教学改革中大学语文论文

摘要：文章主要探讨目前高职院校大学语文课堂中如何运用多媒体手段提高教学效率？在调研高职语文教学现状的基础上，对高职语文课堂教学中使用多媒体的技巧，提出几点措施，目的在于提高高职语文教学质量。关键词：高职语文;教学改革;多媒体运用信息化时代的到来，为当前高职教学提供了更多的发展机遇。下面是小编精心推荐的《教学改革中大学语文论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

教学改革中大学语文论文 篇1：

高职大学语文教学改革中多媒体的运用

摘要：文章主要探讨目前高职院校大学语文课堂中如何运用多媒体手段提高教学效率?在调研高职语文教学现状的基础上，对高职语文课堂教学中使用多媒体的技巧，提出几点措施，目的在于提高高职语文教学质量。

关键词：高职语文;教学改革;多媒体运用

信息化时代的到来，为当前高職教学提供了更多的发展机遇。新媒体背景下高职语文情景化教学需要不断创新改革，尤其是数据库以及资源平台的丰富，为高职院校语文教学提供了更多的辅助。积极采取多媒体教学，可拓展高职语文教学视野，推进高职院校大学语文的教学质量。

高职语文教学的现状，教师沿袭传统教学方式，教师从讲台上满堂灌，学生复制教师讲解的内容，教师讲得辛苦，学生听得也非常辛苦，课堂氛围枯燥乏味。味同嚼蜡的语文课堂模式不仅不能对学生产生一定的吸引力，反而禁锢、扼杀学生自主个性，教学方式更新不及时，语文教学质量会受到阻碍。

当今，随着新媒体时代的到来，学生更近距离的接触信息化时代，新媒体环境下学生获得教学资源的途径越来越多，并且获取知识的速度也非常快。学生通过网络认识到不同的世界。高职院校的大学语文如何结合当今网络资源发展形势，如何科学合理地充分运用网络丰富的数据库以及资源平台?

学生在对文学作品进行阅读、理解以及鉴赏时，会遇到很多不解的问题，教师可以有效地借助现代信息技术来开展教学，通过在课前设计网络阅览室，引导学生进入到网站当中，在电子阅览室的帮助下，更好的理解所学知识，通过借助视频、音频以及文字等形式来理解相应的知识。学生在网络搜集相应的素材，并带到课堂上与同学进行交流和沟通，理解教学内容，这样对提升学生整体学习水平有着非常大的帮助。

例如，在学习《孟子语录》时，教师可以在讲授相应教学内容后，结合学习目标和教学要求来讲学生分为几个小组，并为其制定小组任务，让学生通过信息技术的帮助来找到解决办法。并让学生在小组谈论当中更好的理解和掌握所学知识，最后在带动课堂上表达出自己的观点。整个过程是让学生在主动学习的状态下进行的，因此学生能够很快的理解和感悟其中道理和意义，这对提升学生整体学习水平有一定的帮助，并且也能更好的增强学生自主学习水平，能够有效的培养学生创新能力。

教学中，以生动的内容、精彩的画面、视频资源，适当地补充课堂内容，把教学内容讲透、讲活、讲丰富，采用开放课堂，设置专题任务，让学生自行收集网络、文献资料，教师需要在备课环节，充分寻找网络上的资源，比如：图片，小短片，小视频，结合社会一些热点话题，学生们生活当中的一些实际事例，他们当代人喜欢的、关注的事情，精心设计问题。问题的提出，一定要注意与课本紧密结合，这样才能更好的引出课本中的知识点。围绕教学目标和任务来设置多媒体教学的内容，以PPT中背景，设置特定的情景，图片或者对话场景，导入课堂学习。利用图片或者小短片带动教学，调动学生的学习兴趣，引发学生的思考，一个问题引出下一个问题，环环相扣，循序渐进引导学生激烈讨论和思考，不断与学生针对问题以及相关的知识内容等进行分析。在轻松愉快的教学环境，激发学生主动学习，增强学习主动性，挖掘语文知识中隐藏的魅力，从而完成教学目标。

比如：在学习现代作家老舍写的《我的母亲》这篇课文时，设置了一个情景：以幻灯片展现了一段我们平时在公交车上经常看到的一段感人的公益广告，当我们小的时候，年轻的妈妈陪同呀呀学语、蹒跚学步的我们，一起玩游戏，教我们用筷子、教我们写字、教我们背儿歌，但随着我们一天一天地长大，当我们第一次离开家去读书、去工作，年轻的妈妈却不知不觉地变老啦!在这段公益广告播放的同时，我饱含深情朗诵文章开头：妈妈，你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。我们每个人都爱自己的妈妈!如何来表达我们对妈妈的爱呢?顺利引入课文老舍《我的母亲》的学习。多媒体应用得好，能够使课堂气氛活跃。单调的讲课，完全纸质的书本教材，不便于调动起学生的丰富想象力，不能带给学生直观形象的感受，沉重的课堂教学气氛令学生昏昏欲睡。多媒体教学方式营造了一种轻松愉悦的教学环境，在直观形象，生动活泼的图片和视频中，丰富了书本教材内容，有利于学生发挥丰富的想象力，激发思考，从而追随老师畅游知识海洋。

以上论述了运用多媒体教学的好处，但我们也要注意，如果过于依赖多媒体，整堂课的多媒体制作中，使用大量的各种漂亮的图画，动听的歌曲，好看的电影穿插于多媒体中，学生就容易沉醉于形式、花样，迷失了方向和目标，一节课听下来，只是觉得好听，好玩，但是抓不住教学重点，这节课的教学任务不能够完成，那么这堂课就是失败的。一般来说，多媒体应用只能分配占到课堂教学的1/3的比例，完全或者过多使用多媒体，就会喧宾夺主，流于哗众取宠，教学的目标任务不在上课老师的掌控之中，老师上课变成了听网络课。还有的老师在应用多媒体教学时，整版的文字，多媒体制作变成了将纸质教科书翻变成电子版教科书，学生看着满行的、整版的文字，没有突出重点，没有视觉美感，只会感到沉重，疲倦厌烦，所以在应用多媒体教学时，还应该注意提纲挈领，条理清晰，切忌满屏的文字，可以多寻找一些教学资料，比如图片，视频等等，学生的兴趣会更高，对知识点也就更容易理解。

一堂好的多媒体教学课，应该始终围绕教学目标，老师做好课堂掌控，时间安排上分配合理，既有图片，视频，加强声效、动画效果，也有必要的板书补充，既有短视频，歌曲，也有老师的归纳讲解。注意课堂中自我调整和学生情绪管理与煽情。

多媒体教学是一种先进的教学模式，但始终要为高效完成教学目标服务。要科学合理的应用，切忌流于形式花样，盲目追风。

参考文献：

[1]蒋月文. 新媒体环境下高职语文情景化教学的思考与实践[J/OL]. 当代教育实践与教学研究，2017，(11)：11(2017-11-08).

[2]杨劲平. 新媒体背景下高职语文情景化教学的策略[J]. 职教通讯，2015，(27)：49-51.

[3]黄焱. 新媒体背景下高职语文情景化教学策略研究[J]. 中国报业，2017，(18)

基金项目：

云南省教育厅科学研究基金项目资助 项目编号：2020J0921

云南工程职业学院

作者：张爱萍

教学改革中大学语文论文 篇2：

高职大学语文教学改革中多媒体的运用

摘要：文章主要探讨目前高职院校大学语文课堂中如何运用多媒体手段提高教学效率?在调研高职语文教学现状的基础上，对高职语文课堂教学中使用多媒体的技巧，提出几点措施，目的在于提高高职语文教学质量。

关键词：高职语文;教学改革;多媒体运用

信息化时代的到来，为当前高职教学提供了更多的发展机遇。新媒体背景下高职语文情景化教学需要不断创新改革，尤其是数据库以及资源平台的丰富，为高职院校语文教学提供了更多的辅助。积极采取多媒体教学，可拓展高职语文教学视野，推进高职院校大学语文的教学质量。

高职语文教学的现状，教师沿袭传统教学方式，教师从讲台上满堂灌，学生复制教师讲解的內容，教师讲得辛苦，学生听得也非常辛苦，课堂氛围枯燥乏味。味同嚼蜡的语文课堂模式不仅不能对学生产生一定的吸引力，反而禁锢、扼杀学生自主个性，教学方式更新不及时，语文教学质量会受到阻碍。

当今，随着新媒体时代的到来，学生更近距离的接触信息化时代，新媒体环境下学生获得教学资源的途径越来越多，并且获取知识的速度也非常快。学生通过网络认识到不同的世界。高职院校的大学语文如何结合当今网络资源发展形势，如何科学合理地充分运用网络丰富的数据库以及资源平台?

学生在对文学作品进行阅读、理解以及鉴赏时，会遇到很多不解的问题，教师可以有效地借助现代信息技术来开展教学，通过在课前设计网络阅览室，引导学生进入到网站当中，在电子阅览室的帮助下，更好的理解所学知识，通过借助视频、音频以及文字等形式来理解相应的知识。学生在网络搜集相应的素材，并带到课堂上与同学进行交流和沟通，理解教学内容，这样对提升学生整体学习水平有着非常大的帮助。

例如，在学习《孟子语录》时，教师可以在讲授相应教学内容后，结合学习目标和教学要求来讲学生分为几个小组，并为其制定小组任务，让学生通过信息技术的帮助来找到解决办法。并让学生在小组谈论当中更好的理解和掌握所学知识，最后在带动课堂上表达出自己的观点。整个过程是让学生在主动学习的状态下进行的，因此学生能够很快的理解和感悟其中道理和意义，这对提升学生整体学习水平有一定的帮助，并且也能更好的增强学生自主学习水平，能够有效的培养学生创新能力。

教学中，以生动的内容、精彩的画面、视频资源，适当地补充课堂内容，把教学内容讲透、讲活、讲丰富，采用开放课堂，设置专题任务，让学生自行收集网络、文献资料，教师需要在备课环节，充分寻找网络上的资源，比如：图片，小短片，小视频，结合社会一些热点话题，学生们生活当中的一些实际事例，他们当代人喜欢的、关注的事情，精心设计问题。问题的提出，一定要注意与课本紧密结合，这样才能更好的引出课本中的知识点。围绕教学目标和任务来设置多媒体教学的内容，以PPT中背景，设置特定的情景，图片或者对话场景，导入课堂学习。利用图片或者小短片带动教学，调动学生的学习兴趣，引发学生的思考，一个问题引出下一个问题，环环相扣，循序渐进引导学生激烈讨论和思考，不断与学生针对问题以及相关的知识内容等进行分析。在轻松愉快的教学环境，激发学生主动学习，增强学习主动性，挖掘语文知识中隐藏的魅力，从而完成教学目标。

比如：在学习现代作家老舍写的《我的母亲》这篇课文时，设置了一个情景：以幻灯片展现了一段我们平时在公交车上经常看到的一段感人的公益广告，当我们小的时候，年轻的妈妈陪同呀呀学语、蹒跚学步的我们，一起玩游戏，教我们用筷子、教我们写字、教我们背儿歌，但随着我们一天一天地长大，当我们第一次离开家去读书、去工作，年轻的妈妈却不知不觉地变老啦!在这段公益广告播放的同时，我饱含深情朗诵文章开头：妈妈，你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。我们每个人都爱自己的妈妈!如何来表达我们对妈妈的爱呢?顺利引入课文老舍《我的母亲》的学习。多媒体应用得好，能够使课堂气氛活跃。单调的讲课，完全纸质的书本教材，不便于调动起学生的丰富想象力，不能带给学生直观形象的感受，沉重的课堂教学气氛令学生昏昏欲睡。多媒体教学方式营造了一种轻松愉悦的教学环境，在直观形象，生动活泼的图片和视频中，丰富了书本教材内容，有利于学生发挥丰富的想象力，激发思考，从而追随老师畅游知识海洋。

以上论述了运用多媒体教学的好处，但我们也要注意，如果过于依赖多媒体，整堂课的多媒体制作中，使用大量的各种漂亮的图画，动听的歌曲，好看的电影穿插于多媒体中，学生就容易沉醉于形式、花样，迷失了方向和目标，一节课听下来，只是觉得好听，好玩，但是抓不住教学重点，这节课的教学任务不能够完成，那么这堂课就是失败的。一般来说，多媒体应用只能分配占到课堂教学的1/3的比例，完全或者过多使用多媒体，就会喧宾夺主，流于哗众取宠，教学的目标任务不在上课老师的掌控之中，老师上课变成了听网络课。还有的老师在应用多媒体教学时，整版的文字，多媒体制作变成了将纸质教科书翻变成电子版教科书，学生看着满行的、整版的文字，没有突出重点，没有视觉美感，只会感到沉重，疲倦厌烦，所以在应用多媒体教学时，还应该注意提纲挈领，条理清晰，切忌满屏的文字，可以多寻找一些教学资料，比如图片，视频等等，学生的兴趣会更高，对知识点也就更容易理解。

一堂好的多媒体教学课，应该始终围绕教学目标，老师做好课堂掌控，时间安排上分配合理，既有图片，视频，加强声效、动画效果，也有必要的板书补充，既有短视频，歌曲，也有老师的归纳讲解。注意课堂中自我调整和学生情绪管理与煽情。

多媒体教学是一种先进的教学模式，但始终要为高效完成教学目标服务。要科学合理的应用，切忌流于形式花样，盲目追风。

参考文献：

[1]蒋月文. 新媒体环境下高职语文情景化教学的思考与实践[J/OL]. 当代教育实践与教学研究，2017，(11)：11(2017-11-08).

[2]杨劲平. 新媒体背景下高职语文情景化教学的策略[J]. 职教通讯，2015，(27)：49-51.

[3]黄焱. 新媒体背景下高职语文情景化教学策略研究[J]. 中国报业，2017，(18)

作者：张爱萍

教学改革中大学语文论文 篇3：

谈翻转课堂在大学语文教学改革中的应用与创新

【摘要】随着时代的发展，大学语文的教学改革迎来了一个新的发展机遇——翻转课堂教学。在高校教学改革中，大学语文教学可以采用翻转课堂模式，充分调动学生学习的积极性与主动性，提升教学效果。本文首先阐述了翻转课堂的涵义，其次分析了翻转课堂对大学语文教学改革的意义，最后则提出了实现翻转课堂在大学语文教学中作用的途径，即重新定位课程重视教学资源重构、教师要加强对学生的课前监督以及注重翻转课堂教学实践过程。希望通过本文的研究可以促进翻转课堂在大学语文教学中更好的开展。

【关键词】翻转课堂 大学语文 教学改革

语文作为一种特殊的语言类科目，其自身具有针对性、交互性、感染力以及启发性的特点，传统的语文课教学中，采用的是灌输式教学，往往是为了完成教学任务，对于学生的兴趣，教学效果的关注较少，也正是如此，导致了传统教育模式下教育的盲目性与局限性。目前，随着信息化的进程不断加快，我们在教学的过程中，也应当将信息化融入其中，这是我国教育发展的主要方向，对于教育领域的创新而言有着重要的价值。因此本文对翻转课堂在大学语文教学改革中的应用与创新进行研究与分析也有着非常重要的意义。

一、翻转课堂的涵义

翻转课堂是随着信息技术的快速发展而出现的一种新型的课堂组织形式。简单来说，翻转课堂就是将原来在课堂完成的教学内容，现在需要在家中完成。传统教学中的家庭作业部分，反而是在课堂上进行的。但是实际上，翻转课堂的运作并非这样简单。在翻转课堂的教学模式下，课堂内外的时间需要重新安排，学习的主动权也由教师转交到了学生的手中。学生在上课之前，通过观看微课、阅读材料等方式来理解与学习教师做布置的教学知识点，并且还可以通过线上或者线下的途径，来分享自己的学习心得，或者是对某问题进行探讨。在课堂之上，学生与教师可以积极的交流与沟通，共同了解决学习过程中遇到的难点问题，集中精力来解决教师所设计的相关知识点练习，这样可以加深对知识的理解。翻转课堂的出现，成为提升大学英语语法知识教学效果的有效途径。

二、翻转课堂对大学语文教学改革的意义

(一)师生角色的转换

在传统的大学语文课堂中，教师与学生的地位实际上是不平等的。教师往往占据教学的主导地位，他们的知识体系相对完善与科学，而学生仅仅是掌握了少量的知识内容，因此在教学中也总是处于被动地位。这种情况也就造成了在教学的过程中教师单线进行知识的输入，学生被动的接受，被动的去学习。而翻转课堂不同，其最大的特点就是师生角色的互换。在开课之前，首先让学生对本节课的知识与内容进行预习，可以查阅教材，观看教学视频，让学生对相关知识与内容有初步的了解。在此过程中学生是主动进行学习的，占据主导地位。教师的角色也发生了转变，他们作为了帮助学生完成学习任务的辅助者。学生以往是在台下，听讲、记笔记，翻转课堂上，学生则需要占到讲台上，分享自己所学的知识与心得，成为了教学活动中的积极参与者。在翻转课堂中，学生有更多的机会在课堂上表达自身的想法，而教师也可以充分利用有限的课堂时间，更加细致的进行文本讲述。

(二)设置固定预设转向

在传统的大学语文教学中，教师的教学设计一般比较周密，每一个环节，教师会对教学过程中出现的每一个步骤进行预设，以保证教学活动的顺利进行。但是实际上这种固定预设也往往会将课堂推向学生单边信息传递，学生虽然有意识想要表达自身的想法，但是最终的教学结果还是由教师决定的。传统的教学模式不能够有效的激发学生积极主动的进行思考，学生的思维能力不能够得到有效的拓展。但是在翻转课堂上，要求教师对教学设计形成一种预设，但是这种预设是具有一定弹性的，整个的教学过程都是在一个十分自然与轻松的环境下进行的，教师也会根据课堂教学的具体情况因势利导，随机应变，突出教学的现场性，充分发挥学生在学习中的作用，激发学生主动学习主动思考的意识。

(三)对教材的整理与开发

在采用翻转课堂模式进行大学语文教学时，要坚持以语文教材为基础，利用相关教学视频辅助教学活动的开展。学生采用自学模式对教學视频中的知识内容进行梳理。而大学语文的教学视频，也应当根据教学内容进行归纳与整理。可以将教学视频分为三个部分，即教学基础知识内容、教学重点难点问题、教学课外延伸。另外，教师还应当在教学视频的末尾对学生下一步的学习进行指导。在翻转课堂中，教学视频可以通过计算机软件进行直播，也可以利用摄像机对教学过程进行录制。

(四)翻转课堂与大学语文课堂的适应性

汉语是我们的母语，在进入学校之前，我们每一个人都有自己的认知习惯与学习习惯。同时在不同的家庭环境、社会环境的影响下，我们每个人对于语言的掌握都有着不同的特点。翻转课堂自身所具有的弹性、自主性，实际上比传统的大学语文教学更加适应学生语言学习的基础性特点。

大学语文有一个十分明显的特征就是人文性。实际上在大学语文的教材中，有很多内容同日常情感的表达更加的含蓄，更加的深刻。传统教学模式下，教师单纯的讲解，不能够使学生深刻的感悟其中所蕴含的情感或者精神。但是在翻转课堂模式下，其可以更好的适应大学语文的这种人文特点，对文中情感的体会，不再单纯的依靠于教师的讲解，而是学生通过自身的阅读感悟，小组合作探讨等，体会其中的深刻含义。

翻转课堂更加适合大学语文的工具性。大学语文学习的基本意义是语言学习。语言是人与人进行交流与沟通的媒介，也是思想交流的工具。因此说大学语文就是基于交流的工具。翻转课堂中的交流程度是传统课堂模式下所不能够比拟的。传统的课堂教学模式由于繁琐化以及教条化，占用了大量学生之间、师生之间交流的机会。

三、实现翻转课堂在大学语文教学中作用的途径

(一)重新定位课程重视教学资源重构

在大学语文教学时实施翻转课堂模式，也应当以教材为基础。作为教师首先要明确每一节课的教学目标，教学定位，然后结合学生的实际情况、具体教学内容来设计翻转课堂的教学形式。从大学语文课堂教学的形态来看，学生在课前进行复习或者是专题训练，有利于翻转课堂的顺利实施。大学语文中的诗歌、散文、说明文以及议论文等都可以采用翻转课堂的形式进行教学。微视频已经成为了翻转课堂重要的来源，其有着直观性、获取性以及多样性的特点，教师在进行微视频的录制时，应当注意其内容要包括基础性知识、探究性问题以及课外拓展方面的内容，这样才能从多方面促进学生的发展。

(二)加强课前监督

学生在上课之前的预习情况直接影响着翻转课堂最终的教学效果。因此教师应当加强对学生课前的引导，鼓励学生积极开展自主学习。也可以通过在线指导、网络测评等活动，来帮助学生达到课前预习的效果。大学语文教师应当将“学什么”、“如何学”作为教学的重点与难点问题，引导学生自觉思考，锻炼学生的逻辑思维，提升学生发现问题、解决问题的能力。课前预习是翻转课堂顺利实施的保证，教师应当加强对学生在此方面的监督。

(三)注重翻转课堂教学实践过程

第一，游戏教学与分组教学相结合。在翻转课堂实施的过程中，首先教师要指导学生进行合理性分组，并且选出小组长，组织学员进行合作式学习。同时在进行活动时，还应当插入部分小游戏，以提升学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。

第二，实施差别化教学。教师在制作教学视频或者是教学设计时，要对教学内容进行组块，还要充分考虑到学生的个体差异，实施差别化教学，满足不同学生的学习需求。

第三，以学生为中心，加强教师引导。在大学语文教学中，教师要坚持以学生为中心，关注学生的体验与感受，将学习的主动权交给学生，以多种手段促进学生进入学习状态。

第四，加强师生交流与角色互换。师生之间的交流时是增进情感，了解彼此，順利实施教学活动的保障。因此无论是在课上还是课下，师生之间要进行合理的互动，坚持以“教学”为中心，教师要从知识的传授者转变为学习的监督员，帮助学生完成角色的转变。

参考文献：

[1]林莹秋.新媒体时代下高职院校大学语文翻转课堂模式研究[J].广西教育，2018，(23).

[2]秦俊嫄.试析翻转课堂在大学语文教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊)， 2018，(06).

[3]孙旭东.基于微课的大学语文“翻转课堂”的浅析[J].现代交际，2018，(07).

作者简介：

杨柳(1963-)，女，河北秦皇岛人，本科，副教授，研究方向：汉语言文学。

作者：杨柳