兴趣是求知的先导, 是激发学生进取向上的重要因素。在英语教学过程中, 我们应当采取不同的方法, 提高学生英语学习的兴趣。孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师”。这说明学生的学习积极性的激发的主要因素是其学习的兴趣, 如果对学习有了兴趣, 学生才能主动地去学习、去探索未知的内容, 在主动学习和探索的过程中, 提高学习的效率和知识的掌握。
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向, 它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。人的兴趣可以分为物质兴趣与精神兴趣, 物质兴趣是人们对舒适的物质生活的向往和追求。精神兴趣是指人们对精神生活的兴趣与追求, 学习兴趣属于人们的一种精神兴趣。
为了分析农村中学生英语学习兴趣, 笔者对农村中学生进行了问卷调查, 调查内容涉及英语学习重要性调查、英语学习兴趣调查、原因调查等。
(1) 对自己英语成绩满意度调查。通过调查发现, 被调查对象中, 大部分学生对自己的英语成绩持满意的态度。但是也有部分学生不满意自己的英语成绩, 其中有少数学生对自己的英语学习成绩很不满意。
(2) 对学习英语的兴趣调查, 通过调查发现, 有少部分学生对学习英语有兴趣, 这部分学生主要集中在成绩较好的班集体中, 而绝大多数学生对英语学习没有兴趣, 甚至有少数学生对英语学习产生厌学情绪。
(3) 对英语学习重要性调查, 大部分学生认为学习英语很重要, 少数学生认为可以学也可以不学, 还有少部分学生认为没有必要学习英语。
(4) 原因调查, 有些学生认为学好英语有前途, 有的学生对老师的教法有反感, 认为英语学好学坏对今后工作, 生活无影响, 导致学习英语热情不高。
从调查结果可以发现, 大部分农村学生不喜欢英语学习, 主要的原因来源于几个方面。
(1) 英语教师的教学方法不得当。我国提倡素质教育。但是, 还是有很多教师在教学思想上没有统一到素质教育的指导思想上来, 仍然以应试教育为指导思想来进行英语教学。因此, 有很多英语教师仍然不注重激发学生的学习兴趣, 不注重学生的学习主动性提升, 没有提高学生的人文素养, 提高分析、思考能力、判断能力, 没有形成一套科学有效、容易操作的教学方法。
(2) 许多学生没有明确的学习态度, 对于学习英语的重要性认识不足, 并且没有自主学习英语的习惯。
(3) 语言教学环境较差。英语作为一种语言, 其学习的提高很大程度上取决于学习者所在的语言环境。现在, 大部分中学都没有外籍教师, 也缺少多媒体教学器材和英语的教学资料, 教师无法利用现代化的教学设备来组织课堂教学, 只能通过英语教师一个人的力量, 很难培养良好的英语语言环境。
(4) 农村初中大多数老师的教学水平差, 对重难点知识讲不清楚, 没有教会学生学习英语的方法。
(5) 许多学生认为学习英语对自己今后的工作, 生活没有帮助。
英语教师的教学方法能够影响学生的学习效果。如果长期采取一种教学方法, 会让学生感觉厌烦, 无法激发学生的学习热情和兴趣。因此, 英语教师应当认真研究教材, 从学生的学习心理特点出发, 根据教材的要求采取多种不同的教学方法, 将不同的教学内容融合到不同的教学方法中, 提高英语教学的趣味性。课前可以通过找一些英语报纸、英语期刊, 从中摘要出部分学生所了解的时政新闻或者小故事, 通过阅读或者朗诵, 让学生有英语学习的语境, 逐步进入英语学习的状态, 这样才能激发学生的学习兴趣。在课堂上, 英语教师应当尽量用英语与学生直接交流, 锻炼学生的口语能力, 提高学生的英语学习效率。讲课不应当单纯以教师口头表达为方法, 还应当充分利用教具或者多媒体教室, 同时应当重视学生的参与, 比如进行听力锻炼, 通过录音机或者其他多媒体设备播放英语语句, 然后让学生自己复述或者让学生进行复写, 这样让学生的注意力集中, 起到英语教学事半功倍的作用。教学方法的选择恰当, 教学过程设计巧妙, 是将学生兴趣转化为参与动力的保障。在这里, 多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了狭小的教室和课本上带有局限性的文字。比如:我们通过视频编辑得到部分著名城市画面, 并伴以优美音乐作为导入, 将画面切换到某一景点, 让在场学生倾听画面中两个人在交流的英语内容。此时, 教师进行简单介绍后向学生提出问题“Where would you like to go, Kunming or Sichuan?Why?”在学生回答后, 教师一边说“Let’s listen to what the two people are saying.”一边对画面中一个人设置静音, 由学生为其配音。重复操练后, 对另一个人也进行静音设置, 以画面场景来促使学生开口;然后将学生分为两组, 分别为两个人配音并交换角色进行练习;接着进行小组练习, 之后学生进行自由操练;最后学生自由组合进行表演。此时, 视频可根据表演的具体情况随意切换成两个男孩、两个女孩或一男一女三种画面。学生可模仿画面中人物的手势和表情进行表演。这种课堂设计充分利用了多媒体的优势, 打破了传统课堂观念的束缚, 消除了教学秩序“失控”的顾虑, 能鼓励学生大胆开口, 使学生学会在交际中互相帮助, 说得更主动、更轻松。在课堂上, 还应当针对中学生争强好胜的心理特征, 开展一些有针对性的竞赛, 比如开展口语竞赛、朗诵比赛、讲英语故事比赛之类, 活跃课场气氛, 组织形式可以有小组比赛、男女生比赛、自由组合赛、个人挑战赛。这些都是能激发学生学习热情和自主学习能力的方法。
学习动机是学生努力学习的动力所在。要让学生学习好英语, 就必须要培养学生良好的动机。在教学中, 要让学生觉得应该要学习英语, 学好英语对于自己的将来会大有帮助, 同时学习英语是快乐的。英语教师在英语教学过程中, 对学生对学习英语的态度要予以正确的引导。对于英语成绩好的和进步快的学生应当及时表扬, 对于学习成绩不好的和不喜欢学习英语的学生应当查找原因, 鼓励其自觉学好英语。善用表扬和鼓励是当教师的一项基本素质, 用得好一定会受到学生爱戴, 使学生学习英语的积极性大大提高。根据教材内容设计情景时, 让学生扮演不同的角色进行语言实践, 可将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 将课堂变成生动活泼的英语交际场所, 学生才有成就感。
在英语课堂教学中, 每一节课的教学, 对教材内容不可能面面俱到。为了突出重点, 分散并突破难点, 教师应精心策划每一堂课, 采用灵活多样的教学方法, 可以利用实物、卡片、图片、简笔画、多媒体、录音等创造生动活泼的形象, 使所学的知识由浅入深, 由点到面, 由易到难, 讲练结合, 交替进行, 从而使学生学习的积极性和兴趣都有最大限度的提高。
苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于运用”。课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与, 乐于争先, 有效地调动了学生学习英语的积极。为了增强学生学习英语的兴趣, 给学生更多的运用英语进行交际的机会, 我们成立了英语小组、举办英语沙龙, 让学生演唱英语歌曲, 表演英语情景对话, 或用英语表演相声小品, 并对表演成功的学生给予物质奖励。在这种学习情境下, 不仅培养了学生的团队意识, 也激发了学生的学习兴趣。教学实践证明, 将竞争机制引入英语课堂教学中, 是一种行之有效的方法。例如, 我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答问题可以变为“抢答;来一个“背记单词大王”竞赛, 以及书写比赛, 猜谜语大赛, 传悄悄话竞赛等多种多样的活动;再用积分法, 给鼓励性。在中学生的英语教学, 不仅仅是要在课堂内培养学生的兴趣, 兴趣培养也要延伸到课外活动之中。例如学唱英文歌曲、做英语小游戏、开展各种技能竞赛 (口语表演、阅读、写作、朗读散文或英语诗、讲英语故事或英文笑话等) 、创立英语角、墙报等, 把课外活动也看作是英语教学的有机组成部分, 不仅丰富了学生的课余生活, 而且也激发了学英语的兴趣, 巩固了课堂内所学的知识, 促进了英语教学的发展, 为学生快速掌握英语创造了条件。教师应根据不同的班级, 不同层次、不同水平、不同爱好的学生, 对这些活动进行一些必要的组织。
所以在英语教学中, 力求让学生学一句用一句, 做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in, please.”比如感冒咽喉痛, 于是讲课前难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that.Can I help you?”老师平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course.”在特定的环境中, 师生间的简单问答, 既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如, 又体现了师生间融洽的关系, 为教与学双边活动的展开打了情感基础。学生在运用所学知识过程中, 难免会出错、闹笑话, 但只要教师不断鼓励及时订正, 学生就会不断进步。同时教师在完成某节课教学任务后, 布置的作业应该做到少而精。例如, 在学完某一篇课文后, 布置让学生教会家长学会一句话, 让学生当家长的老师, 学生会饶有兴趣地, 不自觉地复习本节课的内容, 学生自然会觉得轻松、愉快、没有压力, 从而也就会主动地、积极地去完成, 从而达到所规定的教学目的。
在日常教学中, 必须让学生经常感受到成功的喜悦, 不断获得成就感。只有做到这样, 才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣, 教与学才能取得更佳效果。用口诀帮助记忆, 提高学英语热情。英语语法规则, 词的用法区别, 发音规则等, 常让学生迷惑。鉴于此, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学英语的热情升温。对七年级学生讲“be”的用法, 记口诀:I用am, you用are, Is跟着他, 她, 它。要问复数用什么?其后全部都用are。又如, Double O的长短音, 编“三字经”如下:煮毛木, 看了书, 脚送[u], 立后屋。除之外, 读长|u:|。前面7个单词是:cook, wool, would, look, good, book, foot;接着是2个动词过去式:took (take) , stood (stand) 并带出另两个过去式mistook, understood;然后是一些“后屋”, classroom, bedroom, meeting room等等。教师只要常收纳, 多积累, 勤总结, 口诀就会涌涌不断, 教学也定会趣味横生。通过这些活动, 使学生在学习娱乐中成就, 在成就中学习, 英语兴趣大大提高了。
魅力是学生学习兴趣培养的前提和源泉。在日常教学中, 有的教师教学成绩格外优秀, 究其原因, 除了业务水平高之外, 其中很重要的一点是:教师通过热爱、关心、呵护学生所表现出高尚优秀的人格魅力是他所教学科的强大动力。大部分教学成绩优异的教师和学生相处的关系都是特别融洽的。聪明、优秀的教师总是最大限度地和学生进行沟通, 消除师生间的障碍, 缩短师生间的心理距离, 从而建立起民主、平等、亲近的师生感情。这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣, 使教师愉快地教, 学生愉快地学, 从而达到师生合一, 师有所指, 生有所向的境界。这种感情上的一致和协调是教与学的共鸣, 是使学生学习产生极大兴趣的源泉。
综上所述, 英语教学的面向对象应当是学生, 在教学过程中要关注每一个学生, 通过不同的教学方法, 激发学生学习英语的兴趣, 帮助他们树立信心。让学生在学习英语的过程中能自主地运用英语语言, 提高学习效率, 培养创新精神, 采用多种教学模式, 正确引导学生体会到学习英语的乐趣, 在生动活泼、形式新颖的课堂教学中培养学生学习英语的兴趣, 让学生掌握知识, 相信一定会达到事半功倍的效果。
[1] 《中学生课程辅导該教学研究》;能飞
[2] 英语网 (http://www.langfly.com/)
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