简析如何培养初中学生的数学学习兴趣（精选15篇）
摘要：初中数学史一门兼具知识性、系统系、实用性、趣味性为一体的学科，也是初中理科中的母学学科，初中数学的学习效果直接影响着化学、物理等学科的影响。但是农村学校教学条件差，再加家长对孩子的学习不够重视，孩子自制力较差，还有很多学生对数学这门学科兴趣不浓厚，畏难情绪严重，教学效果不佳。本文就以农村初中学生为例，就如何培养其数学学习兴趣进行简单探讨。
关键词：农村初中；数学；学习兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，对农村初中学生而言同样如此。新课程改革要求中明确指出，课程教学要注重对学生兴趣的激发与培养，因此如何培养农村初中学生学习兴趣已经成了广大数学教师需要探索的重要问题。结合自身教学实践，培养农村初中学生数学学习兴趣可以从以下几个方面入手：
一、联系生活实际，培养学习兴趣
美国著名的教育学家约翰？杜威曾指出：“教育即生活，即成长，即经验改造”。我国著名的教育家陶行知先生结合我國教育现状，提出了“生活即教育”的思想，并建议将教育和现实生活有机联系起来。数学既来源于生活，反过来又是为生活而服务的，因此初中数学教师要结合教学内容，联系农村初中学生生活实际，培养学生学习兴趣[1]。
例如：在教不等式相关知识时，在数学方程模型中就涉及很多生活化的例题，教师应加以运用。教师具体可把旅客排队检票这一常见生活现象设计成例题，实现课堂教学中例题的生活化，吸引学生参与课堂的注意力。即：当车站旅客在候车室等待检票，排队的旅客人数也依据一定速度不断增加，检票速度则保持不变，如果车站把一个检票口开放，就要花费半小时让所有待检旅游检票进站，如果同时将两个检票口开放，就只需花费十分钟让所有待检旅客检票进站，此时有一班增开列车等待载客，要求必须在五分钟时间内让所有旅游检票进站，问需要车站最少同时开放几个检票口？教师通过引导学生把该例题涉及的量理顺，包括原来排队检票的人数、旅客按照一定速度增加的人数、每一个检票口的检票速度等，让学生有效解决问题。之后教师引领学生深入思考生活里的排队现象涉及哪些数学知识，潜移默化提高学生运用数学知识的.能力。
二、创设教学情境，培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习的内容产生兴趣，才能激发学生参与学习的主动性。大量的教学实践证实：在课堂教学中，教师应有意识地联系教学内容和学生实际情况，为学生创设生动、有趣的教学情境，并在适当的时候提出一些跟教学内容相关的启发性问题，将学生带入情境中，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。借助教学情境的创设还能够进一步培养学生举一反三能力，极大提高了学生创新思维能力，起到事半功倍的教学效果。
例如：在教“合并同类项”相关知识时，教师可以提前准备好一袋硬币。在课堂教学时，教师布置任务：哪位同学可以上来帮忙数一些这里总共多少钱？学生均积极举手参与，教师从中抽取3名学生，第一名学生将硬币逐个从袋子里拿出来，1角、5角、1元......共9.5元；学生2则是先拿出以10个的形式拿出来，将5角的硬币以5个的形式拿出来，把1元的硬币按2个的拿出来，共9.5元。学生三则是将硬币全部倒出来，分为三堆，其中一堆为1角、一堆为5角、一堆为1元，分别数出每堆的金额再加上共9.5元。其余学生再观看的同时提出问题：上述三位同学哪种方法更加快捷。学生经过积极思考后，大多数赞同第三个学生的做法。然后教师指出：其实第三种数钱的方式其实就是合并同类项，从而引出本堂课的教学内容，这样更容易调动学生的学习兴趣，激发学生学习主动性，有助于提高课堂教学质量。
三、适当应用游戏教学，培养学习兴趣
相比于语文、英语等学科，数学教材中主要以理论知识为主，由于农村初中学生数学基础差，再加上传统“满堂灌”的教学手段，学生常常感到学习数学枯燥，时间一长容易失去数学的兴趣，因此要想解决这一问题，教师可以结合农村初中学生特点，适当在教学中应用小游戏，调动学生学习积极性，让学生在游戏过程中学习、理解、掌握知识[2]。
例如：在教“有理数加法运算律”知识时，这节知识的教学重点是a+b=b+a的教法交换律，为了让学生更好地理解该概念，教师可以适当应用游戏教学。从全班从抽取两名学生到讲台上，并告诉其他学生，张明代表a，李兰代表b，张明和李兰站在一起其实就是a+b，张明+李兰=两人，然后并在黑板上写上该公式，引入等量交换，张明+李兰=李兰+张明，由此便可以推断出a+b=b+a。采用上述小游戏，调动学生学习兴趣，掌握了教法交换了概念的含义。
四、应用信息化技术，培养学习兴趣
《义务教育数学课程标准》中明确提出要将现代信息技术与数学教学相结合，借助于信息技术来激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，解决学生学习过程中遇到的各种各样的问题。但是对农村初中而言，教学基础条件差，缺乏先进的信息化技术设备，但是绝大部分学校具备投影仪，因此在数学教学中，教师可以利用投影仪实施教学，培养学习兴趣[3]。
例如：例如说学习线段、射线与直线这部分知识的过程中，过去采取的讲解法让很多学生觉得枯燥无味，为增进他们的理解和对基本概念的掌握，选择投影仪来给学生模拟手电筒射出的光和车灯射出的光，借助于信息技术的优势来让学生非常直观的理解到射线是直线上一点与它的一旁的一部分，有一个顶点且只有一边能够无限延长。在演示过程中通过动画把直线进行无线延伸，学生认识到直线不存在顶点且能够向两边无限延伸；再给学生呈现地图两点的距离，让学生了解到线段为直线中两点之间的一部分，有两个顶点且无法延伸。如此进行讲解让数学课堂充满了乐趣，利用学生生活中常见的事物来进行举例，给学生直观呈现出来，符合初中生从形象到抽象再到形象的科学认知过程。
五、设置探究问题，培养学习兴趣
相比于城镇学生，农村学生探究问题的能力较差，在初中数学教学的过程中，教师要有意识地多将一些具有较强探究性的问题引入，对农村学生进行引导，让其以探究性问题为基础进行合作学习，这样既能对农村初中学生的探究能力进行培养，同时还能使其的合作学习意识得到培养，让学生借助小组讨论及时将自身存在的问题找到并解决。
例如，在教学“弧长和扇形面积”的时候，教师可以先将学生分成若干个学习小组，以90的圆弧为例，对对应的弧长进行计算，并让各小组成员思考：如果圆心角为n°，那么该怎样对它所对的弧长进行计算？请将半径为r，圆心角分别为45°、90°、180°、n°所对的弧长计算出来。借助这种探究性合作学习的方式，可以使学生更加深刻地理解到弧长的计算公式，进而将初中数学教学的有效性提高。
综上所述，数学教师要结合农村学校教学设备、学生基础状况以及心理需求等，多角度、多方法地激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，提高数学课堂教学效率，但是农村初中学生数学学习兴趣的培养并非一朝一夕便可实现的，需要广大教育工作者长期坚持，不断总结经验。
参考文献：
[1]张志杰.探析农村初中数学教学中如何调动学生学习兴趣[J].吉林教育，2017，（25）：120.
[2]杨向亮.农村初中数学教学的现状和提高学生学习兴趣的对策[J].散文百家（新语文活页），2015，（09）：27.
[3]李国诚.影响农村初中学生学习数学兴趣的原因分析[J].经营管理者，2010，（03）：356.
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一、从身边出发利用好周围细微的数学情景
万物的规则离不开数学,从儿时的打酱油到现在的摩天高楼,再到浩瀚无限的宇宙,数学早已融入我们的生活。教师要从学生身边熟悉的环境出发,结合自身的表达能力以及对教学整体概念的理解,有针对性地引导学生。
例如在学习相似三角形、全等三角形时,教师可以让学生拿出他们的三角尺,再自己拿出教学用的三角尺,让他们寻找相似的地方,带着探索的目的去发现问题,最终引入所要学习的概念。这样, 在培养学生对于数学兴趣的同时,又让他们巩固了所学的知识。
二、教学过程中将学生进行分组讨论并给予动手实践的环境
在心理学中,人的创造力往往是在轻松无压力的环境中产生的。教师在教学过程中与学生之间的沟通合作,给予学生最佳的学习状态,需要愉悦的学习环境。这样,不仅营造了活跃的课堂氛围,也让学生的思维变得开阔。在教学过程中,能更多地调动学生对数学学习的好奇心、积极性,将大大提高学生对所学内容的理解程度。
三、提高教学的趣味性
数学往往充满了许多抽象的概念,这些内容对于学生来说会比较枯燥乏味,从而导致对数学学习提不起兴趣。那么在教学环境中添加一些趣味性,让课堂不再那么沉闷则可以弥补这一点。
例如在课堂开始时,先讲一个关于数学的趣味故事:托尼家有一种老式小容量烤面包机,烤箱中只能放2片,且每片面包只能烤一面。若要烤到另一面,必须拿出面包,并将面包翻面,再放回到烤箱中去。每片在烤箱中烤的面包,需要1分钟的时间来烤完一面。某天早晨,托尼太太准备烤3片面包,且两侧都需要烤。托尼正好在旁边充牛奶,就注视着他太太。当他看了他太太的操作后,他笑了。他太太花了4分钟时间。于是他对太太说,“你可以不用这么长时间烤完这些面包,亲爱的!这可以使我们电费账单上的金额减少一些。”托尼说得对不对?如果托尼说的是正确的, 那么他的太太如何才能花更少的时间去烤完那3块面包呢?通过这个问题让学生相互讨论,各自发表自己的看法,调动他们的热情,接着再导入所学习的内容。
【关键词】小学数学 课堂教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.038
俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果一门课程能够得到学生的喜欢，那么学生必然就会在学习这门课程时投入更多的时间与精力，做到课前认真预习，课堂专心听讲，课后认真练习，努力配合教师的课堂教学活动，从而提高课堂教学效率。小学数学作为一门以运算为主的课程，对学生的抽象逻辑思维有较高的要求，而小学阶段的学生因为年龄较小，逻辑思维能力薄弱，在学习过程中更愿意接受具象生动的事物，而对于具有严密逻辑结构的数学知识则接受起来较为困难。这就导致教师的教与学生的学存在严重脱节现象，教师认为小学数学教起来难，学生不愿意学习数学，数学课堂教学效率自然低下。
针对这种现象，教师要及时进行教学反思，找出问题的根源，对症下药，从教学观念、教学方法和教学评价等方面进行改进，全面革新小学数学教学模式，提高数学课堂教学效率。在经过多次教学实践后，如果小学数学课堂教学还是达不到理想的效果，那么很大程度上是因为学生对数学学习缺乏兴趣。由于应试教育的影响，很多小学生在接触的都是传统教学观念，在课堂上习惯于单方面地接受教师的知识灌输，习惯于对知识的死记硬背，而对于计算这样需要学生自己动脑进行思考与练习的学习活动，是感到反感的。因此，许多学生在面对教师的数学教学时，往往不能集中注意力，导致数学课堂听课效率极低，在课后也不及时进行巩固，对作业也是敷衍了事。因此，要想提高小学数学课堂教学效率，教师必须充分激发学生对数学的学习兴趣，让学生从心理上接受数学课程，从而激发学生的数学学习动机。同时通过多样化的教学方式，将这一动机外化为学生学习数学的积极性，以此来调动数学课堂师生间的有效互动，使小学数学课堂达到理想的教学效果。
一、为学生营造良好的数学学习环境，发挥学生的主动性
在现阶段的教学体系中，课堂依然是学生进行学习的主要场所，因此，课堂氛围如何会直接影响学生的学习状态，影响学生能否对课堂学习产生兴趣，从而关系着课堂教学效率的高低。教师要想提高学生对数学学习的兴趣，就必须为学生营造良好和谐轻松的数学学习环境，使学生在心理上更容易接受数学课程，这也为教师数学课堂的顺利进行打下了有利的基础。而教师作为数学课堂教学的实施者和组织者，在培养学生的数学兴趣方面起着重要的引导作用，所以，教师在数学教学实践中必须与学生建立良好的师生关系，教师尊重、关心每一位学生，使学生对教师产生足够的信任感，从而营造有爱和谐的课堂氛围。
在这种氛围下，学生能够放下心理负担，真正将自己的时间与精力放在数学学习上，也能够让学生对数学学习产生更多的研究兴趣，从而活跃数学课堂氛围，调动学生的数学学习积极性。同时，为了更好地激发学生的数学学习兴趣，教师在数学课堂教学过程中，要充分考虑小学生的心理特点。小学阶段的学生对于外界尤其是教师的评价非常重视，因此，教师在进行数学教学时，要注意运用鼓励教学法，尽可能照顾到每一位学生，无论是数学成绩好还是差的学生都能够获得教师的鼓励，给予学生必要的学习满足感，增强学生的数学自信心，为学生继续进行数学学习延续动力。
除了为学生营造良好的数学学习环境外，教师还需要在教学过程中尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。使学生成为数学课堂的主人，充分激发不同学生在数学学习方面的潜力，提高学生在数学课堂教学中的参与感，从而使学生感受数学世界的奇妙，体会到学习数学的价值与乐趣。传统的小学数学课堂教学模式多是以教师为中心，教师将课程大纲规定的教学内容在课堂上直接灌输给学生，学生不需要进行独立思考，只需要将这些知识死记硬背下来然后进行大量习题练习。这种教学模式明显是应试教育的产物，是为考试服务的，学生只是数学课堂教学的工具。随着新课程改革的实施，学生的主体性得以凸显，要求教师在教学过程中减少教师讲授的比重，将更多的教学重点放在激发学生的学习兴趣方面，使学生在兴趣的引导下进行独立思考，进而获得更多的数学知识。
二、增强数学课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生之所以对数学缺乏学习兴趣，是因为数学内容过于抽象，学生难以理解，加上教师在课堂上采用传统的填鸭式教学方式，更使学生认为数学学习内容无聊，因此，在心理上就非常排斥数学。针对这种情况，教师要及时创新数学课堂教学方式，摒弃陈旧的教学模式，以激发学生的兴趣为目标，丰富课堂教学方式，增强数学课堂教学的趣味性，帮助学生在数学学习中获得乐趣，从而增强学生主动学习数学的动力。要想增强数学课堂的趣味性，教师必须丰富数学课堂导入环节，在数学课堂的开始阶段以趣味性的方式抓住学生的注意力，使学生能够将精力放在数学课堂学习上，这对于教师数学课堂的后续进行有着重要的作用。另外，为了拉近数学与学生之间的距离，教师在进行数学课堂教学时可以从学生的日常生活经验入手，鼓励学生关注生活的数学现象，让学生在生活中对数学现象产生好奇心与求知欲，然后在数学课堂教学中寻找问题的解决方式。同时，为了让学生对数学产生更多的研究兴趣，教师要鼓励学生将数学理论与生活实践结合起来，在解决生活实际问题的同时，让学生体会数学的现实价值，从而对数学学习产生学习欲望，提高学生主动学习数学的积极性。
随着多媒体技术的普及，教师也可以在数学课堂教学中适当引入多媒体教学。借助多媒体直观、生动的特点将抽象的数学内容以学生易于接受的具象形式展现出来，符合小学生的数学接受习惯，从而激发学生对数学知识的学习兴趣。除此之外，小学生对趣味性的游戏有着浓厚的学习兴趣，教师可以从游戏的角度出发，将数学内容与游戏形式结合起来，设计有利于促进学生学习的数学小游戏，在丰富数学教学方法的同时，最大程度地激发学生对数学学习的兴趣。
如何培养初中生学习数学的兴趣
四川省蓬溪县大石桥中学 李 琳
【摘 要】兴趣是学习的最有效动力。如何引导学生主动参与学习，让其乐学、爱学，这是摆在我们教育工作者面前最紧迫的问题之一，而解决上述问题的关键在于培养学生的学习兴趣。唤起学生强烈的求知欲望，使其在愉悦的气氛中学习，是教学成功的关键。
【关键词】培养 数学 兴趣
心理学上认为兴趣是指个体积极探索某种事物或进行某种活动并对其产生向往的一种心理倾向。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是创新思维能力培养和提高的内在动力，它可以激发学习动机，改变学习心态，激发学习热情，培养顽强意志。可以说，浓厚的兴趣能使人对所从事的活动产生积极、主动、坚持不懈甚至废寝忘食的巨大动力，有利于提高工作效益。而数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始，如果学生对数学学习有兴趣，并在数学学习活动中体验愉悦，享受成功，那么他就会坚持不懈，克服前进道路上的重重困难，不断学习，直到成功。
兴趣是在需要的基础上发展起来的，通过后天的诱发和培养形成的，要想提高学生的数学成绩就应首先让学生对数学产生兴趣，进而转化为稳定的内在学习动力。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者认为可从以下几个方面入手：
一、通过学习目的教育，让学生明确学习数学的价值和意义，唤醒学习数学的内在冲动和激情，激发学习兴趣
首先让学生明白日常生活与数学息息相关。当今社会，对于个人而言，必须具有基本的数学运算能力、应用数学思想去观察和分析的能力。中学阶段是人生学习的黄金时期，应该刻苦学习，具备真才实学，只有这样才能成为国家的有用之材，才不会被社会淘汰。数学源于生活，生活离不开数学。如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、校运动会球赛记分、短跑比赛成绩、春游租车方案等，这些与生活学习联系紧密的词语都出现在了现行的教材和练习册上。学习数学不仅是时代的需要，更是自己生存的需要。
二、建立民主、健康、融洽、和谐的新型师生关系，是培养学习数学兴趣的首要条件
我国古代第一部教育专著《学记》说道：“亲其师，信其道。”良好的师生关系会产生好感效应，如果一位学生不喜欢某位老师，那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的。研究表明：初中生对某学科产生兴趣，有96%的原因来自对任教该科老师的喜欢。
1.正视现实。农村初中生大多来自偏远的乡村，而且很多是留守儿童，家庭缺爱，学习缺辅，数学基础总体较差，如果现任教师对此一味进行唠叨、责怪，只有百害而无一益的，只会伤害学生的自尊、损伤学生的学习积极性。我们只能正视现实，从本班实际出发，制定和实施行之有效的教学计划。
2.老师坚信。学生除了弱智者外，都可以学会数学。老师应积极鼓励、暗示学生“我能行”，如果不能坚持这一信念，就会使一部分学生不能从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气，造成师生间感情的疏远→发展到在课堂上不听你讲课→反感你上课→厌恶数学→逃避并放弃学习，最终会形成恶性循环，直接影响学习效果。
3.学生自信。(教学论文 )数学的特点是抽象、思维严密、逻辑推理性强。一些学生学不好数学，主要是没有信心。因此老师无论在课堂上还是课后与学生交流、单独辅导都应该以鼓励为主，帮助学生点燃自信的火花。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，从基础一点点补起，多找出其闪光点培养他们的自信心，他们才不会出现这样的恶性循环：“成绩差→学习数学没有兴趣→学习积极性低→成绩更差”。以真爱呵护学生，真诚对待学生，保护学生的自尊，坚持民主，对学生一视同仁，才能赢得学生的信赖。教师在学习方法上注重指导，在语言上注意激励，在心理上积极暗示，从而在全班形成良好的数学学习风气，教学质量定会得到大面积提高。
4.大胆赏识。鼓励学生大胆提出问题，讲出自己的见解。“问题是数学的心脏”这一观点已得到广大同仁的认同。初中生随着年龄的增长都有面子与自尊，因此当学生讲述自己的见解出现偏差甚至错误时，教师不应马上否定、给出批评，而是与班上其他同学一起分析该同学的解题思路、方法及公式的理解运用、计算是否正确，应尽量做出积极的引导和评价;当学生给出的解题方法与技巧有比老师的更高明，应受到充分的肯定、鼓励与表扬。教育心理学研究表明学生学习进步的取得、老师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。只有这样，通过赏识，学生才会更亲其师、信其道、学其知。
5.以身为范。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。教师的情感、态度、价值观对学生具有潜移默化的影响。教师的敬业精神、责任心会感染学生，并让学生自觉增强学习的主动性。如果老师懒散，几天才把作业、试卷批改出来，根据遗忘规律，学生几乎忘记得一干二净，学生没有体验到学习数学的`乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的动力甚至放弃。
三、教师高超的教学艺术是培养学生学习数学兴趣的重要条件
“师者，传道授业解惑也。”教师除了课堂组织能力强，思路清晰，语言流畅，板书工整，手工画图好等传统技能外，还要熟练制作课件，应用多媒体和电子白板等现代教学手段，这样才能提高课堂教学效益，引发学生的学习兴趣。课堂教学方式不拘一格，语言幽默风趣，能打破数学课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的气氛中探究数学问题，进而吸引学生的注意力，很好地培养数学兴趣。
四、讲述数学史，培养数学情感，引发兴趣
在漫长的数学历程中，感动人心、激人上进的数学史知识不胜枚举。学生一般都喜欢逸闻趣事，教学中结合课堂内容讲述数学发展的历史、数学理论经历的沧桑、数学家成长的故事、数学在科技中作出的贡献、数学中一些结论的来历，既可以帮助学生了解数学的历史，丰富知识，又可以培养学生的数学情感，引发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
五、创设情景、精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣
在数学教学中，通过创设情景、通过恰当的质疑，引起学生的好奇心、注意力和求知欲，诱导学习兴趣，使学生处于积极思维状态，这对于提高数学教学质量将起到重要的作用。
六、运用数学思想和方法培养人的智力，提高兴趣
初中数学的基本思想可概括为分数讨论的思想、函数与方程、数形结合的思想、化归的思想等，常用的解题方法如换元法、待定系数法、配方法等。通过基本的数学思想和解题技巧的结合来培养人的数学智力。学生认识到了学好数学的这种重大作用，势必会提高数学学习兴趣。
辽宁省凌源市瓦房店中学米娜刘志文
爱因斯坦曾讲：“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些都生动地说明了兴趣在认知过程中的重要作用，兴趣是学生学习的内动力。学生只有爱好语文，才能学好语文。作为语文老师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。那么，怎样才能更好的培养学生学习语文的兴趣呢？我认为大致可以从以下几个方面入手：
一、巧妙设计导语，诱发学生兴趣
一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。比如在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，我是这样设计导入的：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„ 这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。同样是面对死亡，斑羚们是怎样做的呢？现在就让我们一起走进《斑羚飞渡》，聆听一段悲壮感人的故事。
这样的导入紧扣课文内容，激发学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课，创造了一个良好的教学氛围。
二、精心设计问题，引起学生兴趣
课堂总离不开提问。古人云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的，学生面前一旦出现了问题，他们的认识心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《变色龙》一文时，我采用分层设问的方式进行教学。教师先提出问题：奥楚蔑洛夫斯基的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨起来，纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等；在此基础上，教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没有变的，那是什么？因为有前面的问题作铺设，学生可以不费劲地回答：“见风使舵”。最后教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？诱导学生展开合作探究学习。这样一组从易到难环环相扣的设问，在教师的引导下，学生很容易把问题解决，从而理解文章中心。
由此可见，恰当地运用提问艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，诱发学习语文的兴趣。
三、创设有效情境，激发学生兴趣
学生的兴趣源自于具体情境，教师应着意创设各种有效情境，使学生觉得“学而有味”，主动参与到教学活动中。例如：学《狼》这篇课文时，课前我指导学生编排课本剧，上课时，学生表演。一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白。随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢及狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，他们完全融入到了故事之中。观看的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。
因此，在教学中创设有效情境，可以激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
四、打破常规框架，调动学生兴趣
随着新课改的深入，教师角色正在发生变化，由课堂的“主导者”变为“引导者”，教师要扮演好“引导者”的角色，就要充分挖掘教材，设计更加合理的课堂教学框架，紧紧抓住学生的好奇心、求知欲。在教学《社戏》一课时，我打破了以往按课文顺序学习的方式，而是设计为：
1、“社戏”的内容有哪些，小伙伴看后反应如何？读课文17至21自然段。
2、从小伙伴的反应可以看出我们对那晚演的“社戏”并不感兴趣，可文章的结尾是怎么说的呢？读课文最后一段。
3、我却认为那夜的戏是最好的戏，又是什么原因？读课文10至13自然段。
4、除了去看戏路上“景美”外，还有其他原因吗？读22至30自然段。
5、回来路上小伙伴为我煮豆，写出小伙伴“人美”，还有哪里写小伙伴的“人美”？读课文4至9自然段。
6、这里的小伙伴“人美”、“情美”，大人怎么样呢？读课文31至39自然段。
7、由此可以看出全文要表达的是江南水乡不但景美、人美，情更美，文章的中心自然明了。在教学过程中，学生思维活跃，讨论热烈，学生的热情被充分调动起来了；从整个教学效果来看，要比按课本顺序去讲好得多。
五、联系生活实际，促进学生兴趣
在教学过程中，教师应尽量多的引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，让学生能感受到语文知识与我们日常生活息息相关，从而产生求知欲望，激发学习兴趣。比如在学习汉语知识“多音多义字”时，我给学生讲述了 “法制与社会”栏目中的一个小案例：有两村民甲和乙，原本关系不错，但为了还钱的事儿，弄得反目成仇。当年村民甲向村民乙借了5万元，立了字据。两年过后村民甲还了3万元给村民乙，也立了字据。又过了数年，村民乙要村民甲还钱时，矛盾终于产生了。说到这，我顿了一会儿，问学生：“你们猜怎么着？”学生一时摸不着脑儿，但又想知道个究竟，我说：“问题呀，就出在村民甲立的字据（就是通常所说的借条）上！借条上除了函头、借主、借款日期外，只有这样一句„还欠款2万‟，村民甲坚称自己只欠2万（„还‟读hái），村民乙认为村民甲欠自己3万(„还‟读huán)，二者相差1万元，这不闹翻了吗？”学生恍然大悟：原来这是多音多义字在“作怪”！现实生活确实离不开语文知识啊！
每个孩子都希望自己得到家长和老师的关心与爱护。学习不好的孩子由于得到的肯定少，就需要老师和家长去更多地发现他身上的优点和长处，并及时给以肯定和表扬。老师和家长的任何埋怨与批评都会进一步伤害孩子，撇开两者的距离。 孩子在成长过程中，难免会做错些事情，犯些错误不。孩子一犯错误，家长和老师就一顿痛骂，不仅挫伤了孩子的积极性和创造力，也打击了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐惧和害怕、退缩的心理，问题始终得不解决。这时，孩子需要的是理解与引导，明白自己为什么会错，怎样做才不会错?据了解绝大部分孩子在成长过程中都是想学得更好、做得更好的，缺少这方面意识的占极少数。而不少家长和老师却总是用“认真点!”“多看看书”“多学学”……等类似不摸不着边际的话来要求孩子，孩子听了也不知道该怎么做。倒不如明确告诉孩子你现在该做什么，可以怎么做……比较好，孩子需要的时候不妨还可以举个例子，做个示范。
02学校教育与家庭教育相结合
如果只有老师的关心和教育而没有家庭的配合，那么这种培养与教育是很困难的，一方面因为孩子在学校的时间是有限的，另一方面，老师和家长在孩子心目中的形象和说服力是不一样的。反之，如果只有家庭的教育，而没有老师的配合、支持，效果也是不可相象的。只有老师与家长密切配合，相互支持，才有可能把这种培养与教育做到比较理想的境地。
03精神鼓励与物质奖励相结合
孩子需要鼓励，但光有语言上的、精神上的鼓励还不够，有时候如果能加上一张小卡片、一朵小红花、一张小贴纸、一块橡皮、一支笔芯、一块饼干……孩子的积极性会更高，兴趣会更浓，效果也会更好。
04加强个别辅导与鼓励公平竞争相结合
孩子在竞争中获得的成绩会感到更加来之不易，任何一点成功和优势都会让他感到无比高兴，使他充满信心。同时竞争也激励他不断继续努力，养成良好的学习习惯和学习方法，争取更好的成绩。 有竞争就有优劣，就有失败。对于处于劣势或失败的学生，老师不能视而不见，要帮助其正确认识现状，加以引导和辅导，使他从劣势和失败中走出来，重新加入竞争的行列，并争取更好的成绩。
05树立正确的榜样与营造健康的学习氛围相结合
一、激疑与引趣
激疑就是通过教师的情境激发, 使学生在知与不知的矛盾面前产生好奇心与求知欲望, 其实质是调动学生学习的主动性, 从而使学生处于积极的思维状态, 挖掘学生的内在潜能, 来提高教学的实效。例如, 在教学“有理数的乘方”一节时, 在引入定义之前, 教师可以提出这样的问题:珠穆朗玛峰是世界最高峰, 它的海拔高度是8844米。把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸, 连续对折30次的厚度就能超过珠穆朗玛峰, 这是真的吗?并且告诉学生, 用即将学习的知识就可以证明这个结论是完全正确的。于是, 学生的求知欲望油然而生, 兴趣盎然地开始了新课的学习。
引趣工作指的是, 教师在教学中利用妙趣横生的内容使学生对所学内容感到有趣。因此, 教师在教学中要充分发掘教材中富有情趣、奥妙的内容, 精心设计引趣环节。例如, 在学习反证法时可以用古代少年王戎“道旁苦李”的故事引趣。说的是有一次王戎和小朋友玩耍时, 发现路旁一棵树上结满了李子, 其他小朋友都抢着去摘, 而王戎却不去。他想:如果李子是甜的, 那么早被路人摘光了, 这与满树李子相矛盾。小朋友们摘下来一尝, 果然是苦的。教师通过这个引趣故事的讲述, 使学生对反证法的学习产生浓厚的兴趣。
二、联系生产生活, 培养兴趣
数学来源于生活又服务于生活, 和大自然、社会、生产和生活紧密相连。因此, 在教学时, 教师要充分利用生活中的数学, 通过生活中的数学问题或学生感兴趣的事物来作为教学的切入点, 使学生对学习对象产生兴趣, 这样学生才能自觉地动脑筋思考, 积极主动地参与学习, 保持良好的情绪状态, 从而取得良好的学习效果。例如, 在教学矩形的判定一节时, 教师可以先提出这样一个问题:你知道木匠打门时是怎样保证打出的门的轮廓正好是矩形, 而且恰好与门框相吻合吗?稍加停顿后, 教师自己做出回答, 并且说木匠的做法是有根据的, 这就是我们今天要学习的矩形的判断定理。这样的情境大大激发了学生学习矩形判定定理的兴趣, 从而实现了学习的高效性。又如在学习三角形中位线时, 我提出:老师去上海旅游, 在一个广场见到一处大型花坛。它太漂亮了, 华美壮丽。在花坛中央有一圆形水池, 现有A, B两点在花坛的最外围, 老师想知道A, B两点的距离, 可是AB不能直接测出, 用什么方法才能测出它的长度呢?导游小李说:在花坛外选一点C, 再分别找出AC、BC的中点D、E, 量得DE的长度, 就知道它的长度了。可是为什啊?学习了今天的知识答案很快就知道了!学生听了之后热情高涨, 迫切要求学习新知识, 解决这一问题。再如, 在学习相似性时, 教师可以用泰勒斯凭借一根棍棒测金字塔高度的故事作为切入, 故事讲完后, 在学生还沉浸在故事之中时, 教师问:“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的?”大家面面相觑, 回答不出, 于是教师说:“下面学习的相似三角形就能帮助你回答!”这一情境的切入, 使学生产生了浓厚的探究兴趣, 自然积极地进入学习之中。
三、一题多解, 激发兴趣
一道数学题的解法往往很多, 一题多解的训练能使学生从变题解题过程中体验到数学奥妙无穷的特点, 而简洁、巧妙的解法又能极易唤醒学生的学习兴趣。当然, 要在一题多解上做文章, 教师必须深入挖掘教材, 充分利用知识间的内在联系, 精心设计问题, 提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力。教学中适当地运用一题多解, 能够激发学生去发现和去创造的强烈欲望, 激发学生学习的兴趣, 同时, 对培养学生思维灵活性等智力因素也十分有益。例如, 解关于x、y的方程组的解满足3x+2y=21-5m, 求m。
用常规方法解此题 (先由已知方程组求出x、y, 再带入3x+2y=21-5m求m的值) 是较为繁琐的。但若把所给三个等式看做是关于x、y、m的三元方程组, 消去x、y就简单多了。适当的讲解会使学生感到奇妙的解法既在意料之外, 又在情理之中, 从而兴趣倍增。
再如, 证明:如果一个三角形一边上的中线等于这边的一半, 那么这个三角形是直角三角形。
证法1如图1, 利用两锐角互余。 (证明略)
证法2如图2, 利用等腰三角形的三线合一 (证明略)
证法3利用直径所对的圆周角是直角。 (图略)
证法4利用如果一条直线垂直于两平行线中的一条, 则也垂直于另一条。 (证明略)
通过对以上这道题的多种证法, 归纳总结出证“垂直”的多种方法, 这样把各个阶段所学的知识、知识的各个方面紧密联系起来, 加深了学生对知识的理解, 形成多方面探索思考的良好习惯, 提高了学习的效率, 激发了学生的学习兴趣、创新意识和探索精神, 使学生学会学习。
四、以灵活多变的教学方法维持学习兴趣
心理学认为中学生大脑自然兴奋时间约为二十分钟, 呆板单一的教学方法难免使学生感到困倦“开小差”, 所以教师要学会用多种教学方法维持学生的学习兴趣。教师在一节课中可以穿插引导学生阅读教材, 用教具进行演示, 让学生背定义法则, 组织竞赛、讨论、学生板演及多媒体教学手段等等。
总之, 培养学生数学学习兴趣的方法和手段多种多样。因此, 教师必须深入研究教材、充分理解教材, 在课堂中综合运用多种表现手段, 以数学知识本身的魅力去吸引学生, 充分调动学生学习数学的热情, 从而激发学生主动学习数学的兴趣, 提高课堂教学效益。
摘要：从教育心理学的角度来说, 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征, 是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣, 就会持续地专心致志地钻研它, 从而提高学习效率。中学时期是培养学生数学学习兴趣的关键时期, 而课堂是学生学习数学的主阵地, 因此, 培养学生课堂中学习数学的兴趣, 对于调动学生主动学习数学的积极性, 提高教学效率至关重要。
关键词：初中数学,学习兴趣,学习效率课堂,培养
参考文献
[1]李建才, 连四清.基础教育现代化教学基本功.
[2]王义堂, 田保军, 王硕旺.新课程理念与教学策略.
【关键词】培养 初中学生 数学 兴趣
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0152-02
美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”经验告诉我们，兴趣是最好的老师，对于数学的学习更要从兴趣上入手。数学的教学活动中经常会遇到高度抽象性、严谨逻辑性的问题，这种情况下容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍，难以取得较好的教学效果和学习效果。如果学生有了对学习数学的兴趣，这种兴趣就会帮助学生积极思考，提高学习效率，同时激发更大的学习欲望。所以，教师可以从多角度出发，如用心设计课堂等，充分挖掘学生的兴趣点，找到学生的那根兴趣神经。
一、建立良好的师生关系
有些学生的想法很奇特，他们的学习兴趣很大程度上来自于对老师自身的兴趣。如果能够和老师有良好的交流沟通，他们也会对这门学科产生兴趣。基于这样的一种心理状态，教师可以从情感入手，多和学生谈心，让学生们感受到老师的关心和温暖。教师把这种情感传递到课堂上来，引导他们朝着积极阳光的状态去发展。学生们会从内心深处感受到一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，爱上老师，爱上这门学科。所以，老师在数学的课堂教学中可以积极创设和谐的教学气氛，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
二、精心设计课堂教学方案
（一）导课阶段。在课堂教学这里，有很多可行的优秀的教学方法，首先就是在导课的阶段。俗话说，“良好的开端是成功的一半”。学生对新接触的事物可以马上激发他们的兴趣，反过来，接触之初也会放弃对这种事物的探索。想要把学生的兴趣吸引到课堂上来，教师的导课讲解是一个重中之重。教师要设计一个好的形式来导入新课。比如，可以根据教材内容，提出一个相关的有意思的话题，吸引大家参与的注意力；通过故事的形式引导学生进入到课堂钟来；游戏也是一个很好的方式，而且这种游戏体验的方法很有气氛，容易更快的让学生进入到角色中来。例如：在讲“数轴”时，为了形象、生动地展示数轴上的数字关系，可以让同学们扮演不同的数字，把这些学生用跳绳等辅助工具练成一横排，使学生有形象认识，体会数轴上数字的位置关系。这些方法看似简单，但是从小处入手，逐步培养学生们的探求欲望，积极引导学生们的学习兴趣。一旦有了学习兴趣，他们自主学习的能力就会逐步提高，即使后面的内容很难理解，他们也会有耐心地去钻研。这样的导课很容易给学生留下深刻的印象，使学生产生浓厚的学习兴趣。
（二）课堂教学阶段。课堂的实际教学阶段，比较有效果的是创设一定的教学情境。这种方法有利于调动学生的积极性，学生能有更大的欲望去研究问题，对知识的理解和体验也更加深刻。所以，在很好的导课之后，课堂环节要充分考虑数学学科的特点，结合学生的心理特点、年龄特点，设计生动的，有趣的情境。这种情境能够给学生提供一定的想象空间，让学生的思维有一个落脚点。初中是一个自主学习刚刚开始的阶段，数学又是抽象性比较高的学科，所以，教师对教学情境的设计能够带动学生的学习兴趣，给学生树立信心提供平台。
三、利用多種练习方式
（一）课堂练习。课堂练习的重要性不言而喻，这是教学中的一个非常重要的环节。教师就可以利用这种方式提出基础性的练习题，巩固对基础知识的认知，出一些一题多解的练习，多题一解的练习。也可以讲练结合，先练后讲，先讲后练，边讲边练。在课堂练习中，尽量不出难度特别大的练习题，让学生在平时的练习中找到做题的乐趣。
（二）课后作业。课后作业的布置形式可以多种多样。学生对事物的兴趣不会一直高度持续，所以，对数学作业的不同形式可以不断的刺激学生学习的欲望。作业太多或太少，都不利于学生最后主动学习的培养。课后作业可以在题型上有所变化，各种题型不断变换出现；也可以再做题的方式上有所变动，如自己命题，讨论等方式；也两种方式相结合，找出适合学生的最佳接受方法。
（三）复习巩固。往往这个阶段都是大量留题的时刻，所以有些学生会在这个阶段感到头疼，觉得总有做不完的复习题。所以，教师可以找到学生弱项，通过弱项强化的方式减轻其在其他方面的练习，从而促进学生对整个知识的一个认识；另外，也可以通过提纲到题型到具体题目的方式，逐一击破，找到解题复习的最好思路。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此，如何把要学生学数学变成学生自己要学数学；把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。
一、结合课堂教学内容，介绍背景知识，培养数学兴趣
初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的渡过这样一个转变。对于教材中出现的新知识，如代数式，负数，一元一次方程等，如何使学生牢固掌握。我们就可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力数学本身就可以看成是一种思维活动，应该尽可能地让学生参加到这个活动中去，从而形成和发展那些具有数学思维特点的智力结构。当然，不可能要求学生向数学家那样去重新发现问题。但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。
二、介绍数学史、数学家轶事等，培养数学兴趣
在兴趣小组活动中，向学生生动的讲述一些数学史，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的占有的想往。例如，介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦人遗留下来的平方数表；中国数学的世界之最；关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。
像这样古今中外的数学家的奇闻轶事可谓数不胜数。只要结合初中教材，根据学生所学内容总能找到与教材内容相关联的例子，讲解给同学们。不仅可以培养数学兴趣，而且扩大知识面及提高同学们的数学逻辑思维能力，认知能力和发现推理能力。以上的介绍可以利用教学录像带而不只是教师的叙述，相信效果会更好。
三、介绍数学美，培养数学兴趣
美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。通常所说的美以自然美，社会美以及在此基础上的艺术美，科学美的形态而存在。数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。从古希腊的时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容。毕达哥拉斯就曾说过：“一切平面图形中最美的是圆形，一切立体图形中最美的是球形。”这正是基于这两种形体在各方向上都是对称的。
几何中具有对称性的图性很多，都能给人以一种舒适优美之感。杨辉三角更组成美丽的对称图案。线段的黄金分割很早就引起人们的注意，主要是因为由此而构成的长方形给人们以“匀称美”的感觉。然而数学的发展已经证明，黄金分割及其有关应用具有重要的数学意义，成为初等数学中对称，和谐美的典型例子。简单性也是数学美的一个基本内容。数学理论的迷人之处就是在于能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说：“美在本质上终究是简单性。”在介绍数学美时可以充分运用现代化教学媒体让同学在投影片上看到图形的对称美，甚至可以让他们自己动手制作投影胶片，还可以是电脑多媒体软件上利用几何画板，让同学们自己来制作课件，看到图形的翻转，放大缩小，重合等等。从而欣赏数学的趣味美，对称美，简单美，和谐美，激发强烈的数学兴趣，而且可增长他们的动手能力，观察能力，和创造能力。
四、介绍数学语言的特点，培养数学兴趣
数学语言是最简洁的通用语言。甚至有人说，如果存在外星人用数学语言与他们交流是最优选择。作为知识体系的科学必须用语言来表达，而在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域中发挥作用。伽里略在400年前曾指出，宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上，而这部书是用数学语言写的。现代科技界认为：一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要，就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量，最明确的语言传达最大量，最准确的信息；用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾，规律，绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明，也正是如此。数学语言成为全世界使用最广泛的语言，成为唯一通用的科学语言。因此，在数学教育中就很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程，用逻辑语言写出证明，函数语言描述运动模式，用计算机语言指挥计算等等。通过对数学语言特点的介绍，提高同学们对数学的兴趣，从而树立他们掌握好数学语言的信心。
五、介绍数学与其他学科的联系，培养数学兴趣
在兴趣小组活动中，除了介绍数学与传统学科如物理，化学的联系外，还可适当介绍数学在经济学、管理学、工业建筑、医学等方面的应用及数学与计算机的关系。而且还可以介绍利用数学知识在揭露一些街头的骗人把戏。如猜“姓”的游戏，电脑算命等等。
一、学生生活单调乏味。
二、学生对周围的人与事采取无意识的态度，熟视无睹，浮光掠影。
三、作文参考书籍铺天盖地。
《语文课程标准》倡导：要激发学生对生活的热爱，调动学生的观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。要激发学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。显示呼唤教师在作文教学中要提醒学生善于发现生活，积累写作素材，积极为学生创造写作时空，真正让学生包晗激情，抒写富有真情实感的文章，从而享受习作的快乐。
一、走进多彩生活，让习作充满生气。叶圣陶先生曾经说过：写作文不是生活的点缀和装饰，二就是生活本身，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。
二、点亮心中明灯，让习作抒些真情
教师要善于激发学生的习作冬季，抓住学生情感的敏感点，让学生说真话，抒真情，力求我手表我心。
三、打开个性多棱镜，让习作凸显风采
关键词：初中历史 兴趣 经验 素质
一、告知学生学习历史的重要性和实用性，激发学生学习历史的兴趣
历史学科蕴涵着很多知识，教师要让学生真正地投入进去。要让学生懂得学习历史的重要性，开篇课中一个必备的内容就是要分析历史学科的重要性。
1.历史学对于治理国家有重要的作用。我国自古以来有重视历史的传统。如历朝历代兴建后都要组织力量编写前代的历史。因为历代的统治者都认为历史具有“鉴历代之兴衰，以资于治道”的强大社会功能。
2.历史学科可以极大地丰富学生的知识面。历史可让学生了解我国过去五千年发生的事情，由盛世到衰落等知识。
3.历史学科在培养思维方面有着独到的作用。历史学科的学习不是死记硬背，历史学习要注重实用性。比如，每天在看新闻或者报纸的时候，看到一些关于历史方面的内容，学生就可结合课本上的知识来分析和探讨当今发生的事情，对于“今天”发生的事情就会懂得其前因后果。这样学生就会慢慢对历史产生兴趣。
二、教师通过自身的言行举止来激发学生的学习兴趣
教师是课堂的组织者，教师的言行举止吸引着每一位学生。若教师授课的时候用抑扬顿挫、吐字清晰的语句来授课会大大吸引学生的注意力。只有当教师对课堂认真起来，学生才会主动配合教师的教学。学生会因为喜欢某一位教师而喜欢上他教的学科，教师的影响力在学生心中是非常大的。
1.要求严谨，做到遣词造句既合乎语法又合乎历史逻辑。教师的教学一定要抓住重点，着重分析难点。把一堂课的主次内容清晰地呈现在学生面前，使学生学起来也比较容易。
2.要求确切，做到既能突出时代又无妄加虚饰。课堂知识的讲解要做到干练、确切，用几个简单的字或者语句就可以清晰地表达历史内容。
3.要有文采，做到情真意切而文采俱备。
总之，言语的生动形象是改变历史课枯燥乏味的主要手段。历史教师的语言是教师基本功的重要内容，是取得良好教育效果的重要途径，语言科学得当，会取得事半功倍的效果。
三、注重情境创设，培养学习兴趣
在教学中，教师可以根据不同的教学内容、教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，例如情境教学法。
情景教学法可以更加直观地让学生学习。有时历史的知识点是比较抽象的，学生学起来比较枯燥乏味，在这个时候教师可以创设情境，以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。音乐、图片、实物、歌曲、故事以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，目的就是再现历史情景，引发学生学习兴趣，帮助学生进入角色。这样的教学方式可以大大调动学生学习历史的积极性，教师要引导学生去学习，让学生主动克服自己的缺点。
在历史教学中，教师要精心创设情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近历史。
四、走出课堂，开展课外探究活动
历史学习不能光停留在课本上，要走进生活当中。新课程提出把生活和历史紧密结合在一起，我们的历史教学也应该把社会作为一个历史大课堂，结合实际让学生深入社会了解身边的历史，走进博物馆，走进名人故居或组织社会调查。结合所教历史内容展开社会调查访问亲历者和知情人，围绕历史进行实地考察等。例如，在讲到历史人物时，教师就可以结合当地特点组织学生参观名人故居，让学生亲身体验，这样在理解历史人物时就更加深入、透彻。通过各种课外活动，既让学生了解中华文明的光辉灿烂，欣赏人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感，同时又给学生创造快乐的学习氛围，激发学生学习历史的兴趣。教师要多给学生走出课堂的机会，让学生更加懂得学习历史的实用性。
总之，历史学习要以激发学生的兴趣为基础，不断地去培养和引导学生喜欢上历史。在课堂教学活动中，教师要用多种教学方式和方法去激发学生学习历史的兴趣，给学生营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生在玩中学、动中学、乐中学，收到良好的教学效果，提高课堂效率。
关键词：中学数学,兴趣
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论, 并进行广泛应用的过程。 另外, 数学也是人们生活中不可缺少的工具, 其作用是任何学科所不能替代的。
一、缺乏中学数学学习兴趣造成的危害
兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。 对于中学生来说, 学习兴趣能够提高学习主动性, 所以提高学生的学习兴趣是调动学生积极性的有效途径。
缺乏学习数学的兴趣是造成两极分化的主要内在心理因素。 学习数学也是如此, 首先必须让学生产生学习兴趣, 学生才能愿意学, 进而才能学好数学。 在教学过程中若出现明显的两极分化现象, 那么兴趣一定是分化的最主要原因。 另外, 克服困难的毅力以及掌握知识的技能、思维方式等也是形成分化的因素。
二、培养学习兴趣要充分把握起始阶段的教学
学生刚拿到崭新的数学课本时, 都会对新学期、新课标有一定的好奇, 因此, 教师要从起始阶段抓起, 让学生在起始阶段对数学学习留下深刻印象, 延续对数学的兴趣。
如开始阶段设计课堂活动, 在章末总结时开展自由讨论的活动等, 这都诱发学生积极主动地学习数学, 激发他们的学习兴趣。 牢牢把握新教材要求的目标:七年级数学起始阶段的教学, 侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章, 以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染, 使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样, 向往着教师, 向往着数学学科。
三、建立民主和谐的师生关系有助于激发学生的学习兴趣
师生关系是指教师与学生在教学活动中形成的较为稳定的关系, 师生关系决定着学生接受知识的程度、 教学活动能否顺利进行等, 即师生关系在很大程度上决定着教育质量和效果。 因此, 建立良好的师生关系是搞好教育教学的重要前提之一。 良好的师生关系即为相互尊重、相互信任、相互接受、相互合作、共同解决学习问题等。 中学生人生阅历较浅、人生观价值观尚未稳定, 处于可塑性较强的阶段, 教师要把握好中学生的这一特征, 主动伸出友谊之手与学生交流沟通, 帮助他们完善自我, 运用自身的优势感化他们。 这就要求教师尊重每位学生的兴趣爱好、 人格特点平等、友好、宽容地对待学生, 对学生一视同仁, 不偏爱优等生、忽略学困生等。 只有这学生才能从心理上接受教师, 并愿意跟同教师学习知识。 另外, 教师应当站在朋友的立场多与学生沟通交流, 了解学生的学习程度, 这样才能使课堂效率有效提升, 为营造轻松愉悦的教学环境打好基础。
如今, 初中生受不良风气的影响, 出现思想波动大、个性偏激的现象, 有个别学生出现扰乱课堂、学习态度不端正等现象。 对于这种情况, 教师不能给予挖苦、讽刺、甚至体罚, 而应当以平和的方式与他谈话, 了解他的想法, 或者与他的家长沟通, 深入了解学生的情况, 找到他不爱学习的根源, 多进行思想教育。 这样学生才会真正地重视学习, 明白学习的重要性, 并信任教师, 与教师建立平等和谐的关系, 进而发奋学习。
教师对学生的发展和成长负有不可推卸的责任, 教师应当真正地把学生当做自己的儿女看待, 在沟通交流中学生才会真正尊重教师、理解教师并支持教师。 如此民主和谐的师生关系才能形成。 在这种关系下, 学生才能真正地信任教师, 紧跟教师的步伐积极主动地学习, 进而起到激发学生学习兴趣的作用。
四、让学生在享受成功的过程中持续对数学的兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住, 成功的乐趣是一种内在的情绪力量, 它可以促进时时学习的愿望。 请你记住, 无论如何不要使这种内在力量消失, 缺乏这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ”每一位学生都希望自己学有进步、获得成功。 因此, 教师在教学工作中应适当表扬学生, 这样学生就能产生一定的成就感, 进而持续对中学数学的学习兴趣。
为了让学生得到奖励, 教师应该在组织课堂活动时, 给学生创造成功的机会, 提问时, 应该注意分层提问, 并采取低起点、小步伐、多活动、快反馈的教学方法。 根据学生的学习程度分层, 以他们的学习程度为基础, 提问他们想一想就能够回答的问题, 并逐步提升问题的难度, 遵循由易到难、由简到繁, 由已知到未知的教学原则, 充分发挥学生的主观能动性, 使学生主动地参与到教育教学活动中来, 了解每位学生的进步程度, 及时给予表扬和肯定, 增强学生的自信心与学习兴趣, 让学生在鼓励中快乐学习。
五、打破传统教学模式, 提高学生的学习兴趣
谈如何培养学生的学习兴趣
作者/李淑云
长期的教育实践表明，当学生对某门学科产生学习兴趣时，学生就会产生力求掌握知识的欲望，从而集中自己的注意力，使自己的心理活动处于积极的状态，提高自己的学习效率。所以，在教学活动中，我们必须重视学生学习兴趣的培养，调动学生学习的积极性，提高教学效果。为了更好地培养学生的学习兴趣，我在教学活动中主要采取了以下做法。
一、建立融洽的师生关系
经常有这样的事例，哪个老师教学认真，不和学生摆老师的架子，能和学生打成一片，学生就喜爱哪个老师，也就爱上哪个老师教的课。由此可见，老师对学生的尊重理解和关怀，会使学生对老师产生信赖感，就会对这个老师所教的学科产生学习兴趣。因此，我经常利用课余时间和学生聊天，了解学生的实际情况，和学生谈心，指出他们的努力方向。尤其对家庭环境比较差的学生，我经常及时地给予帮助和鼓励，使他们在克服困难的过程中真切地体会到，老师就是他们的知心人。这种感情融洽的师生关系能极大地提高学生的学习积极性，有利于激发学生的学习兴趣，有利于教师的教和学生学的交流互动，对教学效果的提高很有好处。
二、注重学习情境的创设
大家都知道，教材中学生所学的知识都与生活实践有着密切的联系。如果教师不进行精心的设计，只对学生进行填鸭式教学，就会限制学生的思维，扼杀学生的主动性，学生就会觉得索然无味，既没有学习兴趣，也不会有好的学习效果。为了避免出现这样的情况，我在教学中，在知识的导入、讲解和巩固各环节中设置悬念，注重演示和多媒体教学的运用，不但注意把知识讲清讲透，而且注意联系生活实际，经常进行一题多解和一题多变的练习，让学生既掌握了知识，又锻炼了思维能力，觉得津津有味，兴趣盎然。
三、认真开展第二课堂活动
学生参加数学课外活动，不仅能巩固平时所学的数学知识，而且能让学生参加数学实践，既动手又动脑，进一步激发学生的求知欲，使他们产生更强烈的学习欲望。所以，我平时十分注意组织学生开展数学兴趣小组活动，丰富学生的数学知识，让他们体会数学学习的乐趣：开展数学竞赛活动，(教育论文 )调动学生学习的积极性，激发他们的创造性，培养他们的竞争意识;开展数学实践活动，让学生把课堂上学到的知识运用到实际中去，做到既学会又学活，还能解决实际问题，感受到数学知识的价值和作用，让学生体会到成长的快乐，从而做到乐学愿学。
四、让学生体验成功的快乐
成功感是培育兴趣的土壤。如果一个学生在学习生活中老是经受失败和挫折，从未体会到成功带来的欢乐，那么他在心理上就一直处在压抑和自卑状态，想让他产生学习兴趣那就无从谈起。正因如此，我在教学活动中就有意地创设条件，让学生时时摘取到不知名但却能引为自豪的成功的小花。对学生(尤其是学困生)学习中的每一点进步，我都及时地予以肯定和表扬，使学生在被赏识的快乐中感受到自己努力的价值。当学生学习遇到困难克服不了时，我就耐心辅导，解决他们在学习上的`疑惑，帮助他们闯过难关，同时指出他们的每一次进步，不断给予肯定和鼓励。这样，就使学生信心倍增，学习兴趣更加稳定。
五、恰当地评价学习的成绩
评价激发动力，如果教师对学生的学习情况不作评价，学生对自己的学习结果就会一无所知，学习兴趣也就逐渐淡化。只有对学生学习过程不断作出及时客观、全面合理的评价，学生才会知道自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，学习过程中才会知道自己的努力方向，学习中才会目标明确，干劲十足。所以，我在教学中特别重视对学生课堂练习、作业、测试及时作出评价，使学生充分了解自己的长处，找到自己的缺点。同时教给他们克服缺点的方法，鼓励他们改正缺点，扬长补短，努力进步，使他们的学习兴趣得到进一步的提高。
总之，教师只有从学生的客观实际出发，遵循学生的心理活动规律，积极创造良好环境，精心设计，增强教学活动的趣味性，及时反馈，明确学习过程的实效性，进行长期地熏陶感染，才能真正地激发和巩固学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，全面提高教学质量。
如何培养小学生学习数学的兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣.”教育家乌申斯基也说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求知识的.欲望.”由此可见,“兴趣”因素在学习活动中的重要性.作为数学老师,要使学生学好数学,最好的方法就是使学生对学习数学产生兴趣.那么如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢?笔者谈谈自己的看法.
作 者：尤维石 作者单位：盐城市射阳县盘湾小学,江苏,盐城,224300 刊 名：中小学教学研究 英文刊名：TEACHING RESEARCH FOR PRIMARY AND MIDDLE SCHOOLS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：一、上好化学入门课, 激发学习兴趣
正因为绪言课揭开了初中学生学习化学的序幕, 所有我们教师一定要花大力气上好绪言课, 让学生从绪言课开始就对化学课感兴趣。正如俗话所说, “好的开始就等于成功的一半”。在上绪论课前, 教师要认真阅读教材和教学大纲, 从学生感兴趣的角度组织课堂设计, 写好教案, 准备好课件, 并择取学生感兴趣的化学现象作为课堂教学的亮点和精彩部分。在课堂中, 教师要善于从学生普遍感兴趣的层面导入新课, 让学生怀着探索知识奥秘的好奇心进入课堂学习。这样学生的学习激情很自然的被调动起来了, 课堂氛围也活跃起来了, 学生的学习效果就会很明显的展现出来。
二、加强实验教学, 培养学习兴趣
初中化学课教学, 少不了要做化学实验。化学实验是化学课堂教学的重要组成部分, 不可或缺。教师若在化学实验教学实践过程中, 结合教学内容, 采用恰当的教学方式, 从学生最感兴趣的角度引导学生逐步深入到课堂学习中来, 会让教学效果倍增。如在实验教学中, 通过演示实验生动、鲜明的展示化学现象, 总结化学反应规律, 可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功, 教师每次实验前都做好充分准备, 努力做到操作规范, 速度适中, 便于观察。为避免学生只是看实验, 觉得好奇、好玩而忽视学习, 学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录, 逐步培养观察能力。
1. 要制订明确可行的教学目标。
教师在熟读化学课程标准的基础上, 准确把握哪些知识是教学重点、哪些知识是教学难点、哪些知识作为常识性等方面的情况, 结合学生的学习能力和理解能力, 制定切实可行的教学目标。在化学课堂教学实践中, 教师要善于把制定好的教学目标分解到课堂教学的各个环节中, 在教学过程中逐一实现既定教学目标。
2. 要做好课前的准备工作。
课前准备是搞好课堂教学的基础和前提。课前准备抓实抓好了, 就相当于课堂教学成功了一半。作为实验课教学, 教师要事先准备好实验器材、实验药品, 并认真阅读操作说明和注意事项, 确保实验过程安全运行, 实验现象符合标准要求。教师对实验内容要反复预试, 掌握与实验成功有关的条件和关键, 同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交代的实验注意事项, 做好巡回指导计划, 准备好仪器、药品和器材, 并将其放置有序。
3. 实验结束, 教师一定要做好小结。
通过实验小结, 指出问题所在, 表扬鼓励好的同学。学生在实验结束后, 应当按要求及时填写实验报告册, 教师要督导其认真完成, 以便于学生把实验中学到的知识以实验报告册的形式准确的反映出来。
三、采用形式多样的教学方法, 保持学生的学习情趣
生动有趣的化学课堂, 需要教师全力打造。采用形式多样的教学方法, 可以把枯燥乏味的课堂变得妙趣横生, 把平淡的课堂变得高潮迭起, 把深奥的理论知识变得浅显易懂的陈述。因此, 只要教学方法运用恰当, 就能降低学生的学习难度, 提高学生的学习积极性, 从而达到保持和稳定学生学习兴趣的目的。一堂成功的化学课应当是多种教学方法的有机组合和恰到好处运用的结果。如在进行水的电解实验时, 教师可以在做演示实验的过程中, 引导学生仔细观察实验现象, 并根据实验想象提出相应的问题, 引发学生的积极思考, 鼓励学生采用小组合作探究性学习, 解决教师提出的问题。在进行充分有效的讨论后, 教师就请各研讨小组的代表起来发言, 看谁的回答最准确。在学生回答问题后, 教师要及时进行点评, 对回答正确的小组和个人进行必要的肯定和表扬;对回答错误的小组和个人要进行纠错和分析出错的原因, 并鼓励他们不要灰心丧气, 要不断总结经验教训争取在下一次回答问题时有出色的表现。在新课结束时, 教师可以采用提纲挈领的板书, 把本堂课的教学重难点知识罗列在黑板上, 并对难以理解或易错易混的知识点进行讲解和剖析, 确保每一名学生都能完全掌握所学知识。这样一节课下来, 充分运用了演示实验法、提问法、小组合作探究性学习法、板书法、讲解法等教学方法, 让课堂的教学形式灵活多样, 让教学内容呈多种方式展现出来, 整个课堂就不再枯燥乏味, 而是变得生动有趣。这样的课堂哪个学生不喜欢呢?
四、开展科技发明活动, 引发学生对化学学习的持久兴趣
学生在积累了一定的化学知识, 能够运用相关知识解释、解决实际生活中的各种想象的前提条件下, 教师可以引导学生开展科技发明活动。在活动中, 鼓励学生运用所学的化学知识, 发明、创制出新事物, 探索科学奥秘。必要时, 教师可以指导学生进行科技攻关, 取得研制新进展。活动结束时, 教师要让学生展示出他们的发明成果, 并对优秀者进行表彰。对特别优秀的人才可以推荐去参加县级以上的科技发明创作大赛, 让他们在更高、更广的舞台上展示才华。通过一系列的科技发明活动, 让学生深刻认识到学习化学是有用的, 从而引发学生对化学学科学习的持久兴趣。
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