教学模式, 美国学者乔·伊斯和韦尔首次提出其定义:教学模式是构成课程和课业, 选择教材, 提示教师活动的一种范型或计划。我国《教育大辞典》写道:“教学模式是反映了特定教学理论逻辑轮廓的, 为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”而体育教学模式, 笔者认为就是在体育教学中为了有效地解决问题而设计的教学活动的范式。
从宏观上看, 篮球技术教学必须符合篮球运动的客观规律, 适应篮球运动发展的需要, 适应学生的年龄、生理、心理、知识、技术、智力等最佳发展邻近区的现状。从微观上说, “教什么, 如何教”与“学什么, 如何学”应当相互适应, 亦就是使教师的知识、技能、能力和性格转化为学生的知识、技能、能力和性格;而学生是否掌握了知识、技能和是否具备了能力、性格, 又要看学生能否将知识、技能、能力和性格转化出来, 成为现实的力量。
(1) 注重基本功的教学原则; (2) 注重基本动作规格的教学原则; (3) 注重弱手弱脚运用技术的教学原则; (4) 注重技术组合的教学原则; (5) 注重对抗中运用技术的原则; (6) 注重适度内部与外部负荷相结合的教学原则; (7) 注重智能开发的教学原则; (8) 注重非智力因素培养的教学原则; (9) 注重竞争与合作的教学原则; (10) 注重创新能力培养的教学原则。
在体育课的教学中, 多设计一些培养学生创造能力的环节。那么, 创造能力如何与常规教学有机地结合在一起呢?教学方法当中设计让学生有创造机会的教学环节, 能激发学生的学习兴趣, 使学生课后有成功的感觉, 还能培养学生学习的思维朝着多方面发展。在课堂中和课余我指导学生创编体育游戏, 并在课上安排时间, 让他们领着大家一起玩游戏, 这些措施不仅加深了学生对体育的认识和理解, 培养了他们的自主能力, 弘扬了他们的主体性, 而且也使他们的创新精神一点一滴的得到培养, 培养学生的创新精神是一个渐进的过程, 体育教师应根据不同的教学对象, 不同的教学内容, 采用不同的教学方法, 充分利用体育教学的优势, 多渠道启迪学生的思维, 培养学生的创新精神。如:在立定跳的教学中, 先让学生分组讨论各种跳跃的方法, 有单脚跳、双脚向前跳、跳各种障碍物等, 经过演变立定跳, 这样一来, 学生对自己创造的成功感会很高, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生与他人合作和创新的能力。
教师不能把一节课都安排得满满的, 要留给学生有一定的自学、自我锻炼的环节。本人在体育教学实践中认为应注意培养学生的自我锻炼的能力, 将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。同时, 在体育教学中要注意培养学生独立锻炼, 使学生对练习的次数、运动时间和运动强度有一定的自我调控能力, 主动积极的锻炼, 从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动, 身心在不知不觉中得到发展, 使学生终生受益。符合新课程标准中所提的:学生能够掌握体育的基本知识技能, 形成终身锻炼的意识和习惯, 选择自己喜爱的体育项目, 体验锻炼身体的乐趣, 从而提高对体育的态度和兴趣。
“引导和创新”教学模式:是以适应学生为主体的、和谐的、民主的教学与组织方法, 促进的是学生认知、情感、运动技能的全面发展。注重培养学生的创造力, 发掘学生个体的内在潜能, 提高整体的综合素质。
“引导和创新”教学模式的构建, 是针对篮球战术教学课的特点, 通过长期的教学实践和教学实验而研制的, 它与传统的“呈现—接受”教学模式有着本质上的区别。“呈现—接受”教学模式是以教师为中心, 学生在吸收老师所灌输的战术知识, 技术与战例的同时, 并没有发挥自己的主观能动性与创新能力, 不能对自己所学的东西举一反三, 只是被动地接受与沿用。这是一种因循守旧、相因沿袭形成的刻板式的教学模式。它是以老师“以注入式”教学方法, 灌输战术, 技术, 战例知识。虽然在学习新技术和战术的初级阶段起到了一定的作用, 但是忽视了对学生能力的培养, 导致学生被动参与学习, 这不仅影响了体育教学效果, 也制约了学生创造能力的培养。然而运用“引导—总结—创新”教学模式进行篮球战术的教学追求的是适应学生主体的、和谐的、民主的教学与组织方法, 促进的是学生认知、情感、运动技能的全面发展。此教学模式的构建其实质是实现了由教师为主导, 学生为主体教学方法的转变, 它重视了对学生创造能力的培养, 不仅可以发掘出学生个体的内在潜能, 更能提高整体的综合素质。
给我们带来了全新的理念和视角。
和创造性, 并能形成良好的教师与学生, 学生与学生多边互动的教学过程。
摘要：本文通过理论分析和教学实验, 论证了“引导和创新”教学模式的优越性。此教学模式能充分发挥学生的主观能动性。全面提高了学生实践运用能力, 促进了师生的双向互动, 更有利于提高教学质量。
关键词：“引导和创新”篮球运动,教学
[1] 皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1997, 32-36
[2] 学校体育科学[M].辽宁:辽宁大学出版社, 1996, 48-55
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