试谈初中信息技术教学

第1篇：试谈初中信息技术教学

试谈初中语文与信息技术的整合

摘要：随着信息技术在学校教学中的广泛运用，网络教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势。积极运用现代教育技术手段，将信息技术与中学语文教学相整合，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质，这样才能真正地优化语文课堂教学。

关键词：初中语文;信息技术;整合

语文是传统的学科，注重听、说、读、写和感受能力，注重师生之间的交流，它具有工具性和人文性，与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，初中语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。随着信息技术的普及运用，現代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战，如何应对挑战，积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合，促进教学改革，提高语文学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在语文教师面前的一项重要任务。

一、转变教育观念，提高教学技能

信息技术强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求;信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望;信息媒体强大的交互功能，可以使学生完成知识的自我建构过程;信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性，同时也对教育提出了前所未有的挑战。教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。因此，要将信息技术与初中语文课程有机整合，首先是语文教师要端正教育思想，明确教育方向，对传统教育模式、教学方法进行反思，在现代教学论理的指导下转变教育观念;学习微机操作，网上信息浏览、下载，教育软件的运用，课件的制作。如powerpoint、authware、flash等。只有教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞，并有熟练操作微机的技能，想用、会用，才能用好，让信息技术为语文教学插上了飞翔的翅膀。

二、通过整合解决教学中的重、难点

信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进初中语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了初中语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的初中语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠教师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格、挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着其他手段无法比拟的优势。计算机可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动。同时它对削除“抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”也有十分明显的效果，使教学难点的突破变得顺利。

三、灵活驾驭课堂，分层实施整合

教师在备课中要因“课”制宜。我们运用信息技术，让语文课堂充满活力，学生在主动积极的思维和情感活动中，在领悟语言文字的过程中逐渐培养口头表达力、审美力，对他们语文素养和人格情操的影响是积极有效的，这也体现了课程改革新的价值。

(1)运用电教媒体，激发作文兴趣

电教媒体利用鲜活的画面、悦耳的音响、清晰的文字，全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣，引导学生主动、深入地观察研究，并使智力活动呈现出最佳的状态。

(2)运用电教媒体，丰富作文内容

学生在观察过程中注意力被动，易分散，情绪变化大，往往因观察不仔细而对所观察的事物只留下模糊的表象，甚至会淡忘掉。因此，造成了写作时的“无米下炊”。有了电教媒体的参与，既能清晰地再现观察对象，又便于教师对教学的驾驭，使教师能有重点地进行指导。

四、通过整合拓展学习资源

传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。而信息技术与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如在阅读方式上，将从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读。这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，提高写作水平。

五、通过整合培养学生的阅读能力和自学能力

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”互联网上有着大量的古今中外的名著、学生优秀作文、优美的散文、诗歌等，为学生阅读提供了广泛的阅读材料，为我们提高学生阅读能力提供了有力的保障。作为语文教师要指导学生学会阅读，要学会选择，培养阅读兴趣。中小学现代远程教育资源内容丰富，每一课都有扩展资料、习题精选，还有学习指导、课后提高，语文教师要指导学生充分利用这些资源，课前预习，课后练习，在网上答题，然后听一听声音讲解、疑难解答。通过这些方式，变过去的被动学习为主动学习，以培养学生的阅读能力和自学能力。

总之，现代信息技术与语文教学的有机结合，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。只要我们坚持不懈、正确、恰当、灵活、创造性地运用多媒体技术，使之用到实处，恰如其分，一定能发挥出它的教学优势，达到培养学生思维品质的目的，找到发展学生智力，培养学生数学能力的有效途径。随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，探索以课程整合为基本理念、加快信息技术在各学科教学中的应用，探讨新型的教学模式将是信息技术课程发展的必然趋势。以信息技术为认知工具、以优化语文教学学科知识的过程为目标的新型教学模式，这对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体文学素质和写作能力都有非常重要的意义。

作者：王雅娟

第2篇：试谈高中信息技术创新教学的有效策略

【摘 要】随着社会的不断进步发展，我国越来越对高中信息技术教育教学越来越重视。在新课程改革形势下，更加注重高中信息技术教学与其社会和学生的需求相结合。本文结合信息技术这一学科的特点，从课堂教学的方面，为高中信息技术的创新教学寻找新的途径，从而促进学生更好地学习，以此提升其教学有效性。

【关键词】高中信息技术 课堂教学 创新教学

创新力是一个国家发展的根本动力，是科学发展的原动力，是教育事业的重要动力。创新可以带来新的创造，它们既能促进人类自身的全面发展和综合能力的提高，又能够确保一个国家，科学事业以及教育事业不断的进步和发展。任何故步自封，封闭的状态必将导致落后。

在我国教育教学中，新课程改革的动力便是来源于创新能力，我国逐渐认识到传统的教学模式下存在诸多的问题，究其原因便是长期的一成不变，从而导致教学状况愈来愈差，教学效果也不尽如人意，学生的学习效率极低。随着新课改的实施，创新力得到普遍的认可和提倡，所以不仅教育教学需要创新和改革，在教学中也更加注重创新。而对于高中信息技术教学而言，亦是如此。

高中信息技术作为一门操作性、运用性极强的学科，教师在进行教育教学时，应该充分的运用有效的创新教学方法，一方面推动高中信息技术教学的改革，另一方面注重培养学生的创新意识和能力。

一、导入阶段：设计合理的教学情境，树立创新意识

学生的学习动机是否强烈，最关键的在于学生的学习兴趣是否浓厚。学生的学习兴趣强，有利于调动学生积极主动地学习，使其不再处于被动的学习状态，从而使学习效果大大提升。学生的学习兴趣，表现出学生心理活动，主要体现在精神或者意识层面，以此来带动或激发，促进、推动意识主体主动地进行某种认识世界和改造世界的活动，事实上，它是一种精神动力。因此，在正式进入高中信息技术教学活动之前，导入阶段或环节是必不可少的。

良好的导入环节，能起到帮助学生全身心地投入教学活动中，促进学生的学习。所以，教师应该在认真研究高中信息技术教学内容和学生情况的基础之上，精心创设良好的教学情境，以吸引和激发学生学习，增强学生的学习动机。因此，科学合理地设计导入环节，创设有效的教学情境，有利于促进学生学习高中信息技术。教师可以采取根据不同的教学情境，从而更好地为教学服务。

(一)以问题、任务进行创设教学情境

在高中信息技术教学活动中，教师可以结合学生的特点，在掌握学生学习规律、学习已有水平和认知规律的基础上，制定任务型的教学情境，以此来激发学生的学习，调动学生学习兴趣和积极性。

此外，教师也可以以问题的方式来创设，既能调动学生积极自主学习，又能够有效地衔接到新知识内容上。需要注意的是教师所创设的任务和问题应该确保学生的可操作性，不能够过分地高于学生已有的学习水平。通过这种方式，教师可以轻松地调动学生的学习兴趣，较好地引导学生融入高中信息技术教学课堂。

(二)创设合作、竞争机制教学情境，激发学习兴趣

高中学生更期待表现自我，因此教师可以在进行高中信息技术课堂教学过程中创设学生合作或者竞争的教学情境，但是值得注意的是，应遵循高中信息技术教学内容，不可盲目教学。教师还应充分动用自身的优势，设计诸多的活动、竞赛，以此来营造一个刺激有趣的教学氛围，激发学生的学习兴趣。学生就特别喜欢教师能够灵活使用教学方法，使得教学活动更加具有趣味性，这也是吸引学生学习的有效方式。

二、通过思维训练，培养学生的创新能力

学生的创新能力的养成，离不开教师在教学活动中有意识地逐步地培养。在高中信息技术教学活动中，最重要的就是训练学生的逻辑思维，培养学生具备严密的逻辑思维能力。学生的创新能力的培养和增强，离不开学生的思维训练。传统的信息技术教学，教师仅仅注重教学，将知识灌输给学生，过分注重知识内容的教授，导致学生在学习过程中，极容易出现枯燥乏味的心理状态，从而使教学效果有所降低。

而且教学仅仅灌输知识，不能有效地提高学生的信息技术技能，导致学生不能学以致用。教授空洞的理论知识，不注重培养学生的创新思维，是教学的失误。而学生的创新能力的培养，需要学生具有极强的想象能力，所谓想象力就是学生可以以形象思维或者抽象思维来讲已有的图像体系进行重新的编排和整合，进而得出新的东西。而学生的想象能力，也是大大被束缚了。

究其原因在于传统的信息技术教学，过于专治和单一，不利于学生的想象能力的激发和发展，从而导致学生想象能力减弱。因此，教师应该结合高中信息技术具有抽象性的特点，在平时的教学活动中注意训练学生的思维能力，激发学生的想象力，拓宽学生的思维，充分发挥学生个体的能动性，以此来推进提升学生的创新思维的发展，增强其创新能力。

三、善于运用现代多媒体技术辅助教学

由于科技的日益发展，现代多媒体技术得到全面的发展，运用于社会的各个领域。在教育教学中，现代多媒体技术同样增强了给教师提供很大方便，更好地促进了教学。因此，在高中信息技术教学中，也应该有效运用现代多媒体技术来辅助教学。由于多媒体技术可以直观展示，因此教师更容易将抽象的知识，以形象化的手段呈现出来，从而促进学生的学习。同时，教师可以积极运用多媒体辅助教学的技术，创设良好的教学活动，引导学生自主学习和合作探究。通过这样的学习活动，学生既能够充分地调动学习积极性，发挥其主观能动性，又能够促进学生的合作学习，形成良好的学习模式。

教师通过多媒体技术，也可以演示和演练，使得教学更加易学易懂。学生也可以借以展示自己的思维成果，达到相互交流的教学效果。传统的教学，由于受到条件的限制，所以教学效果也会受到一定的阻碍，而多媒体技术的有效运用，就能够避免并且提升高中信息技术的教学质量和效果。

此外，教师如果可以根据教学内容和自身的教学优势，结合运用多媒体技术的优势，科学合理的设计教学活动，那么高中信息技术教学必将会产生事半功倍的效果。所以现代多媒体信息技术在信息技术教学中的运用是十分有用的，有利于促进教学。

在高中信息技术教育教学中，教师应该吸收先进的教学理念，注重创新教学方法，培养学生的创新力。通过创设良好而有效的教学情境，注重教学中的思维训练，同时借助多媒体技术，以此来促进和提升教学效果。创新教学，提高教学的有效性，推动高中信息技术教学的发展。

作者：刘鸿雁

第3篇：试谈信息技术与大学英语教学整合策略

摘 要： 大学英语教学作为语言教学的一部分，其内在本质决定了其与信息技术的密切关系。本文拟从引进先进的教学手段与教学模式、大力提倡团队合作精神及倡导终身学习三个方面来探讨信息技术与大学英语教学整合的策略。

关键词： 信息技术 大学英语教学 教学模式 团队合作 终身学习

引言

随着计算机和网络技术的飞速发展，信息技术已经全面走进人们的日常工作、生活和学习中。具有鲜明的时代特征的信息技术与现代教育教学活动日渐融合，现代教育技术应运而生。在信息技术背景下，大学英语教学改革正在向着纵深方向发展，多媒体网络环境日益成为大学英语教学必不可少的组成部分，慕课、微课和翻转课堂等新兴的教学模式和教学组织方式从根本上改变了传统的以纸质教材为主的教学理念和教学方式。大学英语教学的本质是语言教学，这就决定了它必须与信息技术相融合，“信息与语言天生具有本质的同一性。信息技术与外语教学本质的关联性为信息技术与外语教学的交融、整合提供了逻辑可能”[1]。信息技术与大学英语教学相结合，将会在很大程度上促进大学英语教学改革向纵深方向发展。近年来，各级各类高校在信息基础设施建设方面纷纷投入大量的人力、物力和财力，先进的计算机技术的硬件设施和软件设施为广大师生提供了优质网络信息资源和良好的大学英语教学环境。在先进的基于多媒体设备的硬件设施的支撑下，各级各类高校的大学英语教师们纷纷致力于研究新的大学英语教学模式和教学方法，将微课、慕课和翻转课堂等国内外先进的教学模式和教学理念引进到大学英语教学中，无论在课上、课下或者课前、课后，种种变化正在潜移默化地渗透进大学英语教学中，悄悄地改变着大学英语教学的方方面面。“全国高校陆陆续续几乎都采用了新的基于计算机的英语教学模式，新一轮大学英语教学改革全面铺开”[2]。随着飞速发展的信息技术与大学英语教学进一步的深度融合，基于计算机多媒体设备的大学英语教学在教学流程设计、教学方法、教学模式和教学手段等方方面面均发生着翻天覆地的变化。自主学习、互动教学、建构主义学习理念及营造良性的网络生态环境等理念和方法大大改变了传统的以纸质教材为中心和以教师讲授为主的教学模式。信息技术为传统的大学英语教学注入了无限的生机与活力，使得大学英语课程呈现出显著的数字化、多媒体、多模态、多元化、全方位、多角度等鲜明的信息时代特征，更加高效地促进了学生听说读写译英语综合运用能力的提高，进一步提高了大学英语教学质量和教学水平，在全球化和国际化浪潮汹涌澎湃的新时代背景下，为祖国的现代化建设事业培养了具有较高英语水平和文化素养的高素质人才。

一、引进先进的教学手段与教学模式

如今，在经济较为发达的地区，以计算机硬件为核心的信息硬件设施与各种教学软件配件已经相当完善，大学英语教师要充分利用日新月异的信息技术，为全面提高大学英语课程教学质量与教学水平服务。积极利用基于海量大数据网络资源、微课、慕课和翻转课堂等先进的教学模式和教学手段，以联结主义、建构主义学习理论为指导，以行为主义教学理论为基础，采用大规模的网上在线开放式教学。大学英语教师可以逐步吸收利用网络教学生态环境这新兴的、先进的教学方式，在课上、课下及课堂、课外为学生提供跨越时空限制的、开放的、全方位的、立体的、多维度的、多媒体的、多情境的服务，以拓展和延伸学生的大学英语学习活动，促进信息技术与大学英语课程的整合。“慕课是大数据时代的产物，为人类的学习方案带来了新的理念和突破，以前难以办到或想象的情景(如大规模的学员注册，大规模的交流平台、大容量的课程内容种类、无限量的网络连接，翻转课堂内容等)因大数据而成为了现实”[3]。慕课作为一种先进的教学模式与教学手段，有效地推进了大学英语课程改革向纵深方向发张，使得大学英语教学紧跟着时代的潮流，与时俱进。

网络教学环境在一定程度上改变了传统课堂教学的教学模式与教学流程，翻转课堂将传统教学中的教师对知识的传授与学生对知识的吸收颠覆过来。“总体上，学者们提出的翻转课堂模式分为两个环节，课前学生通过观看视频学习新知识;课内学生通过参加教师组织的课堂活动实现知识内化。翻转课堂效果离不开这两个环节的教学设计，相对前者更为重要”[4]。在翻转课堂教学模式中，无论在课堂上，还是在课外，学生都是教学活动的主体，是教学活动的中心。学生课前先自主观看视频，完成相关的练习，然后在课堂上完成有针对性的测评，接着进行问题讨论，对所学知识进行深层次的反思和内化。翻转课堂彻底改变过去满堂灌、一言堂的僵化的教学模式，真正实现了多年来教育家们一直倡导的“少讲多练、合作互动、质疑问难”的美好教学愿景。

二、大力提倡团队合作精神

在知识大爆炸和信息大爆炸时代，大学英语教师不仅要有渊博的英语专业知识，还要有较高的信息技术素养，知识和技术呈几何式增长，更新速度快，跨学科性成为目前学术研究的热门话题。“要适应大数据时代的外语教学，教师应该具有驾驭技术(信息技术与教育技术)，课程自主设计与实施的核心能力”[5]。这种核心能力具体体现在教学内容的选取和优化、教学流程和教学模式的设计、教学活动的组织与掌控、教学异步管理及教学生态环境的创建等教学活动的各个环节中。由于基于大数据网络教学环境彻底地改变了以往教室各自为政、孤军奋战的局面，组织教学、科研团队成为高效地推进信息技术与大学英语课程整合的重要手段，将大学英语教学活动由教师的个体劳动转变为团队合作。教师在教学团队中要加强对话、交流、沟通与协作，共享教学资源和教学经验，互相学习、互相帮助、互相信任、互相支持，共建活泼的、积极向上的、生机勃勃的教学和科研团队。

首先，在信息化、数字化的网络教学环境中，教师和学生同为教学团队的成员，教师的角色发生了根本性的转变，教师不再是讲坛上的先知，而是学生身边的向导。在信息化、数字化的网络教学环境中，教师走下知识的圣坛，走进学生中间，成为教学活动的组织者、参与者、合作者、监控者、评价者和帮助者。师生互动成为交互式教学模式的一项重要内容，教师在课堂和课外要与学生亲密互动，监控学生的学习过程，并作出及时的、合理的、公正的、有针对性的评价，帮助学生了解自己对知识的掌握情况，释疑解惑。教师要通过电话、邮件、QQ、MSN等先进的通讯工具与学生交流、沟通，在整个教学过程中，与学生密切合作，频繁互动，共建平等、亲密、民主、自由、开放的新型师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学习的内驱力，促进知识的内化和吸收，从而推动信息技术与大学英语课程的整合。其次，无论在课外还是在课内，课上还是课下，学生可以根据自己的实际英语基础、兴趣爱好、学习习惯和将来的职业规划需要，与其他同学或者网络环境下的其他学习者组建形式多样的学习小组，以拓宽自己的知识面和学习渠道，取长补短，扬长避短，相互帮助，共同进步，共同创造良性的网络英语学习生态环境，享受轻松、愉快、趣味性与知识性相结合的学习氛围。

三、倡导终身学习

大学英语教师的学历代表的是过去和已经掌握的知识，而学习代表的是现在和将来及海量有待掌握的知识。高学历并不能让教师一劳永逸，因为在信息大爆炸和知识大爆炸的新时代，知识增长和更新的速度非常快，可谓是日新月异，一旦停止了学习的脚步，很快就会落后，甚至比自己所教的学生落后。比如如今普通高中生的英语词汇量和阅读量有可能超过十几年前的大学生。随着全球化进程的不断加速及信息化、数字化技术的迅猛发展，社会对大学生及大学英语教师专业知识和信息素养方面的要求日益提高。学校和各级教育部门及教育机构要根据教师的实际情况和实际需要设计培训课程，不仅仅要学习信息技术，还要有针对性地将信息技术与大学英语教学整合起来，使教师能够得心应手，游刃有余地将现代教育技术运用到教学实践中。“当前，信息技术与课程整合的探索已经进入了第三阶段——TPACK阶段，与前两个阶段相比，TPAKC阶段更加重视整合模式在贯彻、实施过程中的‘静脉’(Contexts)，更加强调教师综合性的TPACK知识而费心信息技术知识”[6]。为此，教师要多参加校本培训，因为校本培训所使用的是教学活动的真实情境，高效地促进信息技术与大学英语课程的有机整合。

结语

在全球化、国际化飞速发展的时代背景下，随着数字化技术、信息化日新月异地发展，信息技术与大学英语课程的整合已经成为学者们热议的话题，是大学英语教学改革的必然发展趋势。大学英语教师要与时俱进，不断地吸收英语专业知识，提高信息技术素养，紧跟时代的步伐。在教学活动中，要引进慕课、微课和翻转课堂等新兴的教学模式和教学手段，加强教师之间的合作，分享教学资源和教学经验，互相帮助，共同提高。此外，教师要注重与学生的合作，将自己的角色转变为教学活动的组织者、参与者、合作者、帮助者、监控者和评价者，在频繁的师生互动中践行与学生之间的密切合作，体现亲密、民主、平等、开放、自由的新型师生关系，营造和谐民主、积极进取、轻松愉快的学习氛围。

参考文献：

[1]胡加圣，陈坚林.外语教育技术学论纲[J].外语电化教学，2013，3：3-12.

[2]张尧学.抓住机遇，再接再厉，全民提高大学英语教学水平[J].外语界，2008，(4)：2-7.

[3]陈坚林，大数据时代的慕课与外语教学研究—挑战与机遇[J].外语电化教学，2015，(1)：1-7.

[4]曾明星，蔡国民，姚小云.翻转课堂课前交互式教学模式研究[J].现代教育技术，2015，(3)：57-62.

[5]陈冰冰.MOOCS课程模式;贡献与困境[J].外语电化教学，2014，(3)：38-43.

[6]何克抗.TPAKC：美国信息技术与课程整合途径与方法研究的新发展(下)[J].电化教育研究，2012，(6)：47-56.

作者：王友华

第4篇：试谈小学信息技术教学的重要性

【中图分类号】G633.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2014)06-0013-01

随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

2、创设情景，积极学习。在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

3、学科整合，促进学习。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。

如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》伊始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识;……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境;在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。

比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。

在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机;教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识;教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教《遨游英特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。

面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。

第5篇：试谈信息技术给英语教学带来的变化

上周教师大会上，我们校长宣布，明年九月，我校将实现全校课室白板化。这个信息令全体教师精神振奋。

微课实验已经开展了好几年了。目前，许多学校都在整合公用教育资源，以方便教学使用和统一管理，从而提高教学质量。国内外的微课程大多由教师、家长和学生共同参与制订学习计划，微课是一种师 生共同参与讨论的交互式学习过程， 以微型教学视频为主要载体，利用互联网平台进行10钟左右的教学。微课是针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、 考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频课程。微课具有以下特点：主题突出、针对性 强;以微视频为核心，资源构成多样;学习情景真实、交互性强;注重教学设计、适合自主学习;制作技术简单、使用灵活方便等。微课打破了传统学校课堂教学模 式，实现了个性化、有针对性的教学。微课涉及面广泛，涉及课件制作、教学理念、教学方式、教学评价等诸多方面，网络信息技术的快速发展，加快加深了微课与课堂教学的深度融合。

在信息技术快速发展的背景下，电子书包、微课，博客、微信圈、QQ群、云个人图书馆等，已成为基础教育信息技术的必要载体，其个性化、分散化、网络化的运行方式与课堂教学结合，给微课提供了良好的发展平台、给我国基础教育方式带来一缕清新空气急剧。微课改变了传统的课堂教学一成不变的古板，突破了传统课堂教学的局限性，空间上，使得师生的教学互动不再受到学校、课堂的局限;时间上，使得师生的教学互动不再受到严格的时间限制。师生之间可以随时随地的开展教学互动，学生也可以按自己的喜好选择自己喜欢的教师或教学方式。

教师的授课方式不再是一根粉笔一块黑板，也不再是一间课室一群学生 教师看着教材，翻着教学参考书，挑灯备课，是时代即将一去不复返了。

在传统的教育模式，教师在学校里以传授知识为主，他通常先分析教材、学情进行备课，然后到课堂上讲授知识或者技能，引导学生学习，课后再批改学生作业或 者辅导学生。虽然一般教师也会参加培训学习或进修，但主要还是以大学阶段的知识作为基础。在相对稳定的传统社会中，教师通常较少改变自己的生存状态。

在网络信息技术的背景下，基础教育，具有教育社会化、学习生活化的特征，学生的学习将会更有针对性、更具个性化、差异性和实效性，这就要求教师改变故步自封的状态，积极参与网络信息的变革，教师必须从传输知识的教书匠、学生学习的裁判者，转向启发学生的帮助者和引导 学生自主学习的导师。 网络信息技术环境下的教师必须不断地学习新知识，才能具有与社会发展同步的新观念与新思维，才能掌握更新的信息技术的能力， 比如制作微课的能力。如何在教材中选取恰当知识点，并把它拍摄成10分钟左右的微课，需要将教学能力与数字化技术结合起来。 网络信息技术环境下的教师比提高自己网络交往能力，才能突破时空的局限，与学生、家长及其他教师进行有效的网络交往，在虚拟空间中聚集各方力量来指导学生的能力，更有效的掌控新形势下课程教学的能力。例如，指导如何学生利用微课进行学习，指导学生如何思考和获取微课中的知识点，设计学生的导学案与任务单等等。

学生的学习方式也不再是一支笔一本书一个作业本一本笔记本，不再是埋头苦读苦背苦练，也不再是一间课室一个教师

传统的学习方式是以聆听教师讲解，然后自己读写背记练，考试为中心，以升学为目的。学习以课堂为圆心，以老师成为代言人，以统一的教材、学习内容与学习进度为中心，展开教学活动。教师以讲解为主，学生以上课听讲、 课后做作业为主，然后参加测验和考试，平时在学习中以培养自己的应试能力为重点。其弊端之一，是缺乏根据学生的实际情况设置的具有个性化学习目标，缺少师生之间、生生之间、学生与家长之间，教师与家长之间等各个层面的交流互动，也就是说学生不能随心所欲地进行互动式自学。其弊端之二，教师因为要照顾全局，教学活动缺少个性化，学生的学习方案缺乏个性，针对性差，难以顾及大部分学生现有知识水平和学习能力，不能有力促进学习的积极性，容易产生两级悬殊分化。

无论是以教师为中心，“学生对教师必须保持一种尊敬状态”，还是以学生为中 心，“儿童是太阳，教师是月亮，教师必须站在学生背后”，传统的教学模式都是在同一个场所——教室里学习，在听同一位教师讲课，在用同一本教材学习相 同的内容。这种学习方式无助于学生个性的发展。一位教师在课堂上面对几十名学生，要进行个别化教学，也必定是一句空话。学生在这样的课堂里要有选择地学 习，是很难做到的事。信息技术背景下的各种新型课堂，比如在应用微课视频进行学习时，学生可以自己选择学习时间和场所，已经熟悉了解的内容可以快进或者跳 过去，没看懂的可以多看几遍，自己没搞清楚或者无法理解的可以在线请教老师，也可以与其他同学交流„„这种授课方式将有效地改变学生的学习方式，传统的一刀切的学习方式的弊端也将得到剔除。

网络信息技术环境下的教学更有利于激发学生的学习兴趣，创新教育氛围

兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始。

“乐学”是在育人的理念下充分发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生的学习不再是等和靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量知识点，分散成一个个几分种的微课，生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，避免了课堂教学冗长繁杂，降低了瞬时知识容量，自然就降低了学习难度，有利提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。 在丰富的感性认识的基础上，学生得以更轻松地上升到理性认识。这样学生的学习会觉得更叫轻松、愉快，掌握知识也更容易一些，记忆效率也会更好。 在课堂教学中，在多媒体环境下，教学内容，教学方式以新颖的手段和高超的技术，很多传统教学难以解决难题都将得到更轻松的化解。多媒体不仅能提供动感丰富的图像、图形、文字，还能使课堂变为游戏天地，生动、直观、形象，改变枯燥乏味的课堂教学。

比如在教学Unit 7 It’s raining这个单元的时候，应用对媒体教学软件，并在屏幕上显示几幅关于天气现象的彩色图画，然后慢慢地把侧面展开，同时光标闪烁，然后将相关的单词以不同的颜色呈现给学生，把图画与图画重叠。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生加深对天气与词汇的理解，并进一步深化，使学生接受这个知识的进程缩短。这个单元的目的就是培养学生对天气现象的表达能力，而学生表达能力的培养，必须通过实践，认识。在实践，再认识的过程才能完成。多媒体教学的优势能够很好地胜任这一工作，它既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想像力，又能通过生动的图像的变化，动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。由此可见，信息技术可以激发学生的学习兴趣，可以创新教育的氛围。

现代信息技术作为强有力的教学工具，电脑和网络将成为更有效的师生教学的重要手段，学生可以通过各种现代化媒体介获取信息，帮助思 考，促进学习，使学生从一些繁琐、枯燥和重复性的学习中解脱出来，便以师生之间，生生之间相互学习、相互交流，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，充分调动了学生的学习主动性，培养了学生的合作探究意 识，减轻了课业负担，提高了学习效率，学生的能力得到了更好发展。

总之，信息技术给英语及其他学科的教学插上一对强有力的翅膀，是现代教育工作者不可或缺的教学手段。在当代教育教学工作中，信息技术必然给我们的教学带来更令人惊喜的变化。我们必须迎难而上，不断探索、研究，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，真正落实素质教育，让我们的教育事业的发展更加辉煌。

第6篇：试谈初中体育教学的重要性

摘要：在新课改的大背景下，初中体育教学的最终目的不单是培养学生一个健康的身体，更多的从心理和生理上同时进行健康教育，贯彻健康学习的理念，提高学生各个方面的素质。在进行体育教学是，除了加强教学技巧的应用，让学生通过体育培养学生其他的素养更加的重要。本文将对体育锻炼对初中生的健康的体魄，集体主义精神，良好的性格以及心理素质进行具体的探讨。

关键词：初中体育;教学;方法;素?|

一、体育锻炼早就健康的身躯

众所周知，健康的身体是发展的资本。如果没有了健康的身体，一切都成了空谈，一切都将是水中之月、镜中之花。由此可见，身体的健康是如此的重要。特别是中学生，正处于长身体、长知识的黄金时期。面对新时代的重重考验，他们首先要有健康的体魄，才能有足够的精力接受考验，克服困难。永远立于不败之地。作为祖国的未来建设者，他们要用健壮的肩膀挑起建设富强民主的祖国的重担。而体育教学正好给予了充足的时间和空间.让学生能在教师的正确指导下锻炼身体。在体育课堂上，教师采取了多种教学形式，开展了各形各色的体育活动，最大限度地给学生平等自由参与活动的机会。例如，在教授各种球类的基本技能的时候，充分营造一种宽松的教学气氛，引起学生的学习兴趣。在提高学生的自我表现能力之后，适时地举行各种竞赛。这样不仅满足了学生的表现欲，而且也使学生在不知不觉中达到了锻炼身体的目的。因此，体育教学是不容忽视的。学生应该改变以往对体育教学的错误的肤浅的想法.主动地参加各种体育活动，积极锻炼身体。体育老师也要充分调动学生训练的积极性。竭尽全力，培养出健康活泼的新一代中学生。使之成为当之不愧的祖国未来接班人。

二、体育教学有助于集体主义精神的培养

现在的中学生。他们的思维能力和对事情的理解能力和他们的年龄已经不相符了，甚奎已是有过之而无不及了。特别是现在的家庭，孩子少，全家人都把孩子当作掌上明珠，舍不得打骂。百般迁就，尽量满足孩子的要求，溺爱至极。这样容易使孩子变得自私、狭隘，以自我为中心。久而久之，孩子会缺乏集体主义精神。凡事不顾大局，只想到自己，因而破坏了班级的团结。引起同学的不满，变得不合群。在体育教学中，教师针对这种情况，有意识地选择一些能够培养集体主义思想的教学活动。例如接力赛，我们都知道不管你个人的跑步技能如何精湛，但没有队友的配合，那在接力赛中你们这个队就永远落于人后。接力赛需要高度的团体精神，需要队友们互相配合，互相鼓励。只有这样，才能发挥强大的力量.取得佳绩。通过这些体育活动，使学生们真切地、深刻地感受到集体主义的无限力量，从而使他们改掉自私、狭隘的坏毛病，不再以自我为中心，而是把集体放在首位。久而久之，就会使学生形成一种自觉的意识。促使学生进一步形成一个有纪律、争上进的集体。

三、体育教学帮助学生培养良好的性格

体育教学中，笔者发现有些学生性格开朗，侃侃而谈。但也有性格内向、沉默寡言的学生。这也许是由于天性使然吧。但我也发现这些性格内向的学生并不甘于沉默，他们也渴望与人交流，只是心生胆怯。于是，我在体育教学中组织了许多互助的活动，如双人垫球比赛等。当然也会对输者进行一次象征性的惩罚。比赛中，学生们与自己的搭档互相交流，商量对策，同时又有机会在同学面前表现自己。起初，性格内向的学生是迫于老师的威信，不得不参加。但参加的次数多了，心态也自然了，不但没有了压力，反而乐于其中。慢慢地，他们的话多了，也喜欢与人交流了，性格也渐渐开朗起来了。这就是体育课的魅力所在。

四、体育教学让学生变得积极阳光

如今的人类，竞争意识强，但承受能力较为薄弱。中学生尤为如此。他们满足于成功的喜悦，却惧怕于失败的苦楚。他们认为失败是可耻的，即使是小小的挫折.些许的不顺都会令他们情绪低落，精神不振。这样的心理素质是不可取的，是中学生人生道路上的绊脚石，应该改变他们的这种想法。所以，我的体育课总是在比赛中进行。在比赛的结果评出优胜。一开始，失败者欲欲寡欢，似斗败的公鸡。但是，很快地，在他们未能尽情细尝失败所带来的失落时，另一场赛事又开始了。如此周而复始，他们渐渐发现，原来失败也是一件极其平常的事情，不必过于在意。而自己还曾经为此精神颓废，是多么不应该呀。这也使他们对失败有了全新的认识.失败并不可怕，只有在失败中吸取教训和经验，才能迎来更为辉煌的成功。在体育教学中，培养学生良好的心理素质，使学生收益匪浅，使每位学生以崭新的精神面貌去迎接新世纪的挑战，肩负起建设美好强盛祖国的重担。

总结：

综上所述，体育课并不是浪费时间，而是百利而无一害。它使学生全面了解自己的特点，同时加强学生的综合素质培养，从而促进学生健康成长。而越师应该顺应新时代的潮流，努力创新，做好学生人生道路的引路人。

参考文献：

[1]王义、徐玲玲、余明月.高中生体育锻炼知行与心理健康水平的研究[J].科技创新导报，2010年04期

[2]周镨、韩恩利.应大力推进“阳光体育运动”[J].职业时空，2010年02期

第7篇：初中信息技术分层教学

一、分层教学的概念

分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上有所提高，先后达到目标要求。 分层教学理论的指导思想在于：

1、素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性、全体性、发展性。(即基础性是培养学生基本素质和能力;全体性是面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高;发展性是开发潜能，发展个性特长。)

2、坚持因材施教、分层指导的原则，解决学生个性发展差异的矛盾。

3、重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、品格的不稳定性和知识、智力、能力与行为的差异性。

二、分层教学的实验

我根据学生的信息技术的基础知识、能力水平等各方面的差异，把七年级、八年级各一个班作为实验班级，那么，如何对这些学生进行分层的呢? 首先，我让刚入学的七年级新生填写一个调查表，了解学生有没有学过电脑或者有无参加过兴趣班、学过哪些知识点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感兴趣，自己在电脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个学生的一些情况，从而为分层做好铺垫。随着教学的进行，学生会表现出一些分化现象。此时，教师可以在充分了解学生学习态度、基础水平和接受能力的基础上，尊重学生意愿，将学生分为高、中、低三个层次。 高层学生为优等生，他们有一定的电脑知识，对电脑很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力。 中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受能力较好，但在学习上只求过得去，欠缺强烈的进取心。低层学生为后进生，电脑基础差，理解接受能力也较差，他们在学习上往往也不努力。但是必须注意层次的划分是动态的，实行升降级制，学习期间根据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。 因为信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。我将高层学生安排在机房的边上两排，而让中层和低层学生交替坐在中间两排，方便老师对他们的指导教学，低层学生遇到不懂的问题，从心理上说，愿意接受比自己稍微好一点或者差不多的同学的帮助，高层学生在一起学习形成一种浓厚的学习氛围，从而得到提高。这种排位置的方法，有利于老师上课进行组织教学，有利于进行个别辅导，也有利于学生信息的反馈，由此充分调动了不同层次的学习积极性和主动性。 其次需要以下五方面的分层：

1、教学目标的分层 教学目标的分层就是根据教学大纲的要求，针对高、中、低三个层次的学生制定高、中、低三个层次的不同教学目标。教师在备课的过程当中就应该要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能，达到什么程度。比如，高层次的学生要求在知识目标上，能够透彻理解教材的知识点，并在实践操作方面有较大的拓展和提高。在能力目标上，主要提高在理论方面的接受能力和操作方面的实践能力，重点培养操作技能，通过自学掌握如书本中的开动脑筋、亲身体验或者课后的高层次习题;中层次的学生，在知识目标上，要求能够比较透彻地理解教材的知识点，并在实践操作方面略微的拓展和提高。在能力目标上，重点培养操作技能，掌握的知识达到教学大纲的要求;低层次的学生只要求掌握好基础知识和基本技能，在实践上要求能模仿完成相关的操作。

2、课堂教学的分层 课堂教学的分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。

3、课堂练习分层 信息技术教学大纲规定，一堂课学生的操作时间要占整堂课的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是非常重要的一环。处理得好，学生的操作能力将会得到飞速提高。因此，在分层教学中我很注重在这方面的思考和实践。

4、测验分层 在学完一个单元之后，让学生综合所学知识进行综合性练习或作品制作，有时可以给出一些附加题供学生选做。

5、教学评价的分层 我采用了对学生进行分层评价的方法，主要看知识水平上的进步和提高大小作为评价。对高层学生坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。对中等生采用激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上。对低等生，应该寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习积极性。 经过接近一个学期的教学实践，这种教学方式很受学生的欢迎。同时，又有效的杜绝了有的学生对学习的内容感到很难掌握，而有的学生却觉得所学的内容过于简单这样一种知识水平不平衡的矛盾，而且还能有效的激发学生学习的积极性，尤其基础差的学生学习积极性得到明显提高，使优等生课课都吃得饱。分层教学开展之后，学生的学习氛围更加浓厚了，不少性格内向的学生也变得开朗活跃了许多。

综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。

第8篇：初中信息技术教学反思

教学反思

学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课呢?

一、重视问题设计

课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。

二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

三、让学生有成就感 课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣 在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求!

第9篇：初中信息技术教学总结

一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我对本学期的工作作一总结，为新学期的工作确立新的目标。

一、思想认识。

一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的人民教师。

二、教学工作。

在教学工作方面，担任七年级的信息技术课，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看电脑报、信息技术奥赛书籍等，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

在教学中，这对于信息技术课程来说，主要是突出学生的动手能力，所以教和学都有了一定的困难，但是为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，我作了充分的准备，每堂课上之前我都查找各种资料和图片，或者找一些学校老的电脑配件给学生们看，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习台阶信息技术的兴趣。在整个教学过程中，还辅导家里有电脑的同学学习一些课外操作知识，也收到了很好的效果，发现学生中还有很多电脑小高手的，如辅导学生信息技术况赛，辅导学生制作网页，还辅导学生用WORD制作小报，也取得了丰硕的成果。辅导的过程也很艰辛，通过这些辅导，使自己的辅导经验增加了，学生也学到了东西，增强了他们学习的兴趣和学习的信心。

在每个星期二和五都花一个多小时辅导有潜力的学生学习这门课程，通过一个学期的实践教学，取得了很好的成绩。在新的学期里我将继续保留成功点并不断改进自编教材，尝试新的教学方法，争取有新的突破。

三、学校工作。

我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。由于我们是信息技术教师，这个特殊的职业决定了我们必须还有很多的学校工作要做，我服从学校领导的安排，兢兢业业，主要完成了学校微机室的卫生打扫、电脑的维护，并完成了学校领导安排的其它所有任

务。在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。

四、考勤方面。

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一个学期里没有缺席过一次，晚上也是坚持天天加班，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在新学期中，我应更加勤恳，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好信息技术课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。