论教师评语对学生的影响

论教师评语对学生的影响（精选8篇）

论教师评语对学生的影响 篇1

摘要：作业评语是教师与学生沟通的桥梁，在学生作业愈发凸显个性的今天，一个丰富多样、充满人性化关怀的评语，越来越显得重要。教师在批写评语的时候应该坚持“以人为本”，在于学生交流的过程中科学使用评语。一个优秀的评语，不仅肯定了他们的成绩，使他们看到了自己的优点，感受到了成功的喜悦，增强了自信心，而且也使学生感受到老师对自己的期望。评语不仅仅只是单纯地反映学生解题的正误，而且要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，帮助学生树立有信心，进入一种良性的学习状态。与此同时，评语也成为家校互通的主要渠道，一个优秀的评语更有利于教师与家长之间的沟通与交流，共同促进学生的学习与发展。

关键词：作业评语 新课程标准 以人为本 沟通与交流 随着新课程标准的实施和课程改革的不断深入，让学生成为学习的主体，教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法已越来越成为大家的共识。对学生评价方式、评价标准、评价工具的改革已充分说明了评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”，也就是说评价是为学生的发展服务的，而不是学生的发展为评价的需要服务。作业做为教学的常规，是教学评价中不可缺少的内容，如今丰富多样的数学作业已成为张扬学生个性、展示学生能力的重要载体。与此同时，教师在作业批改中出现有种种不足也随之浮出水面，成为阻碍学生发展的绊脚石。例如：作业评价方式简单、评价标准统一、评价主体单

一、评价语言贫乏等等，这些弊病会直接导致学生在拿到作业之后只关心等级或分数，害怕面对鲜红的“×”，久而久之，学生对写数学作业渐渐产生抵触情绪，写作业只是为了完成任务，对自己失去信心，对数学学习产生消极的影响。

看到过学生拿到批改过的作业本翻开看看之后漠然的表情或者随手一丢的情形，也听到过学生说作业本丢了、找不到了的谎言，也发出过“这孩子，隔几天就换一个新作业本！”的评论。反思我们的行为，我们不得不说我们在批改作业时缺乏对学生个体的关注，存在着以上所述的弊病，所以才会造成这类情形。在课改实施过程中，我在批改作业、撰写评语方面做了一些尝试，收到了一些意外的效果。下面，结合我的教学实际，谈几点我的体会。

一、让评语成为鼓励学生进取的“助力器”。

我常常根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，在学生的作业后面写下一句或几句评语，用情感色彩鲜明的语言鼓励学生，表明我对他的期望。如“我非常喜欢批改你的作业，干净、整齐、准确率高，谢谢你给我带来快乐的心情！”“近来你在课堂上发言很积极，作业也有很大的进步，继续努力！”“你是个聪明的孩子，如果书写再认真一些就好了。”“仔细看看今天作业中存在的问题，这些题你都会做吗？”“你是个可爱的孩子，喜欢帮助别人，我很喜欢你，上课时胆子再大一点儿，积极回答问题，你会更出色！”等。

这些激励性、期待性的评语热情地肯定了他们的成绩，使他们看到了自己的优点，感受到了成功的喜悦，增强了自信心，同时学生也感受到老师对自己的期望，有信心有目标就会有学习的动力，使他们进入一种良性的学习状态。

评语也不能是一味的表扬，有时必要的批评、来自真心的指责也不可少。班里一个学生对待学习时常是三天打鱼两天晒网，我曾在他的作业本上留下这样一段话“新学期应该有好的开始，为什么这两天你却一次次地让我失望？希望你能认真对待每一天的作业，也希望你对自己要求严格一些，你是很聪明但是不要忽略了平时的勤奋！”写在作业本上的评语清晰可见、不会随风而逝，学生没有因为我对他的“失望”而丧失信心，也没有因为我较严厉的“指责”而忌恨于我，他用实际行动让我不再失望，而且有意的去接近我，向我诉说他的喜怒哀乐。

二、让评语成为启迪学生思维的“金钥匙”。

评语不仅要反映学生解题的正误，而且要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法。

1、用不同的批改符号清晰的表示出错误原因。学生在作业中时常出现审题不认真、计算粗心、解题思路不准确、抄错数字等方面的错误，如果在作业中只是一味的用红叉来判定对错，学生不明白错在哪里，尤其是低年级学生不会分析错因，常常出现改了还错、越改越错的情况。因此，教师在批改作业的时候要用批改符号清晰的表示出错误原因，予以适当的点拨、指导。我很少使用“×”，针对计算失误的，我会把算错的数字或步骤圈起来，批注“再算算”“认真一点啊！”，在改正时引起重视；对于抄错题目却计算正确的情况，我会首先肯定他的计算过程正确，再用线画出抄错的数字或符号，写出原题；当学生解题方法存在问题时，我常用“？”表示质疑，或者画出分析关键点，或者写上提示性的语言，帮助学生重新分析问题。久而久之，学生习惯了我的批改符号，不再写辅助批语他们出能找出错因，能很快地订正错题，避免了不必要的多次订正。

2、用点拨性的评语调动学生探索的欲望，开启数学王国的大门。在批改作业的时候,我时常根据不同的情况给学生写上不同的评语。有些题目解法多样，而学生常常只用一种方法做出来，我常会给他们写上“开动你的脑筋，想想看还有其它方法吗？”“你能想出比这更简便的作法吗？”有的学生解题思路不同寻常，我常批注“来告诉我，你是怎么想的”。学生拿到作业本看到这样的批语，不会再把作业一扔了之，而会进行再思考。

三、让评语架起师生之间的心之桥。

每一位学生都希望受到老师的关注，每一位学生都希望自己能被老师喜欢，每一位学生都希望老师表扬的学生里有自己的名字，但是面对着人数庞大的班级和只有四十分钟的课堂教学时间，教师不可能在课堂上满足每一个学生被关注的需求，有学生在我面前抱怨“老师你都好几天没叫我回答问题了”，我在近几年的工作中，注重时常对学生做出文字性的评价，坚持每学期都针对每个学生的不同情况，针对其发展方向提出建议，让学生感觉到老师虽然没有在全班表扬他，但老师看到了他的优点和进步，在时时关注他的成长。学生的作业本上、试卷上都留下了我写的评语。

一小段评语能产生无穷的魅力，孩子们越来越喜欢看那些评语了，有时还会再给我留下一两句简短的表明决心的话“老师，我会努力的！”“老师，我知道错了，下次再不会出现这种情况”。看到胆小的孩子眼里渐渐露出自信的目光，看到顽皮的孩子慢慢收敛不好的习惯，听着孩子们围着我抢着说的新鲜事，感受着他们的快乐和成长的困惑，我和孩子们的心一天天拉近了。

四、让评语成为家校互通的主渠道。

我不太赞成那种无论大事小事都拿起电话通知家长的作法，所以就选择了利用作业评语与家长时常沟通，在学生的作业本上，时常可以看到家长写给孩子的话，从中我了解了父母对自己儿女的期望，同时他们也对我的教学工作提出了不少建议和意见，促使我不断的改进自己的教学行为。

教书是过程，育人是目的，孩子的习惯、品行的培养就在点滴之间，不要忽视作业评语的感召力，字里行间它对学生产生着潜移默化的影响。

实践证明，在数学作业批改中恰当地使用评语，可以弥补以往判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生，这样不仅有利于启发学生开动脑筋，培养创新思维，也有利于帮助学生寻求疑问、改正错误，保护学生积极性，有利于师生之间的情感交流和家校之间的及时沟通，促使学生各方面的进步。现在写下的也许只是一句句平平常常的话，现在付出的也许只是比别人多一点的批改作业的时间，但它有可能会对学生的一生产生影响，或许多年以后会有学生清楚地说出给他留下深刻印象的批语，那时应该就是我们教师最有成就感的时候吧！因此，我们的笔要饱含心中的爱，去寻找作业中的长处，寻觅作业中的闪光点，顺应教学改革的潮流，融入新的理念，彰显评语的独特魅力，为满园春色的数学课改再添一片新绿！

参考资料：

1、朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社。

2、刘兼、孙晓天：《数学课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社。

3、陆敏燕：《让评语灵动起来》，2012《早期教育:教师版》。

4、史可卿：《凿破一层坚冰激活一池春水--教师教学评价性语言对学生影响的调查》，2014《新课程研究旬刊》。

5、路转娥：《教师如何科学使用评语》，2013年01期《职业.中旬》

论教师评语对学生的影响 篇2

关键词：教师形象,学生人格,内在素质,外观形象

教育是人学, 是对人类灵魂的引导和塑造。[1]教师是人类灵魂的工程师, 教师的人格决定着学生的人格, 也决定着学生的命运, 更决定着未来的教育。教育家乌申斯基曾强调:“在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据。因为, 教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论设想得如何巧妙, 都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见, 教师要担负起培养一代新人的责任, 就必须充分重视自身人格的修养, 具备高尚的、完美的人格, 树立优秀的内在素质和良好的外观形象, 以教师的人格魅力去陶冶学生。

内在素质是指一个人的气质、性格、品德、智慧、文化修养、能力以及专业水平等方面的综合品质。[2]教师优秀的内在素质应包括高尚的道德情操、广泛的学科知识、良好的心理素质以及合理的能力结构等。外观形象是人们的内在素质通过言谈、举止、仪表、服饰等的外在表现。教师的内在素质和外观形象达到和谐统一, 时时处处彰显人格魅力, 就能在学生中树立良好形象, 形成“亲其师、信其言、效其行”的局面, 它对学生健康人格的塑造有着非常重要的作用。

一、教师具有高尚的道德情操, 有利于培养学生良好的思想素质

高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。只有在有品德的人身上, 我们才能看到睿智和理性发挥出伟大而高尚的作用。[3]教师的事业是生命的事业, 肩负着传载人类文明的使命。教师的生命融入事业之中, 生命和使命同行, 人格就能闪现出耀眼的光辉。[4]从学生情况看, 高职生有激情, 富于正义感, 但好冲动, 自制力差, 且基础差, 底子薄, 审美能力不强等。如果教师没有正确的人生观, 没有进步的思想, 没有良好的道德品质, 将影响学生身心健康地成长, 甚至摧残学生的心灵, 更谈不上培养合格的人才;相反, 如果教师积极上进, 忠诚党的教育事业, 热爱学生, 品德高尚, 这也就给学生留下久远而深刻的印象, 从而将端正其人生观、价值观, 陶冶其美好的性情和高尚的品格, 也将在学生心灵中留下永远的痕迹。

本人自担任教师以来, 处处以身作则, 为人师表, 在学生中享有较高的威信。同时, 我以无私奉献的爱心, 全心全意地关心我的学生们, 把学生当作自己的孩子, 从各方面爱护、体贴他们, 深受学生的喜爱。尤其是在担任班主任时, 我更是全身心地投入, 关心他们的思想、学习、生活, 关注有问题的学生, 为困难学生捐款, 而对那些失去母亲的学生, 更是给予无微不至的照顾、关心, 让他们享受家的温暖, 享受无私的母爱。学生李文斌说:“对于从小就失去母爱的我来说, 谢老师就像我的妈妈, 给了我慈母般的爱, 我从心底感谢您, 绝不辜负您的期望。”正因为我无私的爱, 如春风、似细雨, 滋润了学生的心田, 同学们互相帮助、互相关心、携手共进, 从而创造出一个又一个优秀的班集体。这是爱心浇灌的硕果, 是美好情操的升华。老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏灯光。美好的人生是为爱所唤起, 并为知识所引导的。[5]

二、教师具有广泛的学科知识, 有利于提高学生的文化素质

知识是人类进步的阶梯。当今世界, 社会发展突飞猛进, 知识更新日新月异, 教师要树立良好的形象, 不仅要对所教专业的知识有精深的认识, 掌握本学科最前沿的信息和科研成果, 而且要进一步拓宽学习领域, 广泛地吸取新知识, 加强科学精神的培养, 增强人文科学素养, 提高学术水平。教师只有具有广泛而丰富的求知兴趣和由此而获得的多方面的知识经验、能力才干, 才能满足学生的求知欲, 获取启迪学生心智的钥匙, 从而得到学生的尊敬和爱戴, 在学生中享有威信。

教师有威信对教育的效果影响很大, 对有威信的教师的课, 学生会认真学习, 总盼望他上课, 对他的教导也是言听计从;相反, 对那些没有威信的教师, 学生则会持相反的态度, 不愿上他的课, 即使上课了, 也只是“身在曹营心在汉”, 对他的教导, 则当作耳边风。可见, 教师的威信与教育效果是成正比的。20多年来, 我们不断地学习各种知识, 用知识来充实自己、陶冶性情, 用知识来增长才干、提高能力, 并将其寓于课堂教学之中, 使教学内容全面丰富又生动有趣, 深受学生的好评。如在赏析《春江花月夜》后, 则补充赏析了优美的《小提琴协奏曲———梁山伯与祝英台》, 丰富了课堂内容, 增加了内容的生动性, 提高了学生的审美能力;在赏析台湾诗人余光中的《乡愁》时, 又补充探究了余光中的《乡愁四韵》、洛夫的《边界望乡》、席慕容的《乡愁》三首诗, 使教学内容更全面, 教学重点更突出。

三、教师具有良好的心理素质, 有利于培养学生健康向上的心态

教育是维系民族兴旺、国家昌盛的事业, 教育工作是塑造完美个性、促进身心发展的工作, 教师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业。教师职业的特殊性使得教师心理常常是超负荷的, 教师扮演的角色是多重的。因此, 教师除了该有高尚的道德和渊博的知识外, 还必须具有良好的心理素质。国内外大量的研究成果说明, 教师的心理素质, 尤其是个性品质, 如情感、意志、自我意识等, 是直接影响教育工作成败的重要因素。教师的心理素质对学生的影响是其他任何教育手段都无法代替的, 它作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生。

教师的心理素质是教师素质结构中的核心成分, 北京师范大学林崇德教授认为, 教师心理素质是“教师在教育活动中表现出来的, 决定教育教学效果对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。一个教师如果没有良好的心理素质, 其道德素质、文化素质、身体素质都将不可想象。[6]良好的心理素质是教师自身个性和谐发展的最高境界, 是获得教育教学最佳效果的前提, 更是促进学生塑造学生健全人格的重要保证。因此, 教师应自觉努力完善心理素质, 有高度的敬业精神, 立足岗位, 勇于奉献;能正确对待荣辱得失, 在挫折面前不气馁, 在困难面前不屈服, 在荣誉面前不骄傲, 具有豁达宽阔的胸怀, 具有坚韧不拔的意志;在教学中, 应热爱关心学生, 平等对待每个学生, 尊重学生个性, 营造宽松民主的教学氛围, 充分发挥学生的主体作用, 以充沛的感情感染学生, 启发和鼓励学生创新, 引导学生发展自己的兴趣爱好, 促进每一个学生健康成长。学生这样耳闻目睹, 才能在潜移默化中逐渐克服畏惧困难、意志不坚、自卑浮躁等不良的心理素质, 培养勤奋刻苦、持之以恒等良好的心理素质, 树立健康向上、勇于进取的阳光心态。

四、教师具备多种能力, 有利于促进学生综合能力的提高

能力, 是一个人顺利完成某项工作或活动的个性特征, 通常指某人完成一定活动的本领。当今社会科学技术飞速发展, 市场竞争日趋激烈, 社会需要大批优秀的、具有一定能力的人。注重学生能力的培养, 早已成为教育工作者的共识。这就对教师的素质提出了更高的要求, 教师不仅要有高尚的道德情操、渊博的学科知识、良好的心理素质, 而且还应具备多种能力。

作为语文教师, 要具备一定的教学工作能力、组织管理能力、语言表达能力, 还应有一定的社会交往能力、创造能力等。因为精彩漂亮的文章、伶俐清新的口齿、富有感情的表达、优美动人的歌声、轻盈美妙的舞姿、新颖奇特的创设等, 这一切很容易引起学生情感上的共鸣, 引起学生对教师产生敬佩之情, 从而激发学生对能力的渴求, 并自觉地进行训练。记得在上语文课时, 我根据教学内容组织开展了不少有趣的活动。如在学习《琴弦上的梁祝悲歌》时, 开展了欣赏音乐、教唱主题歌曲等活动。此外, 还组织学生开展了生动有趣的戏剧表演、登山比赛、快速作文、交际舞培训、美食比赛等活动, 既激发了学生学习的兴趣, 又促进了学生的多种能力的培养。

五、教师具有良好的外观形象, 有利于激发学生追求真善美的统一

我国素有“礼仪之邦”的美誉。礼仪是指人们在相互交往中, 为表示相互尊重、敬意、友好而约定俗成的、共同遵循的行为规范和交往程序, 包括语言、仪容、仪态、风度等, 它是文明道德修养程度的标志, 关系到个人事业的发展和成就。而教师作为科学知识和信息的传播者, 担负着教书育人的重担, 不仅需要优秀的内在素质, 而且也应具有良好的外观形象, 即应有文雅得体的语言、优雅大方的举止、得体适宜的服装、潇洒端庄的风度等, 教师应该是内在素质和外观形象的统一。

俗话说:“站如松, 坐如钟, 行如风”“站有站相, 坐有坐相”, 美的风度令人赞叹, 美的体态令人推崇, 美的语言更令人奋发。教师应跟上时代的脚步, 展现时代的气息。教师要根据自己职业、气质、性格、身材、年龄, 来选择能够表现自己个性的服装, 突出自己美的部分;教师要运用诙谐的语言, 规范、修正自己的动作, 一言一行、一举一动都呈现出大家风范;教师还要有丰富的业余生活, 参与各种活动, 朝气蓬勃, 显示出生命的活力。只有这样, 教师才能够给学生留下深刻的印象, 增进与学生的交流, 使学生生活中充满信任、友爱和欢乐, 从而激发学生自觉地去追求真善美的统一。

总之, 教师担负着传承人类文明、弘扬先进文化的重任, 不仅要指导学生掌握人类生产所需要的科学知识, 同时也要以自身高尚的情操、健全的人格给学生以潜移默化的影响。[7]只要教师内在素质和外观形象真正达到和谐统一, 就能凭借伟大的人格、真挚的情感、创新的精神、高雅的气质, 塑造出优美的形象, 从而激发学生奋发向上、完善自我。教师具有良好形象对塑造学生健康的人格有着不可估量的作用。

参考文献

[1][3][5]徐匡迪.今天怎样做教师[J].山东教育, 2003 (8) .

[2]刘芬.四川外国语学院教师形象研究[D].西南师范大学, 2005.

[4]于漪.谈教师的人格魅力[J].小学语文教师, 2002 (4) .

[6]罗小兰.当代教师应具有的心理素质[J].中国高教研究, 2000 (2) .

论教师气质对学生学习的影响 篇3

气质即我们日常生活所说的脾气、秉性。心理学研究表明气质主要取决于人的高级神经活动,它是高级神经活动类型的特点在人行为方式上的表现。如:孩子刚出生时,最先表现出来的差异就是气质差异,有的孩子爱哭,有的孩子很安静。而教师气质是教师在日常教学活动中与学生相互接触过程中表现出来的典型的、稳定的心理特征。

一、国内外专家对教师气质的分类

随着世界各国教育改革的不断深入与教育教学经验的大量积累,人们越来越重视在教学过程中教师气质的作用。有很多学者开始注意并研究教师气质,且进行了分类。Kraft将教师气质分为师生互动型、学生中心型、教师型;我国学者王兆生将教师气质分为理智型、情感型、幽默型、求美型;李如密则认为对教师气质的划分不应该单一、片面,提出了多层次、多序列的教学风格类型体系图。

目前,国内外教学理论界在对此问题的研究上尚未达成统一共识,也没有设立统一、明确而严格的分类标准。根据心理学家对人的气质四种类型的划分,我们将教师气质也划分为“活泼型”的多血质类教师气质、“强烈兴奋型”的胆汁质类教师气质、“安静型”的粘液质类教师气质、“敏感型”的抑郁质类教师气质。

二、教师不同的气质特征对学生学习的影响

马卡连科曾说过:“教师要以自己的个性影响学生的个性。”对于教师来说,从事的是教书育人的工作,肩负着培养祖国未来人才的责任。这就要求教师不仅要具有丰富渊博的知识、精湛熟练的教育技巧、无限的工作热情,还要具有高尚的道德品质、良好的个人修养和个性。如果教师不注重自己的道德素质,对自己的气质有所疏忽,就不仅仅会损害个人的形象,还会给学生的学习发展造成不良影响。由于教师气质不同,给教师在教学工作中带来了不同的教学效果。

1.“活泼型”的多血质类型

这一类型的教师性格外向,乐于在教学活动过程中表现自己。他们具有较高的灵活性,能吸引学生的注意力产生较好的教学效果,善于营造,快乐的教学氛围。喜欢与学生主动交往,擅于与学生们打成一片,对待学生热情亲切,容易受到学生的喜爱。但这类老师易懈怠、见异思迁,工作中缺乏耐心和毅力。对基础差的学生不能耐心辅导和教诲,对教材内容深度理解不够,造成讲课内容的肤浅。如果无法克服变化无常的浮躁心态,避免疏忽带来的教学失误,对学生的学习态度、学习习惯就会产生不良的消极影响。

2.“强烈兴奋型”的胆汁质类型

这一类型的教师精力旺盛,兴奋度大。即使接连上几节课也不会感到疲倦,常常以很大的热情投入到教学工作中。在教学行为上常常表现出反应迅速,行动敏捷;在教学上喜欢标新立异,组织能力强;在教学遇到困难时,有坚韧不拔的毅力。但是这类教师容易急躁、粗心、易冲动,经常给自己的教学行为带来某些失误,特别是由于心直口快,容易给学生带来心理伤害,或由于直率而导致教学方法的简单化。平时说话粗声大气,给学生带来紧张感。讲课讲到兴致高时,教学节奏过快;有时情绪低落便冷若冰霜,使学生接受的知识不够全面具体。这就给学生学习营造了波动较大的学习氛围,不利于学生形成良好的学习态度。

3.“安静型”的粘液质类型

这一类教师的教学逻辑严密,说理能力强,对学生感情真挚,对一些突发事件的处理沉着冷静,做事反复思考,不会有慌乱现象产生。当学生犯错误时,批评教育耐心而且细心,很少对学生乱发脾气。特别注重知识的巩固,教学扎实,一板一眼,富有成效。他们讲课由浅入深、深入浅出、循循善诱,对所讲课程内容井井有条,一丝不苟,条理清晰。但这类教师反映较迟缓,容易造成教学节奏偏慢,而且他们的教育思想偏保守。教学方法单一,难以唤起学生学习的兴趣。并且很少主动与学生交流,对学生态度冷漠,从而与学生产生心理距离。讲课没有生气,教学过程不够灵活。束缚了学生的思想,抑制了学生的创新精神,使学生不愿甚至害怕与老师接触,容易造成师生关系不融洽。

4.“敏感型”的抑郁质类型

这一类型的教师做事谨慎小心,情感细腻,观察敏锐。喜欢用抽象、概括的语言。教态稳重,给人一种信任感。看问题比较深入,往往一针见血,办事有条不紊。不求速度只求质量,并拥有坚韧不拔的精神。但这类教师有的多愁善感,不善交际,有的会在课堂上因性格关系产生怯场或紧张。在课堂教学中常常按部就班,语言平铺直叙,缺乏多样的表情。遇到问题或困难易产生退缩心理,工作缺少魄力,处理问题优柔寡断。对学生的不良行为不敢大胆去抓、去管,易发生听之任之的现象。一般不主动与学生交往。这样容易纵容学生的一些不良行为习惯,不利于学生的学习和身心发展。同时也失去了教师在教学过程中的引导地位。

不同气质具有各自的特征类型,气质并不能决定一个人成就大小、实践能力的高低和品德素质的好坏。不同教师气质类型的教师在教学中虽然各有长处和短处,但同样可以在教育教学活动中取得傲人的成绩。

三、教师要加强气质的自我教育

不同教师气质对学生学习的影响是相对稳定而持久的。可见塑造优秀教师气质的重要性和必要性。胆汁质类型教师最大的弱点是“躁”,多血质型的最大特点是“浮”,粘液质型最大特点是“冷”,抑郁质型的最大特点是“弱”。[1]教师只有正确认识自己的教育气质类型,才能正确克制自己的不良气质特质。

气质是稳定的,是典型的心理特征,但同样具有可塑性。俄国心理学家巴甫洛夫研究表明,高级神经活动类型是气质的生理基础,气质是高级神经活动类型的心理表现。大脑两半球具有接受训练的巨大可塑性。个体在后天不断的社会实践中,如果经常对气质进行自我控制,加强自我教育,气质的改变也是可以实现的。只是这种改变比较缓慢,甚至有些困难。但却为教师形成自身独特的教学风格提供了心理学和生理学依据。[2]

教师气质的改变受主观教学追求、客观环境和客观条件的共同制约。各种气质类型具有双向性。如果自我认识教育得当,便可以使气质的积极方面得到彰显,克制消极方面,形成积极的个性品质。

1.正确了解、认识、确定自己的气质类型

在形成优秀的教师气质之前,必须要了解和掌握自己的气质特点。主要有两种方法:一是参照四种气质特点,与自己的日常教学现象及教学行为相对比,判断自己属于哪种类型。这种方法主观性较大,科学性较差。二是用心理测验量表,如“陈会昌气质问卷”。这种方法简便易行,可信度较高。教师在了解自己的气质类型后,不应对自己的气质有任何偏见,也不应笼统地认为哪种气质好,哪种气质坏,产生偏爱或厌恶,应正确认识到每一种气质都有好的一面和坏的一面。这是优化气质的第一步。

2.分析、思考、汲取所需气质

每一种教师气质都有两个方面,有积极的,也有消极的。主要看教师如何汲取所需气质,为自己的教育事业负责,使自己的事业发展得更好。

作为一名教师,首先他要热爱这份职业,并希望可以成为教育行业中的能手。热爱学生,希望自己可以成为学生学习的榜样、模范。这样才能理智地分析,到底什么才是自己所需要的积极的气质,什么是自己要改的消极不良的气质;哪些气质特点会影响学生学习;什么样的教师气质是学生所需要的等等。以正确的态度面对自己教师气质的优劣,正确分析自己在教学中的不足和优势,明确自己的奋斗目标,拥有坚忍不拔的毅力和改正不良气质的决心,这是优化气质的第二步。

3.各类型教师气质的自我教育方法

确定自己的教师气质类型、摆正对待自己气质的态度以后,便需要为优化教师气质制定一些措施,改正不良之处,使优秀的教师气质得以彰显。例如:多血质类型的教师易工作懈怠草率,可以先为自己设立很多的小目标,并在完成这些小目标后立即进入下一个小目标,不给自己懈怠的时间和想法;做事前最好与周围其他人商讨一下,听听别人的意见,多与不同教师气质的教师交流教学经验,使自己对课程深度的理解更进一步,避免讲课内容肤浅;对待犯错误的同学,要忍住自己的脾气,以学生的位置思考问题,避免因浮躁而伤害学生等等。胆汁质类型的教师做事前要多想几遍,确定没有因为粗心而产生某些教学失误;平时与学生说话要再三考虑,想一下会不会伤害学生的自尊心或使学生感到有压力;控制住自己的教学情绪,尽量不要有大起大落,节奏忽快忽慢。粘液质类型的教师可以多参加一些户外活动,锻炼自己的反应速度和办事效率;讲课时适当提高教学节奏,在稳中求速度;多听不同风格教师的课,接纳一些新的教学思想,并应用于教学实践中,使教学方法多样化,提高学生学习兴趣;经常与学生谈心,交流思想,拉近与学生之间的距离,使师生关系和谐。抑郁质类型的教师要树立强大的自信心,要多看一些积极乐观向上的文章或著作,主动与他人接触,做事要勇敢大胆地去做;讲课要充满激情、充满生气;对学生的一些不良行为不要退缩,要拿出教师的责任心去管理和教育他们。

这只是一部分建议,教师也可以根据自己的需要想一些其他的方法帮助自己改正消极的教师气质。虽然这些道理容易被人接受,但要巧妙自如地加以运用确实是具有困难的。在优化教师气质的过程中,需要教师付出极大的意志和努力,有恒心、信心和毅力,才能成为受学生喜爱,尊敬和爱戴,成为学生学习的准则和榜样。

参考文献:

[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1988(10).

[2]沈国方.教师气质与教育教学效果[J].常州师范专科学校学报,2003(3).

[3]孟凡波.为人师表,独具爱心深沉——谈教师气质优化[C].高等教育改革的理论与实践研究黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集,2002.

教师对学生的评语 篇4

2、米子粟 丁金明老师留言：这学期米子粟同学的进步让我觉得我应该重新认识你了。子粟一直是一个守纪、乖巧、可爱、文静的女孩。总是在默默地听讲、思考，安静地做作业，不张扬，很稳重。不刻意地引起老师注意，但是总是知道自己该做什么，也许正是这份努力才进步得如此之快，期末考试更是给了家长和老师一个惊喜，老师为你鼓掌!还记得你和父母一起做的钟面吗?那么精致、那么用心，那么有创意，受到了许多老师和全班同学的赞叹!加油吧，孩子!

3、徐圣涛 一个学期就这样结束了，你几乎每天不是被老师批评就是被老师提醒，也许上数学课对你来说是一件很痛苦的事情。可这都是因为你差不多没有专心听过讲、没有认真思考过，经常忘记带学习用品等等。其实老师也觉得这样挺累的，为你操心太多，太让老师费心。很多老师讲过许多遍的知识点你还是记不住。你这种状态很让老师为你担忧，这样下去的话老师不知道自己能坚持多久。希望你能逐步用你的优点战胜自己的缺点，每天进步一点点，利用假期弥补自己的不足。下学期真心希望你能比以前有进步!

4、高新博 丁金明老师留言：这一学期你一直都能做到上课守纪，紧跟着老师的思路，积极思考老师提出的问题，认真倾听别人的发言。特别是当老师提出一个新的问题时你总是能在头脑中分析、思考，举手发言。老师很欣赏你的这种学习状态和良好的学习习惯。你已经具备了学好数学的基本态度、方法。孩子继续保持吧!

5、巴依力格 丁金明老师留言：你虽然坐在最后一排，但是这丝毫没有影响你上课的注意力，几乎每次都是老师话音一落你就能把手举起来，而且回答问题很准确，说明你很会倾听、很会分析问题、解决问题。这是学习数学必备的素质，老师经常为你感到骄傲，甚至有些佩服你的专心致志、聪明伶俐。作业书写认真、工整、干净，数学成绩也很让老师满意，孩子加油吧，相信你一定会成为我们班的数学小明星!

6、张梓剑 丁金明老师留言：这学期你的表现不是很让家长和老师满意：有一次测试还考了60多分，计算题和作业总是经常出错，还时不时忘记做作业，"认识时间"学得也不扎实，口算也不理想。上课很少看到你举手，听到你发言。感觉这学期你的学习状态不佳，希望假期里你能认真做作业，多练习口算和解决问题，弥补自己的不足，争取下学期有进步。

7、蔡泽显 丁金明老师留言：一个学期以来老师几乎没有听到你精彩的发言，也没有看到你上课全神贯注地思考，也没有看到你端正的坐姿，更没有看到你改正不良习惯的决心、行动。总之你这一学期的表现不是很让老师和家长满意。你的字写得乱、做事不认真，不仔细。虽然你的数学成绩还可以，但是你的这些不好的习惯也许会拖住你前进的脚步，甚至于会阻碍你的前进。假期中老师希望你能从每天的寒假作业做起：认真、工整地书写，改掉自己丢东忘西的缺点，下学期能重塑全新的自我!

8、吴荣 丁金明老师留言：吾荣同学这一学期老师感觉到你长大了：胆子变大了，回答问题不再象以前那样紧张了;上课也喜欢举手发言了;听课比以前认真了，而且比以前会思考了;喜欢给老师帮忙了，发本子，叫同学改正错题;最大的进步是老师觉得你比上学期认真了、仔细了，作业和考试的正确率高了，所以你也变得有自信了。看到你的进步老师心里特别为你高兴!孩子加油，相信你下学期会给老师更大的惊喜!

9、刘家祺 丁金明老师留言：刘家祺同学这学期你有进步了：上课时老师可以看到你聚精会

神听讲了，很少和周围的同学讲话了;做作业特别认真仔细，态度很端正，尤其老师发现你的数字写得很漂亮呢;做口算练习的速度和准确率都提高了，而且听题听得也很准确，老师要求的格式你也都能做得到了。虽然你的数学成绩不是很理想，但老师觉得对数学学习的兴趣比成绩重要得多，良好的学习习惯比分数重要得多。孩子，不要气馁，不要灰心，老师相信只要你持之以恒地努力，总有一天理想的成绩会为你打开大门!

10、 薛子勋 丁金明老师留言：每当想起你老师心里更多的是感谢、感动、佩服。感谢你的妈妈不要任何报酬地为我们印卷子，方便了老师和同学们;教师节你亲手为老师制作的精美的、盛着满满爱意的卡片，让我很感动，你是一个很有爱心的、懂得感恩的孩子;平时的学习中你的做事认真、稳重、不骄不躁的个性，既让我喜欢又让我觉得佩服!很多时候看着你我心里都在想：你小小年纪就这么稳重，今后你的成长道路一定会越走越平坦!新的学期里你还要多帮助其他同学、为老师分忧哦!

11、刘朝阳 丁金明老师留言：知道吗，孩子?每次批到你的作业，我都会情不自禁停下来，欣赏着你那艺术品般雅致的字迹，每每陶醉其中……能这样始终如一用心写好每一份作业，写好每一个字，真是不容易!我佩服你!每一节课上，我总能捕捉到你充满对知识的渴望的目光，让人欣慰。但是你有些小粗心，往往因此而丢分，很多次与100分失之交臂，让人有些许遗憾。在此，我衷心希望你能再细心些，学会检查，取人之长补己之短，相信聪明的你会拥有一片更广阔的天空!

12、甫林娜 二年级上数学老师评语：文静懂事的你踏实稳重、有礼貌。在班级里你显得那么乖巧，总是自觉地做好自己应做的每一件事，从不用老师多操心。每次批改你的作业，总能带给老师快乐的享受，有你这么的好学生，真是老师的福气了!你很幸福有一位如此关心你、重视你学习的好妈妈。 数学课上你专注的眼神和高举的小手，经常给老师以鼓舞和力量。孩子，谢谢你，看到你这么喜欢数学、这么爱老师，老师真的很欣慰，很感动!希望今后我们共同努力，创造更美好的未来!

13、管祥东 丁金明老师留言：你是一位非常聪明、让人喜欢的孩子!你有自己的一套学习方法，接受能力强，反应快，而且总有创造性，老师为有你这样的学生而骄傲!老师的嗓子坏了你让同学们保持安静、下午还给老师拿来了药品，我很感动，你是个很有爱心、会体贴人的好孩子!当新年的钟声即将敲响，老师期待你能甩掉马虎和松懈的“小尾巴”，从而赢得更多的掌声。假期中努力练字，下学期老师希望能看到你的进步!

14、姜墨轩 在我们二(3)班这个大家庭里，你像一位大哥哥，总是有不少事我们需要你的帮助，谢谢你了。别看你长得块头大，但还是很孩子气的，爱跟小伙伴玩、闹，而且学习上也有这股孩子气，字写得时好时差，听课也如此，偷玩玩具、经常伸懒腰、打哈欠，下午自习课有时会睡着。平时作业对自己要求不严格，不认真，期末考试中全年级只有你一个人所有的解决问题算式的结果都没有写单位名称。记住：专心听讲是实现课堂效率最大化的前提条件，良好的学习习惯是取得成功的重要条件。快到新年了，但愿我们的小伙子越来越稳重!

15、单文文 在我们班，你像一朵害羞的百合花，清香而纯洁。平日里，总是看见你默默地听讲，默默地做作业，甚至在与同学们一起玩时，你都显得很安静。这样的女孩总是特别让人怜爱!当我们眼前呈现出一页页赏心悦目的作业时，我知道是你在默默努力!记住：学会思考，才会找到打开智慧大门的钥匙。你的爸爸为了你的学习也付出了许多，你很幸福，有这样一位关注你学习和成长的爸爸。优秀的成绩是报答父母最好的礼物!但是，更多的时候，“爱拼才会赢”，大胆地表达自己的愿望，勇敢地举起你的手，你会拥有不一样的明天!

16、董千钰。轻轻念着你的名字：“千钰”一个笑吟吟的小姑娘马上浮现在我的眼前，那样娴静乖巧，让你想不喜欢都难!在咱们班，你是不让老师操心的孩子之一，有这么懂事体贴、聪明好学的学生，我很欣慰，也很幸福。细细回味我们一起走过的日子，在温馨快乐中，感觉你真的进步了很多：在课堂上，你总是积极要求表达，很少放过展示自己的机会，说明你

喜欢数学、善于动脑筋思考，说明你全身心投入到课堂学习中。从你的身上我知道了：积极向上的心态，是学习数学必不可少的!谢谢你一学期的工作，有你的帮助老师很快乐!相信在以后的学习和生活中你能让老师的幸福感延续!

17、涂彤彤 文静内向的小姑娘，总是静静地思考，默默地听讲，小心地生活，谨慎地嬉戏。这一切让老师特别欣赏，可是由于你的过分内向，致使上课缺乏热情，再加上接受能力不是太强，导致学习成绩不尽人意。希望在寒假里也能花一定的时间在学习上，努力提高学习成绩。

18、聂若涵 二年级上数学老师评语。尊敬老师，做事认真是你留给老师的最深印象。你思维敏捷，作业工整认真，学习习惯挺好，很少让老师操心，是个优秀的学生。祝贺你顺利完成本学期的学习任务，继续努力吧，你会越来越出色!如果你课堂上如果你课堂上发言再踊跃些，提问大胆些，那么，你一定会更加出类拔萃。

19、张玉涵，你是一个勤奋好学、体贴懂事的好孩子。课堂上你专心听讲的模样，与你踊跃回答问题时的神情，都给老师留下了深刻的印象。你是一个自觉的孩子，很少让老师操心。最让老师感动的是你经常帮助老师给有错的同学改正错误，谢谢你了。知道吗?玉涵，我们老师有多么喜欢你，我们都相信一直努力的你，只要能坚持下去，成功一定会属于你。加油吧!可爱的小天使。

20、贾瑞萱 老师一直很欣赏你，因为你聪明伶俐，接受能力强，一学就会、一点就通。这个学期听课比以前专心了一些，而且爱举手回答问题了。你也喜欢帮老师做事了，这些都是你的进步!但是最让老师佩服的是你课间很少吵闹玩耍而是投入地做你的折纸，每次看到你专注的神情我就想你真是好样的，你排除干扰的能力很强，将来一定是个爱钻研的孩子。你真棒，只要你在学习上不放松对自己的要求，再细心点，把字再写工整些，那你的成绩会更加稳定。期待你的更出色表现!

21、 牛翔毅 这个学期数学老师经过对你的仔细观察发现你上课注意力不集中，你的小动作很多：玩橡皮、咬铅笔、抓尺子、跟左右的同学说话，这样你上课的听课质量就大打折扣了。其实我还发现你要是专心听讲了，老师的问题你基本上也会。有一阵你的状态就很好，可是你没有坚持下来。计算和解决问题这两个方面你都挺弱的，你父母对于你的学习也很操心，可结果总不是那么尽如人意。老师真为你着急。希望你今后能把专注的精神和勤奋的态度结合起来，加倍努力，相信成功会离你越来越近。

22、 牛德朔。 你是一个思维灵活、聪明活泼的孩子，课堂上你回答问题也挺积极的，经常也能回答很准确，但是由于你作业不认真完成，父母也管你管得少，学习习惯不太好，所以你的成绩一直平平，每次考试都挺让老师失望的，特别是计算很不熟练。我想你是不是读书太少理解能力差，导致考试不出成绩呢?要知道优异的成绩缘自勤学、善思与多问!希望你在学习上振作精神，以积极的态度投入到学习中去，多读书、充分发挥自己的聪明才智，力争取得优异的成绩。

23 ，何东洛 你是个性情温和的小男生。聪明、好学的你总是用那双水汪汪的大眼睛注视着黑板。思考问题时的你是最可爱的，开心快乐时的何东洛是最让老师喜爱的。老师要提醒的是：一个人光有聪明的头脑是不够的，一定还要踏实认真;一个人光有敏捷的思维也是不够的，还要有学会表达自己的想法;一个人光有优秀的成绩还是不够的，还要把字写工整漂亮。跟老师一起努力好吗?

24、李旭熙 你是个诚实憨厚的小男孩，在学习上有一定的自觉性，老师布置的事能按时完成。但数学基础知识掌握得不扎实，计算不熟练，一遇到需要动脑筋的题目你就理解不了，独立思考的能力有待提高，作业中的错误率比较高。只要你做个有心人，多学多思，成绩肯定会提高。

25 麻慧娟 二年级上册数学老师评语 你这一个学期各方面表现都很一般：计算虽然已经会

了，但总免不了出错;数学课上有时也能看到你举手，但是老师眼前闪现更多的是你课上不用心的样子;数学作业虽然也能按时完成，可是总不能做到工整书写，态度认真;成绩虽然有所进步，但老师总觉得你还可以表现得更好。也许是老师对你的要求有点高了，这是因为老师总觉得你可以比现在更优秀。送给你一句话“有了积极的心态，学习就会变成快乐的事情!”下学期老师希望你能表现得更出色，加油!

26、单歧 二年级上册数学老师评语 单歧，你知道吗?上完课、考完试、口算比赛后、或者改完作业后，老师在心里面经常说：“单歧这孩子真的是很聪明!”我发现你理解能力强、记忆力好、运用新知识解决问题的能力也很强。虽然你上课时常会有小动作，但是老师讲的课你也都听懂了、弄会了，数学成绩也挺好的。可是老师在想，如果你上课能再专注一些、做作业和考试时能再用心一些，你一定会取得更好的成绩。改掉不良习惯，发扬你的长处，相信你不会让老师失望的!

27、林爱花 二年级上册数学老师评语 一个学期结束了，想起你首先就是觉得你是一个勤奋努力、听话懂事的孩子，总是默默地做着自己该做的事情：上课你能专心听讲、积极思考，课下能遵守纪律、从来不惹事，作业也能认真按时完成，会体贴老师、常常帮助老师发本子，真的谢谢你，有你这样的学生老师很欣慰!对于数学我感觉你也挺喜欢的，这就够了。孩子加油吧，数学会让你变得更聪明!

28、伊明龙 老师觉得你很喜欢数学，数学课上思维敏捷，能积极参与数学活动，总能很快完成任务。作业能独立思考按时完成，学习习惯也养成得挺好，遵守纪律，很少让老师操心。只是有一点老师不喜欢，那就是你上课时回答问题不够积极，有时还不按老师要求去做。孩子，继续努力，争取更好的成绩!

29、贺敬毓 二年级上册数学老师评语 这一个学期老师对你的表现很不满意：数学课上你注意力不集中，经常和你的同桌说小话、做小动作;做数学作业时不用心，经常把简单的题目做错、而且字也写得不工整，总之就是态度不认真，经常让老师给你纠正错题;口算和测试时你经常是速度又慢准确率又低、很让老师失望。可以明显地感觉到你是一个做事没有条理而且不用心的孩子。正因为如此你的成绩很不理想。要知道：优秀的成绩取决于良好的态度和习惯。下学期老师真心希望你能改正缺点，在各方面都有所进步!

30、苏仁玛 二年级上册数学老师评语 你聪明活泼，学习数学知识也挺快，对数学也挺感兴趣，上课时要是认真听讲，回答问题也能迅速而准确。可是你有许多习惯不好：上课不爱听话，对老师提出的要求同学们大多能遵守而你经常是把老师的话当耳边风，让你翻到练习一你不是往前就是往后翻;做作业不认真踏实，而且有时候你做错了老师订正你根本就不听，交上来依然是错的;作业有时还不能按要求做到老师指定的本子上。按理说你的聪明可以学好数学可就是你有这些坏习惯，主要是不喜欢听老师的话，所以你的成绩总是不能名列前茅。记住：一个人光有聪明的头脑是不够的，还必须要有良好的习惯才能取得好成绩!

31、张永琪 二年级上册数学老师评语 你是一个内向少言、听话懂事的孩子。平时上课你守纪律，从来没有被老师点名批评过，甚至有时都感觉不到你的存在;也正因为如此你很少举手回答问题，展示自己，其实适当地举手能证明你在思考、在听课，也是让老师心里有数。听你妈妈说你做作业很慢，体现在学校就是测试或口算比赛时你总是不能在规定的时间内完成，这样的话就直接影响了你的成绩。做事拖沓这是一个非常不好的习惯，一定要改掉。另外，你笑起来很可爱的，孩子大胆一些，多与同学或老师交流，学会展示自己，你会发现你也挺优秀的!期待你的变化!

32、闻海露 二年级上册数学老师评语 你聪明伶俐、思维敏捷，常常在其他同学还没想出答案时你已经举起了小手，而且回答问题也很准确，可是为什么你总是犯一些简单的错误呢?你的记忆力挺好，可是为什么你的乘法口诀背得不熟练呢?这学期你上课比以前注意力集中的时间长了，可是你的自控能力还要加强，看看薛子勋同学，在这方面你可以以他为榜样。

还有就是你的字写得实在是太不好了，假期一定要好好练字，老师不要求你写多漂亮，最起码要工整干净，这是一个态度问题。下学期老师期待你的最佳表现!

33、张健涛 二年级上册数学老师评语 这学期老师感觉你长大了一些，比以前爱与人交流了。其实一年级你是一个特别听话乖巧的孩子，老师几乎没有为你操过心，属于那种自觉、懂事的同学。这学期给老师印象最深的是你的乘法口诀背得特别熟练，常因此博得老师和同学们的掌声与赞叹，这说明你爱数学、勤奋努力而且有主动学习的精神。可是后半学期你有些松懈：不认真听课，爱做小动作，有时心不在焉，成绩也不那么突出了。其实优秀的同学都是有一种持之以恒的精神的。一时的表现好不算什么，要一直表现好才是难能可贵的!

34、牛鹏浩 二年级上册数学老师评语 你一直表现平平，课堂上你经常做小动作干扰你的同桌，为此老师没少批评你。由于缺少家庭辅导，你的作业经常做错很多题目。家长会你的家长没有来，也没有和老师们沟通过。不过老师还记得有几次口算比赛和测试你的成绩还不错。虽然期末考试你得了100分，可是老师觉得那不完全是你的真实成绩。没有关系的，孩子继续努力争取做真实而完美的自己! !

35、布鲁格 二年级上册数学老师评语 这学期你比以前有些进步：上课比以前听课认真了一些，可以看到你经常举手回答问题了;做作业的正确率也高了;书写也比以前工整一些了。可以感觉到你在向你的同桌学习呢，这是好现象，说明你意识了到自己的不足，渴望进步。但是老师希望你能学习别人的方法和习惯，通过自己的努力取得好成绩，做真实的自我!

36、石宇豪 二年级上册数学老师评语 这学期老师感觉你进步了许多：坐在最前面听课注意力比以前集中了;做作业时理解题意的能力也较以前有所提高;尤其是你爱思考了、肯积极回答问题了、愿意参与到数学学习中来了;最让老师欣慰的是你每次完成老师布置的任务后能自觉、安静地做家庭作业，每当这时老师就觉得你长大了、懂事了。可是每次你忘了带学习用品和忘记做作业时老师又为你婉惜。希望你改正缺点发扬优点逐步完善自己!

37、叶尼尔乐 二年级上册数学老师评语 你是一个调皮好动、精力特别旺盛的男孩子，几乎每天都能看到你下课跑出去玩或者在教室里疯跑打闹，经常看到你满头大汗。你这一学期的学习状态还可以，都能按老师的要求去做，而且你的父母也很操心你的学习，平时抓得也很紧，谢谢与老师的配合。其实老师觉着你一方面要逐渐学会自我管理，另一方面再仔细用心一些，相信你的进步会更快!老师很期待哦!

38、周祥宇 二年级上册数学老师评语 这一学期你妈妈有很长一段时间不在家，没有她的监督你稍微有点松懈，这说明你的习惯的养成还不够稳定，需要督促。不过老师觉得你学得挺用心的，对自己的要求也有所提高，而且感觉你每天都在努力着，虽然在最后一排老师还是能经常看到你聚精会神的表情和积极思考的神态，老师很欣慰。可是老师有些受不了你的字，字如其人，要努力练呢，下学期希望老师能看到你工整的作业!加油!

39、庞兹华 二年级上册数学老师评语 你这一个学期就这样平平淡淡地走过来了，课堂上你很少发言，注意力还挺集中的，作业也能按时完成，你的妈妈为了你的学习操心不少，可是你的成绩也总是不好不坏，简单的题易出错、稍微难点的题又不会。你很少有哪次能够给老师惊喜的。总是觉得你学习数学不够投入、用心。要知道独立思考才能真正提高自己的数学能力，当然踏实认真的态度也是必不可少的。希望下学期对自己要求严格一些，能给老师多些惊喜!加油!

40、柴彬萍 二年级上册数学老师评语 你不听课、很少独立思考完成作业、不努力参与到数学学习中来，似乎学习和你无关，好像你对数学没有兴趣，不知道你是不懂怎么学，还是对学习根本没有兴趣。希望你下学期能有所进步!

教师对中学生的评语 篇5

2、你有理想，有上进心，你一定是一个有前途的孩子。一分辛劳，一分收获。你的劳动，一定会换来丰硕的成果。

3、你知道吗?在世界上那些最容易的事情中，拖延时间是最不费力的。而学习却是艰辛的劳动过程。表面安静的你其实心里有着自己的想法和烦忧。于是在不经意间，精力被不自觉地转移到一些琐事上，却总无法完全集中心智于学业。也许你也已经意识到，也有了些许进步，那么请千万记住要持之以恒，要付出比别人更多倍的努力!

4、活泼、开朗、热情、大方，有爱心，你带给了班级不少的欢乐。同学们为你自豪，老师为你祝福，为你喝彩!

5、老师看到了你的成绩，也为你感到高兴。学习犹如逆水行舟，不进则退。相信你会再接再厉，更上一层楼。

6、你是一个平日里安静的女生，为人随和，内心细腻。课下看到你和密友聊天说笑，才发觉每个人都有诉说的欲望，请不需要太多腼腆，开朗地扩大与老师、同学们的交流面吧!学习上，请注意细致与踏实，一分耕耘一分收获啊!

7、虽然你已经取得了可喜的成绩，但是，你还有很大的潜力。只要你继续发挥自身潜力，向着更高的目标奋斗，你就会拥有光辉灿烂的明天!

8、你曾经和我说过你的理想，但你对理想的憧憬和你所付出的努力程度却总是难成正比。若现在你觉得有障碍挡在前行之路上，那就说明你还没有把目标看的足够清楚。宁在事前心力交瘁的努力，事后悠然自得;也不要在事前悠然自得，而在临事时无法适从。你现在欠缺的就是对自己发狠奋进的恒心，柏宇，“要想人前显贵，必定人后受罪”，成功要靠实践去争取，而不是光靠几句好听的决心话!

9、虽然平日里你不多言语，但能够让人感觉到是个责任感强，渴望参与班级工作的孩子。学习上，有时稍欠自觉，略显粗心，在新的学期，要多多努力，发扬优点，逐步改掉缺点，争取更大的进步!

10、你是对班集体的成长贡献很大的孩子，是老师的得力帮手。你干练沉稳，坚强隐忍，能从大局出发考虑问题，在很多时候能独当一面。你独立能力强，能够吃苦，但在进入高中的学习上却显得有些吃力。其实你还有很深的潜力尚未挖掘，找对方法，好好加油，世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人，请乐观一点，踏实地走好接下来的每一步!

11、你很有能力，也很潜力，但欠缺的却是耐力和毅力。君子厚积而薄发，希望你能振作精神，跟上进度，迎头赶上，期待你获得更大的进步!

12、学习勤奋是大家对你公认的评价，自觉性在你身上得到了最好的体现，一学期来你能严格的按照老师的要求完成各项任务，并能较好的配合老师，做好课代表工作。生活中你能与同学和睦相处，热情、乐于助人也是你的一大特点。学习不仅要靠自身的努力，同样需要讲究方法，希望下学期，你能很好的调整自我，争到更上一层楼。

13、你是一个真诚待人、温柔可爱的女生。也许是因为你有些不紧不慢的性格，所以在学习上有时候行动力不够坚决，造成了学习成绩的不稳定。请多利用假期时间好好补缺补漏，向上的姿态才是最重要的!

14、看起来，你是多么乖巧的一个男孩，老师吩咐的事情你总兢兢业业去完成，但是有没发觉自己有时候经常犯些小迷糊呢?想想，每次作业有没有真的全心贯注去完成?回家有没有真的再认真复习今日所学?有没有真的聚精会神于课堂的每一分钟?这其实也是习惯的养成过程，当一个小小的想法变成行为时，便成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。希望你能及时纠正坏习惯，调整状态，迎头赶上，在适当时刻也大胆表现你自己。

15、“静能生慧。”你是一个充满了才气和灵气的女孩，虽然平日里较少言语，但宽厚仁道，不激进，少与人争锋。你学习成绩优秀，这也赖于你良好的学习习惯。请继续努力，努力将较薄弱的科目补上，也努力与同学和老师多交流!

16、学习中的你自觉主动，没有老师的三令五申，你一样能做得很好，这一点很是让老师放心。就性格而言，你是一个比较内向的女孩，经过一学期的培养，你的性格有了较大的转变，能够与同学很好的交流，和睦相处，这也是你最大的进步。

17、你努力了，你就有了进步;你付出了，也就有了收获。愿你在学习中不断进步，愿你在成长中不断充实自己，愿欢声笑语永远伴随你精彩的人生。

18、一学期的努力没有白费，你赢得的不仅仅是掌声，还有老师的祝福和同学的信任。我为你的进步而感到欣慰，我为你的成功而喝彩!

19、你是个敏感单纯的女孩，我一直很高兴你能将老师视为朋友，但是，意玲啊，你的头发问题真的让老师很是头痛。作为一个社会人，我们在特定的环境中是一定要遵守特定的规则的。但是遵纪就需要没有懈怠地坚持下来啊!希望下个学期能够看到你的改变!在学习方面也得好好努力才是!可不能将散漫情绪也波及到学习上，知道吗?

20、随着岁月的流逝，你在不断地成长。我把祝福送给你，我把期待的目光投向你。我期待着你更加懂事，更加成熟，期待着你有锦绣前程。

21、你是一个懂事的学生，希望你把握住今天，把握住人生，通过刻苦的努力，创造属于自己，也属于社会的美好明天。

22、想告诉你一句话：人生是一片耕耘地，不同的生活犁尖，耕出不同的人生深度。真诚的希望，你能利用生活犁尖，开创一片无悔的田园。

23、老师很喜欢你，不仅是因为你的成绩好，更重要的你做任何事都认认真真，踏踏实实。在班级工作中，关心班级，乐于助人，是老师的好帮手;在学习生活中，你是同学们的好榜样。

24、不登高山的人体会不到一览众山小的乐趣，不泛舟大海的人享受不到战胜风浪的自豪。在新学期里，我衷心的祝愿你能登上学习的高山，享受战胜难题的乐趣与自豪。

25、不论在体育场还是教室里，看到你神采奕奕的样子，总让人联想到“英姿飒爽”这四个字。这确是一个高中生应该有的精神面貌。你做事认真，顾全大局，真的非常难得。希望能保持这样良好的状态，继续前进!也希望能够多和老师同学交流，多提些对班集体建设的好建议!

26、你是一个优秀的学生，希望你把握住今天，把握住人生，通过不懈的努力，创造属于自己，也属于社会的美好明天。

27、努力，努力，再努力;优秀，优秀，更优秀!学习是快乐的，成长是快乐的。我相信你能用自己勤劳的双手和智慧创造更加美好的明天。

28、老师同学们都在说你是个很有责任心和上进心的孩子，在班级需要的时候，你承担了劳动委员的重任，经常最后一个离开，就为了班级能有个整洁的环境。老师很感谢你!而更可贵的是，你懂得安排自己的时间，在工作的空隙抓紧时间做作业。希望下学期你的学习成绩也能随你的毅力和执着步步攀升，加油，羽腾!

29、老师是喜欢你的，喜欢你的聪明和勤奋，喜欢你的诚实和纯朴。你是个前途无量的好孩子。希望你能继续努力，创造属于自己、也属于社会的美好人生。

30、你是同学拥护、老师信任的班委，乖巧懂事、伶俐开朗、自信大方、乐观合群，是同学们学习的榜样。你爱护集体荣誉，有很强的工作能力，总是及时协助老师完成班务工作，是老师的得力帮手。你心性坦荡，个性鲜明，能大胆说出自己的想法，难能可贵。而你在运动场上的爆发力更让老师同学们惊叹!潜力深厚，希望在高中时期能逐渐发掘出来!

31、你乖巧大方，组织能力一流，但在学习上总显得有些力不从心。快马加鞭迎头赶上固然是必需，但也别太心急，要知道，欲速则不达，只要踏实努力，不懂就问，采用适合自己的学习方法，就会看到进步。也许刚开始的时候进步很小，小到你看不见，但是不要灰心，万事开头难!将事前的忧虑，换为事前的思考和计划，彻底放松，加强锻炼，养足精神再迎战!你能做到的，蔡炜，加油!

32、你是一个好学生，老师们喜欢你，喜欢你的品学兼优;同学们也喜欢你，喜欢你热情大方。无论何时何地，我都将永远为你祝福。

33、要知道，狂风能卷走戈壁滩上的砂石，却不能拔去泰山上的一棵小草。只有脚踏实地，才能获得翡翠般的生命。老师真诚的希望你能充分认识自身所存在的缺点与不足，努力加以改正。相信在同学心目中你会成为一个全面发展的好学生。

34、你聪颖，沉稳，内秀，静雅，还有良好的朗读天赋。一个学期以来，我知道你时常忧心于学习成绩的难于提高。其实，除了勤奋努力，善于钻研，掌握方法，还需要时间。有这样一句话：大海给贝壳的定义是珍珠，时间给煤炭的定义是钻石。静心省思过去，真心体会现在，常心看待将来，你会成功的!

教师对学生评语 篇6

2、你是一个不爱言语，学习上比较认真，每次的作业都完成得不错;你也是个讲卫生的孩子，每次的值日工作都能出色完成。可你太文静了，课堂上回答的声音是那么小，能大声点吗?希望你继续努力，老师关注着你的进步。

3、从认识你到现在，你给老师留下了美好的印象：活泼，可爱，写字工整，喜爱读书，成绩优异。你在课堂上的表现让老师非常满意，你的知识面也让老师非常震惊，老师相信只要你努力，一定会更加优秀。继续努力吧!

4、你是个尽责的文娱委员，课前五分钟，你俨然是个小指挥家，带领同学唱着欢乐的歌，课堂上你聚精会神地听讲，认真的思考，积极的发言，真是同学们的好榜样。愿你在今后的学习中能戒骄戒躁，继续努力，让自己的目标更高些，更远些!

5、在老师心目中，你是个既聪明又机灵的男孩。学习上有余力，但你有时没有把心思放在学习上，特别这一学期内，你让老师失望。既然是班干部，就必须处处严格要求自己。只要你克服自身的毛病(爱说话，太慌张)，一定会成为出色的学生。

6、你是个聪明勇敢的男孩子，做事总是很认真，为同学们收发作业又快又好，是同学、老师都喜欢的班干部。上课能认真听讲，积极举手回答问题，声音响亮，是同学们学习的好榜样，还有你的乒乓球打得特别好真的很令人羡慕哦。与人相处时要学会控制自己的情绪，把快乐带给更多的人，相信你也会快乐的。

7、你以乐观的态度面对人生，而这正是一个人成功的重要保证。我想目前的成绩滞后一定是暂时的，因为从你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上进心。 每一个挫折只不过是生命中的一段小插曲哦!

8、沙剑：你关心集体，乐于助人，乐于参加学校组织的各项活动：在书香满校园活动中你带了质量非常好的书，供大家阅读。上课有时能认真听讲，积极举手发言。回家有时能按时完成作业，书写清楚。如果你能把有时变成每天，学习成绩一定会有很大的提高。

9、在老师心目中，你总是默默无闻，从不与人斤斤计较，其实你是个认真的人，老师布置的作业你总能认真对待，认真对待自己，认真对待你周围的人和事。但你的学习成绩总不能提高。老师希望你多吸收好同学的经验，努力把成绩搞上去。

10、你是个勇敢地孩子。看，在六一节的庆祝活动中你能主动承担组长的工作任务，带领同学一起参加活动，说明你是很有能力的孩子。可是学习上还是有许多的惰性思想，作业马虎，听讲不够专心，那张小嘴巴永远有说不完的话。

11、你是一个很有上进心的学生，而且你的头脑特别聪明。你课堂上回答问题虽然不够积极，但是一旦回答，则是一鸣惊人。老师相信如果你能改掉上课开小差的习惯，并能写一手好字，你一定会收获更好的成绩。

12、你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢?找到原因了吗?老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的!

13、你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，不论在哪儿遇见老师你都会有一声礼貌的问候，你脑子比较灵活，别人不能回答的问题，你却能出色地回答出来。可不知什么时候，你结交了一个“坏朋友”，他常常使你考试失去得“优秀”的机会，竞赛与好名次擦肩而过。唉，多可惜呀!想知道这个坏朋友是谁吗?他就是“马虎粗心”。不过老师相信你会很快与他绝交，交上“认真细心”这个新朋友。你说是吗?

14、踏实与诚实是你成绩突飞猛进的重要保证，你的学习品质和为人处世用不着怀疑，你善于利用时间，学习效率较高也得到了同学的肯定。最后再送你一句话：学无止境，半点的骄傲都会给你致命的一击!

论教师评语对学生的影响 篇7

1. 当今高校体育教师形象分析

高校体育教师是脑力劳动与体力劳动的完美结合者。但是由于受到当代市场经济大潮的冲击以及长期应试教育影响, 一些体育教师的思想素质、业务素质、心理素质、知识水平等方面出现了不同程度的与社会发展不相适应之处。

1.1高校体育教师文化水平滞后

如在知识结构、教学水平方面:知识、智力及专业教育能力是教师素质的重要构成因素。在应试教育的影响下, 教师教学忙于应付考试, 片面去追求达标率。而忽视了终身体育意识和创新能力的培养, 加上少数体育教师文化基础相对薄弱, 而学习、进修、继续教育机会又不多。久而久之, 形成了体育教师文化专业知识结构单一陈旧。同时体育教师教学多重教轻研, 理论水平、业务水平相对停滞。

1.2高校体育教师思想素质、心理素质不积极

在思想素质、心理素质方面:“有的教师被钱所迷, 一切向钱看;也有人为权惑, 千方百计改行, 有的怨天尤人, 教学不积极, 做一天和尚撞一天钟。得过且过没有上进心和开拓精神, 失去了对高校体育教育工作的热爱”。[1]近两年来, 我国高校体育教育工作虽然有所加强, 但由于学生基础差, 底子薄, 难以收到立竿见影的效果, 这些不仅严重地影响了高校体育教育质量的提高, 而且与全民健身计划相悖, 必须引起高度重视。众所周知, 高等学校是为国家培养高级专门人才的殿堂, 而体质又是构成人才的重要因素, 没有健康的体魄和旺盛的精力, 即使专业水平出众也会“力不从心”。更重要的是, “高素质的体育教师是学生的榜样和楷模。‘亲其师, 信其道’在师生矛盾上, 高校体育教师往往处于矛盾的主要方面, 而高素质的体育教师往往能与学生形成良好的关系。建立一支新型的、高素质的体育教师队伍, 使教育改革和发展的新思路、新方法、新技术融于课堂, 才能尽快提高实施素质教育的能力和水平。

因此, 高等体育教育的着眼点和主要精力除了要放在提高学生的体质上以外, 还要注意培养大学生对体育的参与意识, 加强终身体育教育。着重培养学生的认识能力;使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识;充分激励学生的学习动机, 发挥学生的主观能动性, 调动学生的运动兴趣, 促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时, 在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中;对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力, 从而使学生的自我锻炼成为其自主活动, 使他们的身心在不知不觉中得到发展;这将对学生以后的终身体育打下良好的基础使学生终生受益。

二、高校体育教师对培养学生终身体育的全面影响

1. 体育教师人际行为对学生的影响

“在体育教育中, 师生关系的本质是教育性的。师生交往本身就是教师人格精神与学生人格精神在教育中的相遇, 教师人格精神必定对学生的发展产生启迪和影响”。[2]体育教师作为教育者和组织者在整个教育过程中起着重要作用。体育教师的一言一行都会对学生产生一定影响, 这种影响将直接关系到学校体育工作的开展和学生身心成长。从人的心理角度来说, 每个人都有自己的喜好。作为一个体育教师, 喜欢运动能力强的学生而不太喜欢体育运动能力差的学生这也是人之常情。但是作为老师所有的学生都是你的学生, 就必须做到一视同仁。对能力差的学生还要更加关心和鼓励, 这也是关系到教师形象的一个重要方面。

人际交往是一种双边活动。体育教师与学生之间, 都具有相互交往的需求。学生希望体育教师能了解他、关心他, 体育教师更希望得到学生的支持和信任。体育教师人际行为对学生所产生的心理和行为影响是建立在信服基础上的, 通过潜移默化的作用转变成学生的内驱力来起作用的。这就要求教师认真地了解每个学生, 对学校体育工作不惜花费时间和精力。在交往过程中, 体育教师的高度工作热情和责任感学生是会感受到的。当学生认识到身体素质的提高、体质的增强及今后的成长需要这种对工作认真负责、关心学生疾苦的好体育教师时, 他们自然会对教师产生尊敬的感情, 欢迎他、接受他。在正确的动机下, 学生愿意接受体育教师的教育并努力的完成他布置的教学任务。

2. 体育教师的人际交往态度对学生的影响

交往态度在体育教师与学生整个人际交往过程中起主导作用, 并决定着交往的内容和效果。态度有积极和消极之分, 尊重、信任、同情、理解、热爱等积极的交往态度, 能促进人际交往的发展, 是建立良好师生人际关系的基础;歧视、蔑视、厌恶、猜疑、冷淡等消极的交往态度, 则严重影响着交往的形成和发展, 甚至造成师生人际关系的对立。同时严重地损害教师的个人形象。

在体育教学过程无论何种基础的学生, 没能发挥出自己最好的水平, 是常见的现象。此时, 体育教师不应对学生进行过分指责, 更不能讽刺或羞辱他们, 对大多数学生来说, 体育教师表扬和鼓励的效果比简单的批评要好。特别是对体育基础比较差的学生出现的错误和失误, 体育教师应帮助分析原因, 总结经验, 使学生正确的认识自己的能力, 让他们知道自己的优势和不足, 使他们从中积累练习的经验。因此, 在体育教学中应根据学生的基础和能力来确定人物和要求, 在练习时要考虑到学生的潜在能力, 为学生创造成功的条件, 让他们在练习过程中建立自信心, 不断提高运动技术水平。

3. 体育教师的人际交往情感对学生的影响

一个体育教师带着厌烦的表情对学生进行指导, 学生马上就会产生疑惧戒备心理。学生把这种消极情绪状态反馈给老师, 就形成一种不良的气氛, 影响交往的效果。学生的心理状态和行为很大程度上受制于体育教师的心理和行为。因此, 在体育教学过程中, 体育教师对学生的关心和爱护是前提, 要让学生体会到教师和集体的温暖。对表现好的、基础好的学生, 要看到他的弱点严格要求;对后进或体育基础差的学生要循循善诱, 热情辅导;对身体有病的学生要关怀照顾。在体育教学过程中, 教师要在理解爱护的基础上, 既严格又亲密做到动之以情。

三、改进高校体育教师对培养学生终身体育的全面影响建议

3.1运用吸引效应, 塑造仪表美与心灵美的美好形象

体育教师的仪表美是学生直接感受到的一种形象美。能长久地留在学生的心中, 体育教师重视自己的仪表风度、衣着服饰、动作示范, 以形成形象吸引力。体育教师服饰端庄、大方整洁、活泼的运动服装, 能给学生端庄高雅之感, 并给学生以美的感受, 激发学习的积极性, 从而不断提高教学质量。体育教师的心灵美蕴含在深层的因素中, 它对体育教师美的形象起着决定性作用, 也是最终赢得学生尊敬、爱戴的决定性因素。

3.2以爱之情, 期待学生, 完善自我

“在体育教学工作中, 教师向学生倾注了全部的爱, 动之以情, 深于父母, 晓之以理, 细如雨丝。和蔼可亲的语言、严肃认真的教态、热情耐心的指导、准确优美的示范, 使学生从内心感受到教师的爱, 使师生关系更为融洽。同时, 教师在完成体育教学过程中, 为了完成教学任务, 严格训练, 严格要求, 以语言、神态、行为等激励手段, 增强学生的自信心, 激发学生的学习热情”。[3]在教育学生的同时, 也不断完善自我, 在学生心中树立起良好的教师形象。

3.3不断提高威信, 扩大影响力

体育教师要充分利用形体美的感召力, 扩大自身的影响力。同时, 还要不断提高自身修养;不断拓展知识领域, 获取新知识, 吸收新信息;不断地充实、完善自我, 促使学生对自己产生更美好的想象;努力探索教育教学规律加强教学研究, 不断提高业务水平和工作能力, 充分调动学生积极性。

“教师形象的塑造, 重要的是要言行一致, 表里如一, 以身作则, 有良好品德和修养, 在此基础上, 教师要研究学生、了解学生、把握学生、热爱学生、同时还要审视自己、控制自己、提高自己, 以促进自己的个性进一步完善。[4]在学生面前塑造一个良好的教师形象。这对学生会产生潜移默化的影响。高校体育教师良好的外在形象和内在美对培养学生终身体育意识会产生正面、积极的影响。

高校体育教师面临着新的挑战, 除了要加强自身的综合素质外还应切实做到以“健康第一”为指导思想, 以终身体育教育为基础, 采用“快乐体育”的教学模式进行高校体育教学。树立全新良好的自我形象根据大学生的身心发展特点选择合理适用的教学策略和教学方法, 经常与学生进行交流, 真正走进学生的内心, 用自己最好的一面去鼓励引导学生养成良好的体育锻炼习惯和终身体育锻炼的意识。

一个好的体育教师对学生的影响不仅是在课堂上, 教师良好的个人形象对学生产生的潜移默化的影响很可能将是终身的。因此, 体育教师形象的树立、高素质体育教师队伍的建设是至关重要的大事。尤其是高校体育教师的形象对培养大学生终身体育意识有着很大很深的影响。

参考文献

[1]唐炎, 宋会君, 夏思永, 黄坚主编.体育教师教育论[M].西南师范大学出版社, 2006, 6.

[2]张志刚.浅析新时期如何树立高校体育教师新形象[J].科技信息 (学术研究) , 2007, (20) .

[3]许月云, 林芹芳.新时期大学生对体育教师的角色期望[J].北京体育大学学报, 2005, (11) .

论教师评语对学生的影响 篇8

【关键词】教师心理;健康心身;疾病预防

Physical and mental health of college teachers direct impact on the work of teachers

Rao Jian

【Abstract】The teacher is the successor of scientific knowledge of human culture and disseminators. If there are no teachers of science and of human accumulation of cultural ideas and views it is necessary to interrupt the younger generation can not be cultured. Further development of human wisdom can not. Teachers working contact with the human past, present and future. However. Physical and mental health of teachers have received little attention. Teachers are to some common physical and mental diseases, and put forward reasonable methods of prevention.

【Key words】psychosomatic disease prevention mental health of teachers

【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0047-02

1 前言

随着社会的发展，人们越来越来关注心身健康，即心理健康与身体健康。教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想的健康成长起着特殊的作用。教师不仅要传授知识，而且要按照社会的要求塑造人的灵魂形成学生的人格，尽管不同的社会里不同的阶级所要求的人的思想和品德是不同的，但任何社会的教育总是把培养人的思想和品德放在首位的，在我国古代，孔子要求他的弟子们“行有余力，则以学文”《论语》。而青少年正处于长身体和世界观、人生观形成的关键时期。这一时期又主要在学校渡过，教师的培养和教育对学生的影响和作用是广泛的和深刻的。

2 教师的心理健康

2.1 什么是心理健康。心理健康即以积极有益的教育和措施，维护和改进人们的心理状态，去适应当前和发展的社会环境。人们对于健康的理解就是没病，这是一个传统的概念。却有不全面和消极的意义，实际上，健康和疾病是人体生命中两种不同的状态。从健康到疾病是个从量变到质变的过程，而且健康水平还有不同的等级状态，真正完满的健康状态是一种理想，只有少数人或者极个别情况下才能达到，大多数人在通常情况下都能比较“健康”的生活，现代医学模式强调健康包括身体健康与心理健康两方面。

2.2 教师中年时期的心理表现。教师的年龄大都在中年，中年期是个体在一生中发展最成熟、精力最充沛、工作能力最强，同时也是社会负担、心理压力最大的年龄阶段。中年人是整个社会的中坚力量。进入中年期以后，人的各个系统、器官和组织的生理功能便逐渐从完全成熟走向衰退，罹患各种疾病的可能性也日益增长。而且再这时期也是最容易出成果的时期，对教师这一时期的心身健康要特别给与关注。其主要有以下几方面的表现。①反应速度与记忆能力下降。中年时期的反应速度和机械记忆能力已经明显不如年轻人，常以为自己“老之降至”的悲观失望的心理状态。②渴望健康与追求成就的矛盾。每个教师都希望有一个健康的身体，但在繁忙的工作和高度责任感的驱使下,他们往往无暇关注自己的身体健康，甚至无暇参加体检。③人际关系错综复杂。既要处理好与老年同事的关系又要处理好上下级、同事间的关系。④家庭与事业的双趋冲突。教师要关注学生的健康成长，要教书育人。又要照顾家庭，所以要在事业上有所作为，城需要有一个安定、和睦的家庭作后盾。事业的成功和发展又有助于家庭的稳定。所以这几方面都要处理好，哪一方面失衡，都会造成心理压力，长时间的心理压力得不到解决，产生负性情绪，就会带来身体的不适。所以我们有必要了解心身疾病以及防治心身疾病，对教师在自身的健康方面有所帮助。

3 教师的心身疾病

3.1 教师心身疾病的形成。心身疾病是指心理社会因素作为重要原因参与发病的躯体疾病。而且发病因素与情绪障碍有关，有些疾病发病与某种性格类型有关。在教学上看，教师是一个具有应激性的职业，教师要满足学生，家长，以及政府和行政机构，并且这些需求中有一些是矛盾的。还有一些很难被满足，教师还需要不断的维持课堂秩序，常常需要付出额外的时间来完成工作任务，这就是教师一整天都难以作其他的事情。教师的工作还受到监察者、学生父母、学校管理者、新闻界等各方面的指责。

在教学上还要适应新的教学大纲以及所教课程发展的要求，在学校管理和决策上也缺少发言权，有时可能最重要的是他们还会有自己对职业标准的要求，并在这些标准得不到满足时产生的挫折感。对于这些应激，如果得不到有效处理，就会导致心理和生理反应。在应激状态下，大脑皮层统一指挥和控制着人的各种活动，身体的生理反应主要在大脑通过植物神经系统、下丘脑一腺垂体一靶腺轴和免疫系统进行调解的，这些生理反应又通过反馈机制影响着神经系统，内分泌系统和免疫系统的功能，使身体尽可能从应激所造成的紊乱中恢复过来。可长期的、超过人的适应能力的心理应激会损害人的健康，就可造成身体的不适，从而影响健康。

3.2 心身疾病的主要因素。现在大多认为心身疾病往往是有许多因素综合作用而引起的，并且可能造成器质性病变。在诸多因素中，更多的是由于个人遭到的紧张刺激以及生活环境的

作用。此外，个体的体质不断的受到它的生物一心理一社会环境中多种因素的影响，这种行为和躯体、个体和环境的交互影响延续终生，个人对于疾病有关的情绪所作出的主观要求，对疾病的发生起着重要作用。同时个人的人格特征也会影响对疾病的抵抗力和病态行为。所以影响心身疾病的原因主要有三方面。

3.2.1 心理因素与心身疾病。心理因素主要是情绪在起作用。情绪活动可分为两大类，即积极的情绪和消极的情绪。积极的情绪可以对人体的生命活动起着良好的作用，可充分发挥机体的潜在能力，提高体力和脑力劳动效率，保持人体健康；而消极的情绪往往过分的刺激人体，促使人的心理活动失去平衡，导致神经活动的机能失调，因而有害于健康。例如，人在威胁性情境下产生的焦虑或愤怒反应。同时就伴随着肾上腺素、肾上腺皮质激素及抗利尿激素的增加，因而心率加快、血管收缩或舒张、血压升高，呼吸增速、胃肠活动减慢，新陈代谢率增高。如果消极情绪经常反复出现。它所引起的长期或过度的神经紧张，还会造成机体的病变，如神经功能紊乱、内分泌功能失调、血压持续的升高等可转变为某些器官、系统的疾病。

3.2.2 人格特征与心身疾病。大量证据表明。什么人得病，什么时候得病，与人格因素有关。如重大的心理紧张刺激对某人可能是毁灭性的打击，而另一个人却可以坦然处之。精神分析学家Dunbar认为，至少八种疾病诸如冠状动脉梗塞、高血压心脏病、心绞痛、心律失常、糖尿病等和人格特征有关。例如：为取得成绩而努力奋斗，有竞争性。很易引起不耐烦且有时间紧迫感，言语举止粗鲁，对工作和职务过度的提出保证，有旺盛的精力和过度的敌意，这种人容易得冠心病。

3.2.3 社会因素与心身疾病。人体疾病的发生发展，不仅和人与自然环境的关系是否协调有关，而且受到社会的制约，特别是与社会变故，与一定时期社会生产的发展水平及社会文化环境密切有关。

3.3 心身疾病的特征。任何时候，只要有心理活动，就会有生理反应，如果不良的生理反应持续过久。就会导致躯体的损害，甚至造成器质性病变。哈雷德提出心身疾病有以下的特征：①发病大多与情绪障碍有关：②大多与某种特殊的性格类型有关；③发病率有明显的性别差异：④同一患者可以有几种疾病同时存在或交替发生；⑤常常有相同的或类似的家族史：⑥病程常常有缓解和复发的倾向。

4 教师易患的三种常见心身疾病

4.1 原发性高血压病。多种因素可以导致高血压，例如遗传因素，饮食中钠盐含量和体重，但许多研究资料证明环境和心理社会因素也是原发性高血压的发病因素。①情绪与心理冲突。愤怒情绪如果被压抑，造成心理冲突，对原发性高血压的发生有很大影响；②环境与文化因素。不同的工作环境和工作性质产生不同程度的心理紧张，这些持续性的心理社会刺激，在原发性高血压的发生上有一定的意义；③原发性高血压病人的人格特征。关于高血压病人的人格特征是有争论的，原发性高血压病人的个性特征并非是特异的，可以发生在各种个性特征的人，但经常焦虑和易于发生心理冲突的人易于发生高血压。教师的心理承受

许多压力，很遗患原发性高血压病。

4.2 冠状动脉硬化性心脏病。冠心病是世界性现代社会中死亡率最高的一种病。①冠心病发病的相关因素：急剧的情绪波动或痛苦与猝死之间的相关性，职业的变动和职业的性质往往产生不同程度的心理紧张，也会发生冠心病。②人格特征与冠心病研究证明，A型行为类型容易忠冠心病，表现为：争强好胜，时间紧迫感。急躁与敌意。

4.3 消化性溃疡。消化性溃疡与心理因素有之间的关系。①心理过度紧张对胃及十二指肠溃疡的发病或加重病情有重要意义。情绪愉快时。粘膜分泌和血管充盈增加，胃壁运动增强；悲伤、自责、沮丧时。粘膜苍白、分泌减少；焦虑时，充血分泌增加，运动增强；攻击性情感时，胃的分泌和血管充盈大为增加，运动也有所增强；②个性特点表现为：独立与依赖之间的矛盾，不好交往，行动上因循守旧，被动，顺从，情绪上不稳定，而且过分关注自己。

5 心身疾病的预防与治疗

心身疾病是多种心理、社会和生物学因素相互作用的产物，心身疾病的预防不能只着眼于生物学因素，而应从更广泛的方面进行考虑。才能收到好的效果。以冠心病为例，其危险因素可分为生物学和心理社会两大类。生物学因素主要有遗传倾向、高血压、糖尿病、血脂异常、肥胖、年龄和性别等；心理社会因素有生活变故、性格特点、行为类型、生活方式与习惯(如吸烟、不爱体力活动、多食或吸食动物脑等富含胆固醇的食物)等。传统的预防方法仅仅注重生物学因素和从生物学的角度去预防。如一个人若总是对自己或社会有过高的要求和期望值，而又无力完成时，就会使他很容易经常发生心里应激，如再不能有效的控制或消除，则避免不了心身疾病的发生。一个人的情绪活动特征直接受到人的个性心理特征的影响，不健康的人格，是产生过度焦虑或抑郁等负性情绪的基础。所以。教师在培养健康的人格方面是

至关重要的内容。其他方面诸如自我控制、应激接种训练、行为的自我监测、放松训练是可用来预防。心理和社会水平上的干预、治疗要围绕三个目标①努力从客观上消除治病的心理社会因素，例如消除应激源。②提高对应激的认识水平，增强应对能力。③努力矫正由应激引起的生理反应，以减轻其对身体对器官的冲击。这些方法希望有助于教师防治心身疾病，从而减少心身疾病的发生。

6 结束语

教师的劳动是人格与人格的相遇，是生命与生命的沟通，教师的人格形象，永远成为整个社会学习的楷模。教师负责传授系统的文化科学知识，发展学生的智力，培养学生的能力，帮助学生形成科学的世界观和良好的道德品质，以健全的人格个性。充分发挥其主导作用。教师的心身健瘵对社会的发展起着重要作用。