信息技术与英语教学论文提纲

论文题目：信息技术与课程整合视角下高校英语听说课程的教学优化设计 ——以S高校为例

摘要：21世纪伊始,信息技术飞速发展,互联网+、大数据与云计算等先进科学技术等正引领人们的工作、生活方式发生质的变化。与此同时,技术的应用已覆盖、辐射整个教育领域。教育技术,作为教育的重要分支,也在不断发展与演进,尤其是信息技术与课程整合的理念正不断发展与演进,影响并作用于教学实践。通过文献梳理、前期调查分析发现当前S高校英语听说课程的教学现状并不理想。单从信息技术与课程整合的维度而论存在若干教学问题,而最主要问题是教学设计陈旧、单一且技术工具在教学中应用生硬、流于表面形式、与实际教学相脱节与割裂的教学实际问题。高校英语听说课程作为英语学科重要的实用性课程,对高校学生的英语能力的提升具有重要作用。因此,解决S高校英语听说课程的教学实际问题已成为当务之急,而信息技术与课程整合的理念为教学实际问题提供合理的解决方案。本研究对信息技术与课程整合理念指导下的教学设计进行优化并应用于S高校英语听说课程的教学实践。以基于设计的研究作为主要的研究方法。在信息技术与课程整合的理念的指导下,首先,对S高校英语主讲教师进行TPACK水平信息化教学能力进行测量、评估。其次,设计并优化教学全过程,尤其是教学程序的设计与调整。最后,经数据统计分析,获取研究结论。发现在信息技术与课程整合理念指导下的教学优化设计在一定程度上可以提升S高校学生的英语听说能力,。本研究是以信息技术与课程整合的理念覆盖与辐射整个教学进行的教学优化设计。包括:研究前期对S高校英语听说课程的调查分析、研究理论的选择、教学目标的设置、学情分析、教学媒体资源与材料的设计与分析、教学流程的优化与教学评价方式都具有独到的研究视角,为类似教学实际问题提供可行性解决方案。

关键词：信息技术与课程整合;教学设计;高校英语听说课程

学科专业：教育技术学

中文摘要

Abstract

第一章 概述

1.1 研究背景及现状

1.2 问题的提出

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 核心概念界定

1.4.1 信息技术与课程整合相关概念的界定

1.4.2 教学设计的概念界定

1.4.3 英语语言听说能力的概念界定与要求

第二章 文献综述

2.1 信息技术与课程整合的国内外研究综述

2.1.1 国外信息技术与课程整合的研究综述

2.1.2 国内信息技术与课程整合的研究综述

2.1.3 研究综述总结

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 教师主导—学生主体的教与学理论

2.2.3 巴特勒的教学理论与教学程序

2.2.4 TPACK知识理论框架

第三章 研究方法

3.1 观察法

3.1.1 前期S高校英语听说课程设计的整体观察维度

3.1.2 前期S高校英语听说课程设计的具体观察维度

3.2 访谈法

3.2.1 前期S高校英语听说课程的访谈调查

3.2.2 访谈结论

3.3 问卷调查法

3.3.1 学习者特征调查

3.3.2 学习者初始知识结构调查

3.3.3 量表的制作与修订

3.4 基于设计的研究

3.4.1 信息技术与课程整合理念指导下的整体教学设计

3.4.2 信息技术与课程整合理念指导下的教学活动程序设计

3.4.3 信息技术与课程整合理念指导下的示例课程

3.4.4 示例课程的优化分析

3.5 研究的创新点

第四章 结果

4.1 研究前期的数据结果分析

4.2 研究中期的数据结果分析

4.3 研究后期的数据结果分析

第五章 结论与讨论

5.1 结论

5.1.1 文献综述为本研究提供了主要的思路与方向

5.1.2 遵循相关的教与学理论

5.1.3 研究实施过程中的教学反思与经验总结

5.2 讨论

参考文献

致谢

附录一 教学活动观察记录示例表

附录二 高校英语教师TPACK水平问卷调查表