现代社会高速发展, 一个思维敏捷、能言善辩、表达能力强的复合型人才才是适应社会的人才。这是学生寻求自我发展机会的必要条件, 语言的表达能力是事业成功的保证。语言是思维的外壳, 语言的准确性体现着思维的周密性, 语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性, 语言的多样性体现着思维的丰富性。语言的表达有助于提高学生的思维能力。因此在教学中我们要立足课堂, 通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能, 以培养学生的语言表达能力, 从而促进思维能力的发展。
根据数学语言的特点和策略的可行性, 我认为可以从以下几个方面来培养学生的数学语言能力:
传统的数学观念肤浅的认为数学就是重复的计算和机械的公式, 这样的学习过程是被动的, 枯燥乏味的。学生缺乏把实际相结合的联系抽象转化成我们平时的数学问题。这主要是因为缺乏数学语言叙述的能力。因此教师应该转变传统观念, 重视初中生数学语言能力的培养。大多数初中生的口语能力较差, 数学知识比较匮乏, 语言的完整性和准确性都不够, 更谈不上应有的条理性。加之, 学校没有重视学生语言表达能力的培养, 教师在课堂上没有“说”的训练, 特别是在数学课中教师对学生说的能力培养更加容易忽略。受应试教育的影响, 大部分教师认为表达能力不涉及考试而没有重视。课堂上, 教师往往过多的只看初中生能否解出题目, 只注重答案的正确性。这样就彻底剥夺了学生展示、表达的权利和机会。初中数学教师肩负着推行素质教育重任, 应该教会学生既要敏于行, 又要敏于言, 充分认识到培养学生表达能力的必要性和重要性。
数学阅读需要较强的逻辑思维能力, 原因在于数学语言具有高度抽象性。学会有关的数学术语和符号, 正确依据数学原理分析逻辑关系, 才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性, 每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义, 没有含糊不清或易产生歧义的词汇, 结论错对分明, 因此数学阅读要求认真细致, 同时必须勤思多想。要想真正的学好数学, 使数学素质教育的目标得到落实, 使数学不再感到难学, 必须重视数学阅读, 这其实是一个很简单的道理, 书看得多的人, 他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正体现以学生为主体, 教师为主导的“双主”教学思想。
“教育的艺术首先包括谈话的艺术”, 教师的表达能力在教学中的作用十分重要。学生的模仿能力很强, 教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。教师要加强自身语言能力的示范性, 为学生做好正确的引导。教师的数学叙述语言示范分为引导性示范、预防性示范, 在教学中要交叉、组合使用。学生能够在教师的潜移默化中形成数学叙述语言。预防性示范主要通过备课来体现, 备课中不仅要做好基本的备课要求, 同时要备好课堂叙述语言, 预防“语言事故”的发生。而引导性示范主要融合在教学讲解中。比如:从内涵和外延两个角度去解读, 叙述语言的组织, 问题的内在联系等都需要认真的指导与训练。总之, 学生的课堂语言表达的训练, 教师的示范作用影响是深远的, 必须引起足够的重视。
学生学习任何知识和技能都是从兴趣开始的。多让学生参与动手实践、自主探索与合作交流, 让他们成为学习的主人。比如在教学“分类”时, 让学生先自己想想怎么整理自己的衣橱, 再让学生把想法告诉班上的同学, 在整理的过程中还可以给班上同学提出好的整理意见, 最后全班交流。通过动手实践, 使学生团结互助和相互交流探索中感受到学习的乐趣, 在不知不觉中培养“说”的能力。
1) 激趣导入, 唤起学生探究热情。在教学过程中, 我们可以采用谜语激趣、故事激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径, 使学生在不知不觉中参与到学习活动中来, 激发他们强烈好奇心, 使学生有问想提, 有话想说。
2) 按需学习, 激发学生表达欲望。从实际生活中需要解决的问题出发, 使学生明确学习的自我需要。例如老师可以组织学生进行一次班上联欢会, 让学生自主参与筹备活动, 分组购物, 在“买卖”的实践活动中, 既锻炼了学生的计算能力, 又锻炼了语言表达能力, 使其体验到学习数学的重要性。
3) 开展讨论, 营造语言表达氛围。初中生形象思维占优势, 以无意注意为主, 喜欢直观、生动的感知材料, 喜欢各种有趣的活动。在教学中运用自制的多媒体课件声形图文并茂的特点, 有利于学生在教学中放轻松, 从而畅所欲言, 为培养学生巧思多辨的语言表达能力提供了机会。
操作是学生动手和动脑的协同活动, 是培养和发展学生思维的有效手段。因此, 在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时, 要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程, 表述获取知识的思维过程, 把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来, 才能促进感知有效地转化为内部的智力活动, 达到深化理解知识的目的。学生通过操作活动, 可以丰富感性认识, 通过有条理地说操作过程, 可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动, 以掌握事物的本质属性, 使学生的数学语言得到强化。
总之, 数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会, 发展学生的数学思维, 培养学生学习的主动性, 树立学习的自尊心和自信心, 提高听说能力。
摘要：初中数学教学活动是数学思维活动, 数学语言是数学思维的工具, 在初中数学教学过程中, 重视学生的语言表达, 促进交流的积极性, 使学生逐步学会用准确的语言表达自己的操作活动和思维过程, 有助于教学能力的发展。把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来, 将其作为数学学习的重要组成部分, 锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性是初中数学教学中应该把握的重点。
关键词：数学语言,数学能力,初中数学教学
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