义务教育质量监测体系的建立
【摘 要】 教学质量是改革以来广大教育工作者非常关注的一个课题,评价直接导向于教育教学的发展,现阶段有多种多样的评价方法,并且还在不断的改进和完善,以此同时在评价中遇到了许多困难,如何更好的适应课改和素质教育的要求,本文通过一些监测的对比,提出了一种比较科学的方案,供大家参考。
【关键词】辍学率;流失率;教育质量
现代化建设及现代化发展的今天，需要广大人民群众的重视和教育工作者的努力奋斗。重视教育、提高教育、拓展教育是提高现代化建设必要性问题。因此，教育的提高需要进行监测，建立良好的教学方案需要在历史的教学方法中进行总结，吸取其中最为精华的理念，拓展有益于教育改革的新方法。我们仅就对学校教学质量的监测与导向学校教育的发展所经历的一些存在的问题：学生的辍学率，流失率以及教育质量和需要采取的教育方法进行探讨，并结合当前教育改革的实际,提出几点建议。
一、据调查农村中学生的辍学数字
调查统计数据显示，我国农村初中学生辍学现象比较严重，个别县或学校辍学现象触目惊心，令人堪忧。J省A县某级初中学生辍学率最低的学校其辍学率为6.88%，辍学率最高的学校其辍学率高达71.93%：B县某级初中学生平均辍学率为48.5%。H省某县入学的四年制初中学生总辍学率为67.86%，其中辍学率最低的学校其辍学率为34.7%，辍学率最高的学校其辍学率为80.85%(1999年调查显示)。
此外，农村初中还有为数不少的隐性辍学学生。这些学生中有的由于家长反对其离开学校等原因，而留在学校，但不追求完成学业，也不把学习当成自己的任务，而是只等着拿个毕业证。
二、强大的辍学率造成人才流失的原因及对策
(一)学生流失的原因
1.外部原因
①家庭环境的影响。家庭在学生是否接受教育方面的职能主要体现在两方面：一方面是支付教育费用的能力及这种能力的大小;另一方面家庭成员(主要是家长)的教育价值观对儿童是否受教育和受多大程度教育的支配和决定作用。②学生自身方面的原因，有些学生由于在小学阶段基础知识掌握不够扎实，升到初中，课程增加，难度加大，他们在接受新东西时会感到非常吃力，再加上意志不坚强，生活，住宿条件差，难以坚持下去。③打工潮流的干扰。由于国家允许并鼓励个体劳动的存在和发展，特别是私营经济的发展对打工人员需求增多，再加上读书回报周期过长的影响及教育自身原因，使得大批初中甚至小学生纷纷拥入打工仔行列。
2.教育自身的弊端
①教师队伍不稳定,个别教师素质偏低，尤其是84年底的转正民办教师既非师范类的毕业生进入教育行业。教育发展的核心问题是要有一支待遇较优,素质较高的教师队伍。教师待遇偏低、队伍不稳;教师工资虽有了很大改善,但和经济发达地区相比仍然偏低，甚至该增支的不按时增支。②农村教育投入不足,办学条件差。虽然国家已经加大了教育投入力度,农村学校的基础设施已有了质的飞跃,但相对于城镇及发达地区,仍然普遍偏低,办学条件在不同地区的农村也不平衡。③应试教育的种种弊端。片面追求升学率作为一种办学倾向已偏离了我国基础教育是提高全民素质教育这一正确轨道。④单一的课程体系。由于课程多以升学为主要目标，因此课程缺乏多样性、灵活性和实用性，由此造成一旦升学无路,即使在本地致富亦无术。
(二)防止学生流失的对策
(1)提高认识，依法治教。①提高全体农村公民对义务教育的认识。②依法治教。义务教育是建立在法律基础上的强迫教育。事实说明，仅仅依靠说服教育是难以保证义务教育的实施的。
(2)科教兴国战略的坚持。联合国教科文组织发表的《世界科学报告》指出，发达国家与发展中国家的差距是“知识差距”。强大的科技实力是国家经济发展的重要保证，而强大的经济实力是以深厚的教育积累为基础的。
(3)加大农村教育投入力度，改善办学条件。我国普及农村基础教育中遇到的最大困难，就是教育经费严重不足，教育经费的分配结构不尽合理。
三、全面提高教育质量
1.加强教师的综合素质
高素质的教师队伍，应该是精通教育理论，了解国内外教育发展动态，具有现代教育观念和开拓创新的精神，具备全方位的现代化教育能力和操作技巧，具备很高师德修养的新型教师。表现在教育实践上，就是有头脑、能教书、善育人、会科研、乐于奉献。
2.加强学生文化素质与科学素质教育，提高教育质量
文化素质教育中的“文化”作为一种新的教育思想和观念，属于一种更广义的文化范畴并且被赋予了新的意义。它关注受教育者的全面发展，即心智、品德等方面的发展，尤其是要使大学生经过学校教育与社会实践，掌握能丰富的处理事务的能力以及提高自身的修养与品德。
影响一个人素质的因素有内部和外部因素。中学教育对学生的科学素质培养起着决定性的作用。中学教育就是要承担起对学生心智，品德学习能力的培养、处理实际问题能力提高的重任。这一切都要靠我们大家共同努力去探索与实践。
3.完善教育技术环境，提高教育质量
加强现代教育技术环境建设，对于开展教学、科学研究和提高教育质量具有重要的意义：第一，加强现代教育技术环境建设，有利于学校群体形成良好的精神风貌。学校的现代教育技术环境，不但影响着学校培養人才的质量，而且也反映着学校办学总体的水平;第二，加强现代教育技术环境建设，有助于提高课堂教学效率。例如，利用多媒体教室，对工程制图课程或房建课程的教学采用投影仪进行作图投影，就能节省教师在黑板作图的时间;采用计算机辅助教学，通过人机互交，能有效调动学生的学习热情和感官认识，从而有效地提高教学效率;第三，加强现代教育技术环境建设，能充分发挥它的导向功能学校的现代教育技术环境，不但影响着学校培养人才的质量，而且也反映着学校办学总体的水平。
参考文献：
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[3]《教育概论》.叶澜著.
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[9]《反思性教学》. 熊川武著.
[10]《陶行知全集》.陶行知著.
作者：王春明
教育部网站消息 根据国务院教育督导委员会办公室印发的《国家义务教育质量监测方案》和《关于开展2015年全国义务教育阶段学生数学和体育与健康状况监测的通知》要求，2015年国家义务教育质量监测测试工作于近日顺利完成。
此次义务教育质量监测是我国首次在国家层面开展的教育质量监测，由国务院教育督导委员会办公室统一部署开展，各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的教育行政和教育督导部门具体组织实施，教育部基础教育质量监测中心提供相应的技术支持、业务指导和专业培训。监测内容包括数学、体育与健康两个学科领域及学校的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学等相关影响因素。全国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团323个样本县（市、区）6 476所中小学的近20万名四、八年级学生参加了测试，近6 500名中小学校长、十万余名数学、体育及班主任教师接受了问卷调查。
为保障监测工作顺利实施，国务院教育督导委员会办公室委托教育部基础教育质量监测中心编发了《2015国家义务教育质量监测组织工作手册》《2015国家义务教育质量监测现场操作手册》以及纸笔测试和体育现场测试操作规程及视频材料，并根据各地社会经济发展状况和教育发展水平，采用科学的抽样方法，分阶段分层抽取了样本县（市、区），随机抽取了样本校和样本学生。国家和省级教育督导部门对各样本县的测前准备工作进行了多轮巡查与指导，并制定了完善的应急处置方案和安全预案。责任督学全程参与和监督，各部门和相关人员认真按照现场测试的程序与规范操作，保证了数据采集的顺利完成。
中国宣布启动“百千万”计划推动中美教育领域交流合作
新华网消息 中美两国政府近日在华盛顿举行第六轮中美人文交流高层磋商。磋商期间，中方宣布启动“百千万”计划，推动中美教育领域深化交流合作。
本轮磋商期间，中美双方在教育、科技、文化、卫生、体育、妇女、青年等领域举行工作磋商，其中卫生为磋商新增领域。双方总结了过去一年来各领域合作开展情况，探讨了下一步合作方向，就7个领域达成119项合作共识。
关于教育领域合作，双方同意：巩固中美两国政府间的教育政策交流；设计实施新的引领示范性项目；继续实施好中美教育交流的重要合作项目；支持中美在多个领域开展形式多样的教育交流活动；支持两国教育机构高水平战略合作，推动人才培养和合作办学项目。
在设计实施新的引领示范性项目方面，中方宣布启动“百千万”计划，未来5年邀请100名美国青年领袖访华游学；促成双方各1 000名优秀大学生到对方一流高校研学；每年公派1万人赴美学习研修。
清华大学教学改革：研究生可以停学3年创业
《北京青年报》消息 从今年秋季学期起，清华大学的硕士、博士研究生将最多可以停学3年进行创业；普博生的最长修业年限将限定在6年，到期就必须结束学业并办理离校手续。日前，清华大学校务会议通过了《清华大学研究生学籍管理规定》的修订方案，对今后的研究生培养将有深远影响。
作为清华教育教学改革的重要部分，此次对研究生学籍管理的修订主要有3项主要修改。首先，《规定》首次增加了硕士、博士研究生最长修业年限的规定，博士不再能无限期“延期”毕业。
新规定的基本修业年限是：硕士生2至3年，普博生3至4年，直博生和提前攻博生（含硕士生阶段）4至5年；全日制研究生的最长修业年限为：硕士生3年，普博生6年，直博生和提前攻博生（含硕士生阶段）7年。这项规定从2015级研究生开始实施，2014年及以前入学的研究生暂时不按此要求。
“最长修业年限”将是学校的刚性管理，是研究生攻读学位的“红线”，一旦达到最长修业年限就必须结束学业，办理离校手续——毕业、结业或肄业。学校相关负责人表示，这项新举措意在推动研究生和导师更有效地安排时间和分配精力。
另外，规定了研究生可以停学创业的最长时间：3年。这里的“停学”仅指因创业等需要，经审核批准的停学。此次修订将研究生停学的年限从以前的最多2年，延长到了最多3年，给学生更充分的时间来进行创业。学校相关负责人表示停学申请有严格的审查过程：除了本人要提供充分的申请材料外，还须经过导师同意，院系负责部门也要严格把关。
摘 要：本文旨在通过对美国、新西兰、日本等国家的音乐教育质量监测工作进行比较分析，为我国中小学音乐教育监测指标体系的研制和监测工具的研发等工作提供参考。 关键词：音乐教育 教育质量 监测 十三届三中全会提出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。教育部2014年工作要点提出：“研究制订学生艺术素养标准、测评指标和操作办法，建立完善艺术教育工作评价制度。”我国即将开展艺术教育质量评价工作，其中包括对音乐教育质量的监测。 目前，世界上已有不少国家开展了基础音乐教育质量的监测工作。例如美国早在20世纪70年代就开展了艺术学科(包括音乐、视觉艺术、舞蹈和戏剧)全国性的监测，并在1997年、2008年对艺术学科进行了全国性的监测。新西兰的教育质量监测四年一轮，从1996年开始每四年监测一次音乐，至今已测了5次。日本早在20世纪50年代就开展了全国学生音乐学力调查。英国在其学校督导工作中利用学历和课程大纲局(QCA)的统考成绩对基础教育质量进行监测，其中包含了对音乐学科的监测。 除了各国自行开展的监测工作以外，近年来也有国际大型的基础教育质量研究比较项目。这其中最有代表性的项目包括由经济合作与发展组织发起的“国际学生评价项目(PISA)”和由国际教育成就评价协会组织的“数学与科学学习国际比较研究(TIMSS)”。但是到目前为止，这些项目还没有对音乐学科进行教育质量监测。PISA项目在背景信息中测查了跟艺术有关的两个指标：一是学生参观艺术馆活动状况，作为学生文化活动指标之一;二是测查学生家庭中的艺术品拥有量，作为社会经济地位指标之一。 一、美国NAEP的监测与评价 (一)监测机构及组织形式 在各国已有的教育教学质量监测与评价方案中，美国NAEP的历史最为悠久。它是1969年美国国会委托美国教育部全国教育统计服务中心执行的项目。1988年，美国国会又成立了国家评估管理委员会，专门为NAEP制定政策、编订框架和测试规范，并直接向国会负责①。目前，NAEP是美国唯一对学生在各个学科领域的成就进行评估的机构，周期性地对四年级、八年级和十二年级学生进行阅读、数学、科学、写作、历史、地理、艺术和其他领域的评估，为国家、州和地方的政策制定服务。 四十年来，NAEP在美国教育质量评价方面发挥了巨大的作用。整个评价体系尝试着在当前教学努力、课程改革、研究结果与所期待的成就水平之间建立平衡，并通过探求学业表现与教学、家庭背景变量间的关系，引导整个教育体系向着提高教育质量的方向迈进。自从1969年NAFP开始实施以来，艺术(包括音乐)评估和监测一直是该项目的组成部分。 (二)音乐监测框架 到目前为止，美国NAEP的音乐教育监测工作已经完成了四次(见表1)。NAEP目前的计划是八年测一次艺术。2016年计划进行艺术监测，其中包括音乐和视觉艺术。 表1 美国音乐监测的历史 年 份 监测内容 1971—1972年 音乐表演、读谱、音乐常识、音乐欣赏、音乐判断 1978—1979年 音乐史、音乐判断能力 1997年 音乐创作、音乐表演、音乐反应、音乐知识和技能 2008年 音乐创作、音乐表演、音乐反应、音乐知识和技能 二、新西兰NEMP的监测与评价 (一)监测机构及组织形式 1993年，新西兰启动由国家教育部委托奥塔戈大学(University of Otago)的教育评估研究单位执行全国教育监测项目NEMP(National Education Monitoring Project)，任务是对新西兰小学儿童在学校课程所涉及的各领域达到的成就水平进行评估和报告②。项目以四年为一个周期，每年分别对四年级和八年级的不同课程领域和技能进行评估。其主要目标是提供有关学生能做什么的详细信息，以便能够识别出成绩模式，决定并实施对于教育实践和资源的有利改变。1996年、2000年、2004年、2008年和2012年新西兰均对音乐教育进行了监测。 (二)音乐监测依据和监测框架 新西兰监测的主要依据是《艺术教育国家标准》和音乐监测方案，测试题目包含了现行课程中的大部分内容。标准提出了艺术在四个方面的成就水平，分别是：学习和积累艺术的实际知识，发展艺术意识，学会用艺术交流和解释，理解各种文化中的艺术。NEMP音乐测评框架有一个核心的组织主题，支撑这个主题的是三个相互联系的方面。主题是“制造、理解音乐和对音乐做反应”，为任务开发设定了一个广阔背景。三个方面分别是内容维度、过程维度、动机和卷入维度。内容维度强调了有关音乐的四大方面：创作、表演、理解音乐和对音乐做反应。过程维度列出了学生在处理内容的同时理应表现出来的技能、知识和理解。技能、知识和理解之间的高度联结，既存在于过程维度内部，也贯穿了整个框架。动机和卷入维度强调了搜集学生音乐方面的兴趣、态度、信心和卷入等信息的重要性。 三、日本的监测与评价 (一)监测机构及组织形式 1958年和1966年，日本分别进行了两次较大规模的音乐学力调查。但由于这一考试导致当时各个地区和学校对名次的争夺，因此1965年起被中止，而抽样考试也在1966年之后停止。最近日本文部科学省为提高学力，又恢复中止了四十多年的全国指定年级全体学生参加的学力调查，其根本目的在于掌握各地区学生的学力和学习状况，分析存在的问题，从而调整教育政策，提高教学质量。从2007年开始每年都在新学期开学后进行全国统一学力调查考试。 目前，日本全国学力调查由文部科学省下辖的国立教育政策研究所实施，在全国举行针对小学六年级和初中三年级全体学生的学力考试。它包含两大部分的内容，即学力考试部分和学习状况调查部分，学力考试部分只调查语文和数学，目前还没有测查音乐学科。 (二)音乐监测框架 1. 1958年日本全国音乐学力调查 1958年日本全国学力调查学科涉及音乐、图画、劳作、家庭、课外活动、保健体育、英语等，其中只有小学调查了音乐和图画。音乐测验包括实音测验和纸笔测试，试卷共8道题，包括听音、音乐记号的理解及乐谱的组合等内容，用时25分钟。③ 2. 1966年日本全国音乐学力调查 在1966年全国音乐学力调查中，调查对象为小学五年级学生。音乐测验包括实音测验和纸笔测试，测试内容包括对演奏形式的认识和理解问题、节奏、速度、调式、和声辨听等十个项目，时间仍然是25分钟。 四、英国的监测与评价 (一)监测机构及组织形式 英国的教育质量评估由英格兰教育标准局负责。评估体系包括学校效能、学业成绩等方面，核心是学生的学业成绩。学业成绩采用英国学历和课程管理局(QCA)的统考考试结果。 英国把5—16岁的义务教育阶段分为四个学习阶段：第一个阶段是5—7岁，1—2年级;第二个阶段是7—11岁，3—6年级;第三个阶段是11—14岁，7—9年级;第四个阶段是14—16岁，10—11年级。第一阶段，学生只需要接受QCA组织的英语(阅读、写作)和数学的国家课程统考;第二阶段和第三阶段，学生则增加科学的国家课程统考。在这三个阶段中，除了国家统考成绩，还要求教师上报平时的教师评估结果。第一阶段要求上报科学课教师平时的评估成绩，第三阶段要求上报历史、地理、外语、艺术和设计、音乐等多个方面教师的评估成绩。④ (二)音乐监测框架 英国对音乐的监测评估是在第三阶段结束时，评估数据来自教师，这种评估是音乐教师平时对学生的形成性评价结果。教师进行形成性评价的内容要求与课程标准要求的内容一致，并设有专门的音乐监测指标体系指导。 五、我国的监测与评价 (一)监测机构与组织形式 我国教育部基础教育质量监测中心于2007年9月成立，是在教育部的直接领导下依托北京师范大学而建立的专业机构。按照科学发展观的要求，坚持依法监测、服务决策，科学评价、重在导向，准确诊断、探求规律的原则，对基础教育阶段学生的学习质量和身心健康状况以及影响学生发展的相关因素进行全面、系统、深入的监测，准确地向国家报告基础教育质量的现状，为教育决策提供信息、依据和建议。 2007年11月，教育部成立“教育部基础教育质量监测指导委员会”，用以加强对基础教育质量监测工作的宏观指导与管理，确保教育部基础教育质量监测中心权威性和科学性。 (二)我国音乐教育质量监测现状 我国政府非常重视儿童青少年音乐素养的培养。但是现实的状况是我国音乐教育还很薄弱，目前还没有开展音乐教育质量监测工作。我国现有音乐教育的研究内容主要局限在课程设置和课堂教学方面的研究，近几年来在部分地区开展了地区范围内的教育监控调查。可以说，我国还缺乏对学生的音乐素养进行全面而科学的评价与监测，跟其他一些国家存在很大的差距。我国教育部基础教育质量监测中心监测工作内容规划中已经包含了艺术素养，音乐等艺术学科的监测已纳入该中心的工作规划中。 六、各国音乐教育监测与评价比较 从目前来看，已经开展音乐教育质量监测的国家在音乐监测的目标、内容上既有相似之处，又各具特色，值得我们借鉴。 (一)音乐教育监测目的 各个国家在测查目的上非常相似，都是想通过提供音乐教育详细的数据和信息，对本国不同区域、不同类型的学生群体的学业成绩进行纵向和横向比较，全面了解国家音乐教育质量的变化情况。在设计调查工具数据时，都会采集音乐教育相关因素的数据，将学生音乐素养或学校音乐教育质量水平与相关因素结合起来分析，为相关决策部门提供决策依据。 (二)音乐教育监测对象 各国测查对象的选择，集中测查某些年级或年龄段。如美国NAEP在《艺术教育监测方案》中，测查四、八和十二年级，由于经费限制，实际只测查了八年级。新西兰NEMP也是测查四年级和八年级。 (三)音乐教育监测框架 各国在音乐教育质量的内涵界定、指标体系设计等方面可以说都有自己的特点，但是都公认学生音乐学习质量是音乐教育质量的核心成分，且从多个层面来界定音乐学习质量。各国音乐监测有一个共同的思路，即学生音乐学习质量表现为音乐素养的提高，音乐素养的测评重点是学生的音乐能力。 美国NAEP和新西兰NEMP都是与本国音乐课程标准相结合，在测查框架上也非常相似，都包含过程和内容两个方面，整个指标体系有不少一致的内容，强调音乐表现力、创造力等能力测查。英国直接采用音乐成绩作为监测数据。日本早年的音乐监测是自行开发监测框架和体系，注重音乐听辨能力和音乐知识能力测查。 (四)音乐教育测试方式 美国NAEP和新西兰NEMP强调在真实情境中测查学生音乐素养。不过新西兰基本上采用的都是表现型测试，而美国为了减少预算，纸笔测试成分较高，真实情景测评太少，受到了较多的批评。日本早年的音乐监测采用的是纸笔测试，其中有一部分是实音测验，使用广播提供音乐刺激。 七、结 语 我国的音乐教育质量测评工作与其他一些国家还存在很大的差距，还有较长的路要走。首先我们应树立正确的音乐教育评价思想和原则，按照科学发展观的要求，以全面实施素质教育、促进教育公平、提高教育质量为目标，通过对全国音乐教育质量的监测，准确把握音乐教育质量的现状，科学分析音乐教育发展过程中存在的问题，以便为音乐教育管理和教育决策提供准确、有效的依据。其次，要逐步形成国家、省、地市、县四级音乐教育监测网络，建立起覆盖全国的音乐教育质量监测系统，形成由国家提供监测的标准和技术、省市负责本地区的规划、县区具体负责监测实施的格局，以便为国家制定和调整政策提供更加及时、科学、准确的依据，为地方的教育行政和教育管理提供支持。同时，还要加强与音乐教育质量监测相关的专业人员的培养和专业队伍的建设。音乐教育质量监测工作是一个多领域专家共同参与、具有很高技术含量的工作，涉及音乐教育学、音乐教育心理学、教育测量学、教育统计学以及教育管理与政策分析等多个领域。因此开展专业领域人员的培养、加强与相关专业研究者的交流与沟通就显得十分必要⑤。 注 释： ①National Assessment Governing Board. 2008 Arts Education Assessment Framework. 2008. Pi. ②New Zealand's National Education Monitoring Project. Music Report. 2004. P1. ③缪裴言、缪力、林能杰《日本音乐教育概况》，上海教育出版社1999年版。 ④刘辉《英国国家课程测验框架述评》，《全球教育展望》2008年第6期，第63-68页。 ⑤董奇《构建具有中国特色的基础教育质量监测体系》，《人民教育》，2007(13-14)第2-3页。 (作者附言：本研究受“中央高校基本科研业务费专项资金资助”) 李红菊 北京师范大学艺术与传媒学院 吴 斌 《中国音乐教育》杂志社
作者：李红菊 吴斌
文锦学校召开《国家义务教育质量监测》培训会
十堰市文锦学校
曾竞
国家义务教育质量监测具体监测哪些学科?监测哪些内容?以什么形式来完成监测?教师应该如何对学生进行针对性训练?这一系列问题困扰着文锦学校的教师们。为了解决老师们的困惑，文锦学校于5月8日下午召开了《国家义务教育质量监测》培训会，为老师们一一解答。
培训会上，小学教科室副主任张燕荣带领老师们学习了《国家义务教育质量监测方案》及《2015年湖北省国家义务教育质量监测工作实施方案》，对监测目的、监测对象、监测学科等各方面做了详细的说明，使老师们对国家义务教育质量监测有充分全面的认识。根据方案要求，我校小学监测学科为四年级数学和体育。监测对象为学校校长、四年级学生以及数学、体育教师。监测内容为四年级学生数学学习质量状况、体育与体质健康状况及相关影响因素。监测时间定于2015年6月18日。
为了确保迎接国家义务教育质量监测工作有序、规范开展，学校高度重视，第一时间成立工作领导小组，制定学校实施方案，积极组织教师进行业务学习，提高全体教师的认识。教科室主任李刚提出几点要求：
一、全体教师要认真学习业务，熟悉质量监测工作流程;
二、要在学校广泛宣传发动，提高认识;
三、要把握时间节点，提前开展工作;
四、要严肃工作纪律，明确责任分工;
五、要做好安全预案，确保监测顺利，高质量地完成国家义务教育质量监测任务。
“国测”全覆盖
县区总动员
——包头市圆满完成2018年国家义务教育质量监测 5月24日，2018年国家义务教育质量监测在全国如期进行，包头市10个县(区、旗)全部参加了此次监测，128所样本学校、3124名学生、128位校长、1131位教师圆满完成了监测任务，实现了国家义务教育质量监测在包头市的全覆盖，成为内蒙古自治区第一个所有县区整体参加监测的盟市。
本次国家义务教育质量监测工作，从准备到实施，包头市做到了五个同步推进：一是推进市县联动、形成机制。二是推进周密部署、科学组织。三是推进广泛宣传、营造氛围。四是推进精准视导，保驾护航。五是推进精心备战，规范施测。
国家义务教育质量监测可以为市、县教育行政部门提供报告。借助对义务教育实施情况的定期监测，特别是对一些关键区域、关键问题的跟踪监测，澄清学生在具体的知识技能、过程方法等方面的优势与不足，反映地方、学校在教育决策中存在的问题，客观、深入地描述教育质量，使各级政府能够及时掌握义务教育的动态信息，从而为政府和教育行政部门制定教育发展规划、进行科学决策提供依据。
青山区：坚持“六高六化” 再交满意答卷 作为2017年国家义务教育质量监测“县级优秀组织单位”，今年，青山区在遵循经验的基础上，本着“周密部署稳推进，精准对标抓落实”的原则，突出了“六高”即高点起步、高位推进、高速反应、高标要求、高质落实、高效运转，实现了“六化”即场地布置标准化、工作职责条例化、培训工作立体化、督导检查层级化、流程管理精细化、信息传递网络化，确保了工作环节零延误、现场操作零差错、参测师生零违规、后勤保障零疏漏。
昆区：“258”模式助推国测宣传提档升级
昆区高度重视宣传工作，制定了国家义务教育质量监测 “258”模式。
“2”个层级，市区两级精心部署，认真组织，持续强化宣传工作，突出“国测”根本意义。
“5”种渠道，通过宣传栏、班队会、校讯通、微信平台、国测专栏着力打造传统媒体和新媒体相结合的方式，多维度宣传报道。
“8”个手段，高点站位、科学谋划、全面宣传、分层培训、扩大辐射、重点突破、精准发力、全面覆盖。多形式、全方位助推“国测”宣传工作提档升级。
东河区：做实培训 凸显实效
作为2018年国家义务教育质量监测的样本县，东河区从严要求、做实培训、规范实施，圆满完成了监测工作。特别是自三月份以来组织开展的四大类10个场次的高质量培训，类别清晰、学做结合，促进实践，得到了教育部、自治区视导专家的高度赞扬。
强调提前自学，积极走进国测 。东河区实施工作领导小组在监测启动第一时间印发了《学习资料清单》，部署并要求全体工作人员提前自学6本《手册》、5部视频及市督导评估专家论文等材料，指导其了解政策、汲取理念、熟悉操作，为走进国测、接受培训打好了基础。
依照时间节点、开展分类培训。按照《工作手册》，依据实施节点，东河区以3月22日“国测”动员部署大会为起点，分别组织召开了分类、分项培训。按任务分为：“操作程序”、“信息录入”、“体育测试”三类;按内容分为：文件解读、理念通识、先进经验、操作方法三类;按形式分为：“知识测验”“过程展示”“模拟演练”三类;按人员分为：区教育局机关股室和样本校负责人、责任督学、样本校各类工作人员、非样本校遴选人员四类。样本校培训同步开展，信息平台同频互动。
注重整理反馈，按需指导帮助。区教育局督导室在各场次培训结束后，及时整理参训人员提出的问题，围绕细节和要领，统一编印成了《疑问与解答手册》、《模拟演练与展示问题汇总》、《2018年国家义务教育质量监测文件汇编》等三本工具书，分发工作人员使用，鲜明地凸显出了培训实效。
九原区：五个“到位”高质量完成“国测”工作
包头市九原区从今年开始自愿申报参加2018年到2020年的国家义务教育质量监测，成立了以副区长为组长的“国测”领导小组，工作实现五个“到位”：一是培训到位，九原区教育局组织进行了专项操作培训。二是器材到位，给所有样本校统一配备了体育测试器材。三履责到位，各样本校对照操作手册进行逐项落实。四是督查到位，样本校先后接受了九原区教育局督察组和市视导组共3轮督查视导，对存在问题进行了及时整改。五是实施到位，5月24日各样本校严谨操作，规范实施，确保了监测过程中人员的安全性、数据的真实性、过程的规范性和工具的保密性，圆满完成了“2018年国家义务教育质量监测”工作。
土右旗：精演细练防止疏漏 一丝不苟完美收官
2018年国家义务教育质量监测工作尘埃落定，土右旗的监测工作完美无误地顺利完成。工作推进过程中诸多方面可圈可点，而测试演练更是为监测工作的完美收官提供了保障。
为了确保监测当日每一个细节都毫厘不差，土右旗教育局要求各监测点于5月21日之前开展两轮实战演练。演练要求保证测试场地完全符合监测当日标准要求;参加测试的工作人员和学生全部到位;演练过程必须全程录像，并将录像资料发送的旗教育局督导室;督导室工作人员通过观看录像，对每一个监测点的实战演练情况进行摸底把关;学校领导及监测工作人员反复观看录像，发现问题，再次演练，及时整改。
通过两轮实战演练，各位相关工作人员对监测工作的每一个细节都了然于心，胸有成竹，有力地保证了测试流程和细节的完美无缺。
稀土高新区：“2335”工作法做好义务教育质量监测工作
包头稀土高新区制定了国家义务教育质量监测“2335”工作法：
“2”是指：成立1个领导小组和制定1个《实施细则》;第一个“3” 是指：召开1次动员会、1次信息员培训会、1次工作程序与规范培训会;第二个“3” 是指：开展1次学校自查整改、1次学校模拟演练、1次教育局督查;“5” 是指“5个确保到位”，即：确保供电和计算机网络保障到位、确保各类工作人员及培训到位、确保测试场地安排到位、确保测试用体育仪器和文具物品到位、确保应急事件处理到位。
稀土高新区“2335”工作法保障零失误完成2018年国家义务教育质量监测工作。 固阳县：多方配合，关注细节，不留盲区，精准施测
固阳县在监测工作的组织实施过程中从四个方面做到多方配合，关注细节，确保监测工作精准无误。一是安排部署关注细节，确立领导小组的成员单位时考虑到与监测工作相关的每一个细节，因此由县保密局、公安局、财政局、卫计局、供电局、交管大队、邮电局、电信公司组成，并多次召开会议专题研究此项工作。二是准备过程关注细节，测试前，县供电局和县电信局完成了对所有参测学校的线路检修，并给部分学校重新安装电闸。5月24日，县供电局副局长带领3名工作人员及发电车.县电信局副局长带领2名工作人员及20套热点联网设备在教育局待命，免费服务。其他有关单位都积极配合，给监测工作顺利进行提供保障。三是宣传工作关注细节，充分利用家长会、校信通、校园广播、宣传栏等，广泛宣传。四是组织实施关注细节，对各工作人员对工作职责掌握情况进行了测试,在实地演练时及时跟进，不放过任何细节，力求完美，确保国测采集数据的准确性和真实性。
白云矿区:“124”规范运作 精细化保障实施
国测工作中，白云区规范运作，以“一个中心”“两个依托”“四个精细”，保障国测工作完美实施。“一个中心”即以“确保过程的规范性和数据的准确性”为中心，“两个依托”即以宣传和培训为依托，利用校信通、校内广播、《致家长一封信》等积极营造氛围，认真组织培训，建立白云监测微信群，按监测时间节点，适时发布工作要求，为校内监测人员答疑解难。各样本校也密切配合，进行内部师生培训、演练，“四个精细”，即安排部署精细、体育测试培训精细、应急预案准备精细、演练组织精细。
达茂旗:规范流程，夯实管理，确保数据无误
加强宣传培训是数据准确的前提。召开中小学校长、责任督学会议，传达国家监测中心关于质量监测工作的要求，向师生及社会广泛宣传质量监测工作的意义。组织了四次培训，为确保采集数据准确奠定了基础。
注重过程管理是数据准确的保障。根据我旗样本校地域分散、部分样本校监测点较多的特殊情况，旗质量监测实施工作领导小组采取了定期督查和定点督查相结合的方式，确保每个时间节点和每个样本校工作按部就班，为准确采集数据提供了保障。
规范流程审核是数据准确的关键。学校信息录入前，召开校长及信息员动员会，对各校上报的信息严格遵照测试要求，逐一进行认真审核，确保信息数据上报准确无误。测试前为各样本校统一配备体育测试仪器，逐一测试仪器性能并校准，且准备了部分仪器作为备用。多次召开体育监测员培训会，并组织学生进行演练，做到测试精准、真实、有效。测试后严格按质量监测现场工作手册要求录入数据，并多人核对，确保监测数据准确无误。
石拐区：“54321”助推石拐区义务教育质量监测完美收官
“54321”,5个到位：人员到位，培训到位，责任到位，宣传到位，场地到位;4个精准：学生信息精准，场地设置精准，时间节点精准，人员分工精准;3个明确：明确测试前、测试中、测试后的工作任务;2个突出：规范施测，突出对此次监测工作的高度要求，两级视导，突出对此次监测工作的高度重视;1个中心：以高质量完成义务教育质量监测为中心。
5月24 日，监测点严格按照2018年国家义务教育质量监测的流程要求进行。责任督学、校长、副校长、监测员，各司其职，坚守岗位，认真施测，责任督学对监测工作的每一个环节进行了认真督查，与下午7点半顺利完成了监测工作，晚上9点监测工具安全送至固阳县并封存，监测工作圆满完成。
2018年国家义务教育质量监测
两 水 中 心 小 学 工 作 简 报
(第一期)
摘要：两水中心小学国家义务教育质量监测会议、培训、工作进展。 时间：2018.04.03—2018.04.26 地点：两水中心小学
在2018国家义务教育质量监测工作中，我校有幸成为武都区20所国家义务教育阶段质量监测样本校之一。
一、 基本情况
1、2018年4月2日，我校校长和信息员参加了在区教育局统 一组织的义教监测部署会议。
2、会议结束后我校根据区教育局的要求成立了义教监测工作领导小组，制定了详细的义教监测工作实施细则。
3、2018年4月3日我校召开了义教监测动员会议，在会议上校长做了具体要求。首先要高度重视;其次各负责人要认真阅读组织、实施工作手册;还要做好宣传工作，接受社会监督。
二、实施进度
1、4月14日填报学生信息。
2、4月16日填报校内工作人员信息。
3、4月17日学生涂卡练习。
4、4月20日布置体育测试室内教室。
5、4月26日接受省、区领导检查工作实施情况，并做了口头汇报。
三、实施过程图片
学生练习涂模拟卡
接受省、区领导检查
切实加强义务教育段教育质量监测工作 有效推进学校标准化建设
一、监测目的
深入实施素质教育，大面积提高教育质量是教育改革发展的根本追求和永恒主题，也是我县教育工作提速、升高、走远的根本所在。根据《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020)》要求及省市教育行政部门和督导部门有关文件精神，按照《农安县教育质量提高工程实施方案》决定对全县义务教育段教育质量进行检测。目的是全面落实农安县教育事业“十二五”规划，完善适应我县义务教育发展要求的教育质量检测体系，有效推进学校标准化建设，推动全县义务教育均衡、健康、和谐发展。
二、监测对象、内容
全县义务教育段中小学校学生的文化素质和其他素质。
三、监测措施
(一)文化素质监测
义务教育段的六年级和八年级的文化素质监测由市里统一命题，全县统一组织监测。做到八个统一即统一组织实施、统一编排考号、统一编排考场、统一样式制证、统一样式制表、统一安排考务、统一考试程序、统一安排批倦。
监测的内容：
六年级：语文、数学、英语、综合(科学、品德与社会)
八年级：语文、数学、英语、物理、政史、地生 监测对象：全县义务教育段的六年级和八年级的所有在籍学生。
监测时间：7月上旬。
检测目标：六年级学科及格率达到100%，优秀率达55%以上，毕业生合格率达100%。八年级学科合格率达100%，优秀率达50%以上。
(二)、其他素质监测
义务教育段学生其他素质由教育局成立综合评估组在年末督导评估中进行监测。
监测内容
1、中小学生行为习惯养成监测
2、艺术素养监测
3、体质健康监测
4、健康知识、行为和近视眼年新发病率监测
5、计算机操作监测
6、实验操作监测
以上几项素质监测均由县里建立学生问卷、动手操作等试题库，全县采取确定年班等比抽样的方式对学生的其他素养进行随机监测。
监测目标
中小学行为习惯养成率达到90%以上，优秀率达到64%以上;体质健康合格率达到96%以上，优秀率达到50%以上;健康知识知晓率和健康行为形成率均达到87%以上;中小学生近视眼年新发病率控制在7%以内;艺术素养形成率达到70%以上，艺术特长生比率达到30%以上。
四、监测结果运用
1、监测结果作为县里评价中小学教学质量的依据，分别按一定比例纳入到年末终结评估成绩中。
2、监测结果作为中小学评价学校、教师、学生的依据。
3、监测结果作为县里评价中小学教学质量提高幅度的摸底成绩。
4、六年级的监测结果作为中心中学七年级新生平行分班的依据。
5、监测结果作为几年之后学生中高考跟踪评价“双反馈”的依据。
6、监测结果与校长考评挂钩，作为评优选先和责任追究的依据。
五、保障机制
(一)成立领导小组。义务教育段教育质量监测是一个庞大的系统工程，关系到我县教育事业的长远发展。教育局成立以局长为组长的义务教育段教育质量监测领导小组，研究与制定相关的政策和措施。领导小组下设办公室于督导室。相关部门和学校切实加大组织管理力度，进一步增强操作程序的严密性和执行纪律的严肃性，务必保证其结果的信度和效度。
(二)建立经验推广与帮扶制度。教育质量监测重在诊断、调控、导向。科学的分析处理监测所得信息，提高分析诊断的水平和质量，针对存在的问题提出可操作的具体措施，实现有效的行为改进，不断提高监测的针对性和实效性。落实三个层级的教育质量分析报告制度。相关部门重点帮扶教育质量存在问题的学校，切实解决学校的实际困难和问题。
(三)建立结果公告制度。
教育局每学年末召开一次教育质量分析会，质量先进学校、学科成绩优秀教师介绍经验，后进学校自我剖析。逐步建立教学质量监测结果公告制度。相关科室及时根据当年监测结果分项目撰写教育质量监测报告，经领导小组批准后，以相应方式予以公告。
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港头初级中学落实教育教学质量监测
与教学常规管理情况汇报
为贯彻落实《汕头市义务教育阶段教学质量监测与评价方案(试行)》和《汕头市普通中小学教学常规管理若干意见》的文件精神，我校本着加强教育教学研究，不断完善教学检测评价机制，全面提高教师的业务水平，稳步提升我校的教育教学质量，现将落实情况汇报如下：
一、工作措施：
学校常规管理的规范化制度建设，是学校管理现代化的一项重要工作，是协调关系，减少内耗形成整体力量的有力措施，是建立正常的教育教学秩序的有力保证，是科学合理的需要，是管理科学化的重要标志。加强学校常规管理，是调动教职工和学生的积极性、创造性，推进素质教育，深化教育改革，形成良好校风、教风和学风，提高教育质量，丰富办学内涵。
1、不断完善学校的各项规章制度，形成科学化、制度化、规范化的管理机制。
2、贯彻“以人为本”的教育思想，确定以学校成员的不断发展和完善为最终目标，以提高人的素质为中心不断建章立制，建立了以校长负责制为核心，分部管理，逐级负责，以块为主，条块结合的行政管理网络、德育管理网络、教学管理网络、后勤管理网络，逐步完善了管理的三个机制。即以导向为主的目标机制，竞争激励并存的动力机制，以逆向控制为主的制约机制。
3、确立明确的目标，引导师生自我控制，自我超载。把做好工作，完成各项任务和尊重人、关心人，提高完善人的素质统一起来，在充分考虑学校、教师、学生发展需要的基础上制订学校的近期、远期发展规划，让他们充分认同这一目标，并主动把它作为共同奋斗的行为纲领，去努力工作，达成目标。
4、充分发挥有效的激励作用，对教师采取多种有效的激励方式对其进行激励，以达到最好的激励效果。在管理中，我们灵活运用各种激励因素和模式，为广大教师提供了努力工作的动力源泉，使他们能为学校的发展献计献策，能自觉地从学校利益出发考虑问题，更好地发挥自己的才能，与管理者一起兢兢业业，勤勤恳恳，为发展目标的实践或任务的完成做出自己的贡献。
二、教学工作: (一)教学常规工作：
1、制订切实可行的计划。
开学前，制定学校教学、教研计划，各学科、各年级组再依据校级各类计划制定年级、科组计划。教师再根据学科组、年级组计划制定个人教学计划。各级各类计划制定时均做到有内容、有时间、有专人负责，有措施要求等，实现了计划的精细化，提高了计划的针对性和可操作性，保证了学校各级教学、教科研活动的有序进行。
2、坚持集体备课。各教研组坚持双周备课，单周教研活动制度。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。
3、讲求实效作好作业布置和批改。各教研组教师在组内精心确定全批全改的作业类型，兼顾巩固和发展性作业，并按时按量进行批改。
4、课堂教学坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。
5、建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系。加强学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
(二)积极开展校本培训
1、开展各种讲座，加强教师理论修养、陶炼师德
学校积极组织教师参加、观看各种讲座，既丰富了老师的理论修养，又净化了老师的心灵。
2、开展集体备课。以“问题——设计——行动——反思为主要模式，在诸多教研教学问题中选中一切入点，形成同一课题，促使不同教师对同一研究载体进行不同研究，提出各自看法，进行教育教学思想的交流及碰撞，不但强化了教师的反思意识与能力，而且使教师不断汲取他人长处，让教师不断在做中提高、做中完善。
3、开展听课评课系列活动
我校认真落实听课评课制度。教师不仅在校内互相听课外，还外出听课听讲座等。听课活动的经常化、随堂化使课堂更开放、更有效，同时还给教研活动提供无尽的资源，加上听课后教师之间正式或非正式的评议活动，促使了群体间的相互学习，共同提高，形成科研型的教师群体。
三、教学质量
教学质量是学校的生命线。是学校生存的关键所在。
1、强化教学过程的全程管理
一是细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查，要把常规管理工作作为考评教师的主要指标。加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促我校教育质量的整体提高。
2、为了取得质量检测真实的、可信的效果，并为进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，无论是平时还是期中、期末的质量检测，都能严肃、认真的操作，做到公平、公正。做到学校、学生、家长三满意。
3、几年来，我校初
一、初二期末教学质量监测成绩一直稳步提升，初三完成率和升学率都取得了较好的成绩。
以上是我代表学校向上级教育教学质量监测检查小组作的汇报，如有不足之处，请指正。
自我校被确定为2017年国家义务教育质量监测的样本学校后，我校迅速抽调精兵强将组成工作领导小组，并把将它纳入本学期工作最重要的一项中心任务来贯彻落实。在清城区教育督导室的精心指导下，学校组织相关人员认真学习、深刻领会关于监测工作的文件精神，严格按照《2017年国家义务教育质量监测组织工作手册》规定有条不紊地开展各项监测前准备工作，并于2017年5月25日顺利完成各项测试任务。现将具体情况汇报如下：
一、加强领导，周密部署
学校成立由刘旭东校长亲自挂帅的会昌实验学校2017年国家义务教育质量监测工作领导小组。领导小组办公室设在教务处，并由主管教学的何勋副校长带领教务处领导直接落实校长室的各项工作部署。同时建立教务处、电教处部门联动机制，确保组织领导坚强有力，政令畅通。领导小组在校长的组织下，多次召开监测工作会议，通过观看视频、研读文件、交流探讨的方式，根据学校的实际情况，制订出切实可行的监测工作手册。领导小组全体成员明确分工，责任到人，严格履行岗位职责，确保在每个时间节点都能及时、准确、高效地完成相关阶段性准备工作。
二、加强培训，明确职责
为了提高师生对国家义务教育监测工作的认识，学校工作领导小重点组织了“三个层面”的人员培训。5月10日在学校“测试工作人员”培训会上，主要通过观看《2017年国家义务教育质量监测现场操作视频》和解读《2017年国家义务教育质量监测组织工作手册》，使他们明确职责，熟悉操作程序，确保监测的每一个环节不能出现丝毫漏洞。在“任科教师”培训上，一方面要求他们严格落实课程计划和课程标准，开齐、开足和开好课程，提高授课质量;另一方面，5月12日组织了全体参测人员在学校的4号计算机教室观看网络问卷调查系统的现场测试视频并进行了模拟网络问卷调查系统的练习测试，了解测试内容和操作流程。在“八年级学生”培训上，通过班级多媒体平台播放测试视频和进行演唱测试模拟训练、答题卡模拟练习，确保每个学生对监测工作有较清晰的了解。另外还通过家长会对监测工作进行宣传，促使家长对监测工作有正确的认识，支持和配合学校做好监测工作。
三、加强筹划，完善配置
学校把综合楼
三、五楼确定为监测区域，同时严格按要求设置学生监测室，确保学生能在不受干扰的环境下参加抽测。“测试现场办公室”配有保险柜，并有专人负责管理;“科学、政治测试试室”安排30套桌椅，单人单座，贴有座位号标签纸，每个座位摆放好相应的文具， “教师问卷室”配有单人单桌;“校长问卷室”安排在校长办公室。监测公示栏摆放在综合楼大堂显眼位置，宣传标语已悬挂好。
四、加强督导，顺利完成
测试当天，在责任督学和校长的亲自坐阵指挥下，全体工作人员服务大局，严守工作纪律，严守操作规程，尽职尽责，配合默契，一丝不苟、按部就班地贯彻落实各项监测工作。整个监测过程组织规范严谨，秩序井然，没出现差错漏洞和弄虚作假现象，有效了确保了监测工作的质量。参加测试和问卷调查的师生能遵守考场纪律，听从指挥，服从安排，认真作答，无出现违反考场纪律的行为。测试现场环境整洁干净，设备设施运转正常，测试数据能按时上传，无出现任何故障。测试过程的安全和后勤服务保障有力，测试学生、工作人员的午餐和午休得到妥善安排，无出现师生身体不适的情况。
五、总结经验，关注细节
1、全面落实好抽测学生的安全管理工作。
班主任要电话通知家长，孩子在学校午餐和午休。由于是星期四下午提前1:30学生到学校，因此，要求家长亲自到学校接孩子，确保孩子放学安全。同时，班主任要等到家长全部接走后孩子后才能下班。
2、考试休息期间要做到无缝对接。
每次测试完毕后，由于监考员要进行试卷的收集和装订，往往无暇顾及休息的考生，出现暂时的管理真空。因此，需要安排教师进行接棒，以实现无缝对接，确保学生的安全和考场纪律。
总之，本次国家义务教育监测工作能顺利完成，有赖于会昌教育局的正确领导，得力于学校领导、师生的密切配合。我校将进一步总结经验，提高认识，严格落实课程计划，争取在今后的监测工作中取得更大的成绩。
江西会昌实验学校
2017/6/1
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