浅析赏识教育

浅析赏识教育（通用9篇）

浅析赏识教育 篇1

摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。

关键词：初中体育;赏识教育;实施

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。

一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生

性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。

二、赞美的语言要口语化、生活化

教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的;教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切;是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“PK”、“POST"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。

三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化

现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“XX同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。

四、赞美的运用与形式要多样化

赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的`。

五、让赞美养成一个习惯

体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。

总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。

参考文献

[1]从绪华.体育教学中赏识教育的运用[J].新课程.(06).

浅析赏识教育 篇2

从另一个方面看, 赏识教育实质上就是一种感觉, 一种尝甜头的体验。感觉往往是一种比较特殊的心理体验, 也是自身的一种感真实感受。对一个人而言, 如果没有了感觉, 那么就会意味着没有自信、没有任何追求、心中没有希望、自身没有活力。其实每个人从出生开始, 就生活在了巨人的世界, 体质较弱的那种人就会带上心理自卑和不安全感, 并且对这个世界就有着深深的恐惧。长大后, 他们需要别人的肯定和赞赏, 以此克服自身的恐惧感和自卑感, 从而使心灵保有安全感。这个给自己的心灵以安全感的过程, 就是那种能找到“我能行”体验和感觉的过程。但事实上, 长期形成的应试教育模式却在不知不觉中冲刷掉了很多学生原本存有的自信心的活力。在我任课的班级中, 有这样的一个学生, 他在多次考试中一直名列前茅, 自然也是很多同学羡慕的焦点, 但在他的内心深处, 总是充斥着恐惧感和焦虑感, 他的口头禅就是“我不行”“我做不了”。为什么会出现这种状况呢?我经过调查、谈心发现, 同学之间残酷的成绩竞争在他心中是一个沉甸甸的负担, 他总担忧, 一旦考试成绩落在别人的后面, 会遭到别人嘲笑。可见, 在素质教育逐步推行的今天, 怎样在教育教学中, 发现一条能让学生迅速找回自信心和活力的捷径, 让每个学生都能有“我能行”的情感体验, 就是摆在我们诸多教育工作者面前的一个亟待处理的难题。

一、通过赏识教育, 帮助学生打开心扉

罗丹就曾经这样说过:生活从来都不会缺少美, 只是缺少发现美的眼睛而已。教学中也一样, 而并不是美好的信息, 缺少的是发现美好信息的心灵。有这样一个关于心理学家的故事, 心理学家的童年时代, 在学校里面很调皮, 课堂上也总是不够安分, 不是在教师上课的时候随意插话, 就是经常提出一些稀奇古怪的问题, 或者在教师提问没完就抢先答题。这些行为让个别教师非常看不惯。数学老师就总是不喜欢他在课堂上的表现, 大声斥责或挖苦讽刺, 表现出极大的反感。但语文教师却对他很是赞赏, 经常给他机会让他回答问题, 偶尔还会表扬他脑子反应快, 或者表扬他总是能得出与众不同的答案。当然, 语文教师对他的缺点也不总是一味放纵, 而是进行积极的正面引导。两种教师的做法看似差别不大, 但对学生心理的影响极大, 两种不同的态度也让他的自信飘摇不定。赏识带给他的是自信和动力, 这让他的语文学习总是良性循环, 从此以后跻身优等生行列, 自信满满;但偏见和讽刺带给他的则是恐惧和沮丧, 这让他的数学学习总是恶性循环, 不仅失去了数学学习兴趣, 成绩也一落千丈。

曾经我在班级里做了一个调查, 主要想了解学生喜欢什么学科。调查结果显示, 很多学生喜欢语文课, 尤其是学困难学生, 在为什么一栏中, 大家的原因基本一致, 都是语文教师不歧视每个同学, 语文教师经常表扬他们, 他们犯了错误, 语文教师更多的是鼓励而不是批评。其实学生给出的这些理由, 正是教师通过赏识教育, 打开了学生封闭的心扉, 让学生因为教师的赏识增加了对其所任学科的学习欲望和兴趣。班级里还有这样一个女学生, 上别的学科都没有精神, 唯有上语文课的时候信心倍增, 问其原因她说:“语文课能让我找回自信”。也正因如此, 她的语文考试成绩多次名列前茅。

二、借助赏识教育, 震撼学生心灵

古语中的“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”是为了勉励学生刻苦努力、勤奋好学, 但同时也过分强调学习是痛苦的, 忽视了学习的快乐感。这种学习模式统一让学生关闭情感闸门, 找不到学习的轻松感和愉悦感。而学生如果能喜欢某个教师, 就能学好这个教师所教授的课程;不喜欢某个教师, 就会觉得学习这个教师的课程困难。出现上述状况的根本缘故是情感的作用, 学习如果能刺激大脑兴奋神经, 大脑中就会产生愉悦的感觉, 就会感觉学习并不痛苦, 而是一件轻松的事。因为赏识教育, 仿佛在师生之间架了一座无形的桥, 通过桥把教师和学生的情感联系了起来, 教师的职责也不再是单纯地传授知识, 而是把自身的知识快乐地流入学生的大脑, 学生也将不再是被动地接受学习, 而是主动吸收。

三、依靠赏识教育, 步入学生的心田

恰如其分地进行师生角色的转换, 让教师体验学生的经历, 让学生体验教师的教学过程, 可以为教师和学生间建立深厚的情感打下基础。在我的班级中有一名学生, 别的科目学习成绩都比较好, 仅有语文考试成绩经常落后。通过谈话交流, 我发现这名学生在之前的学习中, 由于多方面的原因, 失去了学习语文的兴趣。根据这种情况, 我觉得转变他的语文学习观念比强硬地灌输知识更重要。所以, 在以后的教学中, 我对他鼓励较多, 还通过批阅周记的形式和他对话, 用名人童年失败的经历启发他, 用名人成功的事例激励他, 让他逐渐找到了语文学习兴趣。通过这些举措, 他越来越喜欢在周记中和我分享语文学习的收获和困惑, 久而久之, 他已经不自觉地找到了语文学习的兴趣和快乐, 一次周记范读, 更给了他语文学习的成就感。正所谓:“有付出, 就有回报”, 他的语文成绩进步很快。

四、运用赏识教育, 敲开学生的心梦

好动是小学生的天性, 如果在情境教学中, 没有教师的精心设计和组织, 学生活动就会变成没有组织、没有目的的随意活动, 学生就会放任自流。所以, 在教室里, 非常有必要引导学生树立正确的竞争观念, 协助学生创设竞争机制。通过赏识教育, 把课堂还给学生, 把具体的问题解决和回答留给学生, 让他们交流、探究, 科学争辩, 对积极发言和发言有新意的学生及时鼓励, 主动肯定, 即使答案是错的, 也不能一味地批评指责, 从此敲开学生学习的心梦。

职高教育中的赏识教育之浅析 篇3

关键词：职高教育：赏识教学

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0062-01

引言

赏识教育的落脚点是“赏识”二字，这里的赏识并不是直接表扬，赏识教育主要看教师能否发现每一位学生身上的闪光点，并且再用赏识学生良好行为的方式来激励他们将一些好的行为习惯继续保持下去。每一位学生从心理上都希望能得到教师的认可，赏识教育就是基于这一点出发，来满足学生都希望得到教师认可的心理。本文笔者将从以下四点展开讨论：

一、行为式激励，增强学生自信心

我们都欣赏比自己强的人，都乐于向强者学习，如果能够让自己的学生欣赏自己，教学就成功了一大半。古人曰：“师者，传道授业解惑也。”作为一名职高教师，开展赏识教育首先要在学生面前树立起标杆形象，让全体学生产生一种赏识的心理。这就需要教师在平日常教学中，应该身先士卒，为学生做好表率作用，久而久之，学生也会以自己的教师为学习对象，并且还会对这门功课产生浓厚的兴趣，极大地提高了他们对知识的学习效率，易于掌握学习内容。赏识教育也可以说是一种打破传统教学模式的新手段，因此，教师要主动打破所谓的教师权威，怀着一颗学习的心态，学会站在学生的角度分析问题，换位思考，多为学生着想，慢慢也会得到学生的认可，有助于提高教学效率。

二、赏识教学有利于增强学生的自信心，提高学生的整体素质能力

学生都喜欢追求更加自主的学习方式，鉴于学生自身的特点，开展赏识教育也逐渐成为当下进行课程改革新兴教学的主要教学模式。与传统的教学模式比较，赏识教育的住重点是放在学生的内在发展上面，通过学生内心的精神推动来促进他们的积极学习，将学生内在的学习积极性激发出来。此外，赏识教育的有效展开还利于推动基础薄弱的学生学习，通过鼓励、激励的方式，将基础薄弱的学生内在的学习潜力挖掘出来，推动其进行有效学习。赏识教学还能使优秀的学生更上一层楼，赏识教育对学生的发展发挥着巨大的推动作用，从而提高其综合素质的发展。所以说，赏识教育的有效使用，对提高学生的综合素质大有帮助。

三、赏识要及时，持之以恒

赏识教育的最大价值就是使被赏识的人产生更积极、向上的心理，进而再起到维持、增强行为倾向的效果。赏识越及时，其作用就越能得到发挥。当学生及时了解到自己学习的进展情况，对他们来说就是一种巨大的推动力量，有利于进一步激发学生坚持下去的愿望，通过成功的体验又能强化他们的自信心与自我效能感。职高专生的学习自信心普遍不足，自卑感比较强，有些学生的情绪不稳定，学生通过努力取得的成绩或进步没有得到及时的及时赏识，而是等到“事过境迁”后再进行表扬，肯定会大大削弱赏识的积极作用。尤其对一些后进生，他们是最需要得到教师的重视与关心的，但是，如果教师没有对他们取得的成绩及时表扬，这些学生则会产生一种失落感，而这种失落感很有可能会让他们失去继续努力学习的动力，有些学生认为自己无论如何努力，都不会得到教师的认可与关注的，时间久了，则会产生“破罐子破摔”的想法。实践表明：延迟的奖赏效应告诉我们：为了发挥赏识教学的最大价值，对学生的赏识一定要及时、中肯。一旦延迟赏识的时间，有时候则会出现反应消退的趋势，因此，要结合实际，及时鼓励学生的进步。

四、以丰富多彩的活动为“载体”，深化赏识教育

活动是引导学生精力的良好载体，活动的有效开展能将学生的注意力从网络游戏中转移出来。职高学生精力旺盛、但是对学习的积极性不高，有些学生沉迷于网络游戏，有些学生则经常喝酒晚归、打架斗殴等。究其原因，还是因为学生目标感的缺失以及旺盛的精力得不到正确的引导。如何才能为学生开辟一条正确的渠道，规范学生的行为呢？多开展、举办一些丰富多彩的活动则能吸引学生的兴趣，而且还能将学生引导到教师期望学生发展的路上来，教师也可以借助开展活动的契机走近学生、发现学生身上的优点，及时实施赏识教育。

在日常学习生活中，很多学生的才华很得不到展现。这时候，主动为学生提供展示他们才华的舞台，多开展一些实践活动，让学生在丰富多彩的活动中舞动青春、展现自我。教师也要努力挖掘每一位学生身上闪光的特质，帮助他们从实践中找到成就感。有时学生也会因为一次活动，因为教师的一句话、一个眼神等，某个平时表现平平的学生可能因此而被点亮，所以，教师要把对学生的关怀、要求、勉励通过丰富多彩的实践活动展示出来，让每一次开展的实践活动都能变得温暖，让学生对实践活动充满期待。

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育既符合职业教育的基本精神，也与学科教学特点保持着高度的一致性。因此，在具体的教学环节中，赏识教育还有很多使用方法、重要意义等，肯定也会出现这样那样的不足之处，但是可以肯定的是，赏识教育对职高教育教学的发展发挥着巨大的推动作用，因此，值得每一位教师在教学实践中进一步探索、挖掘，并且取其精华，去其糟粕，积极将赏识教育融入到日常课程当中去，从而打造新的赏识教育教学新局面。

参考文献：

[1]毛明海.浅淡赏识教育在中等职业学校学生管理中的应用[J].教育教学论坛，2013，18：53-54.

[2]宋铁.“赏识”教育与学生的自我管理——高职院校学生管理工作浅议[J].考试周刊.2009（32）

[3]申慧英.让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果[J].中国教育技术装备，2009，13：13-14

[4]戴丽曼.教育的“第三只眼”——赏识教育的重要性[J].新课程·教育学术，2011（5）.

[5]金龙泉，赵健.对高校体育弱势群体的赏识教育方法研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（3）.

[6]王芳.职业学校英语教学中赏识教育的必要性与有效途径浅析[J].青年文学家，2009，02：132-133.

赏识教育 篇4

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。

周婷婷（中）、周弘（左二）与学校老师合影赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。

2002年元月——2005年12月：欧阳维建是赏识教育品牌创始人、董事长、总策划、赏识教育培训总校校长，他推广的赏识教育满足了构建和谐社会的强烈需求，他从幕后走到台前，亲自登台演讲，游学世界！他博采众长的赏识教育专题讲学风靡海内外，在北京、上海、广州、香港、台湾、新加坡、马来西亚，到处留下他传播优质教育的身影！教育部中央教科所所长朱小蔓为他推广的赏识教育题词“赏识教育，家教法宝”，台湾国民党主席马英九接见并题词“赏识孩子，热爱生命”。他忧国忧民的社会责任心和追求教育真理的执着精神，感召了无数有志之士，一大批志同道合的中小学校长和教师加盟了赏识教育实验事业，他培养的赏识教育讲师遍布全国，一场生机勃勃的赏识教育热潮正在全国迅速展开，并影响到全世界！

基本理念

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！

本质

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！赏识是爱

奥秘

赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！

方法

赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。

特色

赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。

作品评价

赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。

教育方法

卡尔威特：天才教育法

卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。

MS斯特娜：自然教育法

MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法教授，毕业于拉德克利夫女子大学，在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成《MS斯特娜的自然教育法》一

书，在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历，阐述了自己的教育方法。

蒙台梭利：特殊教育法

蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。

铃木镇一：才能教育法

铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育。培养出大批的天才儿童，为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。

多湖辉：实践教育法

多湖辉是日本二战以后的杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样，多湖辉的教育思想更具实践性。直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者。著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。

周弘：赏识教育

周弘是中国南京市人，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生，他用赏识教育法培养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全孩子的命运。起著有《赏识你的孩子》一书，一出版即风靡全国。

赏识教育

四部曲

赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢？

爱是教师最美的语言

“ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。

无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了

事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。

“赏识——成功”教育

“赏识——成功”教育的核心含义是“赏识导致成功，抱怨导致失败。”用通俗的话来说就是一种“教孩子说话、走路”的教育方法。“赏识”体现了父母教孩子说话时的最大奥秘——承认差异；而“成功”则体现了父母教孩子走路时的最大奥秘——允许失败。

多方引导

自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿性格特点，因材施教、多方引导，则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

家园同步

家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。

实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办专家讲座、个别交流、家访、家园互动等形式，可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！

研究与推广者简介

魏建惠国际赏识教育学会副会长；赏识教育首席咨询师；中央电视台特邀亲子教育专家；新加坡国家电台特邀婚姻关系专家。

魏建惠老师多年来一直潜心研究和探索“亲子教育与婚姻关系”的规律，将赏识教育核心理念与具体操作方法进行有效结合，解决家长亲子关系及婚姻关系中的各类困惑与问题，咨询个案成千上万，为无数身处教育困境的家庭带去了方法和希望。

魏老师长期为新加坡、马来西亚等国的家长分享亲子教育、婚姻关系的智慧理念及具体实操方法，帮助众多海外家庭走向和谐与幸福。他曾应邀为新加坡社会发展、青年及体育部举办青少年辅导员专业培训，成功运用赏识理念推动新加坡主流教育的改革和发展。

蒋湘渝 赏识教育金牌讲师;资深亲子、婚姻咨询专家;国内知名教育品牌推广专家;国际（中国）赏识教育学会终身名誉会长助理。

蒋湘渝老师多年从事教育事业，长年追随赏识教育首倡者周弘老师，受邀赴全国各地为中小学校、政府机关、大中型企业开展讲学上千场活动，期间不断与周弘老师探讨、交流教育思想，持续内化赏识理念，深入研究亲子教育、婚姻关系的规律，帮助企业家和众多家长解决亲子教育和婚姻关系的疑难问题，在实践中积累了丰富而独到的咨询经验。其讲学风格亲切、稳重、大气，善于营造浓厚的情感氛围，让听众在感动中接受心灵洗礼，获得思想启迪，从此一通百通，全家和谐，幸福终生。

李海弘 赏识教育资深讲师;亲子、婚姻咨询专家;赏识教育演讲班主导讲师

读《赏识教育》有感 篇5

读周弘老师的《赏识教育》一文后，感受颇深。

赏识教育就是要发掘孩子的天赋，关注孩子的优点和长处，充分肯定，不断强化。把小的优点逐步放大加强，逐渐形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，赏识教育其实就是一种唤醒的教育，赏识教育是一种让孩子热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育。

作为我们家长，在这个方面说说容易，但是要真正做到的确很难，我们在面对孩子的错误，屡教不改的缺点时，是不是应该先冷静下来，把它们看作是未来优点和希望的起始点，相信他们，期待他们，你种下的希望会是满山最绚丽的那一朵。让我们学会赏识，学会赞美成为孩子走向成功的呐喊助威者，希望所有的孩子在赏识中快乐成长，希望所有的孩子在赏识的过程中走向成功！

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。

所以，请大家时刻牢记“赏识”二字吧！让孩子的生命状态得以舒展吧，因为每一位孩子的潜力都是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育；赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育；赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育；赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！

牢牢记住赏识教育的原则吧！信任孩子——学会崇拜，学会自豪 尊重孩子——学会倾听，学会请教 理解孩子——学会感激，学会陪伴 激励孩子——学会发掘，学会分享 宽容孩子——学会反思，学会等待 提醒孩子——学会批评，学会分担

2012-6-27

钟玉帛的家长：钟永贵

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读《赏识教育》有感

2012年6月27日

赏识教育视频字幕 篇6

一个普通的工厂工人，一位＂老三届＂毕业只有初中学历的普通父亲，凭着自己的爱心把两耳失聪的女儿培养成为中国第一位少年聋人大学生、留美博士生．他把培养自己女儿成才的经验进行总结提炼，创立了＂赏识教育＂．他用这套方法培养了一批早慧聋童，接着将这套方法向世人推广，让健全孩子分享，使千万孩子获益，使许多孩子教育问题走入困惑的父母从他身上感到了希望．他也从普通家长变成了全国著名的家庭教育专家，出版有一系列家教从书．他的赏识教育被公认为世界最著名的六种教育方法之一。他就是-----周弘！赏识教育象阳光，照到哪里哪里亮！下面是他的部分巡回演讲内容：

非常荣幸，今天我们在座的校长，老师、家长、孩子．共同探讨一个当今中国，压在我们家长的心头上最沉重的话题――教育孩子．为什么？一个＂失败不起＂．很多家长跟我讲，当人什么都有的时候，只要一发现孩子不行，马上感觉：全军覆没！中国家长太爱孩子，但我突然发现他们不会爱孩子．南京有位教师，教育上很有成就．儿子却进了监狱．还有十年才能出狱．他过去逢人就讲他懂教育，可是运气不好，生了个儿子是朽木不可雕的东西．他仁至义尽，问心无愧．可是听了一场赏识教育讲座，一夜无眠．从此以后每到星期天，第一件事赶紧起床到监狱去看望最心爱的儿子。而见到儿子的第一句是：“儿子，爸爸太爱你了，可是爸爸终于发现爸爸太不会爱你了！”爱孩子就是动力，老母鸡都本能做到的。关键是会爱。农民种庄稼光爱不成，他不懂，庄稼就没有好成果。我们家长教育孩子只有爱也是不够的。只有懂，孩子才有美好的未来！所以今天围绕一个“懂”字。也就是懂孩子。

我只是一个普通的父亲，很幸运地发现了这个宝藏。我今天把这份宝藏让大家分享。希望大家能捡回这个宝藏！所以我们今天谈话的题目应该是：父母曾是教育家，捡回你遗忘的宝藏。

今天我讲我教育女儿的五次开窍。目的是希望在座的家长、老师，领悟我这聋孩子的父亲的教育思路。我的第一次开窍：“发现一个宝藏。”我怎么发现这个追蝴蝶式的教育宝藏呢？我本来向命运屈服的，我女儿三岁半一个字不会讲。我看了日本电视连续剧《血疑》。我不知不觉从大岛茂身上，终于找到了一个做父亲的秘决。在我女儿七岁的时候，我在上海买了一本书，名字叫做《幼儿才能开发》。介绍日本著名的小提琴儿童教育家，铃木镇一的教育思想。有一天铃木发现了我们在座的家长、老师司空见惯的、百思不解的社会现象。这个发现不亚于牛顿发现苹果掉在地上。你们有没有发现很多学习成绩一塌糊涂的孩子，口才好得不得了。多少家长老师百思不解，每天晚上从成千上万的独生子女家里传出：我们家长忍无忍，拍桌子，打板凳，训斥：“你嘴巴平时那么好，怎么一到学习就傻眼了，犯死相了吧？”铃木感到奇怪啊！铃木赶紧把这些孩子请来问“你们学习不好，口才那么好，怎么学习的？”孩子都说不知道，好像是爸爸妈妈教的。铃木赶紧把孩子的父母请来。可怜这些孩子的父母好久好久没有老师表扬过他们了。铃木好好地把他们赞一赞：“你们也很伟大，了不起，你们孩子学习不好，口才为什么这么好？你们到底怎么教的！介绍介绍经验。”在座的人们大眼瞪小眼，你看我，我看你，憋了半天，还是三个字“不知道！”铃木欣喜若狂：“看来教孩子学说话的方法，实在太好了！好到什么程度啊！好到你们都不知道。”家长更糊涂了。铃木镇一说了一段充满哲理的话“越是真理越明了，越是大道越简洁。真理平凡得像阳光、空气、水，找不到感觉就觉得神秘、奥妙、高不可攀。一旦找到后你就发现，原来真理是这么亲切、平凡，时刻就在你身边。”我就是看了这本书开窍了！我想铃木能把普通的孩子，100%培养成小提琴神童，我为什么不能用这种方法，把我双耳全聋的哑女，培养成神童呢！于是周婷婷成了我第一块实验田。大家注意，婷婷这时变没变？婷婷没变，还是原来的，而我对她的看法是天翻地覆。我从生命的最深处发出呼唤：哪怕天下所有的人都看不起我这个残疾女儿，我也要眼含着热泪，欣赏她，拥抱她，赞美她！为我们创造的生命，一个万物之灵，无限自豪！

我教育女儿的第一招：找感觉。在座知道不知道美国一个盲聋女传人海伦*凯勒：看不见听不见，六岁教育一片空白。十八岁懂五国语言，是世界名著的女作家。我看海伦*凯勒的生日居然是1880年6月27日，婷婷生日是1980年6月29日，我当时激动得有点像范进中举，发疯的跑到婷婷面前，“婷婷，了不得了，天大的奥秘被爸爸发现了，爸爸一直搞不明白，你为什么那么聪明，那么有灵气，搞了半天，你这孩子100%是海伦*凯勒的转世。”婷婷当时半信半疑。她说：“爸爸你怎么证明呢？”我说：“为什么你的生日仅仅跟她相差一百周年，而且一天不差，白纸黑色！你自己看！”她一看，失望了：“老爸，她6月27日生，我6月29日生！”我说：“据了解，海伦的妈妈生她顺产，你妈妈生你难产！一天不差！”

我的女儿小时候她不喜欢数学，我对女儿不喜欢数学的弱点，看成是可爱的弱点，未来的优点。她现在不喜欢，未来会喜欢。别的孩子的花开了，她的也会开，我找机会让她开花。我女儿上二年级。有一次，我给女儿出了十道应用题，她满怀信心，做了半天做对了一道题！一般家长是不是两个耳光过去了。有的小学老师规定，九十分以下算不及

格。我看着这道题，想到美国电影《师生情》。那位优秀老师第一次见到长期受种族歧视、十几岁的黑孩子。他一句话一下子把这个孩子唤醒了！“孩子，老师第一眼就看出来，你是天下最好的孩子！顶天立地的男子汉！老师现在就要你数一下，”伸出五个手指，“这手究竟几个手指头？”那孩子从来没有受到过这样的鼓励，热血沸腾，勇敢的说“三个”！你猜老师说什么？老师还赞扬他：“太好了，你真了不起，一共只少数了2个！”那孩子眼睛一下放光了！

什么叫赏识？赏识绝对不是单纯的表扬加鼓励。赏识就是：看得起，士可杀不可辱！你可以把我杀掉，不可以看不起我！士为知已者死，你看得起我，我愿意为你赴汤蹈火！两句名言千古绝唱：士可杀不可辱！士为知已者死！

尊重的那种心态，不仅孩子需要赏识，我们成年人也一样啊！美国精神病专家惊异地发现：病人平时一句话不敢讲，一发精神病，往往当众演讲，口若悬河、滔滔不绝！平时胆小如鼠，不敢出家门的人，往往一发精神病就站在马路中间指挥交通！把被赏识的感觉找到了！美国精神病专家说：“我们多么想把他们治好，往往不忍心，让他们重新回到这么冷酷，没有人欣赏的世界里来！所以说，常识的目光象阳光，照在哪里，哪里壮！

我们每个孩子的无形生命，都像一棵果树。一种是果枝，一种是风枝。我们把目光老是盯在优点的果枝上，满树桃李。如果老是把目光盯在孩子缺点的风枝上，风枝猛长、果枝萎缩！教育的本质是一种注意力心态。你注意孩子什么，孩子就变成什么！如果注意孩子的闪光点，孩子身上就闪闪发光，老注意孩子的缺点弱点，孩子的生命就变得暗淡无光！

赏识的全部黄金定义：“说你快，你就快！说你行，你就行！“就象讽刺官僚主义的一句话：“说你行，你就行！说你不行，你就不行，行也不行！”奥秘在此。

浅析赏识教育 篇7

一、赏识学生的行为结果, 以强化学生行为

有个老教授曾这样讲他的童年故事:

上学时, 他遇到这样的老师:英语老师把他当成得意门生, 有机会就让他回答问题, 并一再夸他聪明, 学习好;而数学老师却总是看他不顺眼, 就是答对题, 也不表扬, 还常就他学习上的失误进行讽刺。他们两人的不同态度, 令他的自尊每天沉浮不定。英语老师的赏识使他的英语课进入了良性循环, 成绩总是名列前茅;而数学老师的偏见使他的数学课学习进入了恶性循环, 学数学的兴趣锐减。这个故事应该让我们明白这样一个道理:如果教师能够赏识他的学生的结果——聪明, 学习好, 就必然能强化孩子的行为——努力学习该老师的科目。反之, 结果适得其反。

二、赏识学生的行为过程, 激发学生的兴趣和动机

我在去年接了三 (3) 班, 在上半学期的一次单元考试中, 有一个同学考了56分, 拿到试卷的那一刻, 我感觉他有点失望。我查了他二年级期末的成绩, 于是我把他叫过来, 对他说:“很好啊!某某同学, 你这次成绩比二年级下已经进步很大了!你只要在方式方法上多注意一下, 很快就能冲上及格线。”“能行吗?”他小声地问。

“完全行!相信下一单元你肯定能超越。”我鼓励道。

结果, 该同学在期末考的试卷中考了62分。我让这位同学进步6分只是过程而非结果, 用这个过程来激发学生学习的兴趣和动机, 首先是他力所能及的, 6分是可能实现的目标, 他才有兴趣去争取, 也就有了学习的动机, 从而把“要我学”变成“我要学”。

三、创造环境, 以指明学生的发展方向

赏识教育的灵魂就是沟通。适当地打破老师和学生的角色界限, 让老师成为学生, 学生成为老师, 这样做的前提是学生和老师之间要有很好的情感交流。然而, 当学生作业没好好完成时, 我们做老师的往往是:你又没完成作业, 昨晚又干什么去了?一天到晚只知道玩, 看电视, 一番话, 便将学生和老师之间沟通的心门关闭了。因而, 在平时的教育教学中, 我们应多关注学生的心情, 创造一个温暖、幸福的学习生活环境, 学生才会把你当作朋友, 愿意与你分享快乐, 分担他们的忧愁, 只有这样, 你才能为学生指明发展方向。

四、适当提醒, 纠正孩子的不良行为

赏识教育不等于不批评学生。对于学生严重违反原则的事情, 教师要学会批评;但要讲究批评艺术, 在批评中赏识学生, 让批评变为鞭策学生的教育方式。

浅析赏识教育 篇8

关键词：初中体育；赏识教育；实施

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。

一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生

性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。

二、赞美的语言要口语化、生活化

教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“PK”、“POST"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。

三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化

现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“XX同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。

四、赞美的运用与形式要多样化

赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的。

五、让赞美养成一个习惯

体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。

总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。

参考文献

[1] 从绪华.体育教学中赏识教育的运用[J].新课程.2011（06）.

[2] 王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[J].时代教育.2015（04）.

赏识教育的魅力 篇9

合作一小王静

2008年的7月，我有幸参加了一届中英项目培训。在这届培训班上，我第一次听到周宏老师的赏识教育。回来之后我从网上了解到周宏老师是赏识教育的倡导者，被誉为中国第一位觉醒的父亲，第一位发现孩子没有错的教育家，全国第六届热爱生命家得主，北京市家庭教育指导服务中心首席专家。他是一个普通的父亲，用其20年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。国内外近千家媒体争相报道他创造的教育奇迹！他被誉为“赏识老爸”，他创立的赏识教育被称为“中国家庭教育第一品牌”。在世界最著名的六种教育方法中，只有赏识教育是中国土生土长的，它是中华民族的教育瑰宝，是中国人民的骄傲！看了周宏老师和他女儿周婷婷的故事，我回想了一下自己以往的班主任教学，一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的课，都能在我心里落下阴影。在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去赏识每一个孩子，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我的学生会是健康快乐而又自信的孩子，会快乐地成长，下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受：

作为一名班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生

毫不吝啬自己的赏识。在日常生活与教学中，要善于欣赏，发掘每一

位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆。美国心理学家

威廉.詹姆斯曾深刻指出： “在人类本性中，最深刻的渴望就是受到

赞美。”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功

感。促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的事物。我觉得其实很多时候不是我们的老师没有才能，而是更多的时

候我们缺少发现学生的眼睛。作为学生普遍存在着爱表扬怕批评的强

烈心理。一个目光、一个微笑、一朵小红花、一句由衷的赞美比如“别

放弃，再试几次坚持下去你准能行！”“努力争取，老师相信你是最棒的。”或者顺手拍一下肩膀、头便可使丧失信心、挫败的儿童悬崖勒

马，平时纪律较差的孩子取得进步，表现不错的孩子更加积极上进。

所以作为班主任，应该敏锐的发现学生的闪光点，并及时予以表扬，鼓励。因此在班级管理以及教学中我首先是肯定孩子的优点和进步。

记得在一次班会课上，当我谈到尺有所短，寸有所长时，我告诉

孩子们:“我相信我们班每个同学身上都有闪亮的光点。”我让他们找

找自己的优点，再找找其他同学的优点。这时一名学生竟然情不自禁

地脱口而出：“王老师，杨彦龙身上也有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，寻声而去，哦，原来是好问的刘文涛。这时

他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：

“杨彦龙同学，他身上怎么会没有闪亮之处呢？他热爱劳动，做事认

真，而且遵守纪律”当我表扬他时，我看到了不少学生不屑的眼神。

下课回到办公室，我陷入了沉思：刚接手这个班时，就听说杨彦龙是

个极其不爱学习的孩子，而且考试成绩只有个位数。正式上课后发现，他的确很厌烦学习，上课不掏课本，只是坐着发呆，从来不交任何作业，对于这样的学生，的确让老师很头疼。因为他的学习以及内向的性格，使他在这个班上经常受到同学的冷漠与嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此让我想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我认为这是非常重要的。课后，我找他谈话了，要让他学会正视现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐，除了思想上的教育我还让他主动参加一些班级活动。

在接下来的学习中，我欣喜地发现杨彦龙勇敢地举手发言了，尽管所答的问题很浅显和简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来了，能发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，有时我也会欣喜的看到他的脸上流露着灿烂的微笑。从他的身上我感到班主任的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花，顽石说话，这也就是我所说的赏识教育。