初中数学学生能力培养论文

摘要：随着人类推理的进步，教育越来越受到重视。新课程以培养学生的核心素养为目标，以学科教学为基础，提高认知能力，提高意志力。是提高数学技能和认知能力的重要途径，提高学生在其他学科的成绩。下面是小编为大家整理的《初中数学学生能力培养论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中数学学生能力培养论文 篇1：

初中数学教学中学生数学思维能力培养策略分析

摘要：文章探讨了如何有效地培养初中学生数学思维，使他们能够积极探索，学习和实践数学，以适应新课程改革背景下的数学教学需求，促进学生数学思维的发展，提高学生的数学素养。

关键词：初中数学教学;创新思维能力;培养策略

前言

数学处于当代中国的教育核心，是中国在国际教育中的优势学科。初中生数学思维能力的培养，有助于培养良好的数学能力，为今后的数学深度学习奠定基础，对于我国初中教育学习具有非常重要的影响。

一、研究背景

随着思维科学研究的深入，数学思维作为一个分支越来越受到人们的重视。中学生正处于一个特殊的阶段，他们的渴望成熟，而并没有成熟的能力。在中学学习中，教师可以通过对学生数学能力的培养，使学生愿意思考，积极学习，表现出积极而强烈的学习兴趣，并能将所学数学知识应用于解决实际问题，达到素质教育的目的。本课题着眼于初中生数学技能培养的现状和策略，对初中生数学思想的发展具有一定的现实意义和理论意义，对提高中学数学素质，发展初中生智力，促进数学结构和数学思想教学方法的丰富起到积极作用[1]。

二、研究目的

初中生的心智处于断层过渡阶段。目前，我国中学数学教育存在诸多问题，直接影响了学生的数学能力，制约了中学生的广泛发展。在中学数学教学过程中，根据中学生的思维特点和思维发展阶段，结合教学现状，教师采用不同的教学方法和训练策略，引导学生积极思考，积极教授学生，运用数学知识解决实际问题，提高个人技能[2]。

三、学生数学思维发展原则

1、学生数学思维的发展是一个漫长的发展过程

为了更好地激发学生的心智发展，不能只看表面现象，更不能只看表面现象为了迅速实现这一目标。在初中阶段，学生对数学知识的认知有一定的局限性，因此在准备数学知识时应系统地进行培养，要把教育学生数学思维作为一个长期发展的过程.同时，数学教师必须认识到，学生思维能力的变化不能根据学习成绩看出来，而是一个过程，需要长时间的教育和学习，数学知识在一定程度上是紧密相连的，在整个数学系统中，教育学生发展思维必须成为学生知识的主要储备，通过学生的不断学习和重复来巩固知识，为学生提供解决问题的坚实基础。因此，在当代，培养学生数学思维能力的过程是一项长期的重要工作。

2、培训必须符合教学目标和要求，并根据学生的能力进行教学

实际教学方面，教师需要提前明确从教学方案中提取重要知识点，确认教学内容能够顺利推进，确保课程的设置能够使得学生顺利达成学习知识重难点的任务。教师应根据学生不同的学习特点和学习方式，制定科学合理的教学计划，为了达到各个层次，培养学生的学习能力和各方面的思维发展能力。同时，在教学中，教师必须掌握相关的量表，满足教学要求和内容，巩固学生的基本能力，提高课堂效率，确保每个学生的学习效果。

3.利用学生对新知识的渴望，培养学生的创新兴趣。

主动性可以产生兴趣，进而产生动机。在教学过程中，教师采取适当的形式引导学生思考并消除相应的问题。这些问题吸引着学生，激发了学生的认知矛盾，引发了认知冲突，唤醒了人们对认知的极大兴趣和探索。学生将饶有兴趣地学习，提出新问题，并自觉地解决和创新。其次，教师需要了解学生的竞争心理，培养你对创新的兴趣。由于学生有很强的竞争心理，如果他们在学习上持续感受挫折，由于初中生心理年龄原因，学生会因此缺乏数学学习的信心，并对其失去兴趣与动力。因此，让学生感受到成功的喜悦，这是培养学生创新能力的必要条件。

四、培养思维能力的策略

1、从问题的提出培养学生的思维能力

通过学习数学，学生需要掌握数学知识和应用程序，并加以大量的练习，进行应用处理。培养学生思维能力最重要的一种方法是让他们逐步寻找理解问题，然后再加以解决。因此，中学数学教学可以通过教师的问题提出，为培养学生的数学逻辑思维能力提供引导。从教师的角度来看，我们应该认识到学生和教师的实际能力之间的矛盾，因此我们应该在学生可接受的能力范围内组织我们的教学方法和提出问题的方式。值得注意的是，教师在备课中需要特别关注学生的接收能力。学生需要通过自主思考老师提出的问题，教师需要引导学生集中精力，解决问题，培养学生解决问题的思维能力与相关意识。教师可以通过归纳、综合和分析等逻辑思维方法来积极引导学生。当然，作为一名数学教师，也要保持数学思维的清晰，根据不同类型的问题结合不同的方法，组织有针对性的学生数学思维练习，，为了积极帮助学生建立清晰的数学知识框架，帮助他们形成清晰的数学思维，他们对数学逻辑思维也有不同的理解[3]。

2、使用复杂的语言向学生传达有关概念的数学信息，并以直观的形式锻炼学生的思维

在课堂教学过程中，我们如何用精炼的语言向学生呈现复杂的知识?这是对教师的要求。在备课时，教师应根据问题的特点提前准备课件。应当怎样将知识点教授地不仅生动有趣，更加清晰明确?这是大部分教师备课都要面临的问题。同时，教师需要从不同中发现相同之处，并将其清晰地呈现给学生，使学生能够清楚地理解问题的关键。这个过程不仅是考验教师的逻辑呈现能力，也是考验锻炼学生接收教师逻辑，自主主动思考，从而使得數学思维逻辑素养提升。由于数学学科难度大、理论知识繁杂琐碎、较其他学科来说比较枯燥等特点，学生的学习兴趣会较其他学科更低，学习难度往往较大。因此，建立抽象与生存能力是非常非常重要的，其之间的关系实际上可以培养学生的逻辑思维能力。这也是一项重要的教育程序，教师主动脱离固有教学模式，创造性的开发新成果。在课堂教育方面，结合现当代互联网全球化现状，有效利用数字化手段，创造性的把科研成果转化为实践力量，让教师的教学内容得以丰富化、科学化、生动化，更符合学生的教育需求、群体发育规律和成长环境融入，也让初中数学教育紧跟时代方向。有了这样简单快捷的教学设备，教师不能放弃任何知识点，也不能为学生做出某种改变，学生将在基础数学的基础上对学生产生深远的影响，并有助于培养学生的思维能力。

总结语

教师对教材的逆向深度处理是实施数学思想课堂教学模式的前提和基础。因此，教师在适应学生的特点之前需要对教材内容进行彻底的处理，这是作者面临的一个重大挑战。教材对于初中学习的重要性是不言而喻的。但若是一味遵从教材架构，不能根据学生思维发育特点进行针对性教育手段改革，有意识地创造创新型学习环境，鼓励学生教师大胆质疑思考现存教育模式的利弊。经过一段时间的教学探索，笔者认为，要对教材内容进行深刻加工，必须了解数学知识的发生和发展，，深入分析课堂上各班级、各单元的教育内容与其他知识的关系，甚至分析数学知识在生活、科技实践中的应用。在此基础上，结合“新开发区”的学生思想，教师将教育内容与学生的现实生活和时间联系起来，寻找交叉点。这种交叉点是教师创造问题情境的最佳起点。由此我们知道，初中数学教学中，学生思维模式、学习兴趣的培养，正是推进我国中学数学教育模式更新完善的核心程序。

参考文献

[1]韩佩韦.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].亚大教育， 2019(11)： 106.

[2]施伟兵.基于学习兴趣的初中数学思维能力培养策略[J].数理化解题研究， 2019(32)：22-23.

[3]惠导毅.探析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].科学大众(科学教育)， 2019(06)：29.

作者：梁铭武

初中数学学生能力培养论文 篇2：

初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究

摘要：随着人类推理的进步，教育越来越受到重视。新课程以培养学生的核心素养为目标，以学科教学为基础，提高认知能力，提高意志力。是提高数学技能和认知能力的重要途径，提高学生在其他学科的成绩。在小学数学教学中要提高学生的能力，以满足学生的学习和发展需要，妨碍学生认真思考，让学生多方面发现问题，

关键词：初中数学;思维能力;培养策略

前言

数学是一门注重理性思考的学科，知识是逻辑的和理论的，形成系统的知识体系，需要更好的思考能力。初中阶段是知识深化和慢慢提高的阶段，学生继承了初中的基础知识，服务于初中的深奥理论，这在学生的学习过程中起着关键作用，帮助学生建立思想基础，并提高小学数学教学和学生培训的质量。

1初中数学教学的现状

传统板书教学较多，网络信息技术使用较少，在我国初中数学教学过程中，教师板书教学较多。运用信息技术，短期课程和多媒体等教学方法。数学教师在使用网络信息化教学方法的思考上也存在问题，无法运用自己的教学方法。在小学数学教学过程中，尤其是在微观整合方面。在教学中，学生需要记住计算公式和求法。虽然这样可以在短时间内提高学习效果，也可以提高学生的数学成绩，但存在通过考试后这种现象被遗忘。教师无法根据学生的个体差异和数学技能进行特殊教学，从而无法有效地传达学生的思维能力。

2初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究

2.1设置专项训练

思维能力与以往的方法和答题技巧有很大不同，诊断问题的标准很高。对此，在正常的学习中，为了达到最佳的思维灵敏度，提高学生的学习效率和质量，需要将更多的教学时间投入到思维上，为以后的阅读打下坚实的基础。迄今为止，教学中反思的实践还很少，并不总是能够给学生实践学习的机会，以提高学生的思维能力。应该根据教科书一系列相关主题进行调整，让学生多做练习。在学习知识点的过程中，同时培养学生的思维能力，让解题思路不应该枯燥、独特，而是逐渐变得有趣，寻找适合学生的思路。在生活中，初中数学的主要目的是解决学生不同思维方式的学习困难，使学生在思维中获得新的启发。

2.2实践分组合作，培养推理分析能力

思考和分析能力是学生结合现有教育体系，运用汇总信息、归纳等方法思考数学问题的能力，这是数学推理能力的基础。基于小组的合作学习方式，学生可以充分融入学习氛围，在互动模式中进行讨论、分析并成为小组的负责人。学生可能会在讨论、研究、拆除和反思的过程中发生冲突。教学时，教师要注重小组合作的实践策略，自觉将学生分组，进行小组学习。以"解一元一次方程"为例，教师可以提出问题，用60厘米长的铁丝组成一个矩形，然后让学生合作小组讨论。此外，在讨论过程中，学生还尝试了不同角度的思考。在现场讨论和小组研究中，学生能够激发思想的火花，掌握多种思维材料，并分析放置不确定性的不同方式。在小组合作中，不同能力的学生可以获得不同的启发，也可以向高水平的学生学习，一起学习思考的过程，掌握分析方法，最终提高思考和分析能力。思考和分析的能力是学生学习数学的基础，而思考和分析的能力则建立在冲突和反思的基础上。因此，教师要深刻认识提高学生思维能力的关键时期，引导学生提高和提高思维能力。

2.3有效总结归纳，培养逻辑性思维能力

学生在数学课上应该培养一种思想，也是学生学习其他学科的基础，在复杂的数学问题中需要遵循一些规则，因此教师也应该这样做。教会学生成功地编译和实现，在编译和实现中找到数学知识的逻辑证明，逐步培养逻辑思维能力。以"不等式线性方程"为例，学生通过学习基础知识，掌握了不等式线性方程组的解法，不等式的解法是基于不等式线性方程组的解法。教师可以在调查过程中引导学生进行有效的介绍和总结。在分组和归类的过程中，每个思维运动的行为都要有一个指标，才能形成有条理、有逻辑的思维能力。逻辑思维能力是在数学学习过程中不可避免地产生和发展起来的思维能力，这是在详细学习数学时应该具备的一项重要技能。通过有效的日常汇总和实施，学生可以学习如何巧妙地实施，并深入实施过程，分析和构建线性逻辑，深化逻辑思维。

2.4巧用模式变换，培养灵活性思维能力

灵活思维能力是衡量思维运动过程的能力，不仅是指一个人能否从不同的角度、不同的方向、不同的环境，用不同的方法来解决问题，还涉及思维过程。因此，教师应在教学中运用多种教学方法，通过对不同教学方法的转化和整合，使学生在公平的环境中环境激发更多的思考灵活性。以"旋转对称图形"理论为例，旋转对称图形的判断很大程度上来源于对思维的强大分析，思维是否可以灵活判断是否旋转对称，思维运动是灵活思维性的重要体现。教师可以创造条件，灵活运用生活中的道具，如电风扇、螺丝等可以观看和演示的工具，让学生发现旋转对称在生活方面的重要意义。旋转角度必须是180°吗?教师可以设置，让学生扩展生活考试的例子，然后学生可能会发现旋转的角度是可以变化的。灵活的教学条件引导学生发展灵活的思维，从而逐步形成灵活的思维。灵活的教学方式让学生在课堂上不仅感受到和谐轻松的氛围，还能在这样的氛围中提高自己的灵活思维能力。

3结语

改变数学教学新课程的要求，也是提高学生知识质量，促进学生综合发展的一种途径。事实上，数学教师在实践中不仅要增强学生的参与度，激活思维能力，还要鼓励学生通过多种教学方式提出问题，加強协作。不仅说明了课堂教学方法的变化，也扭曲了数学教师长期以来的刻板思维，在思维上具有创新性。在引入新课程的背景下，重点是培养学生的教育教学核心技能。在数学中，数学思维对教育质量有着重要影响，决定了学生知识和创造能力的提高。

参考文献

[1]孙莉.初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究[J].中外交流，2021，28(6)：1028-1029.

[2]王斌.初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究[J].吉林省教育学院学报，2021，37(7)：11-14.

[3]彭海兰.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].中外交流，2021，28(4)：1475-1476.

作者：马琳琳

初中数学学生能力培养论文 篇3：

初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究

摘要：近年来，随着社会的发展和进步，人们的素质教育提高。学生的综合能力成为教育教学的关键目标。而对于数学学科而言，数学思维能力是提升学生综合素质水平的首要因素。思维是引导行为的关键，数学思维能力不仅是学生数学知识水平的体现，更是学生解决实际问题能力的高级素养，在强化数学思维能力提升的背景下，初中数学教学将得到更加有序、高质量的推进。因此，文本从实践分组合作、多元角度分析、有效总结归纳、巧用模式变换、多样问题引导、推进自主探究六个方面探究了初中数学思维能力培养的方法与途径。

关键词：初中数学;数学思维能力;培养策略

作者：张礼焱