农村问题学生形成的家庭因素浅析

随着国家义务教育的实现, 素质教育的实施, 一些学校逐渐形成了少数“问题学生”。这些学生是学校, 家庭教育面对的难点, 也是社会值得关注的一个群体。他们在学习或道德, 心理某一方面欠缺, 对是非判断不足, 随着孩子年龄的增长, 对社会接触面的增加, 与父母接触机会的减少, 加之有些父母的不闻不问, 学校教育方式的限制加之独生子女、隔代抚养、留守儿童等的增加, 造成了问题学生的增加。我通过对一些学生的研究, 以及对一些学生的家庭情况进行分析, 总结了一些他们的家庭因素方面的原因, 供家长参考。

1 家长对教育评价方式跟不上节奏

而家长对应试教育的观念还没有转变, 对新课改中教师引领的学生活动认识不到位, 学生的学具不能完全准备或不准备, 导致学生在学习活动中成为“旁观者”。多数有这些不良行为学生的家庭教育目的单一, 家长很少关注孩子学习成绩以外的领域, 对学生的“行为习惯”“个性特长”“心理素质”较为忽视。

2 农民家长的教育跟不上节奏

就本地实际情况, 有些农村山大地多虽然收成不多, 但地多, 靠天吃饭, 只能“薄天出大地”。多数家长又要外出打工, 家中又缺少辅导时间, 孩子放学后往往要帮助家中干农活和家务, 而且有些学生离学校比较远, 早起晚睡, 作息时间严重不足, 加上大多数学生家长本身就文化水平不足对孩子的教育方法简单粗暴, 学生的教育主要依靠学校。

3 部分家长与教师不能配合教育学生

近几年教师待遇的提高, 农村农业的一再欠收, 教师与部分农民的贫富差别增大, 一些思想老旧的农民心理就有些不平衡, 不管自己的学生实际情况如何, 一旦成绩不理想, 就埋怨老师, 而且教师想找家长, 他们避而不见, 个别家长爱找教师的麻烦, 久而久之, 学生受到影响, 产生对教师的逆反心理, 致使教师难以教育。教师在处理问题中言行不当或无意中伤害了学生, 个别家长就上访学校或教育主管部门, 给教师加压, 使教师处于两难境地;更有学生不接受教师的批评、调动座位等, 当众辱骂教师, 甚至出现结伙、勾结外校学生殴打报复教师, 这类事件家长不闻不问, 致使无法处理, 导致教师失去尊严学生更加肆无忌惮。

4 小生意家长对孩子的疏于管理也是问题学生产生的根源

随着社会的发展, 一些农民的观念也逐渐转变, 使他们步入了各行各业, 特别是一些小生意, 如:开饭馆、卖杂货、摆地摊等, 这些学生家长为了招揽生意, 常常忙于生意;有些家长给一些地摊小老板打工, 工作时间长达十一二个小时, 导致家长没有给孩子做饭的时间, 与孩子交流、接触的时间严重不足, 孩子放学与什么人接触, 做什么都不太清楚, 很少有精力过问孩子的学校生活, 使孩子目标模糊。

5 独生子女及隔代抚养等因素是问题学生产生的根源

随着每户人家的孩子的减少, 独生子女的增加, 他们从小就很少有同伴陪玩, 也有部分父母在外工作, 打工等原因, 隔代抚养也随之增加, 祖辈给孙辈浸注了过多溺爱, 对孩子听之任之, 言依计从, 孩子成为家中的“太上皇”, “为我独尊”, 好吃懒做往往出现过分自私, 难以融入集体, 或出现心理孤单, 过分苛求与他人交往, 对钱物漠不关心, 作为交友工具。有些孩子就连做作业出现家长代替的现象, 学生把种种恶习带进学校。近几年, 父母离异和后婚现象的增加, 使一些离异孩子心理上受到极大的创伤, 孩子的心理无处寄托, 不时向离异父母索取钱物, 大肆挥霍, 以及单亲家庭及留守儿童往往表现出性格的不稳定。

6 几种特殊情况浅析

有些家庭对孩子的期望值太高, 家中辅导半夜或聘请家教, 导致孩子活动时间严重不足, 产生厌学心理, 上课精力不集中。有些学生当教师问及为什么不好好学时, 他会很自豪地说, 我有“家教”, 学校不学到家中一样, 出现过分依赖父母或家教的现象。一些孩子随父母工作或打工不断迁转学校, 这样产生了学校间复式教学与单式教学、小班额与大班额、教师教学方法上给学生形成差别障碍, 这些学生为了适应新的生活环境、学习环境、人文环境、地域环境, 会产生心理负担, 无意中转化为问题学生。有些家长成天的喝酒、赌博, 严重的家庭暴力, 使这些学生将这些恶习带进学校;社会的发展, 信息的开放, 学生产生早熟心理;一些网吧无人过问, 只能面对学生开放。

7 结语

农村由于地理条件、经济因素的制约, 低智、聋哑儿童只能就近入学, 加之班额、教师精力各方面因素, 这些孩子只能在学校保证安全管理。

这些都直接或间接地影响着学生及学校的发展及教育, 给家长以及教育工作者带来严峻的挑战。学生的教育, 不仅仅看学生的学习, 还必须关注学生的发展, 关注心理健康, 关注道德行为, 这样就会减少问题学生, 避免他们步入歧途, 值得引起家长的重视。

摘要：“问题学生”的形成因素是多方面的。而其中家庭因素尤其重要。它包括家庭自然环境、家庭经济状况、家庭结构、家庭的社区环境、家庭的人文环境以及家庭氛围、家长文化背景、家庭人际关系与家庭的教育方式等诸方面的因素对学生的重要影响。探究其影响, 捕捉其规律, 对“问题学生”的教育策略的制订具有重要的现实意义。我通过对一些学生的研究, 以及对一些学生的家庭情况进行分析, 总结了一些他们的家庭因素方面的原因, 供家长参考。

关键词：家庭因素,家庭教育,形成原因,问题学生