与“a”，就会明显地听出“u”母音集中而往头腔走，“a”母音开放而往口腔走。这样，先在“I、u、”母音前加上l、m声母，用轻微打哈欠的感觉，从d2开始下行五、六度的练习，使声音振动位置向上，集中在眉心前额部分，培养头声歌唱意识，以后再渐渐地用这三个母音带“a、e、o”，扩展在唱其它母音时的头声。

2.注意换声区的过渡

孩子们刚学会用假声唱歌时，音域马上可以得到扩展，但是没有经过严格训练的假声常常发虚，并且没有穿透力，所以要通过训练使孩子掌握真假生混合的技巧，使之既能扩展音域又不失童声的甜美音色。这种手段就是换声，在一般情况下孩子用本嗓唱至b1时就容易破裂，所以在这个音周围就是所谓的换声区。教师在指导学生时尤其要注意使之在换声区前四或五个半音就要做准备，用头声唱法以u或u（上加两点）以及i母音作为引导，通过经常训练，他们就能自动调节声带的长，短，后，薄以及声带的整体振动或局部振动，最后一定能在统一的音区发出圆润漂亮的声音。

作者：林馨蕊