浅谈如何提高高中生英语阅读能力

英语阅读理解能力在英语教学中变得越来越重要。从近几年高考试题中可以看出,阅读题的比例在不断提高,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。这就要求我们在平时的教学过程中要特别留意培养学生的阅读能力,虽然阅读能力不是一朝一夕就能提高的,但可以通过一些方法提高。本文结合本人的教学实践,提出几点提高高中学生英语阅读能力的策略。

1 积累基本词汇,打好英语阅读基础

1.1 一定的词汇量是阅读的前提

词汇是组成文章的最小单元,国家英语四级考试要求考生掌握3000到4000个单词 , 六级考试 要求考生 掌握5000到6000个词汇。可见 ,词汇量是衡量学生英语水平的一个重要方面。一个高中生掌握3000左右的词汇量,阅读一般英语文章是没多大问题的。

1.2 以记课本单词为基准

有的学生把凡是阅读文章里的生单词都记录下来,有的甚至背字典,这都不可取,笔者建议以课本单词为主,特别是初中的单词,因为它们是整个英语词汇里最常用的单词,也是在阅读里出现频率最高的单词。

1.3 记忆时要讲究技巧

根据心理学规律,第一天记过的东西,第二天重复记忆可记住70%,如果第二天不重复,而是到第三天再去重复则会忘掉70%。所以第二天是很关键的。另外 ,记忆时要专心 ,嘴里读 ,心里记,眼睛看,耳朵听,甚至顺便造个句子,那记忆就更牢固。

2 激励学生自主探究阅读

兴趣是最好的老师,要教会学生自主性探究阅读,首先要激发学生自 主探究兴 趣。传统 的阅读教 学模式大 体是fast reading, intensive reading, 然后配以questions, 最后老师对一些语言点进行梳理解释。久而久之,就习惯于老师提问题,学生被动的回答问题,学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。而实施自主探究式阅读,就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问,解疑释疑。这一变化,是让学生由原来的被动学习转变为主动学习,让学生成为阅读中的主体。自主探究是一种重要的学习方法。学会自主探究阅读,对于拓展思维,培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。

3 研究试题题型,掌握阅读技巧和策略

高考中英语题基本上只有四种,即猜测词义题、细节题、推理判断题和计算题。因此,平时在阅读时训练一种阅读方法是很重要的。

3.1 先看题干 ,带着问题读文章 。

阅读题干,首先要掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案,而主观判断题考查的是对文章的感情基调,作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心思想的理解等,这类题必须经过从作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次,了解试题题干以及各个选项所包含的信息,然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位,再对相关信息进行整合、甄别、分析、对比,有根有据地排除干扰项,选出正确答案。此法加强了阅读的针对性,提高了做题的准确率,节省了宝贵的时间,特别使用于对图形表格以及广告、海报、旅游简报等类型的文章。

3.2 速读全文 ,了解主旨大意 ,迅速给做题所需要的有用信息定位。

近年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右,考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读,搜寻关键词、主题句,扑捉时空、顺序、情节、人物、观点,并且理清文章脉络,把握语篇实质。迅速给做题所需要的有用信息定位。主旨大意题要重视开头和结尾,加深理解段落的首句和尾句。主旨大意题旨在测试考生对所读文章的主旨和大意的掌握能力。这种题难度比较大。在学生认为阅读难度较大的说明、论证或是科普文章中,主题句往往是段落的开段句。也有归纳或是推理性的文章,主题句多在段尾处。这样的阅读方法起到提纲挈领的作用。在平时的训练中一定要加倍重视。

3.3 详读细节 ,理顺思路与文章脉络 。

文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌,作者为文,有脉可循,如:记叙文多以人物为中心,以时间或空间为线索,按事件的发生、发展、结局展开故事;议论文则包含论点、论据、结论三大要素,通过解释、举例来阐述观点。

3.4 逻辑推理 ,做好深层理解题 。

在实际阅读中,有时作者并未把意图说出来,学生要根据字面意思,通过语篇逻辑关系,研究细节的暗示,推敲作者的态度,理解文章的寓意,这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括概括题(中心思想、加标题等)和推理判断题,是阅读理解的难点,深层理解题是一种创造性的思维活动,它必须忠实于原文,要以文章提供的事实和线索为依据,立足已知推断未知,不能凭空想象,随意揣测,它要求学生对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理,不能就事论事,以偏概全,只有吃透文章的字面意思,推理才有前提和基础。

3.5 猜词悟义 ,扫除阅读拦路虎 。

猜词是应用英语的重要能力,也是高考中常用的题型,它不但需要准确无误地理解上下文,而且要有较大的泛读量,掌握或认识较多的课外词汇。让学生要学会“顺藤摸瓜”,通过语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文、构词等线索确定词义。

4 有计划地指导学生进行课外阅读

大多数中学生由于学业压力等种种问题, 往往只注重完成课堂上或是课本里老师所强调的内容,而对于课外阅读英语,大多数学生觉得是一个沉重的负担, 殊不知课外的泛读对于学生来说至关重要。大多数中国学生生活在一个没有英语语境的环境中,如果在课外还不加强阅读的话,光靠学校里的几个小时,是远远不能达到英语学习的效果。这里讲的泛读是指学生在课外广泛阅读大量及不同领域的书籍、报刊、文章,要求读得快、理解和掌握书中的主要内容就可以了。除此之外,每学期教师要帮助学生精选一本课外读物,并确定一个明确的读书定额,定额要结合学生的实际,切实可行,可多可少。例如读一本小说,每天读4页 ,一个学期以20周计算 ,就可以读完一本中等厚度的书 (每本书约80页)。教师也可以根据实际情况布置一些课外阅读。

总之,阅读是一个多因素作用的过程,让学生掌握正确的阅读方法和技巧是阅读教学的主要目的。在教学中,教师应该认真探索,善于总结,找到有效的方法,就一定能提高阅读教学效益,从而提高学生的阅读能力。

摘要：作为英语教师,我们都知道,阅读能力是人一生中最重要的语言交流能力,是获取知识的重要途径,更是提高听说读写能力的有力杠杆。有了一定的阅读能力,才能从阅读中获取足够的有用的信息。所以,培养学生的阅读理解能力是中学英语教学的重点之一。

关键词：高中生,英语阅读,效率,能力