论高职院教师的现代性

21世纪是教育的世纪。我国的教育担负着振兴民族复兴的历史重任, 高职教育承担着振兴社会经济、促进劳动力就业、维护社会稳定的时代使命, 因此高职院也面临着重新崛起的时代选择。这些目标能不能实现, 关键看我们有没有符合时代要求的教师。社会的发展和教育的改革, 已经使教师形象从“教书匠”的历史阴影中走出, 要求成为教育家;为“淡泊明志”的教师道德注入更鲜活的内容, 为“传道、授业、解惑”的教师功能拓展到更广的范围。因此, 教师要在理念、道德、知识、能力等方面添加更多的现代元素和现代情意, 做一个具有现代性的教师。

1 现代教师必须树立先进的高职教育理念

现代社会已经进入以“平等、宽容”为主题的多元价值时代, 这种时代精神已经影响和正在影响着我们的教育领域。教师必须在以人为本的基础上, 坚持全面、协调、可持续性的发展观, 树立“多元智力理论”的评价观、以学生为主体的教学观、建构主义的学习观、行动导向的课程观等先进观念。只有正确的观念, 才有正确行为, 行为才能适合道德的。教师要把改变观念提高到教师职业道德建设的高度, 正确认识主导人的社会行为的观念与处理人的社会关系的道德之间的关系。每个教师都要刻苦学习, 深刻理解教育领域的新观点、前沿思想。同时, 要加强自身修养, 提升自身的精神境界。为此, 高职院要大力倡导学习之风, 建立一套符合实际的师德规范和激励、考核、监督机制, 整体性建构教师工作体系, 把教师理念提升和道德建设扩展到党风, 校风, 学风以及精神文明建设等整个学校文化的层面上, 建设符合职业教育的校园文化。

2 现代教师必须做“双师素质”教师

双师素质是职业教育的特殊要求。一个方面要求教师要专业理论研究拔萃, 是专家;另一个方面要求教师要专业实践技能娴熟, 是行家。教师成为研究者是时代的要求。国家经济的飞速发展、科学技术的快速变革给职业教育提出了新的课题。职业教育必须重视专业知识与高科技结合, 重视劳动者的实践技能的培养, 使之成为推动社会生产力进步的践行者。这就要求我们的教育工作者必须改变原有的教学模式, 更新教学内容, 使之与当今时代所需合拍。职业教育的特点和培养目标决定教师必须具有较强的动手能力, 因此, 职业教育的教师要有“上天”、“入地”的本领。“上天”就是从实践到理论的过程, 这就要求教师具有科研意识和研究能力, 能区别选题有价值, 能否用科学研究方法去分析综合信息, 能否把实践成果转化为可接受的理论成果。“入地”就是从理论到实践的过程。教师要把理论转化为解决问题的智慧, 动手操作的技能, 这就要求教师要走向市场, 走到车间, 走进公司, 反复实践。为此, 高职院要以“专业建设和课程改革”为切入点, 建立激励教师进行教育科研的机制, 加大如研究经费、研究的实验实训基地等研究硬件的投入力度, 大力推进校企结合, 定期组织教师间、教师与专家间的学术交流, 拓展对外交往的范围和程度, 为教师创设成为研究者的优良外部环境。同时, 高职院要加强与企业的合作关系, 建立教师下企业实践制度, 使教师能及时掌握企业最新的技术知识和操作技能。

3 现代教师实现自身价值必须走专业发展的道路

发展是当今世界的主题, 也是作为万物之灵的人的生命真谛, 更是塑造人类灵魂的教师自己的价值所在。教育家叶澜认为, “教师, 是一种使人类和自己都变得更美好的职业, 是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人, 不断去学习、充实和发展自身的职业, 是一种不仅具有越来越重要的社会价值, 而且具有内在尊严与欢乐的职业”, 没有教师生命的舒展, 就没有学生润泽的心田, 没有充分发展的教师, 就没有充分发展的学生。因此, 每个教师都要确立与强化专业发展的自觉意识, 在专业知识、教学技能、人际交往与教育科研等方面分析个人发展基础, 确立由低到高不同发展阶段的专业目标, 充分利用学校为教师专业发展提供的支持性条件, 主动在课程开发与设计、教学实施与管理、教学研究与专业创新, 学校改革与发展等领域从教学观念、教学行为、教学效果等方面去反思、探索, 在实践—学习—反思, 再实践—再学习—再反思的过程中完成了教师的专业情意、专业知能等专业水平的螺旋式上升, 实现了教师从基本胜任到骨干到名家名师的序列成长。为此, 高职院要为教师提供更为宽广的发展平台, 以领衔人才为重点, 带动教师队伍的全面发展;以能力建设为核心, 注重各类人才的协调发展;以制度创新为保障, 激发人才队伍的积极性和创造力;重视教师培训工作, 开展以老年教师“传、帮、带”青年教师为内容的“青蓝工程”;扩大培训机会和受益面;进一步深化人事管理和分配制度改革, 强化竞争激励机制, 鼓励教师争先创优, 以此引领教师不断地把自己的专业水平从低级提高到更高层次上去, 为教师成名成家搭建平台, 营造人才辈出、人尽其才、才尽其用的环境, 为教师专业发展营造良好的氛围和条件。

4 现代教师个人发展必须与学校发展结合起来

教师的个人发展包括教师个人经济状况的改善、政治地位的提升、专业水平的提高、社会影响的扩大, 显然, 教师个人的发展, 与学校的规模、层次、效益、知名度成正相关关系。学校为个人搭建的发展平台的高度、广度决定着个人向上发展的速度和强度。学校发展目标要引领教师个人发展目标, 并得到教师个人发展目标的支持, 方能容易实现;教师个人发展目标与学校发展目标的关联程度越高, 越易得到学校的认可与支持。引导教师个人目标与学校发展目标相结合的过程, 是形成学校和个人“价值共同体”的过程。因此, 高职院要把为广大教职员工办实事、谋福利作为学校改革发展的内在动力和最终目的, 坚持依靠教师办学的思想, 切实提高教师的收入, 并不断提高教师民主参与管理的机会、层次, 在学校发展目标中融入个人发展理想。教师应该紧紧围绕学校发展改革建设的目标而立足岗位、奋力拼搏。现代教师要承担多种角色:精心组织、深入调研、科学论证、建成精品, 做专业建设的引领者;终身学习、不断反思、大胆创新、敢于成功, 做课程改革的先行者;加强自律、提高修养、无私奉献、影响他人, 做精神文明建设的表率者。

摘要：高职院教师的现代性是时代的要求。高职院教师的现代性体现在教育教学理念的现代性、“双师素质”资格要求的特殊性、专业发展道路的自主性和发展与组织相结合的必要性。教师的现代性培育离不开高职院的土壤, 因此, 高职院应提供提高教师现代性的条件和氛围。

关键词：高职院教师,现代性

参考文献

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