中学低效作文教学论文提纲

论文题目：中学语文写作资源开发与利用研究

摘要：《高中语文课程纲要》表达与交流模块,明确提出了高中写作的标准与要求:观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,围绕中心选材,结构安排合理。能有个性、有创意地表达。限时45分钟能写600字左右的文章,课外练笔不少于1万字。能综合运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式,能力求准确、鲜明、生动。《纲要》在作文内容、形式、语言等几个方面,对高中作文教学要求及必需达成的目标,作了规范与说明。各省高考考纲有关作文的要求,主要依据《纲要》设置。随着高考作文权重的加大,高中作文教学越来越受到重视。但现实状况是:高考作文省均分多年徘徊在较低水平,这虽然不能完全真实地反映情况,起码说明整体达标率不高;学生平时作文状况也不容乐观。可以说目前高中作文教学存在较大问题,主要体现在以下几个方面:（1）作文训练片段化,没能形成有效序列。（2）受各类考查影响,作文训练“同质化”现象也很普遍,甚至初中、高中作文训练也趋于类同。（3）没能从根本上达成作文能力的提升,只是偏重于符合考试形式要求的规范训练,学生作文能力的提升处于放任自流状态。（4）高中繁重的课业压力使得学生在写作经验、素材的积累上基本处于空白。缺乏专门的训练使得学生在贫乏的生活中更缺乏敏锐性,不善于从生活中汲取素材;埋头做题使得学生很少有时间从课外书籍中汲取素材。（5）语文教学与训练中,阅读与写作常处分离状态,造成教材、阅读材料中作文要素利用的缺失,作文训练呈现低效状况。要从根本上改变目前作文教学的态势,绝非易事,教师可以改变的是“引导学生追求写作的乐趣,无所谓‘成功’,只想每天写点东西。”（1）本文拟从探讨阅读与写作结合的角度,构建基于教材文本、阅读文本的作文资源的开发、利用的目标体系,探讨基于文本的高中作文写作资源开发利用的基本模式,为提高教学效率、优化作文教学提供一些借鉴。其价值和意义在于:其一、可行性比较强,这一操作是在不改变原有的教学节律的基础上进行,有广泛的可接受度。其二、可操作性比较强,这一操作只是将教学过程中阅读、写作原有的相关内容作整合,倡导综合利用,具体操作方法为教师熟知,不必另起炉灶。其三、从实践效果看,前期实验取得了较为明显的效应。因此,对这一操作方式方法的归纳提炼,具有一定的实用价值。本文分为四个部分,第一部分主要阐述了开发和利用中学写作资源的必要性,第二部分主要探究分析了苏教版中学语文教材中的写作资源与教材中写作教学资源的优点与不足,第三部分则是对苏教版中学语文教材写作教学资源开发利用的建议,最后第四部分则是对苏教版中学语文教材写作教学资源开发利用的案例进行了分析并提出建议与展望。

关键词：写作教学;课本资源;开发;利用

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

英文摘要

引言

一、课题的提出

二、研究目的与研究方法

三、研究方法与技术路线图

四、国内外研究现状

（一）国外研究现状

（二）国内研究现状

第一章 开发和利用中学写作资源的必要性

第一节 是国家对于新课程改革的需要

第二节 是提高学生文化素养的需要

第三节 是提高教师写作教学水平的需要

第四节 开发利用写作资源的理论基础

第二章 相关实验的对照与分析

一、实验假设

二、实验目的

三、变量分析

（一）实验设计

（二）实验操作

（三）变量分析

四、数据对照

五、分析归纳

第三章 苏教版中学语文必修教材写作资源的分析

第一节 苏教版中学语文必修教材写作设计的专题分析

第二节 苏教版中学语文必修教材写作资源的基本情况

第三节 苏教版、人教版中学语文教材对写作教学的对比分析

第四节 苏教版中学语文必修教材中写作教学资源的不足

第四章 苏教版中学语文教材写作教学资源开发与利用的对策

第一节 教师理念的转变是写作资源建设的前提

第二节 适合学生写作需求是写作资源建设的根本

第三节 苏教版必修教材文本写作资源目标体系的构建

第四节 写作资源开发利用的模式构建

一、模式构建的操作思路

二、实施的方法

三、操作实践教学案例——审题立意的修改案例

第五节 课内课外的迁移及其策略

一、课内外迁移理论的意义价值

二、阅读向写作迁移的要求、角度及方法

三、文本写作资源迁移案例

第五章 苏教版中学语文教材写作教学资源的梳理归整

第一节 《史记》中写作资源的梳理归整

第二节 《唐诗宋词》中写作资源的梳理归整

第三节 《唐宋八大家散文》中写作资源的梳理归整

余论

参考文献

致谢