实践教学服务地方经济的探索——以辽宁财贸学院视觉传达专业为例

实践教学对大学生实践能力培养与服务地方经济相结合, 不仅推动本科高校向应用型转变, 也能体现地方高校办学特色, 更能充分体现高校社会服务的职能。是全面提高本科人才培养质量的一个非常重要的内容, 对大学生进一步深造和将来的就业都具有极其重要的意义。

一、项目实践教学模式运行

以项目实践教学模式为主导, 服务地方经济为导向的创新教学模式探索是以真实课题设计为中心的一种启发式引导式教学方法, 是对学生专业基础知识的全面考量, 更是学生设计能力与社会实际相结合的纽带。项目工作室教学模式注重学生的综合素质的培养, 强调学生的主体地位, 强调创新与实践的探索, 重点培养学生设计探索的能力、发现问题和整改解决问题的能力, 以课程知识为基础, 以专业技术的应用为核心, 以实训为手段, 以就业为导向, 为学生提供真实的设计工作过程。

运行以项目实践教学模式第一步需要建设课程项目工作室和设计服务对接平台。健全教学运行机构设置, 首先以学院为单位建立辽西地区设计服务对接平台, 平台负责外联本地区的企业和服务对象, 承接设计服务项目, 其次建立项目工作室, 所谓项目工作室是指根据视觉传达专业培养方案中的课程与地区经济发展所需设计服务项目有机结合, 实现课程与设计项目精准对接。例如根据辽西地区农产品品牌推广需求, 开设企业形象识别系统设计工作室;根据本地区海产品、果蔬产品包装更新换代需求开设包装设计工作室;根据旅游产业开发宣传开设广告策划与设计工作室;根据旅游产品市场需求建设旅游纪念品设计工作室等。项目工作室具有其自身的优越性, 学院可以依据不同课程项目工作室优化配置有专业特长的指导教师, 发挥优势教师资源, 实现教学效果最佳化。第二步建立设计服务对接平台和项目工作室规章制度与管理法规, 对外严格遵守国家相关的法律法规, 对内严格遵守我院教学管理行为规范, 严谨治教。我院通过改革传统讲授教学法和虚拟案例教学法, 探索实施以项目工作室为载体服务地方经济为导向的创新教学模式, 通过专业理论讲授与项目教学实践指导相结合, 使学生掌握专业设计理论的基础上具备熟练的实践操作能力, 真正做到理论与实践相结合, 从而实现培养具有高素质的应用型设计人才目标。

二、项目实践教学模式运行的作用

1. 完善教学体系设置并创新改革传统教学模式

项目实践教学模式能够使用启发式、项目式等多种讲授模式进行教学, 结合课堂讲授与实践指导的方式, 把理论教学、社会实践、市场需求相连接, 改变先前传统的教学定式, 让学生建立学习兴趣, 从而激发他们设计实践的热情, 指导教师根据解析从企业中的真实项目来指导学生, 使得学生积极地参与到实践教学中来, 根据分析和验证大量的实践的真实项目, 从而给学生更多的设计体验, 丰富其解决设计问题的方法。

2. 建立团队合作的教学环境

视觉传达专业课程可以采用分组式的实践教学模式, 其主要目的是提高学生的设计协作意识。使得学生具备独立收集资料和对比分析, 对行业市场和设计项目进行调研, 发现设计问题并具备妥善解决问题的综合能力, 解决传统讲授方式弊端, 提高实践设计能力, 从而顺利地融入工作岗位。还为学生今后在工作中合作、沟通的能力奠定了一定的基础。通过培养协调能力, 让学生的设计思维得到拓宽, 使其创意理念在团体合作中受到关注, 建立起团队配合与个性并存的多元协作环境。

3. 建立了学生个性化多元化发展的培养模式

项目实践教学模式促进了学生的个性化发展, 能够把艺术类的学生特色表现出来, 具备个性化教学引导和多元化培养的教学优势。学生在展现个人设计表现的时候, 会规避同质化设计表现, 设计过程中学生会主动探索个性化创作表现, 建立创新设计意识, 有利于专业教师发掘和引导每个学生独特的个性和优势, 对每个学生进行相应的指导, 完善其设计作品, 建立激发、鼓舞、认可等反馈方式, 为学生展现自身的个性才能提供自信的氛围。改革传统的以成绩评价学生的教学方式, 建立以实践化, 可操作化, 创新创意表现的综合评价模式, 此教学模式为学生以后的设计工作奠定了理论基础技术支持。

4. 建立了创新式学习氛围

项目实践教学模式是针对学生创新能力和实践动手能力培养的教学过程。使得学生在轻松自由的教学状态下, 在革新传统教学理念的束缚中进行学习。通过改革单一的讲授方法, 引入真实设计项目鼓励学生打破教材的知识局限, 使学生自己通过研究和实践进行针对性的设计创造, 表达出不同的设计理念, 从而建立培养学生创造性思维和创新型学习氛围的目的。重点培养学生知识分析运用的能力, 营造开放的、自由的创新的学习环境。

三、实施项目教学模式可以解决的问题

1. 针对学生学习而言

项目实践教学模式可以有针对性地对学生进行系统培训, 教师把来自企业中的设计项目进整合, 根据课题的内容方向, 进行教学设计, 依据教学资料以及教学大纲整合出系统理论讲授内容和项目实践指导计划, 为学生建立一套完整的设计理论和实践操作流程, 学生根据老师总结的理论知识有步骤地进行学习和实践设计制作, 全程参与企业的设计课题。

2. 针对教师教学而言

对视觉传达设计专业而言, 运用项目制工作室教学模式有助于各项专业教师能力以及特长得到发挥, 教师对同一个课题进行多次讲授之后, 可以归纳出题材给学生, 因材施教, 从而不但使教学质量得到了提高, 使教师在教育教学以及科研等中都能有更好的进展。

摘要：本文根据辽宁西部地方经济发展和行业市场需求, 依托高校视觉传达专业实践教学过程, 践行“产”“学”结合的教学方法, 探索视觉传达专业通过校企合作的形式服务地方经济发展的可行性办法, 从而带动辽宁西部地区经济发展, 提升本地区商品与品牌的市场竞争力。

关键词：地方经济,实践教学,产学结合,校企合作