中职学校问题学生家庭安全教育的案例分析
目前，我国中职学校的学生，大多是义务教育阶段的失败者，他们不仅文化基础相对较低，而且有“三多三少”的特点，“三多”是“单亲家庭多、父母下岗多、不良行为习惯多”;“三少”即在初中德育总评达优秀等级的少、当过学生干部的少、受到肯定得到奖励获得成功体验的少。而家庭教育与学校教育有着密切的关系，因此教师加强中职学校问题学生家庭安全教育就显得尤为重要，通过掌握会影响到问题学生家庭安全教育的因素，使教师无论在教育教学工作中都能做到事半功倍，进而形成良好的家、校关系，真正为每一个学生成长、成人、成才奠基。
有研究报告指出中职学校问题学生的家庭教育现状分析，大至可以分为四类家庭结构、三类教育方式，四类家庭结构是：隔代抚养型家庭、单亲家庭、重组家庭、父母都下岗家庭，三类教育方式是：专制型、放任型、溺爱型。如何能够在及时掌握了问题学生的家庭教育现状，有的放矢的、主动加强对这些学生的针对性教育，使无论是课堂教育教学还是其他各个方面中，都能积极、主动的接近、关怀，在加强学校教育的同时，加强家庭安全教育，从而使学生得到应有的尊重、自信和阳光，最终为学生的成长、成人、成才打好坚实的基础。作为一名一直工作在教育教学第一线的教师，通过在担任班主任期间成功轉换问题学生的一些事例，进一步来强调在目前加强中职学生家庭安全教育的重要性和紧迫性。
事例：“精诚所至，金石为开”。
“问题学生”小奚是我刚刚送走的一届学生，记得他刚刚到班级时，是一个根本不会惹人注意的学生，也许是因为刚刚来到一个陌生的集体，在头一个月里，他表现得非常安静，不怎么说话，让做什么就做什么，只是上课时睡觉的时候比较多。所以根据以往的经验，我把他当成了一个性格比较内向的学生，没有太引起我的注意，但是没有多久，就先后有学生和课任老师来跟我反应，他不但上课带头说话，而且不服从管理，多次在课堂发生了与任课老师顶嘴的现象。这在我担任班主任工作多年以来，真是不多见。我开始注意到他，并且跟他经常谈心、交心，尽可能地多关心他一些。刚开始好一点，但是好景不长，而且性质更严重，开始带领一些学生不上课，带头逃课。我非常气愤，给他所带领的学生分别打电话，其他人都回来了，就他一个人没有回来，而且态度特别强硬，愿意开除就开除。我马上联系家长，将他这种情况通报家长，并且要求家长必须到校，否则马上开除。第二天，我见到了他的父亲，这是一个饱经风霜的人啊，态度特别和蔼，在了解家庭情况中，原来小奚的父母双双下岗，靠在外打工维持一家的生活，平实根本没有人管他，放任自流，他在初一时学习还是很好，但是到了初二时就不知道什么原因不念书了。我也初为人父，真是可怜天下父母心啊。我从自身也开始反省，对小奚应该给他更多的时间，更需要耐心，多关心，而从他的家庭，我与他父亲做了非常好的沟通，让他们及时掌握孩子在学校的各种情况，并且根据他青春期叛逆但又有一点点讲义气的性格，希望在家庭教育中给孩子多关怀，并且多听取他的意见，慢慢引导他有担当，做正确的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。
经过了一学期家、校的的共同努力，虽然他还有一些不足，但取得了长足的进步，在班级管理中还担任了劳动委员，并入了团。通过小奚同学的事例，说明建立一个和谐安全的家庭教育非常重要。很多像小奚这样的“问题学生”他们的家庭教育都有这不同的问题。我们常说家是幸福的港湾，只有家庭安全、稳定、和谐了，学生们才能健康的成长。这也是加强中职学校问题学生家庭安全教育的重要意义。
作者简介：于海鑫(1975-)，男，吉林经济贸易学校，中专讲师。研究方向：中职学校家庭安全教育环境指导研究。
作者：于海鑫
摘要：高职院校学生社会公德问题已经成为社会关注的热点话题，文章就高职院校学生社会公德教育存在的问题进行分析，探讨加强高职院校学生社会公德教育的主要途径。
关键词：高职院校；社会公德教育；主途径
高职院校学生是我国大学生的组成部分之一，担负着我国社会主义的重大使命。高职院校学生的社会公德教育是整个社会公德体系的重要组成部分。然而，高职院校学生往往受到一些不良的社会现象影响，做出一些不道德、不文明的事情。因此，针对高职院校学生社会公德教育存在的问题，找出加强社会公德教育的主要途径迫在眉睫。
一、高职院校学生社会公德教育存在的问题
(一)家庭教育与学校教育脱节
高职院校的学生社会公德教育体系中存在着家庭教育和学校教育严重脱轨的现象，两者并未能从根本上实现相互促进、相互影响的作用。学校教育虽然会牵涉到乐于助人、文明礼貌、遵纪守法等传统美德的培养，注重学生自身素质的提升和思维能力的拓展。然而，由于家庭出身，父母文化水平、处事方式的影响，会产生 “各自独扫门前雪”的自私意识。这一点在独生子女身上体现得尤为明显。
(二)高职学生集体意识淡薄、文明观念缺失
首先表现在缺乏社会责任感和集体意识。有些高职学生缺乏团队合作精神，不主动参加集体组织的各项活动，将自己置身于公众活动之外。在集体利益和个人利益的的事权衡中，容易迷失自我，丧失信心，对社会缺乏基本的认同感和责任感。其次表现为个人修为和道德修养的缺乏。很多高职学生走上工作岗位之后，只顾个人利益而将公司的利益置之度外；在公众场合，大声喧哗、随地吐痰，这些不文明现象正是高职学生集体意识淡薄和文明观念缺失的真实再现。
(三)网络媒体的发达对高职学生社会公德教育带来的负面影响
网络信息的飞速发展给我国国民经济带来机遇的同时，也使得我国道德危机不断深化。高职学生由于平时课业少，学校管理松散，较之大专院校的学生更易陷入网络环境下的道德误区，碰触道德的底线。第一，网络的无筛选性使得高职学生接触到的信息错综复杂。这在一定程度上冲击了传统的理论道德，使得一些学生出现了无信仰、皆信仰的盲从心理。第二，网络的全民化使得学生价值观出现混乱。在网络的冲击下，传统的“公平、诚信、责任、勤俭”等基本社会良知被质疑，致使高职学生出现道德沦丧。第三，网络的娱乐化、信息爆炸化使得高职学生崇尚“娱乐至上”，无论是学习还是生活都会抱着玩玩看的心态，从而出现很多偏激行为和心理疾病。以上种种现象都是高职学生在社会公德教育方面所遭遇的问题，亟待我们探讨和解决。
二、加强高职院校社会公德教育的主要途径
(一)重视社会公德实践，加强日常行为训练
社会公德实践有助于端正高职学生的思想意识，从而对我国的社会公德教育有更为深刻的体会和认识。首先，学校可以多为学生举办各类主题教育活动，例如定期参加“青年志愿者”、定期进行义工大扫除等等，从而有效地帮助他们践行我国社会公德教育，培养其社会责任感和公德意识。其次，可以鼓励学生积极走出校外，参加各种实践调研、三下乡等活动，使其在具体的实践活动中体会到社会公德的真意，从而端正自己的个人行为和学习态度。还有，教师在传授知识的过程中，也可以将诸如文学、心理学等相关学科融入到教学中去，进而陶冶学生的情操，提升他们的文化素养和道德品质，养成良好的生活习惯，自觉地抵制各种不文明行为和错误价值观，努力践行社会主义道德教育观。
(二)形成家庭 、学校和社会的公德教育合力
在社会公德教育中，家庭 、社会和学校扮演着三位一体的重要角色。首先，家庭是学生最早接受道德启蒙的场所，也是学生对事物和社会形成初步认识的重要场域。父母是孩子的第一任老师，对其成长起着深远的作用。因此，要想培养学生良好的道德品质，父母就必须从自身做起。其次，社会是学生践行社会公德的具体环境。一个人的道德水平、人文素养决定了他在社会中地位高低。
(三) 重视网络等新媒体对社会公德教育的作用
学校应该积极利用网络传媒的优势，通过校园网站建设等来拓宽宣传我国传统优良文化的渠道，进一步健全教师和学生间的交流平台，积极运用多种教学手段来改变过去呆板的教学方式，更好地开展社会公德教育工作。
结束语
综上所述，高职院校学生社会公德教育存在很多问题，家庭教育与学校教育脱节，学生集体意识淡薄、文明观念缺失。因此，采用加强日常行为训练，重视社会公德实践、重视网络媒体作用等主要举措加强高职院校学生社会公德教育。
参考文献
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（作者简介：胡火清（1972.12-），男，副教授，九江职业大学,研究方向，思政教育。）
作者：胡火清
摘 要：在普通学生的教育过程中，家庭教育也是一个不能轻视的点。这正是不同学生在学校表现差异的重要因素之一。在同一间教室内，面对同一个教师 不同学生差异较大的表现，很少部分在于教师的教导，较大部分在于家庭教育。在家庭教育中向学生输入的思想更能够引导学生的表现。如果教导不当，就会产生“问题学生”。如何实现优秀的家庭教育，需要学生和家长的努力。
关键词：初中“问题学生”;家庭教育;问题以及对策
引言：初中生，正处于叛逆期的高峰。所以，家庭教育是格外重要的，也是影响较大的。一个和谐，有学习氛围的家庭，更能够孕育出一名遵守纪律，学习成绩优秀的学生。而一个教育氛围差，家长教育缺乏的家庭，更容易培养出“问题学生”。针对于“问题学生”教育方面突出的问题，家庭教育需要从以身作则，积极引导学生摆托坏习惯、尊重学生，采取协商减缓学生的叛逆心理、合理劝导，在纵容和压制中寻找平衡点[1]。下面，本文就以初中生为例，对于“问题学生”的家庭教育存在的问题和相应的对策展开研究与分析。
一、以身作则，积极引导学生摆脱坏习惯
在一般的问题学生身上，可以看到一些坏习惯，如果学生没有去改变的意识，则说明了他接触到的人或者事物有这些坏习惯的表现，让学生觉得这样的坏习惯很常见，没什么坏处。所以，在家庭教育中，如果家长也是具有有一些坏习惯，可能会导致学生从其身上学习带这样的坏习惯。学生会效仿家长的坏习惯，并且如果家长去劝诫，可能会得到反驳“明明你也是这样，为什么能说我”。在这样的情况下，家庭教育要改变学生的坏习惯就比较难了。所以，在家庭教育中，家长本身应该做一个榜样。而榜样的力量是无限的，通过合理的引导，学生才能从坏习惯中改正过来。
例如在一些“问题学生”家中，父亲总是吸烟，在烟雾缭绕中，问题学生很有可能染上吸烟的坏习惯。如此，在学校里面吸烟就会存在于该“问题学生”身上。但是，如果学生的家长在家能够去引导学生，便能够戒掉吸烟这个坏习惯。比如，家长在发现或者是听说学生在学校吸烟后，不立马去进行批評。而是树立自己的标杆，在家中尽量不吸烟。并且和学生去进行交流，让学生遵守一个约定：如果父亲在家不吸烟，学生也要做到在学校不吸烟。通过这样的引导，不同意在学校教师的管制，家长可以秉持以身作则的家庭教育思想，改变学生的坏习惯。
二、尊重学生，采取协商减缓学生的叛逆心理
正如上述所言，初中生阶段是叛逆的时期。所以，家庭教育更要合理。处在这个阶段的学生很容易认为家长或者是其他人不尊重自己的看法。学生感觉不到家长对于自己的看法的尊重，学生就容易不看重家长的看法，家长与学生的距离由此也会越来越远。更大的影响在于，如果学生将不尊重他人看法迁移到其它的情况中，很容易形成这样的行为方式，影响到学生的学习以及生活。达到这样的地步，可以说这样的家庭教育就是有些失败的[2]。二而这一切的改变都在于家长要给学生一种想法被尊重的感觉，一种不再被认为是小孩子的感觉。
例如学生在进行一些职业和兴趣的选择时，家长需要尊重学生的选择。不能以“这样的职业规划有前途，我的同事的孩子就是选择这样的职业规划……”或者是“你那样的选择会没出息的”等等话语来打击学生，或者是否定学生，要尊重学生的看法。这种尊重最主要的形式就是协商，让学生说出自己的看法，然后结合家长的经验进行协商，达到职业计划的目的，并且还能够达到减缓学生的叛逆心理的目的。因为处于叛逆期的学生感受到了看法被忽略，强制性地忽视时会增加学生的叛逆心态。然后在之后的相处中，家长觉得学生不听话，又会按照既定的想法去规划不考虑学生的看法，这形成一个恶性循环后会严重影响家庭教育的质量。
三、合理劝导，在纵容和压制中寻找平衡点
在家庭教育中，最主要的形式就是劝导。劝导学生的不良行为是大部分家长面对“问题学生”的形式。但是这却是一门需要平衡的行为艺术。如果家长对于学生太过放心，则很容易变成放纵，这会导致学生的行为没有约束。而如果家长对于学生的行为处处关注，并且主观地做决定。很有可能发展成压制，这会加剧学生的叛逆心理。所以家庭教育中最重要的因素就是度的把握。让学生不感到被压制，感到被关心与尊重。
例如在对于“不良学生”的劝导中，如果学生的成绩不理想，并且时常逃课去玩耍。面对这样的现象。如果家长不管什么，给予强制性的方法让学生不要再逃课，或者是采用暴力式的方法。最可能让学生对于家长产生反感。但是太过放任，不加以管制，可能会让学生变得更加放纵。所以，必须找到这两者的平衡点。例如和学生进行交心的沟通，询问自己孩子内心对于学习的真实想法。但是在关键的地方还是加以约束，比如告诉学生无论对于学习多么讨厌，不能去逃避，同时要尊重教师，可以出去玩耍但要注重时间段。协商与规定相统一。让学生能够听从，达到劝导的真正意义[3]。同时还要善于倾听，用行动激励学生多去与家长进行交流。只有学生愿意去和家长交流才能够让家长有劝导学生，并且让学生去遵从设置的规定的机会。也只有家长寻找到平衡点，才能够与学生进行和谐的沟通，打破家长与学生交流的恶性循环，实现良性的正反馈，让“问题学生”有健康的心理，进而提升学习。
总结：在家庭教育过程中，初中“问题学生”的出现是较为常见的，这也是与家庭教育密不可分，为了改变这些学生的学习现状，实现家庭教育的提质。家长需要在从以身作则，积极引导学生摆托坏习惯、尊重学生，采取协商减缓学生的叛逆心理、合理劝导，在纵容和压制中寻找平衡点三个层面努力。
参考文献：
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作者：林雪艳
帮助问题学生建立自信，是一个长期的过程，不能急于求成。我在帮助问题学生的时候要根据他们的自身特点，有针对性的进行教育。
例如：我班有一名学生，老师说的话，他总听不明白是什么。平日里非常好动，上课时一不留意，他就离开座位走到别处去。上课精神不集中，愿意跟同学打闹，遇到事时总是斤斤计较，作业书写错误百出，多次批评教育也不见效。一年级时，连最基本的数数都数的丢三落四。很多同学都不愿意跟他玩。
经过长期观察我发现，由于他母亲在制衣厂上班，白天上班，晚上还要上班，所以平时很少时间检查他的作业，成绩越来越差。这样，上课时听不明白，上起课来就感觉很没意思。所以上课时才会那么好动。
明白了他出现问题的症结之后，我仔细分析，认真琢磨。改变了原来一味的批评教育。采取了指导、说服、鼓励等一系列方式。在语言沟通上，我说话时尽量以最简洁、明白的语言与他沟通。说完之后，先问问他听明白了没有，如果没听明白再说一遍，再不明白就换一种他能接受的方式说。还鼓励他遇到有不会、不懂的地方要跟老师说。每次做作业，我也总是把他叫到我的跟前，让他在我的帮助和指导下完成各种作业，开始的时候，他总是出错。有的时候说
七、八遍还是不明白。有的时候看到他这样真的很生气，但更多的着急，怕他这么小就跟不上，以后的学习就更加困难了。在担心之余，我还在不断寻找各种方法。
我首先与他的家长取得联系，让他的家长尽可能抽多些时间在家时指导他写作业。这样家、校联合教育，可以更好的帮助他取得进步。
在做题时看到他的点滴进步我都会及时表扬。他对自己也越来越有信心，由最开始的惧怕到在我旁边写作业到现在只要一有作业就主动到我这里，有的时候我看他完成得很好，让他回到座位去写，他也不肯离开。我知道他在进步，他对学习的热情也在一点点高涨。现在他上课不再到处走动，每次作业也都能比较认真地完成了。他的点滴进步不仅他自己感受到，就连以前不愿意跟他一起玩的同学也感受到了，他们发现他进步了，都很高兴地跟他一起玩，还有学生说要永远跟他当好朋友。同学的支持与关心更加增强了他的自信，他也表示：今后一定好好学习，上课认真听讲，再也不在上课时离开座位到处走了。
看到他的进步，让我深深地体会到，学生的问题虽然有时让我们很头疼，但是只要我们用我们的爱心去关心他们，教育他们。运用科学而合理的方法去引领他们，帮助他们从自己的点滴进步中寻找自信，那么，他们是会不断取得进步，最终从问题中走出来的。
时间：2012年10月11日
对象：七二班 田志强
一、个人背景和分析
1.家庭背景：他的父亲离开家;母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。他不太听从母亲的管教，与社会不良人员有过来往。在家缺少父爱，与母亲缺少交流。
2.学校背景：他在老师眼里，学习成绩中等偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。
二、措施方法
1.欣然地接纳。既来之，则受之。接纳任何一个孩子，包括他的优点和缺点。
我先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位置平等地看待，一切从头开始。一开始，我就不露声色地关注着他，他的眼神、动作、着装，的确是与众不同。我投给他的是信任、期待、友好、温和的目光，我想让他感受到老师的可亲、可信，老师对待每一个人都是平等的。当他目光游移不定，坐姿不正时，我会主动帮他纠正坐姿，微笑着鼓励他，长大要成为一个堂堂正正的男子汉，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势。同时，抓准时机利用休息时间及时总结评价表扬鼓励。他感受到了老师的友好和关爱。
2.真诚的鼓励良好的沟通
他的喜欢打篮球，想当寝室长，抓住这一点，赶紧找他谈心，告诉他“你是一个热爱生活、有上进心的孩子，当了寝室长，你应该在遵守课堂纪律方面做同学们的表率。老师相信你，只要你想做，就一定能做好。”
3.适度“惩罚”帮他养成常规
虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚。开学两周后的一天，有同学告诉我，田志强打了七(1)班同学的水瓶，还威胁人家。我的处理办法是让他自己写明事件的过程，重点写清自己在这个事件中的作为。如果你是对方同学，如果你是老师，你会怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。是男子汉就应当对做过的事勇于负责。
4.持久的信任耐心的等待
任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。
三、教育效果与反思
经过一个学期的努力，他的行为习惯有很大提高：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。学习方面也有很大进步：学习态度端正了，学习成绩进步了。
对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。
滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。所以我认为还要坚持"导之以行，持之以恒"的原则，耐心细致做好反复教育的转化工作。这样，才可能收到较好的教育效果。
为了实施素质教育、面向全体学生。如何提高整体素质，那就是必须做好问题学生的转化工作。在问题学生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的培养。 一.案例介绍
小林，男，六年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。我发现在课堂上他的注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.单亲家庭，父亲没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。 二.案例分析
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 三.辅导策略
而针对问题学生的情况，我首先要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：我经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的人.
XXXXXXX学校 XXX 作为职业学校教师，感到头疼的事就是对问题学生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的真诚的爱心。
问题学生一般是指在同龄人中同一集体中,经常违纪,对学习失去了兴趣,经常不完成学习任务,时常偷懒取巧,抄袭别人的作业,学习成绩落后， 兼有吸烟、酗酒等不良嗜好的学生。
一、案例介绍: 我所带的10大专机电一班一名叫张绪健的男生,就是这样一名让我感到头痛的"问题学生".他上课时总是在趴着睡觉.每当我提问他时,他一问三不知，回答不出任何问题。也无法独立完成布置的作业 。又因为吸烟被政教处张主任抓住多次……
二、 案例分析
从上述案例介绍可以看出，张绪健同学爱惹事，自控力差。但经我观察，这个学生的种种行为不一定是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这个学生本质不坏。那到底什么原因导致他这样呢?会不会是心理问题呢?如果是心理问题，那我要就和他的父母要互相配合，把问题解决。我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。
三、 教育方式
根据他的行为特点，我认为需要老师和家长进行共同矫治：
1、真诚感动 我作为班主任，不能讨厌，歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。故采取如下做法：集体场合多表扬少批评;家长面前多谈进步少告状;个别教育多鼓励少训斥。工作做到细微之处。
2、重在参与 张绪健同学精力旺盛，永远不知疲劳。那我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，也能防止他躲到厕所去吸烟，并且由此让他认识到自己的价值所在， 这种办法效果明显。
3、家庭配合 通过调查，我认为案例中的学生的行为形成的原因之一应该是与家庭不良的教育因素有关。家长对他的不良行为从不过问，久而久之养成了随便放纵的坏习惯。孩子父亲经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措施，首先改变其家庭教育环境，我同他父母进行了几次诚恳的谈心。要求他们多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应采取辱骂、暴打的教育方式。另外，我还要求他的家长禁止在家里吸烟……
接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。取得了一定的成效。
4、集体温暖
利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律，被扣分了，我就开了一节班会课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。
上述案例中的学生，经过我的努力，以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。
一个班级中总有这样那样的学生，在职业学校后进生也是广泛存在。只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
XXXXXXX学校 XXX
初三(2)班班主任工作案例 一名问题学生的教育案例梁作福
她，性格倔强，脾气暴躁;向来都是我行我素，发起火来，即使老师当面阻拦都无济于事;面对这样一名女生，我想任何一个人都会一个头两个大，甚至会判她一个无可救药，目中无师的名声。自从我教她以来，她的表现与以上所说如出一辙，刚开始我也拿她没办法，由批评，斥责到破罐子破摔;慢慢地，我开始倾注爱心，当她在生活中不开心时，我会单独找时间与她谈心，告诉她要正视挫折;当她与同学发生矛盾时，我会让她懂得友谊地久天长;当她痛哭流涕时;我给她递上纸巾，告诉她“女儿有泪不轻弹”，要学会坚强。
在七年级时，我初识了她，那时她对班级事务十分上心，经常帮助晚来的学生值日，这让我为此感到高兴，她也因此在我心目中留下了较好的印象。直到有一次发生了意外，她骑自行车不幸摔到了路边沟里，导致左胳膊骨折，在家休养了一个学期。当她第二学期再回到这个熟悉而又陌生的班级时，与同学们之间的关系生疏了不少，功课也落下了一大截，为此她开始心情压抑，经常独处，不愿与人来往，这让我看在眼里，记在心里，我曾找机会与她交谈，开导过她，但几次三番地说，都没收到预期的效果。就这样，我把此事搁置了一段时间，好景不长，有一天，班长刘某到我的办公室找到我说她又从课堂摔门而出，而且还痛哭流涕，十分伤心。这让我心头为之一震，又是谁惹到她了?不然她不会这么冲动的。我先让班长刘某去找她，再想对策。因为我先前有过这样的经历，所以不免有些心有余悸，如何处理这件事，是批评对方还是因为她的脾气倔强而袒护她，这给我出了一个难题，照往常我都会站在她这边的，因为我怕她想得极端而出问题，但这次我没有急于解决这件事，而是采取了冷
处理的方法，把此事故意搁置起来。过了几天后，她主动来找我，向我反映这件事时，我又装作没那回事的样子，故意让她受到冷落。不要总让她以自我为中心，后来她主动找我承认错误，说不应该动不动就发脾气，还弄僵了与同学之间的关系，为此我又抽时间找她谈了谈，让她意识到不要总是抓住对方的缺点不放，要以诚相待，宽以待人，这样才会与同学结下深厚的友谊。
有了七年级的教育作为基础，到了八年级，她的性格有所好转，不再动不动就发脾气了，只是学习动力不足，经常因为家庭的琐事而心烦意乱，学习不在状态，后来我经过询问，调查，走访，知道了困扰她的病因——家境，与父亲之间有隔阂，不能很好地沟通，父女俩经常是吵得面红耳赤，最终谁也不理谁。后来，我约来了她父亲，经交谈才得知与刘海萍的哥哥有关，刘海萍一直想去见她远在山东的哥哥，但她父亲就是不准她去，因为当是就是因为她父亲与她哥哥吵完架后才去山东的，所以刘海萍就是不理解，与父亲闹翻了天。后来我与她父亲达成协议，以后父女俩有话好好说，照顾一下刘海萍的情绪，并做最坏打算，如果不能站在刘海萍的角度去想，这个孩子就容易干出傻事来，她父亲经我这么一说，也认识到了问题的严重性，于是转变了对刘海萍的态度，父女俩再也没有发生过争执。以后，刘海萍能利用大部分课余时间去学习，并与同学相处得极为融恰。
如今马上就到九年级了，我对刘海萍的未来充满信心，虽然目前她的成绩不是太优秀，但只要她能将全身心投入到学习中去，一定可以学好的。希望
-------引导学生走出“围墙”
一个班集体中的学生在思想品德、行为习惯、学习成绩等各方面，不可避免地存在优劣、高下之分，问题学生的存在也就具有必然性、客观性和普遍性。我们教育工作者只有积极面对，分析成因，研究策略，引导他们正确认识自我，克服自卑心理和消极因素，激发潜能，解决存在问题，走出“自我围墙”，才能提高学生的全面素质。
一、学生个体情况
**，男，15岁，初一(4)班学生。在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不守课堂纪律，学习习惯很差，学习态度散漫，不肯踏实努力做事，懒得把精力放在学习上，即使是需要背、默的基本内容，他也不愿花时间。他个子不高，但非常胖，尤其喜欢吃，爱打扮，所以身上除了钱，就是名贵香水等化妆品。该生不听家长的话，经常与家长对着干，常惹得家长很焦躁。对老师的话偶尔听从，但绝大部分是应付，有时也会顶撞老师。
二、家庭情况
造成谭聪同学学习散漫，好享受生活，爱打扮，具有很强的逆反心里的原因是多方面的。首先从他的家庭情况来分析。谭聪生活在一个特殊的家庭：父母常年在外做生意，由于工作时间关系，谭聪过去都随父母在河北上学。而父母只顾忙生意，平时很少与孩子沟通，对他的学习和性格发展无暇顾及。金钱是父母与子女沟通的唯一方式。加上他是独子，在全家人眼中，是掌上明珠，爷爷奶奶对他也总是过于宠爱与放任，凡事都依他，于是谭聪一直处于以“自我”为中心的氛围中。对他的教育，家长并没有找到问题的根源，教育之中夹杂着溺爱。随着时间推移和年龄的增长，孩子在校的表现越来越令老师和家长失望，进入初中以来，我们很重视他的学习情况和行为规范上存在的问题。但对他的问题，母亲有时会耐心教育，而父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲比较护短，为其找各种理由开脱。尤其对其学习散漫，好享受生活，爱打扮等问题，母亲认为小时侯欠孩子太多，现在应该补偿补偿。其母亲只重视他的学习成绩，成绩哪怕有一点点进步，都会得到金钱重奖，就在母亲这种包庇、纵容下，他更加好享受生活，爱打扮，成绩不断掉队了，但他善于编出一套套美丽谎言，掩盖自己，骗取父母信任。
三、成因分析
根据谭聪同学在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：
1、家庭教育方式不当
父母对子女从小引导太少，沟通不够，教育方式不当。这些对孩子良好行为的形成具有负面作用，由于家庭教育方式不适合孩子的健康成长，家长没有对孩子在成长过程中出现的实际问题采取及时、正确的教育行为。
2、本身自制力差，老师关爱和教育不够
家庭教育方式的不当，导致他处理事情的原则以自我为中心，周围的人都要围绕他转，这就自然导致他的自制力不断下降，学习能力和学习习惯也就可想而知。加上我们部分老师对这些学生的关爱和教育不够，往往只要他们不影响其他同学就行，这就使其形成了恶性循环。
四、干预策略
1、多方协调，系统推进 讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要策略。根据他的问题成因分析，实现其转化“欲速则不达”，要认清转化过程中的反复，正确对待、耐心等待，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。
2、教师教育方式的转变
对这样的学生，在教育时，我尽可能地避免负面教育，更多地信任、鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养其自信心，给他更多的关注和期望，树立他在学生中的威信。比如积极捐款，为班级主动换水等等都及时给予表扬，甚至放大他的闪光点。
3、转化问题学生要因人而异
学生的年龄、性别、个性、喜好不同，他们的品德过错行为的性质和程度也不一样。没有一种固定的教育模式对所有的问题学生都管用。因此，我在与他的交往教育中就根据其过错的程度和个性特点采取灵活而独特的方式、方法进行教育，不一概而论。在取得他的信任的基础上，先从审美角度帮他克服了好吃，爱花钱，爱打扮的不良习惯;然后是遵守纪律，尊敬师长;最后是良好学习习惯的培养。
对于以上目标的实施，实行“小步走，不停步”的战略，对于他的每一个进步，给予适时鼓励。对于其不足、尚未达到要求的部分，多给予正向强化，同时给予足够的耐心。引导他多看到自己的一个个进步，让他的自尊心、自信心一步步树立起来。
五、教育效果与反思
通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了学习和做人的态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，学习目的明确，认真努力，学习和生活的心理状态良好，信心增强。与老师、家长、同学能够和睦相处;考试成绩进步明显。 评析: 通过对这一个案的教育分析，我深刻认识到转化问题学生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化问题学生不仅需要过程，更要教育者奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。我们作为教育工作者应给这些学生更多的关怀，“消防队员式”的教育工作只能治标不治本。信任和鼓励远远胜于高高在上的说教，我们要有谅解宽容的大度，以爱心去影响学生，关怀学生。引导他们走出“自我围墙”，只要唤起了他们的自信心，他们学习和做人的进步速度就会大大加快，我们的教育就会收到预期成效。
班主任个案
题目: 问题学生教育个案分析
-------引导学生走出“围墙”学校:安师大附属外国语学校 姓名:
------引导学生走出“围墙”
问题学生教育个案分析
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