试论学生作文能力的培养

《语文课程标准》明确规定:“语文教学要努力开拓学生的视野, 注重学生的创新精神的培养。”“尤其要培养学生创造思维”。在中学语文教学中, 作文是一种创造性的脑力劳动, 是衡量学生语文水平的重要尺度, 最能突出的学生创新能力。所以, 作文教学成了语文教学的“半壁江山”, 作文创新能力的培养便成了语文教学的重中之重。

但长期以来, 作文教学受应试教育等因素的影响, 以抽象的说教代替了思想感情的涵养, 严重忽视了学生灵性的启迪和悟性的培养。教师不考虑学生理解和运用知识的能力, 不考虑学生的不同认识水平和生活阅历, 而统一命题, 千篇一律, 千人一腔, 毫无个性。有的教师面对一些作文掉队, 思想搁浅的学生, 干脆让其套用范文题材、格式、构思, 结果有的学生放弃了自己熟悉而又有意义的内容, 却去拼凑一些根本提不起兴趣的材料, 写出来的作文不是平淡如水, 就是内容贫乏, 缺少作文的主体性和创新性, 这完全脱离了作文教学“动之于心, 发之于声”的初衷。那么怎样才能引导学生写出“人无我有, 人有我特”的富有个性和创新性的文章呢?必须从培养学生的想象思维能力、逆向思维能力、发散思维能力、对材料的感知能力等方面入手, 进行大胆地探索。

1 感知能力的培养

“巧妇难为无米之炊”, 写作的灵感是长期知识积累的基础上爆发的思想火花, 所以, 观察生活, 积累素材, 培养感知能力, 是写作的基础, 也是创新的保障。

要求学生注重观察身边的事, 善于发现, 善于感悟。学生写作常困于材料之来源, 束手无米之炊, 其实, 我们平时所见所闻是丰富多彩的, 但由于学生没有及时记下, 就成了过眼烟云, 时间长了, 等写作需要时, 满脑空空, 无从下笔。面对学生作文时抓耳挠腮的困窘, 我们应该教给学生一些方法, 让他们及时抓住活鲜鲜的素材, 如:学校的艺术节、体育节, 父母的言行等, 只要我们老师善于启发学生用日记、周记、随笔、札记等形式记录下来, 学生在作文时, 就不会写出内容空调, 语言苍白, 自己看了都面目可憎的文章来。

2 想象能力的培养

想象能力是构成创新能力的重要因素。想象, 在我国古典文艺理论中称为“神思”。想象是在头脑中改造旧表象, 创造新形象的心理过程。当展开想象时, 记忆中的表象由模糊变为清晰, 有单薄变为厚重, 新形象随着旧表象的改造而不断生成。想象是作文的翅膀, 也是创新的翅膀, 每给学生一次想象作文, 学生的想象力便得到一次锻炼。创新的萌芽便又一次破土而出。所以, 作文应该把培养学生丰富的想象能力作为首要环节。如用推测的方式去推测可能的结果。如在教完小说《孔乙己》后, 根据孔乙己最后一次离开酒店的情形, 让学生去推测孔乙己的命运, 有的同学想象孔乙己离开酒店遇到了好人, 过上了幸福生活;有的同学想象孔乙己在风雪之夜带着美好的梦想离开了人间;更有的学生把孔乙己和祥林嫂结合起来进行推测, 真可谓想象独特。还有学过《我的叔叔于勒》后让学生推测于勒发财回来是什么情景?

3 逆向思维能力的培养

逆向思维是指采用与通常情形下人的普遍习惯完全相反的思路, 是一种与常规相悖的思维形式, 即从反方向思考问题, 这种打破常规的思维方法, 看似荒唐, 实际上是一种非常奇特而又绝妙的思维方法, 常能出其不意, 出奇制胜。当年亚力山大就是靠逆向思维建立了自己的解结规则, 解开了高尔丁死结, 成了“亚洲王”。我在作文教学中, 也注重训练学生的逆向思维能力, 如我指导学生写以“爱”为话题的作文, 我启发学生:“每个人的成长离不开爱, 有爱才有温暖, 才有幸福的生活……”有的学生说我多么希望得到爱, 因为他在现实生活中缺少爱;也有学生说, 我已得到了爱, 因为他在生活中有人给予他关怀;而令人赞叹的是一位学生用逆向思维说:我不要父母或老师过分的爱, 因为过分的爱限制了我的发展, 过分的爱使我和同学朋友之间产生了隔阂, 希望老师把爱洒向每一位学生。这样的构思避免了单调, 写出来的文章也新颖、独特。“逆”则出“新”, 在作文教学中挖掘学生的逆向思维能力, 有助于拓展学生的新思路, 激发学生不同凡响的见解, 从而学生的作文创新能力也进入一个更高层次。

4 发散思维能力的培养

发散性思维是创新思维的主要方式。它是指沿着不同方向, 不同角度思考问题, 从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。具有独创性、变通性、流畅性等特征。运用这种思维方法, 可以摆脱传统习惯的禁锢, 突破常规, 闯出新路子, 提出新颖独到的见解。我们在作文教学中发现:学生作文会出现众多雷同现象, 这主要原因是长期受思维定势的影响, 迷信老师, 迷信书本, 亦步亦趋, 拾人牙慧, 不敢越雷池一步, 提不出或不敢提出与之不同的见解, 新思路。在这种情况下, 我们教师在指导学生作文时有必要帮助他们解放思想, 破除迷信, 引导他们冲破思维定势的束缚, 让他们的思维伸向四面八方, 上下左右辐射, 鼓励他们另辟溪径, 独树一帜, 推陈出新, 从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。我们在作文训练时必须把训练与培养发散思维能力紧密结合起来, 如在选材上, 注意引导学生围绕同一个题目, 从多角度审题, 倡导学生努力回避别人写过的内容, 即使无法回避, 也要能悟出新意, 做到“旧瓶装新酒”。如写《压力》一文, 大多数学生是写学习任务重, 升学压力大作为写作内容和材料, 这样容易出现千篇一律, 千人一面的现象, 在这种情况下, 笔者在课堂上积极引导启发学生运用发散思维来审题, 寻找最佳表现角度, 如引导学生联系实际想想:生活的压力, 工作的压力, 爸爸妈妈下岗的压力, 植物的压力, 熊猫的压力, 地球的压力, 素质教育的压力等。学生一旦寻找到最佳表现角度, 就会从“山重水复”中走向“柳暗花明”的境地。

我们作为教育工作者只有将能力培养渗透到作文教学中, 我们的作文教学, 才能出现别有洞天, 充满盎然生机的景象, 学生的创作才会有血有肉, 富有个性, 才能写出优秀的作文来。