新学期儿童画教学计划

新学期儿童画教学计划（精选7篇）

新学期儿童画教学计划 篇1

新学期为了更好的开展工作，特拟订本学期活动计划如下：

一、基本情况分析

孩子年龄差距大，学习能力不同，但对儿童画都有了一定基础，基本功差，起形还不是很准确，线条运用不流畅，但是涂色能力强。上课纪律还需调整。

二、教学目标 1．培养学生的想象力。2．培养学生动手能力。

3.通过一系列活动了解、认识儿童画，培养他们的兴趣。

三、教学活动内容

1、要求学生按时上下课，保持教室内的整洁，爱护公物。

2、按时完成老师布置的作业。

3、上课过程中，必须保持好课堂纪律，不大声喧哗，不做与画画无关的事。

四、上课安排

第一节课主要让同学学会线条的运用，板块的划分还有相近色互补色的运用

第二节课加大线条难度并运用渐变色。

第三节课运用亮的大板块颜色激起同学让同学们对颜色有新的理解。

第四节课教同学们远近大小的区分与对比。

第五节课告诉大家一种东西的不同画法，思维的多变性。

第六节课让同学们学会强烈的对比色，黑白的运用。

第七节课让同学们认识动物的画法，猪的特点。

第八节课让同学们学会不同几何体的形状与画法和波浪线的用法。

第九节课让同学们学会长颈鹿与飞机的画法。

第十节课让同学们认识住房结构。

第十一节课让同学们认识青蛙与蝌蚪，与其特征。

第十二节课让同学们认识大海与船，海鸥和鱼。

第十三节课让同学们学会老鼠的画法，指挥家老鼠。

第十四节课用五颜六色呈现出一幅五彩缤纷的画面。

第十五节课加大难度，具体讲述鱼的画法，线条多，线弯曲的也多。

第十六节课加上人物的画法。

第十七节课创意比较多，色块线条运用多。

第十八节课以人物为主的一幅画，阳光，活泼，颜色明亮。

第十九节课告诉同学要有感恩的心，感谢父母，感谢老师。

第二十节课以快乐的一家为结尾，和谐温馨。

新学期儿童画教学计划 篇2

名目繁多, 大有泛滥成灾的趋势。前不久, 一教师向笔者列举了他所在学校要教师制订的工作计划, 包括教学工作计划、德育工作计划等数十项。让这位老师疑惑的是, 明明一些计划是学校常规性的工作, 有的甚至是照搬上学期的工作计划, 学校为什么非要教师复制到纸面上呢?

费时费力, 加重了教师的工作负担。据笔者了解, 学校大都把制订计划的“重任”分配到教师身上, 有的教师甚至能分到好几份计划。这占据了教师大量的工作时间, 耗费了他们有限的工作精力, 加重了他们的工作负担。另外, 计划往往与总结相对, 学期末教师往往还要费时费力地写各种工作总结, 搞得身心疲惫、苦不堪言。

东拼西凑, 成为应付检查的摆设。笔者的朋友透露, 其实学校之所以制订不同名目的工作计划, 还有一个重要目的——应付上级主管部门的检查。据了解, 不同名目的工作计划及工作总结是应对检查的必不可少的材料。但这些工作计划相当一部分是东拼西凑来的, 检查过后就是废纸一堆。

计划扰民, 打乱了教师的教学秩序。开学初, 正是教师认真钻研教材、了解学生思想状态和抓学校常规管理的最佳时间。但这些名目繁多的工作计划, 打乱了教师正常的教育教学工作计划, 使他们无法把全部精力投入教育教学和班级管理中去, 对教学改革的实施和学生管理方式的探索带来一定程度的冲击。

新学期计划 篇3

I’m not going to waste my time this semester.

我真的打算要埋头苦干了。

I’m really going to put my nose to the 1）grind stone.

有这么多选择！

There are so many options！

我还不知道从何开始。

I just don’t know where to start.

你能帮我制定一个计划吗？

Can you help me 2）sort out a game plan？

这个学期我的课程负担很重。

I’m going to have a heavy course load this semester.

记得留点时间安排课外活动。

Remember to leave some time for 3）extra-curricular activities.

我可以在哪报名成为学生会的一员？

Where can I 4）sign up for the student union？

这一年我想要更专注一些。

I want to be more involved this year.

有很多事情需要考虑。

There are so many things to consider.

应付这个日程表有点困难。

5）Juggling this schedule is going to be difficult.

我必须要重新安排一些事情。

I’ll have to rearrange some things.

这个课程表简直是个噩梦！

This course calendar is a nightmare to navigate！

你觉得我该和课程顾问谈谈吗？

Do you think I should talk to the course counselor？

我得记住按时注册。

I’ll have to remember to register on time.

你能帮我看看我的课程安排，告诉我你的想法吗？

Could you take a glance at my schedule and let me know what you think？

所有安排都可以在网上完成对我们很有帮助。

Having everything online is so useful.

我担心我做得太多了。

I’m worried that I’m doing too much.

这个学期我要提高成绩！

I’ve gotta step up my game this semester！

新学期儿童画教学计划 篇4

以幼儿园安全工作为前提，以确保幼儿园保教工作的顺利进行为出发点，以提高师生和家长的安全意识及广泛开展安全教育活动为途径，积极推进“平安校园”的创建，做到防患于未然。现结合本园实际，制定本学期安全教育工作计划。

一、健立健全制度，加强管理机制

1.进一步加强安全制度建设，建立健全安全工作的管理机制，进一步明确安全工作领导小组的工作职责，完善安全工作管理网络，有目的地制订和修改安全工作管理制度，层层落实“一岗双责”安全工作责任。

2.每位教职员工都应该清醒地认识到安全工作是幼儿园教育工作中的重中之重，是确保幼儿园保教活动正常进行的基础和保障，认真履行自己的职责。领导小组成员必须加强安全工作的监督与检查，做好幼儿园安全教育活动的组织实施，经常性对园内场地、设施等方面的安全进行检查维修，对幼儿、教师的饮食卫生进行监督，以及时发现不安全隐患，防患于未然。

3.继续做好与各部门和每位教职员工的安全工作责任书的逐级签订工作。进一步落实专人具体负责儿童的安全工作，使安全工作责任层层分解、责任到人，形成齐抓共管的良好局面，为全园师生营造一个安全、安静、和谐、健康的成长环境。

4.安全教育工作领导小组成员要定期布置自查安全工作，实行安全工作自查制度，各部门、各人员要认真仔细地检查并做好台账记录，发现问题要及时报告、整改，排除不安全隐患，防止事故发生，确保幼儿园师生人身安全和公共财产不受侵害。加强相关业务的学习，提高各岗位工作人员的安全意识和应对能力，进一步明确各自的职责。同时把安全工作列入到全园教工的日常工作考核范围内，将安全工作作为教师师德考核的标准之一。

5.班级教师要细心、耐心呵护每一个孩子，不要让幼儿因此而受到各种伤害。每天要关注本班幼儿的出勤情况，及时了解情况，关注幼儿的身体健康情况，对于带病入园的幼儿需特别注意其饮食和用药，发现幼儿身体有异，及时联系家长带回孩子到医院就诊。

6.加强日常值班和节假日值班制度，做到定人、定岗、定责并保持24小时值班制度和通讯工具畅通。值班老师要做到眼亮、耳聪、脚勤、手快，若发现不安全事故，应及时处理，并及时上报、及时与幼儿家长取得联系。值班老师在完成自己的工作职责时要认真做好交*工作，坚决杜绝无人值班的现象。其余老师要时刻关注身边的每一位幼儿，关注身边的每一件事，不分你我，共同为园内的安全工作负责。

7.“看好自己的门，管好自己的人”。每天值班老师在幼儿入园、离园时要坚守岗位，把好门关，严禁幼儿独自出门回家，绝不漏放一个孩子。

二、加强安全宣传教育，开展安全教育活动，提高全体师生安全意识

1.加强安全教育，牢固树立安全意识。重视幼儿安全工作，在教师、幼儿中牢固树立安全意识，及时消除多种安全隐患，防止意外事故的发生。我们要求各班制定全面、详细的安全教育计划。在6月份“安全教育月”中，各班开展“安全在心中”主题教育，强化班级教师的安全意识，学习防毒、防水、防火、防传染病等安全常识及自救方法。7月份，在幼儿中开展交通安全知识宣传教育活动。

2.创设有关安全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。

3.在幼儿一日活动中渗透有关的安全知识，让幼儿知道110、120、119紧急呼叫电话的号码和用途，遇到紧急情况，能呼叫求救，限度地消除不安全因素。

4.积累有关安全教育的资料，提高安全教育的科学性。

三、创设平安校园，促进健康成长

1.定期维护园舍设施，为幼儿园实施安全管理提供保障。分管领导认真做好台账记录。

2.严格按要求聘用符合任职资格要求、身心健康的炊事员、教师、保育员。

3.严格执行卫生安全消毒制度，每周对幼儿的玩教具按要求进行清洗、消毒，每周为幼儿晒被褥等。保健员督查保育员认真做好卫生安全消毒累计时间与记录。

4.严禁使用有毒有害的玩教具，严禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各类环境创设的安全性。

5.加强食堂饮食卫生安全的管理，严防食物中毒事故的发生。食堂工作人员做到日有检查，周有小结，月按时汇报。

6.加强卫生保健安全管理，要求幼儿每天晨检，要达100%。保健员认真做好每日缺勤幼儿的筛查与报告。

新学期儿童画教学计划 篇5

留

守

儿

童

之

家

活

动

计

划

二O一一年九月

施官镇中心学校留守儿童之家活动计划

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立以人为本的教育理念，全面解决留守儿童在家庭教育、心理健康、社会保护等方面存在的问题，努力营造留守儿童健康成长的良好氛围，充分发挥学校留守儿童之家的功能，使活动能有条不紊地开展，特拟订如下活动计划：

九月份：

1、制订活动计划。

2、摸清留守儿童情况，登记造册。

3、争取社会力量，对贫困学生给予关爱。

4、对留守儿童进行一次家访。

十月份：

1、组织留守儿童听故事、看录像，对他们加强爱国主义教育。

2、开展与留守儿童谈心活动，对学生开展心理健康教育。

3、完善“留守儿童之家”资料，设施补充工作。

4、开展安全教育月活动。

十一月份：

1、开展大手牵小手，一帮一和多帮一的关爱活动。

2、组织留守儿童参加小型体育比赛活动。

3、开展家访工作。

十二月份：

1、做好对留守儿童中后进生的辅导工作。

2、对部分学生进行心理咨询，加强心理健康教育。元月份：

1、对学生进行一次安全教育。

2、做好资料的整理和归档工作。

年9月

新学期儿童画教学计划 篇6

21世纪以来,将儿童卷入犯罪或暴力事件的现象在日本社会层出不穷,如何保护儿童的安全与健康这一问题让日本政府如临大敌。不少学者和教育热心人士在对此现象进行研究后,纷纷将矛头指向了区域教育的不作为。为了应对社会质疑,2006年5月,少子化责任大臣提议将文部科学省正在实施的“区域儿童教室推进事业”(地域子 ども教室推進事業)与厚生劳动省正在实施的“放学后儿童健全育成事业”(放課後児童健全育成事業)合并组成新的“放学后儿童计划”(放課後子ど もプラン)。[1]2007年3月,文部科学省与厚生劳动省共同发布了题为《关于促进“放学后儿童计划” 的实施及相关部门、学校间的合作》的通告,同意创设“放学后儿童计划”,旨在为学生在放学后或节假日营造一个安全的、可以茁壮成长的活动环境。同月,两个部门再次联合发布了题为《关于放学后儿童计划推进事业的国库经费辅助》的通告, 全面落实了实施该计划所需经费问题。2007年4月,“放学后儿童计划”正式开始实施。[2]此计划共包括两个方面内容:1文部科学省主要负责推行 “放学后儿童教室”计划;2厚生劳动省主要负责推行“放学后儿童健全育成事业”(包括放学后儿童俱乐部、学童保育等)。由于两个计划的实施分属于不同的政府部门,所以其在推行过程中也各具侧重点。“放学后儿童教室”计划主要针对义务教育年龄段的儿童,由学校提供空余教室,吸收多方面的区域合力,为学生的学习、体育、文化活动等提供一定的支援,具体的活动方式由各地根据区域特色制定。[3]“放学后儿童健全育成事业”则仅针对年龄在10岁以下、由于家长的工作原因等无暇照看的儿童,旨在为这些儿童提供足够的娱乐和生活场地。[4]

二、“放学后儿童计划”出台的背景与政 策依据

(一)“放学后儿童计划”出台的背景

1.“一周五日工作制”的推行

2002年日本在全国范围内开始实施“一周五日工作制”,这个表面看起来给予了工作者更多休息时间的政策,背后却蕴藏着不少的社会危机。首先,儿童在学校内的学习时间被极大地削减了。伴随着“宽松教育”的改革思想以及社会中普遍对学历社会的批判,日本在20世纪下半叶开始进行的第三次教育改革中,重点对学生的学业压力、学习时间以及学习内容等进行了革新,学生的学习时间本已在逐渐减少,加之“一周五日工作制”的实施,原本六天的学习不得不被压缩到五天进行,学校教育的效果在一定程度上被削弱了。同时,“一周五日工作制”的推行使得儿童不得不增加与家人和社会接触的时间,这进一步加重了家庭教育和社会教育的负担。家庭教育、社会教育与学校教育本应在儿童成长的过程中各司其职,任何一方的偏废都将影响教育效果的达成。“一周五日工作制”的出现,对家庭、学校与社区间的合作提出了更高的要求,提升区域教育的能力与效果已经势在必行。

2.儿童在放学后独处的现象严重

自20世纪70年代开始,男女平等的思想和政策已经开始在日本社会渗透,针对性别的歧视有所好转,女性开始按照自身所愿选择生活方式。 自此,相当数量的日本女性不再安于担当家庭主妇,而是渴望在家庭和工作上都能够发挥自己的作用。加之,20世纪末互联网革命的发端,越来越多的岗位需要或可以由女性来担当,这使得参加工作的女性数量激增。[5]父母全身心地投入工作对孩子造成的直接后果之一是无法抽出足够的时间照顾和教育孩子。

日本学者明石要一等曾将儿童放学后的活动状况作为主题进行了国际比较研究,参与调查的国家为德国、英国、法国、韩国与日本。在众多的统计数据中,一项名为“一周内儿童放学后独处天数统计”的调查将日本儿童放学后独处问题的严重性暴露无遗。此调查随机访问5国首都地区的儿童,仅就调查前一周的独处天数进行统计。如表1所示,日本儿童不存在独处现象的比例为45%,换言之,日本有超过半数的儿童在放学后面临着独处的问题,在参加调查的所有国家中,日本的状况最为严酷。

3.安全的学习与生活环境逐渐减少

近年来,日本社会中暴力或青少年涉毒等事件层出不穷,据日本警察厅发布的2013年度《警察白皮书》中所揭示的资料显示,近5年来的刑事犯罪数量虽然总体呈下降的趋势,但是每年的发案数量仍然有15,000件左右,[7]这不得不引起社会关于儿童安全问题的持续关注。学生在放学后直至家长下班的这段时间内,几乎是处于无人管理的状态,如果不能利用某种手段加强对儿童的正确引导,儿童将可能走向歧途。给儿童创造一个优质、安全的生活环境,不仅可以保护学生不被暴力事件侵袭,同时更能将学生与不良事物分隔,避免儿童参与到违法事件中去。

(二)“放学后儿童计划”出台的政策依据

“放学后儿童计划”的出台可以在日本的几部基本法律中找到依据。第一,《儿童福祉法》规定, 市町村等行政单位对于在小学就学的、未满10岁的儿童,应给予必要的保护和帮助。同时,各地区应以培养心智健全的儿童为目标,联合社区内一切关注儿童健康成长的力量,积极发展有利于儿童发展的社会服务活动或福祉事业。诸如儿童自立生活援助事业、放学后儿童健全发展事业等。第二,《社会福祉法》规定,在着力办好《儿童福祉法》 中所规定的儿童自立生活援助事业、放学后儿童健全发展事业等长期计划的同时,还应积极开展以培育儿童各方面能力为目的的短期支援计划。 另外,该法还规定,对于儿童福祉设施的兴建要给予鼓励与支持,例如,助产设施、保育所、儿童福利设施、儿童家庭支援中心等。第三,《教育基本法》 (新)规定,学校、家庭、社区内居民以及其他教育相关者,要自觉地履行自身所肩负的教育职责,为相互间的合作发展贡献力量。第四,《社会教育法》 规定,在市町村政府条件允许的前提下,学校和社会教育机构应该在放学后或节假日保持开放,为学生提供必要的学习空间和活动场所。

以上所阐述的法律为“放学后儿童计划”的出台奠定了坚实的基础。2008年,“放学后儿童计划” 被作为加强家庭、学校与社区间合作,谋求教育效果提升的重要手段列入 《教育振兴基本计划》之中,这是一部将指引日本未来5~10年教育发展走向的重要文本,“放学后儿童计划”在其中的出现可以从一个侧面说明其实施的必要性。

三、“放学后儿童计划”的实施与现状

自2007年开始,“放学后儿童计划”在全国范围内得到了良好的开展,无论是在东京、大阪等中心城市,还是在偏远的町村,“放学后儿童计划” 均以具有地方特色的教育手段履行着支持和提升区域教育力的职责。通过前文对“放学后儿童计划”概念的阐释可知,在“放学后儿童计划”的两部分组成中,“放学后儿童教室”计划作为文部科学省所主推的计划之一,受众更多,包括了全体义务教育阶段的学生,同时,其主要的服务宗旨也更多地指向学生的教育方面。因此,本文将着重以“放学后儿童教室”计划为例,并结合具体事例,对其实施现状进行详述。

(一)实施概要

基于众多教育病理现象的出现,日本学者不禁扪心自问:曾经设想的“为建设未来日本所培养的具有丰富心智、作风顽强的儿童”将如何成为现实?基于此,为了应对层出不穷的青少年问题事件,同时,也为了日本未来的发展,“放学后儿童教室”计划应运而生。该计划要求各地联合社区内的可利用资源,活用学校的场地条件,为儿童提供一个可以安心学习、安全生活的场所。在这个场所中,志愿者或教育热心人士可以为儿童提供学习、 体验活动、体育、文艺等的指导,同时也可以为儿童搭建一个与社区内居民进行广泛交流的平台。 在此过程中,对于儿童来说,通过与成人的积极互动,可以提升自身的社会性、自主性,同时对于培养“丰富人性”也能够起到相当的作用。[8]

在充分认识到“放学后儿童教室”计划等的作用后,日本政府于2007年开始推广这一计划,并在接下来的几年间不断地加强对该项目的支援与扶植力度,使得“放学后儿童教室”计划呈现出一片繁荣发展的景象。表2是文部科学省综合了2007年 ~2011年“放学后儿童教室”计划的发展报告等相关资料得出的“放学后儿童教室”计划实施状况的统计表。通过对比表2中5年间的数据,不难发现,在国家投入不断增加的基础上,参与该计划的行政单位数量、具体的执行场所数量和开展学习活动的教室数量等都呈现明显的上升趋势。

“放学后儿童计划”的开展既是应对社会现实所做出的反应,同时也是教育改革的必要步骤“,放学后儿童计划”的发展需要满足三个层面的理论意义。首先,“放学后儿童计划”是为了避免放学后的儿童与暴力事件发生关联,避免儿童因为无人看管而误入歧途或被不良分子利用,在此层面上, “放学后儿童计划”所要满足的第一个层次要素应为“安全”。其次,在儿童获得了“安全”这一基本满足之后,社会、学校还需要为儿童提供一个能够辅助他们健康成长的“场所”。这个“场所”应该包括学习场所、体育与文化活动场所、社会体验场所、 交流场所、娱乐场所等含义,在此“场所”内,儿童不仅可以进行同龄人间的娱乐、互动,更可以开展代际间的交流与学习,同时也可以为社区提供一个向下一代传递区域文化与生活经验的机会。在此层面上“,放学后儿童计划”所要满足的第二个层次要素应为“场所”。[10]最后,“放学后儿童计划”在满足了儿童生活基本需要之后,同时又可以作为学校教育的补充。“放学后儿童计划”诞生的社会背景之一即为学校教育时间的缩短,“放学后儿童计划”的出现,可以很好地弥补学校教育无暇对儿童进行实践指导的缺陷,儿童利用放学后的时间, 对所学到的知识进行亲身验证,这样做不仅可以加深儿童对于所学知识的理解,同时对于提升学习兴趣也有着良好的促进效果。在此层面上,“放学后儿童计划”所要满足的第三个层次要素应为 “学习”。[11]综上所述,“安全”、“场所”、“学习”既是 “放学后儿童计划”所包含的三个层次要素,同时也是该计划所需要达成的基本目标。

日本学者莲见元子等在2009年针对儿童放学后的生活状态这一问题,向负责实施“放学后儿童教室”计划的工作人员,例如:协理员(コーディ ネーター)、指导员、安保人员以及志愿者等发放了113份问卷,以期对儿童放学后的生活状态与 “放学后儿童教室”的实施效果进行质性研究。由于参与问卷回答的人员均为“放学后儿童教室”的参与者,故其结果的信度也较高。表3中所呈现的问题与答案即为此问卷的具体内容。

通过分析表3所包含的问题和答案,不难得出如下结论:第一,在涉及“安全”要素的问题中 (诸如问题6、问题8),持肯定答案的比率均在80%以上,可见,该计划的参与者对于“放学后儿童教室”的安全状况基本满意。第二,在涉及“场所”要素的问题中(诸如问题3、问题7、问题8),持肯定答案的比率在70%以上,这说明“放学后儿童教室”基本能够做到积极地提供合适的场地供儿童使用。第三,在涉及“学习”要素的问题中(诸如问题11),持肯定答案的比率在60%左右,这说明 “放学后儿童教室”在引导儿童进行学习相关活动这一领域,相比于其它两个要素还有待加强。通过此番对比,不仅说明了“放学后儿童教室”在发展过程中正遵循着三个层次要素递进发展的模式, 同时也暴露出来一些问题,如:儿童对于放学后的生活状态满意度有待提高、“放学后儿童教室”的普及度仍然无法惠及全体儿童、儿童在“放学后儿童教室”中很难自主决定游戏或学习活动等。

(二)实施案例

文部科学省与厚生劳动省所提出的“放学后儿童计划”为各地在解决儿童放学后的生活问题提供了解决的基本策略,各地政府结合自身特点, 实施适合本地区的“放学后儿童计划”。

香川县高松市龟阜町位于该市的中心地带, 此地区是濑户内海经济圈的核心区,经济、文化、 住宅设施居多,是当地实施教育活动的核心区域。 近年来,由于该市经济的快速发展,流动人口数量连年增加,新兴的住宅区也不断拔地而起。基于以上原因,该地区可供教育活动利用的空间资源并不丰富。由于条件所限,该地区内公园的数量极少,街道上禁止进行任何球类游戏,高松市立龟阜小学规定在下午5时关闭校门,不再开放操场作为儿童游戏的场所。如何创设一个可供休闲、娱乐的公共场所,为当地儿童提供安全、自由的活动场所已经迫在眉睫。

龟阜町的“放学后儿童教室”计划2由此前就已经被正式开展起来的兴趣小组活动转型而成, 活动由龟阜社区协议会主办,自2009年4月开始,选定每月的一个星期六在龟阜社区中心举行。 2010年9月转而在星期四举行,地点则设在龟阜小学的操场与体育馆中。共有72名儿童报名参加了这项活动,1其中大部分为低年级的儿童。活动的具体执行由协理员、指导员、安保人员以及志愿者等负责。

表4为龟阜町“放学后儿童教室”实施情况的具体呈现,通过对龟阜町“放学后儿童教室”具体案例的观察,结合文部科学省对于“放学后儿童教室”的具体要求,可以将龟阜町“放学后儿童教室” 计划的实施特点做一总结。第一,龟阜町根据本地区文教资源相对发达的特点,将大学生兴趣小组以及体育协会等组织引入“放学后儿童教室”之中,很大程度上丰富了儿童的课余文化生活。第二,龟阜町在具体实施过程中,不是仅仅局限于给儿童创设一个简单的安全活动环境,而是尽可能多地为儿童提供与不同年龄层次的学生与成年人接触的机会,使得“放学后儿童教室”的具体活动更富教育性。第三,在活动设置上,龟阜町在满足儿童基本要求的前提下,又担负起了传承区域文化的责任,老年人为儿童们传授传统游戏的过程也是实施区域教育的过程,同时也镌刻着时代发展的印记。第四,由于“放学后儿童教室”的侧重点是为儿童提供一个安全的生活、学习场所,所以在活动中没有侧重儿童与家长互动这一内容,假设在周六的活动中加入学生与家长间的互动环节, 欢迎家长不定期地参加到活动中来,则既能解决儿童安全成长的问题,同时也为丰富家庭教育提供一个全新的途径。第五,作为一项由社区主导的区域教育实践活动,“放学后儿童教室”在龟阜町的参与人数仍未达到广泛水平,更无法与经济发达城市媲美,然而,其所渗透出的以“区域”为基础的改革策略却深深植根于日本教育改革之中。

四、“放学后儿童计划”的评价与展望

透过“放学后儿童计划”的重要组成部分———“放学后儿童教室”计划,可以看出日本政府为了儿童在放学后能够拥有安全的、良好的、有助于身心发展的环境可谓煞费苦心。在具体的执行过程中,该计划也融入了上自文部科学省,下至每一个公民的心血与努力。但是,在“放学后儿童计划”的实际操作过程中,仍存在着许多问题亟待解决。[13]

第一,“放学后儿童教室”与“放学后儿童健全育成事业”共同承担着为儿童在放学后提供优质生活场所的重任,但是由于两项计划分属于不同的机构掌控,双方在受益人群、具体实施模式以及终极目标等方面均有一定的差异,在财政支持与资源分配等问题上也势必会产生一些不必要的矛盾与浪费。

第二,“放学后儿童计划”是一项本着区域教育思想发展的事业,各地政府需要按照本地的实际组织该计划的实施方案。因此,“放学后儿童计划”的规模与效果都将因地区差异而受到影响。[15]欲解决这一问题,不仅需要国家在经费和具体策略制定方面的支持,[16]同时也要结合本地实际自寻出路。如何吸引当地的居民参与到计划的实施过程,如何吸收当地的经济资本为计划的实施提供支持,如何创设更适合儿童发展与区域文化传承的具体策略等都将成为影响“放学后儿童计划”发展的重要因素。

如何做好新入学儿童的语文教学 篇7

【关键词】培养；兴趣；自学能力；注重拼音；识字教学；书写严格

学生是从幼儿园来到小学，对唱歌跳舞，看动画片，做游戏可能很有兴趣，但是汉字拼音这些枯燥的符号对孩子们可能就没有那么有吸引力了，要想完成教学任务，使学生学的开心，学得有收获，就需要老师正确的引导，需要老师想办法了。经过半年的教学学习，我有以下几点收获：

一、培养学生学习语文的兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”我们常说：兴趣是学生学习的动力。有了兴趣，学生就轻松多了。在教学中，顺应学生的规律进行教学。学生喜欢游戏，就把学习融入游戏中。如：开火车识字，你出我猜游戏等。学生喜欢看动画片，我们就把汉字、拼音做成动画片的课件，让学生学习。学生在看动画片中就掌握了知识，真是乐中学，学中乐。学生的向师性很强，老师要靠自己的魅力吸引学生，利用幽默的语言，高尚的品德来感染学生，吸引学生，要做学生的良师益友。学生喜欢老师，喜欢学习，就不会出现学习不好的现象了，就达到我们的目的了。

二、注重拼音的教学

《义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。学习好汉语拼音，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展儿童的语言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础的地位。

1.儿歌教学拼音

汉语拼音教学前，则教给他们读：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我学说普通话，我们决心学好它。这首儿歌已化为孩子们学习汉语拼音的原动力。然后在具体的字母教学中更是不离儿歌，像张开嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一竖加点iii，乌鸦回家uuu，u上两点üüü等等不一而足；不仅如此我还鼓励孩子们进行创作，自编了许多琅琅上口的好儿歌，右下半圆bbb，右上半圆ppp，9字拐弯ggg，像个叉子xxx等等。我欣喜地发现，孩子们是那么喜欢儿歌，能很快读写拼音字母了。教学也呈现出一派生机勃勃的景象，丝毫不觉得枯燥乏味。声韵搭配进行拼读的时候，我又教他们：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；还有标调歌：韵母里头先找a，没a再找o和e，iu都有标尾巴；三拼音有点难，但是用一句儿歌就能搞定:声轻介快韵母响，三拼连读很顺当；还有历年来ü上两点的省写规则这是一个难点，我们也有一首儿歌突破它：jqx真淘气，碰到ü儿两点要摘去，摘去两点还是üüü。

2.利用故事教学拼音

在教学汉语拼音时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。在教师的精心设计下，把原本毫不相关的拼音通过图片故事紧密联系在一起，让学生在熟悉的事物中潜移默化的接受新知掌握新知。

3.引导学生多练习

多出示一些拼音资料让学生多练习。鼓励学生多读一些带拼音的故事书，既可培养学生学习语文的兴趣，又可提高学生的拼音水平。

三、注重学生自学能力的培养

所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。在课前鼓励学生预习，课中鼓励学生提出问题，互相找出答案。课后安排学生自己多复习。通过半年的辅导，学生就会有一套自己学习的方法。对以后的学习路就会有相当大的帮助。

四、严格要求学生的书写

从小养成良好的书写姿势和书写习惯很重要，我首先教会学生正确地拿笔，规范写字姿势。注重教会学生每一个笔画，让学生学会观察田字格中字的每一个笔画的位置，分析字的结构，让学生学会按笔顺写字。每次还出示一些常见错误，或者结构不好的字，让学生指出不好的地方，督促学生每一个笔画都要写到位、每一个字都要写端正，培养学生认真、细心的习惯。每次教了新字，黑板上分析好示范好以后，让学生自己写，巡视时，一发现学生写的字结构不好或者笔画写得不到位，就在学生的本子上写给学生看，甚至手把手，教他写。

五、识字教学注重方法

（1）充分运用课文插图识字。

（2）运用自制生字卡片识字。

（3）运用火车的游戏识字。

（4）运用学生的好胜心识字。

（5）发挥好学生自学的作用识字。

六、在语文课中注重品德的贯穿

宋代词人张慈说过：“欲明智修身，需立德。”在语文课中能够充分利用语文资料做好思想工作非常重要。在语文课中随时做好思想工作，学生既可以学到很多知识，又可以学到怎么做人，又可以深化语文知识。

总之，如何引导新入学儿童是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。调动起儿童对语文学科的兴趣才是语文教学的生命，而这生命能否得以延續，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。 

参考文献：

[1]张倩．《新入学儿童教学引导策略》

[2]周智光．《浅析低年级学生语文教学》