近几年来, 全社会大力提倡赏识教育, 赏识教育诞生在充满爱心的生命体验之中, 成长在几千年中外教育文化的积淀之上, 是唤起自信, 激发潜能, 主动发展, 快乐成长的教育。每个孩子身上都有其独到的天分, 这种天分能否很好地发挥出来, 关键在于我们的家长能否发现并且去挖掘它。赏识教育的事例很多很多, 在日常生活中, 父母教孩子学说话、学走路, 是一种赏识教育, 甚至可以倒过来说, 赏识教育是教孩子学走路, 学说话的教育方式。孩子学说话时, 说得再差, 父母也不会埋怨, 只会不断鼓励和赞赏;孩子学走路时, 摔跤再多, 父母都不会嘲笑, 只会不断扶起, 鼓励再走;于是, 每个孩子都学会了说话、走路。赏识教育在其推广的约20年以来, 受到了很多家长的欢迎。加上现在是独生子女时代, 家长也知道对孩子要表扬、要鼓励、要欣赏, 确实造就了一批成功的儿童。但环视当今社会, 运用赏识教育成功的例子很多, 失败的例子也屡见不鲜。很多家长认为好孩子是“夸”出来的, 赏识多了, 孩子也会产生心理疲劳, 降低教育的实效, 有时甚至会适得其反, 助长孩子的骄傲自满情绪。
“尺有所短, 寸有所长”, 任何事物都是一分为二的, 平时表现差的孩子偶尔也会做得很好, 也许在常人看来这微不足道, 但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点, 给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。《中国青年报》曾经报道的周弘把自己又聋又哑的女儿培养教育成跟同龄正常孩子一样优秀的大孩子的事例, 就是我国推行素质教育的大环境中出现的一个赏识教育的独特而成功的范例。家长周弘在女儿做的10道题中, 只发现1道对的, 但他不是给9道错的打“×”, 而是给唯一的一道做对的题打了一个大大的“√”, 这就激发了女儿的学习兴趣。周弘在辅导女儿作文时, 也是把女儿作文中的优美词句用红笔圈起来, 并拿到饭桌上念, 让全家人来“欣赏”, 这样给女儿极大的鼓励, 也激发了女儿的写作兴趣, 以至于后来创造了这位聋哑女儿写出了长篇童话故事的奇迹, 也创造了聋哑女与其他正常孩子一样成为优秀大学生的奇迹, 其实这并非奇迹, 而是“赏识教育”的成功体现。因此, 发现优点, 是实行赏识教育的前提, 没有发现, 就不可能有赞赏, 也就没有赏识教育。
父母不但要欣赏孩子, 还要正确客观地认识孩子, 了解孩子身心需要。在社会生活中, 经常见到这样的父母, 他们爱子情切, 当着孩子的面或背着孩子都在别人面前眉飞色舞地夸赞自己的孩子, 甚至把赞赏变了味, 变成了吹嘘, 从而把教育孩子的一种方式变成了为自己争得“面子”的手段。他们总是喜欢过高地、盲目地评价孩子的发展水平, 觉得自己的孩子最聪明, 甚至连孩子的缺点也带着某种欣赏的口吻而加以谈论。把自己的功名无望转嫁为“把一切寄托在子女身上”, 即使自己功成名就也想让子女比自己再胜一筹。这种虚假的赞赏及其派生出来的家教行为, 必然要导致孩子求胜心切、虚荣心过强、心理素质脆弱终究会因心有余而力不足而难以承受挫折。所以, 父母一定要把握好赏识的度。赏识也要讲究方式方法, 一般来说, 注意以下几点: (1) 不要虚假的表扬。表扬和鼓励要求发自内心, 要让孩子感到他们是值得表扬的。当孩子发现成人在故意讲好话, 会产生抵触情绪; (2) 不要笼统表扬。那种不着边际的空泛表扬并不会在孩子心中产生喜悦和激动效应, 只会产生疑惑; (3) 不要事事表扬。要让孩子逐步体验做事本身的愉快, 学会自我肯定, 而不是一味希冀得到别人的赏识; (4) 把孩子看做独立的个体, 鼓励孩子对自己的行动做出正当的评价。
世上没有坏孩子、差学生, 无论哪个孩子, 只要我们耐心寻找, 必定能发现其有几个长处。即使做错了事, 也可以从中找到闪光点, 关键是一个“爱”字。在爱的情感支配下, 才能为孩子的发展创设出一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境。父母绝不能对孩子感情用事。不能满意时捧上天, 成天夸个不停;不理想时, 一见孩子就厌烦, 气不打一处来。在情急生气时, 忘了鼓励反倒讥讽或大声的指责如“这么笨, 别上学了”, “你真没记性, 真是死不悔改”等, 从而挫伤孩子的自尊心降低了孩子的自我评价, 并对自信心的形成产生不良影响。父母应自始至终注意鼓励孩子、充满爱。但爱不是纵容, 不是无原则的迁就。爱的内容应随着孩子年龄的增长不断丰富、扩展。科学的爱、真诚的爱应该是包藏着热爱、理解、尊重、信赖、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂情感体验。真正的爱需要学习, 需要在实践中自觉地有意识地培养和提高。所以作为父母对孩子的教育要有耐心、信心, 并要有作持久战的心理准备。
(1) 赏识要讲究语言艺术。在教育中父母要多用肯定性语言和鼓励性语言, 像“你真棒”、“太好了”、“你能行”、“你让我感到骄傲”、“再试一次, 一定会比刚才更好”、“在这方面注意点, 事情就做得很完美了”等。这些看似普通的语言, 却能激发出无穷的精神动力。 (2) 赏识需要因时而异。一般来说, 要在孩子取得进步, 沉浸在喜悦之时, 并准备向下一个目标进发时给予鼓励表扬, 如一个平时懒散的孩子, 连续几天作业认真正确, 或主动做了好事, 就要及时表扬, 就会使他的上进心得到加强。 (3) 赏识讲究体态语言艺术。在某些特定的环境下, 父母与孩子之间也许不适合用语言来交流, 或者用语言达不到效果, 这时父母的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。当孩子取得成绩时, 他总会用一种渴望的眼神想得到父母的评判, 这时父母投一个赞许的眼光, 或一个满意的微笑, 就能起到很好的作用。而当学生遇到不开心的事或很痛苦时, 父母用一些安抚的动作如摸摸头、拍拍肩等更胜过语言上的安慰, 使孩子尽快走出困境。 (4) 赏识需要因年龄而异。比如对年龄很小的孩子, 在口头表扬的同时给他一个吻, 一次拥抱或者其他身体的接触, 效果将更好。而大一点的孩子, 习惯表扬的方式含蓄一些, 可心领神会地向他眨眼睛, 或者竖起大拇指表示自己已经注意到他做得不错。
总之, 赏识教育是科学的教育理念, 希望更多的父母能够关注赏识教育, 尝试赏识教育, 使更多的孩子能在赏识教育的氛围中走向自信, 走向成功。
摘要：家庭教育在儿童教育中占据了重要地位, 儿童期又是成长及教育的关键期, 如何理性地来看待赏识教育, 让它发挥更大的效能, 这是值得我们思考的问题。
关键词：家庭教育,赏识教育,儿童
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