经济学院暑期社会实践（通用12篇）
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经济学院积极响应国家“大学生暑期三下乡活动”的号召，开展了一系列以考察调研为主题的暑期社会实践，迄今已有20多年的历史。该项活动的开展旨在提高经院学子的社会实践能力，将专业知识与社会实践相结合，在实践中发现问题、解决问题，并结合所学知识寻找不足，以更高效地学习科学文化知识。同时在组织实践、参与实践的过程中，通过与企业及其人员的交流，或者走入农村与农民的接触等方式不断提高自身素质，为将来走向社会打下了良好的基础。
多年来，经济学院的暑期社会实践的队伍也随着经济学院的不断发展而不断壮大，实践队伍走遍祖国的大江南北，大街小巷，考察的课题也遍及社会的各个领域，各行各业都留下了经院学子的足迹。从最初的`幼小瘦弱，到如今的茁壮有力，经济学院的暑期社会实践正一步步走向成熟，并逐渐形成了自己特色，在不断的创新和改进中，使实践真正成为了经济学院的品牌和标志。
二、经济学院暑期社会实践流程
经济学院的暑期社会实践一般从每年4月下旬开始启动各项组织工作，到11 月份成果展示及表彰大会结束，历时半年之久。实践采取全院统一协调与各系分工负责相结合的方式使管理更加合理，并增强了学院各系之间的相互协作与分工，使经济学院的暑期社会实践不断取得更好的成绩。
经济学院的暑期社会实践采取院系共同发动，由同学自主报名组队，每队设队长一名地陪一名，由参加者自行联系参观调研的机构和企业、团体。地陪主要负责安排住宿及交通等各项事宜。各队在指导老师的指导下确定考察课题，并不断完善，在院及各系的统一领导下各队自行决定参加人员名单。资金筹集以各队参队人员自费为主，部分队伍得到有关企事业单位赞助，学院按人员比例及各队成果适当给予少部分补贴，并统一队旗、队服等。
各队根据各个专业的特点和专长，深入社区和农村乡镇，走访企业和相关部门，通过社会调查、生产劳动、社会服务、学习参观等多种形式，在实践中受教育、长才干、做贡献。实践流程可概括如下流程图：
前期宣传→全院总结动员大会→各系动员暨指导会→自由申报调研课题→实践部审批→通过审核者获批立项→队长提交实践策划简案→队员报名入队→全院实践指导(实践细节、队长培训)→队长提交实践详细策划案→全院实践指导(临行筹备)→临行工作安排(如队旗、服装等)→授旗仪式→各队分别开展暑期社会实践→队员撰写调研报告及学术论文→各队整理并出版实践论文集、随感集、图片集等→社会实践成果展→实践成果评比(论文、图片、社会影响等)→社会实践表彰大会
独立学院大学生暑期社会实践是指大学生在课堂之外，根据学校培养人才的目标，有针对性地、有目的性地引导大学生们走进社会，深入了解社会中的人情世故，接受来自社会的教育，为社会做出自己的贡献的实践性活动，这一系列实践活动的目的在于让独立学院的大学生们提前认识社会，将自己在校所掌握的知识运用在实际生活之中，积极地参与社会建设，在社会中提高自己的精神觉悟，继而达到树立正确的人生目标的目的。
独立学院大学生暑期社会实践育人功能是指大学生在参与暑期社会实践过程中，社会实践需要具备教育意义，主要教育意义有以下几点：第一，让大学生在社会实践过程中完成知识创新的目标；第二，让大学生在社会实践过程中找到自己的存在感，并逐渐完善自己的人格品质，达到提高自身综合素质的目的；第三，让大学生在社会实践过程中学会如何承担社会责任，如何积极地走向社会、帮助社会。对于独立学院大学生来说，暑期社会实践是一种提高自身实践能力的教育活动，虽然是学校有目的性地组织学生参与，但整个过程是为了培养大学生的观察能力、独立能力、分析能力，培养大学生的创新精神和团队意识的活动过程，因此为了进一步促使大学生尽早地了解社会，还需要对独立学院大学生的暑期社会实践活动进行详细的分析[1]。
二、大学生暑期社会实践育人功能发挥现状
（一）思想修养
独立学院大学生参与暑期社会实践活动，能够使大学生的思想修养得到提高，在经过一个暑期社会实践后的大学生，很大一部分学生认为自己参与的社会实践活动能够提升自己的思想修养，但是在实际过程中，很多学生没有机会参与暑期社会实践活动，因为大学社会实践活动过多，而参与学生人数却不广泛，且学校经费有限，只能允许一些精干的学生干部参与社会实践，自然而然无法提高所有学生的思想修养。
（二）团队合作
独立学院大学生参与暑期社会实践活动之后，80%的大学生都认为能够提高自己的团队合作意识，尤其是在组织形式类型的社会实践活动之中，因为这部分社会实践活动大多是在较为艰苦的地区开展，大学生们的日常社会实践工作也就会略显困难。但从实际过程来看，由于社会和学校的支持力度不够，学生去往的社会实践单位不是依靠教师的社会关系，就是凭借学校与社会的合作，真正去往基层参与社会实践活动的学生相对较少，这就使得学生无法提高自身的团队合作精神。
（三）社会适应
为了进一步提高独立学院大学生的实践能力，学校需要尽早地引导大学生们参与社会实践活动，使他们及早地来到社会去感受社会最真实的一面，这样对于大学生今后的学习和发展有着极大的帮助。从独立学院大学生暑期社会实践活动的实际情况来看，由于社会实践的特殊性，社会实践活动的规范程度还不到位，虽然学校已经将社会实践作为学生课外拓展的第一项目，但是社会实践活动中仍然有一些环节是与教学内容脱节的，这就意味着学生无法及时适应社会。
（四）社会责任
社会责任一般是在组织形式类型的社会实践中才会体现，社会责任对于大学生来说，既是树立人生观、价值观的根本，也是今后工作的原则。暑期社会实践之后，大多数大学生都具备了一定的社会责任，一些参与农村社会实践活动的学生，甚至更加关心农民的生活问题，但是这些去往农村参与社会实践活动的学生，很大一部分专业是与农村不符的，其原因在于学校社会实践基地有限，无法容纳更多学生进行实践活动，因此学校还应该加强社会实践基地的建设[2]。
三、大学生暑期社会实践育人功能发挥的影响因素
（一）社会
从独立学院大学生暑期社会实践育人功能发挥现状可以看出，社会支持与育人功能发挥没有直接的关系，但是社会支持中的活动资金、实践时间、实践机会、时间单位等方面的支持情况，还是会影响到暑期社会实践的育人功能的发挥的。社会支持作为大学生暑期社会实践的重要组成部分，能够为大学生提供经济基础、岗位实践的帮助，但育人功能发挥如何，还是要看学校、家庭、个人的支持[3]。
（二）学校
学校支持作为大学生暑期社会实践的核心部分，虽然在实际过程中还存在着指导力度不够、操作性不强、形式过于片面等问题，但由于学校支持能够直接影响到大学生暑期社会实践育人功能的发挥，因此需要提高学校的运作能力，在组织和指导方面进行加强。
（三）家庭
从大学生暑期社会实践实际情况来看，大部分学生的家人都十分赞同大学生参与社会实践，这就说明家长对学生参与社会实践的态度是积极的，家庭教育能够影响学生的一生，若家长十分支持学生参与社会实践，并对其进行社会教育和鼓励，那么很大程度上能够帮助大学生超高水准地完成社会实践[4]。
（四）个人
暑期社会实践中大学生的个人态度能够直接影响整个社会实践的完成度，没有积极的个人态度，那么学生也不会认真地去完成社会实践活动，在实际暑期社会实践过程中，大学生对暑期社会实践的认识不深、参与不积极、注重形式等问题，都是能够直接影响暑期社会实践育人功能发挥的重要因素。
四、提升大学生暑期社会实践育人功能的对策
（一）注重教学改革
积极的优化独立学院育人机制，加快教学改革速度，将培养应用型、实践型人才的目标放入大学生人才培养方案之中，逐渐转变大学生的日常课程，在课程之中增加社会实践课程，根据大学生参与社会实践活动的类型进行分类，让大学生社会实践课程具有社会性、实践性、内容多、差异大的特点，这样就能有助于开展大学生暑期社会实践活动，帮助大学生尽早适应社会生活。
（二）规范过程管理
在暑期社会实践过程中，学校需要完善社会实践的组织制度和加强社会实践的过程管理。通常情况下，大学生暑期社会实践活动都是由团委统一组织的，这就意味着学生的社会实践会涉及很多部门，很有可能出现分工错误、配合问题等现象，因此需要对社会实践过程进行控制和管理[5]。另外，大学生暑期社会实践是一项周期长、内容复杂的项目，从社会实践活动开始到结束，要经历至少两个月的时间，此期间要对大学生进行社会实践培训工作，且要经过准备社会实践材料、申报社会实践项目、社会实践勘察等环节，由此可见，加强社会实践过程管理对于大学生参与活动的质量有着很大的作用。
（三）加强社会合作
暑期社会实践活动虽然是由学校组织的，但是若没有社会的支持，这一项目也就无法开展，因此要展现社会实践育人功能，不仅要严格按照国家相关法律制度，更要加强社会参与大学生社会实践的要求，尤其是高校应加强与社会的联系和合作，在有条件的情况下拓展实践基地，这样才能为大学生参与社会实践提供更好的基础保障[3]。虽然现今独立学院为大学生建立了很多社会实践基地，如创业基地、就业基地、社区基地、志愿基地、红色基地、科研基地等，但也无法满足大学生对社会实践的需求，因此还是应该多与社会合作，让学生认识真正的社会。
（四）突出成果转化
社会实践结束之后，学校应该让大学生提供自己的社会实践成果，其中包括报告、论文、感悟、体会、照片、微博、视频等内容，且还应该让大学生及时将这些内容进行转化，以个人社会实践报告会、社会实践经验交流会、社会实践成果展示，或者社会实践话剧、情景剧等方式为其他大学生展示出来，这样就能充分发挥大学生暑期社会实践的育人功能，并且还能使大学生主动将理论与实践进行结合，更加利于大学生今后的学习和发展[3]。
（五）丰富校园实践
在社会实践过程中，开展丰富的校园实践活动更有助于独立学院社会实践工作的开展。在整个过程中，学校应为学生创建具有文明气息的校园环境，干净的教室、整洁的宿舍都会提高活动的成功率。接下来，就应创造浓厚气氛的校园文化，定期组织活动，如知识竞赛、服务活动、公益活动等，这样一来，就能让大学生们根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的校园实践活动，同时也为更多学生提供了参与社会实践活动的机会。
（六）完善激励机制
社会实践中的激励机制大致可以分为以下两种：第一，鼓励机制，学校可以采用立项的方式，让学生提出社会实践方案，然后由学校选拔出最为优秀的实践方案，学生在这一过程中就会主动去了解社会实践活动；第二，单位激励，大多数社会单位都不会考虑学生的利益，更多考虑的是自己单位的利益，因此学校可以与社会单位进行协商，要求社会单位针对学生制定一系列激励机制，这样就能使学生有更多机会去锻炼自己的实践能力。
综上所述，本文根据独立学院大学生暑期社会实践育人功能的发挥现状及对策进行了详细的分析，得知在大学生暑期社会实践过程中，学校需要根据学生社会实践类型的不同，帮助大学生进行选择和思考，在实际过程中学校更要与社会紧密联系起来，这样才能充分体现暑期社会实践的育人功能。
参考文献
[1]余求妹.大学生暑期社会实践活动管理对策研究——以浙江海洋学院为例[J].中外企业家,2012,(12).
[2]张佳.探析大学生社会实践基地建设的长效机制[J].教育与职业,2013,(11).
[3][6][7]常海亮.大学生暑期社会实践育人功能发挥的现状及对策研究[D].武汉:华中农业大学,2014.
[4]聂法良.大学生大众化社会实践调查研究[J].国家教育行政学院学报,2013,(7).
人人培养，技能为先
实践中，吉林财经大学信息经济学院根据独立学院办学定位、经济发展及社会对人才需求的变化，结合独立学院生源特点，将人才培养目标的内涵具体化，即“培养高素质应用型人才”。突出对专业技能的培养，把人才培养定位在提高学生的动手能力和应变能力上，使学院人才培养定位除要求具备高素质应用型人才外，还要求学生具有较强动手能力，学生毕业后能很快适应所在单位工作要求。
为此，学院强调高素质“技能”的培养，但又不唯“技能”为上，特别注重课程体系结构的科学性与合理性，以社会需要为导向，根据学生反馈和社会调研，不断调整和改进，做到了课程设置合理、逻辑关系明确、知识衔接有序、涵盖内容广泛。
根据人才培养定位的需要，学院将整个课程体系设置为三类模块，即基础模块、专业模块和实践模块。基础模块主要是给学生做好专业知识的铺垫，是学生学习专业知识的前期积累。专业模块是学生应学好的主要专业知识，是学生应掌握的主要技能。實践模块主要是对学生动手能力和实践操作能力进行培养。
同时，学院从培养学生的专业技能出发，特别注重对学生进行实践性课程的学习和研讨，在专业课程中设有单元实践、阶段性实践、课程总体实践和课程融合实践。通过这些实践教学，不仅提高了学生的动手能力，也培养了学生的综合能力，提高了学生的总体素质。
教学改革，创新求变
要提高教育教学质量、推动实践育人方案的贯彻落实，教学改革是必不可少的重要环节。为此，学院反复进行教学改革论证，探索出了一套先进的教学理念。
课堂教学改革，发挥教师主导、学生主体作用。学院通过先进的课堂教学设计，既保证课堂改革落到实处，又保证不走偏、不变味。教师改变了以往“以讲代学”“以讲代练”的现象，“讲”为“学”服务的意识有所提高。
实践表明，先进的课堂教学设计增加了学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点，同时，积极引入“学习小组”等竞争模式，便于学生的互动，也便于教师分别指导，进而打破了教师“一言堂”、打破了传统的教师“主宰课堂”，实现了教师“主导课堂”、学生自主学习新方式。
教学内容改革，先进性、科学性决定成败。随着我国经济发展，社会对人才的要求也在不断变化。因此，人才培养方案会定期予以修改。实践中，学院根据人才培养方案的变动不断修改教学内容，特别是对会计学专业的教学内容进行了大胆改革。该专业教师在日常教学活动中，注重采用了多种教学方法，提高了学生的学习积极性，使学生从被动学习变为主动学习，从旁观者变为参与者。同时，教师在授课过程中通过采用情景教学、案例教学、参与式教学等方法，使学生的实践技能得到了长足的进步，为其未来的发展奠定良好的基础。
强化师资，提升专业教学水平
建立实践能力强的“双师型”教师队伍。学院专职教师中青年教师偏多，且多数青年教师从校门到校门，没有实践经验。为此，学院要求青年教师从多种渠道、采用不同方式加强自身实践能力的培养，并鼓励他们到企事业单位实习并考取相关资格证书成为“双师型”教师；定期聘请企事业单位资深人士来校讲学，交流经验，传授技能。
建立“老带新、结对子”的青年教师培养模式。学院青年教师任教前，需通过省、校组织的教师资格岗位培训，进行试讲合格后方可上岗授课。在授课过程中“老带新、结对子”，指定专业老教师与青年教师结对子，以课前指导、课中视听、课后点评等方式方法，不断提高青年教师的授课水平。
采取“走出去，请进来”的方式，提升青年教师的业务能力。为提高青年教师的业务能力，学院积极鼓励青年教师“走出去”到各企事业单位、实践教学基地等去走访、调研、指导学生实习，使他们能理论与实践相结合，提高实践教学能力。另外，学院还以“请进来”的形式请其他院校的学者和社会知名专家来讲学，将前沿理论和观点、实践经验和方法等请进来，丰富教师视野的同时，也能使教师有机会了解、接触社会，增强与社会各界的沟通和交流。
鼓励青年教师提高自身水平。学院积极创造条件，努力营造学习氛围，鼓励青年教师进一步深造，通过进修、考研、考博等提高教师自身的学历、学识水平。通过主动学习丰富教师的知识结构和学识水平。
此外，学院还鼓励青年教师积极参加各级各类教学竞赛活动，如说课、讲课、多媒体课件制作、教案评比等，在积极支持教师参加的同时，给予一定的技术指导，促进了他们教学水平与职业能力的提高。
实践教学，强化动手能力
课内单项实验。课内单项实验包括单元实验、阶段性实验、课程总体实验和课程融合实验。单元实验在每一单元完成时进行，阶段性实验在某一知识点完成时进行，课程总体实验在课程完时进行，课程融合实验在相关主要课程完成时进行。通过这些实验，使学生的实践技能渐次形成。
业务场景设计。为了锻炼学生的思维能力和创造能力，学院在相关课程中安排一部分业务内容，把这些业务内容的处理交由学生进行。先由学生组成业务处理组，分工合作，提出解决方案。要求做出任务完成计划书、责任人岗位分工任务书、任务完成路径设计书和总结建议书。通过这项活动，使学生的创造技能得到真正发挥，同时也让学生了解到自己的不足。
社会调查和实习。学院从二年级开始要求学生每个假期都要参加社会调查，内容涉及经济管理等各方面，弥补学生社会经验少的缺欠，同时要求学生写出调查报告。三年级学生还要参加社会实习，充分发挥实习基地的作用。学生在实践教师的指导下，参与到实际业务中去，为就业提供足够的知识和技能储备。
校内综合实践。校内综合实践是在学生将全部专业课学完，临近毕业前，将学生的知识综合在一起开展的实践，这次实践不仅包括基本业务训练，还包括一些内容较难、综合运用较为复杂的业务练习。通过综合实践，学生的动手能力得到进一步提高，基本达到用人单位直接上岗的要求。
校内外实践基地建设。学院在校内建立一系列专业实验室，包括会计手工模拟实训室、金融综合模拟实验室、第三方物流实验室、财务管理实验室、审计实验室、ERP实验室和沙盘模拟实训室等，并于2011年被评为“吉林省省级会计与财务管理实验教学示范中心”。这些实验室的建设对课内单项实验和校内综合实践提供了良好的条件，对提高学生的实践动手能力发挥了重要作用。
在校外建立实习基地，学院联系了一大批大型国有企业、股份公司、企事业单位等，这些实习基地的建立，保证了学生校外实习实训的顺利进行，对学生锻炼实践技能起到了保障作用。
10-12级各位同学：
根据教学相关安排和校团委有关通知，上海海洋大学的同学需要参加暑期社会实践活动（已提交过暑期社会实践项目的同学可以免交暑期社会实践卡）和读书活动。现将2013年暑期的有关安排通知如下：
一、大学生暑期社会实践：
（一）活动主题：青春助力中国梦，城市因我更精彩
（二）阶段安排：根据本科教育模块课程设置要求，社会实践为2学分，分3个暑期完成，本次为2013。每年9月-10月进行学分鉴定，综合三次活动情况于大四毕业前统一进行学分评定。
（三）活动要求：
1.完成并填写《社会实践经历卡》，说明如下：
表一：参观一次爱国主义教育基地，由爱国主义教育基地盖章；
表二：观看一部爱国主义影片，写一篇观后感，发到易班博客上，由团支书认定后统一签字盖章；
表三：参加一次志愿者服务活动，由志愿服务组织单位盖章；
表四：在企事业单位开展实习、勤工助学、实践等活动，由实践单位对实践情况进行鉴定并盖章。
2.撰写暑期社会实践总结报告，阐述实践经历内容和体会，字数为1500字左右，并用正规文稿纸手写。
3.《社会实践经历卡》和总结报告于9月17日，由团支书整理收齐后统一交至院团委实践部。具体事宜到时会再通知。
二、读书活动
（一）阶段安排：
根据本科教育模块课程设置要求，读书活动为0.5学分，分3个暑期完成，本次为2013。每年9月-10月进行学分鉴定，综合三次活动情况于大四毕业前统一进行学分评定。
（二）活动要求：
在暑假期间至少阅读7本书籍，书籍内容需对个人成长和发展有正面影响。
1.对每本书撰写读书笔记，每篇至少500字。
2.撰写 1篇读书心得，至少1500字。
3.注明书籍名称、著作人和出版社，需写上姓名、学号、班级，并统一用正规文稿纸手写。
4.读书笔记和读书心得于9月17日，由团支书整理收齐后统一交至院团委实践部。具体事宜到时会再通知。
希望大家高度重视，认真完成暑期社会实践和读书活动。
经济管理学院
中国有句俗话，叫：“穷人家的孩子早当家。”在我的父母那一辈人中，几乎找不出来不干活的人，或许那跟当时的家庭条件有关吧！但是另我百思不得其解的是：为什么家庭条件好了以后几乎在我们中学生中找不到常做家务的人了呢？
现代社会中许多都是三口之家，在那里，我们并不难发现其实大多数养尊处优的不是父母，而是我们。可能因为我们大多数都是独生子女的关系吧！有的家长太爱自我的孩子了，那种爱不是真正的爱，那是溺爱。说到那里，培养孩子的自理，自立潜力就变成了比学习成绩更为重要的当务之急。所以，做家务便成了培养孩子的自理，自立潜力的首要选取。
做家务既是体力劳动又是脑力劳动。其实，在做家务的过程中我们学会了如何整理物品，如何把家务干的又快又好。在这个过程中，我们不难发现，做家务就像是学习，重要的是掌握好的学习方法。拥有了好的学习方法，做家务也就很简单了，同时也到达了事半功倍的效果。
在美国，有许多打零工的“少爷”们。比如美国孩子―-17岁的史蒂文。他是父母的独生子，父亲开了六七家文具连锁店，母亲温妮是一家商业银行的业务巡视员，按中国人的眼光，他简直是一个“少爷”。但是他却利用假期来到奎恩镇帮忙毕力夫妇修理破旧的庄园。史蒂文到小镇来，是温妮开着自家的“雪拂莱”轿车送来的。温妮说：“需要他干些什么说清楚，他必须会完成的很出色。”果然，史蒂文就住在那栋乱糟糟的房子里，每一天就吃面包，喝热牛奶，每周回家一次改善生活。三周后，他把需要修理的地方拆除的干干净净，里里外外没积存下一点拆下来的东西。他也理所应当的得到了800美元。他的妈妈温妮说：“史蒂文上个假期去我们银行总部打工搞清洁。每一天要扫四十多个厕所，同事们对我说，史蒂文打扫的厕所比以往任何一个清洁工打扫得都干净。”说着温妮露出了自豪的神情。
8月29日，我们的团队来到了XX省XX县卫生局，在这里我们进行了关于农村合作医疗制度的调查访问。
由于经过事先良好的联系沟通，我们在卫生局受到了相关负责人的热情接待。上午10时左右，农医中心的彭美良主任在会议室里接受了我们的访问。
据XX主任介绍，新型农村合作医疗于20xx年在XX县正式开展，当年全县就有约90%农民参与，并且这一比例在逐年不断提高，截至今年共有20。67万农民参加(该县共21万农村人口)。为了最大程度地实惠农民，XX县选择了在政策允许范围内的最大报销比率。农民在县内看病方便便宜了，去县外一些医疗条件更好的医院看病也是一样，因为XX县与省内许多大医院都签订了协议，作为定点医院农民在那里也能享受同样的待遇。而且现在各大医院都设立了“直补”窗口，由医院先垫付农民的医药费，省去了许多麻烦
接着，我们就合作医疗的普及程度和深度、农村外出务工人员的`医疗保障等问题与彭主任进行了沟通。在回答了我们的问题后，彭主任也谈到了合作医疗制在实施过程中的困难和问题，比如一些农民对于缴纳15元/年的资金不理解，以及很多人在看门诊的时候不使用家庭账户导致资源浪费等等。看来关于合作医疗的宣传力度应该再加强一些，不仅要让农民知道和参与进来，还要让他们理解具体的细节。
通过今天的访问，我们对于农村合作医疗在XX县的开展情况已经有了初步的了解，之后几天我们将前往陈坊积乡做进一步的调研。
创新暑期实践活动，构建专业化操作平台
学生工作不是某一个部门的事，而是全校教职员工都要关心的事，这是多年来安阳师院坚持的学生工作理念。为了搞好2009年暑期社会实践活动，学院党委高度重视，成立了由党委副书记鲁俊生任组长、各院(系)党总支书记为成员的大学生暑期社会实践工作领导小组，还成立了以各院(系)院长(系主任)为成员的专家指导组，有关职能部门负责人组成宣传组、条件保障组、安全保卫组等，校团委设活动办公室负责总体安排，突出了大学生暑期社会实践活动工作全员参与的大格局，形成了大学生暑期社会实践活动的专业化运作平台;专门制定了《安阳师范学院大学生暑期志愿服务队星级考核评比办法》，鼓励创新“创星”实践，拉大服务队奖励差距。对于参加暑期社会实践活动的学生，校团委根据《安阳师范学院大学生素质拓展方案》，依据实践成果给予素质拓展加分，各院(系)开展活动情况纳入团总支量化考核。
呼应重大社会主题，突出品牌化运作特色
安阳师院每年的暑期实践活动都有明确的主题，呼应重大社会主题，体现民生关切。今年，围绕庆祝新中国成立60周年、服务城乡一体化建设和新农村建设、服务大学生就业和创业、服务河南省“旅游立省”战略，学校在活动上突出了“庆”“农”“业”“游”四大主题。
“庆”字头服务队结合新中国成立60周年和学校60年校庆，组织了新中国成立60周年成就宣讲队，策划了“国庆(不同时期名字叫国庆的人)谈国庆”“踏着英雄的足迹前进”等活动。围绕建校60周年，号召16000多名在校学生回到家乡，利用暑期开展“走访校友”活动。
“农”字头服务队紧密结合城乡一体化的新要求，成立了惠农政策宣传服务队、家电维修下乡服务队、红色电影下乡服务队等10余支服务队到林州市占元村、安阳县李珍村等地，为近4000人进行了体质测试，维修家电700余件，播放红色电影64场。
“业”字头服务队围绕大学生就业、创业，集中组织了大学生村官调查、社区挂职、民营企业调研、建筑行业调研、楼宇经济调研等5支重点服务队，走访了产业园区管理机构和大学生自主创业企业等100多家单位，争取到“校企联合”意向单位74个，收集有效调查问卷1143份，提交意见稿200余份、学术论文32篇。
“游”字头服务队围绕河南省“旅游立省”战略和安阳市“三阳开泰(山水安阳、文化安阳、历史安阳)”的旅游发展思路，成立了安阳旅游文化产业营销现状调研队等团队，先后走访了殷墟、红旗渠等17个旅游景点，深入12家旅行社、14家旅游饭店及市区4个公园，发放宣传页2000余份，服务游客及市民3000余人。
“点”上有精品, “线”上有培育, “面”上全覆盖
坚持实践活动的点、线、面结合，做到“点”上有精品，“线”上有培育，面”上全覆盖，让多数学生受益。
快递收入水涨船高
从事快递员多年的张师傅告诉记者，干快递淡旺季区分很明显，低时一个月收入3000多元，高时有1万多元。
苏宁相关负责人告诉记者，快递员每送一件快递，可以获得提成，如果是货到付款的话提成还会增加，快递员的薪资水平基本上都在4500元至7000元。
据业内人士透露，今年以来快递企业竞争激烈。圆通、韵达、中通等几大民营企业都在从人文关怀、工作环境等多方面加大对快递员的关注，“顺丰快递员的平均工资是行业内收入最高的，月入1万多元的都不稀奇。”
今年夏天，各地持续的高温天、桑拿天，为本来就高速增长的“宅经济”添了一把火。国家邮政局刚出炉的邮政行业运行情况显示，7月份，快递业务量完成7.5亿件，同比增长61.8%；业务收入完成117.9亿元，同比增长35.2%。为应对电商价格战、防止出现爆仓的情况，商家和快递公司加紧招募快递员，上演“抢人”大战，快递员的福利待遇也水涨船高。
“8月15日，我们线上四周年店庆首日的销售同比增长了200%，配送量肯定要比去年多，分拣和配送人员、运输车辆都增加了。”苏宁集团副总裁、北京苏宁总经理侯恩龙17日亲自上阵递送了19单快递，并要求包括副总经理、总经理助理在内的10名高管在本周内都体验快递投送。
仍然面临招人难题
不过，收入增長背后，是快递员付出的辛苦。记者了解到，为了在早晚天气较为凉爽的时间能够更多的投送，很多快递员每天七点就上岗，八点开始送货，晚上八九点才能下班，一天工作至少十个小时。为了保障货物安全，快递员还经常要顶着烈日背着所有货物上楼送件。
因此，快递业招人现状不容乐观。记者从网上查阅发现，58同城、赶集网等多个网站每天都在更新大量快递员招聘信息，有的招聘标题中直接打出“双休”、“不需要花一分钱”等字样吸引招聘者。
“我们要求快递员会骑摩托车，责任心强就行，对工作经验、学历几乎没有限制，但还是很难招满。”北京某快递公司负责人表示，快递员业务量大，工作压力大，导致行业流动性大，招有经验的快递员更是难上加难。
快递员刘师傅告诉记者，快递员其实需要体力好的年轻人干，但目前年轻人很多都是独生子，受不了这个苦。赶集网招聘频道王晓霞建议，快递公司其实应当加强快递员业务培训，提升从业人员整体素质，扭转年轻人对快递行业的看法。
（人民网 04）
课程实习报告（会计专业）
专业认知实习报告（财务管理专业）
姓名乔彤娟
学号2009502217
专业班级 09会计实务B8班
所在系部会计学院
指导教师
评阅教师
日期 2011-8-24
暑期实践报告
实习是每一个大学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识；实习又是对每一位大学生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位一步。
会计是对会计单位的经济业务交易或事项两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。
一个月中我在公司财务部实习，在实习期间，我主要学习一些会计日常业务处理、银行及税务相关工作处理。在日常会计业务处理中，公司主要利用用友财务软件进行会计处理，同时也借助单位网上银行进行收付款业务查询及处理。在处理日常经济业务方面，主要利用用友财务软件，针对实际发生经济业务性质进行会计处理，编制会计凭证，进行审核记账等。公司日常的经济业务有采购和销售，在进行采购业务处理时，需进行编制采购入库单，并核对采购数量、金额及税额;销售业务方面，主要是对于应收账款的核对，根据实际发生以及相应回款进行收款或转账凭证的编制并审核记账;在采购与销售方面的实习工作当中，在制单处理方面要特别细心，要注意核对供应商以及客户往来，以免在进行项目核算时发生串户。除了采购和销售业务，日常经济业务还包括通过单位网上银行进行付款业务，并在受到银行回单后，利用用友财务软件进行应付账款核算。日常会计业务是会计工作的基础，对于每一笔经济业务，每一个步骤，每一个程序，都必须以会计制度为基础，尊重原始凭证，考究其真实性和准确性，才能更好地发挥利用财务软件的强大功能，提高我们的工作效率。
月底是公司出具财务报表的时候。在实习期间，我主要学习了资产负债表、现金流量表、损益表、利润表、所有者权益变动表以及各种附表，并对财务报表进行分析。通过编制财务报表还能对公司的资产负债率以及销售利率等财务指标进行分析。
公司财务部的出纳主要管理日常现金收付业务，编制现金及银行存款日记账等，开具收款收据以及票据的办理，从中我了解到真实的现金支票、转账支票的开具以及银行承兑汇票的办理。
事实上，学校对我们暑期社会实践也是非常重视，每一个团队都有各自的指导老师，学校还给我们活动经费，介绍信方便我们进行实践活动，希望我们可以从实践活动中获得锻炼，学到课堂上学不到的知识和能力。
这个暑假，我有幸成为实践中的一员。我坚信任何的实践机会都能给我带来课本上无法得到的知识，所以在实践中，我多听多学，积极按时超量完成任务。我们是计算机专业的学生，进入社会后，从事的是软件的开发工作，为了与暑期社会实践对口，我们选择了餐饮软件的项目。
餐饮软件，就是针对餐饮行业设计的软件。
我们的实践目的主要是研究餐饮软件的需求。先进的餐饮软件，是缺乏收银功能还是点菜功能的软件。经过网站的浏览以及周边餐饮行业店面的走访，我们先制定了暑期社会实践的计划。为了能提高活动的效率，也能更好、更顺利地完成这次社会实践活动，在出发前，队长召集我们讨论了活动的安排情况，同时结合我们自身的特点，分配了各自的任务。有问卷调查方面，有负责联系人方面，有采办活动用品方面等等。在调研开始前期，我首先通过浏览网站初步了解丽水市区餐饮行业的大约数目以及规模等等，然后与其他队员讨论交流各自的实践计划，从而具体充实了自己的调研计划与内容。为了得到比较完善的调查结果，我们在丽水学院以及市中心进行了问卷分发的工作，之后根据问卷进行总结。在分发问卷时，虽然天气很热，但是我们还是冒着酷暑走访了丽水的很多店面以及街道，分发了数百份问卷调查。虽然大部分的人都是支持我们的工作，但是，还是有少部分人会对我们的实践内容提出质疑，甚至，不帮我们填问卷，或者直接恶语相向。人，是要学会成长的，不可能一辈子都一帆风顺，所以，我觉得，就算是得不到一些人的支持，我们还是不能放弃，不能因此气馁。大部分的人还是会支持我们。
调查问卷的结果，大部分的人还是希望有专门点菜的软件诞生，这样可以减少店面的支出。一些店家希望点菜与收银兼有的软件。
通过这几天的社会实践，我明白了很多。我们不可能一直在父母的怀抱中任性下去，我们，总得学着长大，学会正视别人质疑的目光，就算得不到支持，也不要放弃自己的梦想。虽然现在我的专业知识尚不足以开发研究这方面的软件，但是我相信，我们终究可以通过自己的努力实现自己的梦想。
摘要：大学生社会实践是对学生进行思想政治教育，巩固和提高学生专业能力，提高学生综合素质的有效手段。创新社会实践模式能有效提高社会实践效率，提高学生的实践能力水平。本文分析了暑期社会实践模式的现状和问题，根据问题提出了“三步走”的暑期社会实践模式，即前期准备、中期实施、后期汇报的实践模式。通过“三步走”暑期社会实践模式的实施，为更好地培养提高学生实践能力进而实现社会实践目标提供参考。
关键词：社会实践;模式;创新
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》战略主题中明确提出：“要着力提高学生社会责任感、创新精神和社会实践活动能力。”社会实践成为学校培养合格人才的一种有效手段和方法。目前大学生的社会实践模式主要有专业实践模式、校企合作模式、勤工助学模式、创业实践模式、暑期社会实践模式等。根据社会需要和学生实际，我们针对暑期社会实践提出了“三步走”社会实践模式。
一、大学生暑期社会实践的现状及存在的问题
大学生暑期社会实践模式有很多种：专业实践模式、校企合作模式、勤工助学模式、创业实践模式、社会实践模式等。暑期社会实践模式最常见的即我们通常说的“三下乡”活动。“三下乡”社会实践包括文化、科技、卫生三下乡。各高校团组织坚持以“受教育、长才干、做贡献”的原则，组织带领青年学生利用暑期下乡开展社会实践活动，进一步激发青年学生成长成才，奋发图强。
在这十几年的时间里，大学生暑期社会实践模式取得了很多成绩，可也存在许多问题。
（1）高校对大学生暑期社会实践的支持力度不够。高校普遍认为大学生暑期社会实践只是学校为了完成一个任务，并没有真正认识到其对学生的教育意义。高校给予学生暑期社会实践的经费一般在1000～3000元，要求不少于三个学生，实践时间一周左右。如此少的经费，加之实践时间又比较长，除去交通费用和食宿费用，基本的实践费用就所剩无几，所以大多暑期社会实践并不能真正深入细致地开展，也达不到育人的功能。
（2）社会对学生暑期社会实践的认可度不高。人们普遍认为大学生是拿着学校的钱在暑假期间完成学校给的任务，顺便旅游一把。暑期社会实践学生一般会完成一些问卷调查，访谈了解地方的教育、医疗等情况，有的还有教育帮扶、科技扶贫等。但限于人们的普遍认识，这些措施并不能很好地开展。
（3）学校缺乏相关暑期社会实践的培训。现有的暑期社会实践就是教师带着学生到一个地方完成一些简单的任务。学生在进行暑期社会实践之前并没有得到任何相关的培训，有的甚至不知道暑期社会实践的目的。
（4）学生对暑期社会实践认识不到位。很多学生认为暑期社会实践就是出去玩，还不用自己花钱，并没有意识到暑期实践中自己需要完成的任务或者获得什么。
总之，暑期社会实践存在诸多问题，并没有达到提高学生社会实践能力的目的。
二、暑期社会实践模式创新
针对暑期社会实践存在的问题，我们提出暑期“三步走”的社会实践模式。“三步走”即前期准备、中期实施和后期汇报。在“三步走”实践模式下，各院系结合自身的专业特点，结合学生的实际，合理运用经费，采用点面结合，集中与分散的方式，鼓励学生以个人或团队的形式进行暑期实践，实践内容涉及志愿服务、社会调查、支教扶贫、科普宣传等。让学生利用假期深入社会基层，了解国情，服务社会，提高实践能力和综合能力。
1.前期准备
暑期社会实践是大学生深入社会，了解社会，提高社会实践能力，提高综合素质的有效手段。为了达到这一目标，前期一定要做好充分的准备，制订出详细周密的计划，确保实践顺利进行。第一，针对实践内容对参加实践的学生进行培训和指导。第二，与实践单位提前沟通，及时了解实践单位的情况，制订出切实可行的实践方案。第三，实践申报，确立实践课题，选定实践内容，认真填写《大学生社会实践申报表》。第四，做好安全预案，有完善的安全保障体系。第五，组建团队，如果是个人单独实践则比较简单，个人注重形象即可;如果是团队实践则要注意团队形象，包括队旗、队服等。第六， 需要做好经费预算。
2.中期实施
暑期社会实践活动的实施直接关系到实践目标的实现。因此在实施过程中，我们需要选取相应的指标来对实施过程进行评价。第一，实践活动是否根据实践所申报的主题、所列的计划来实施。第二，实施过程中各团队成员是否密切合作，相互配合，共同完成了实践任务。第三，实践过程中学生是否完成了实践记录。第四，实践过程中指导教师是否全程及时地指导。第五，实践活动是否与学生所学专业密切相关。第六，实践活动的实施保障是否完善。
3.后期汇报
暑期社会实践活动结束之后，需要学生对实践成果进行汇报，以评价实践活动的有效性。首先，实践总结。实践结束，学生将实践内容、实践感悟形成书面文字，对自身在实践活动中的表现进行自我评价，使学生从实践过程中认识自我，巩固专业知识，完善自我。其次，整理实践资料。有的实践活动涉及问卷调查、数据分析等，学生能否将实践过程中的材料分门别类、系统地整理汇报也是对学生实践能力进行评价的指标之一。最后，实践单位的评价。学生在实践单位进行实践，实践期间效果如何，实践单位应有详细的说明。
通过“三步走”暑期社会实践模式的实施，学生在实践前期明确了实践目的，得到了培训和指导，为中期的实践实施打下了基础。到实践中期，即实践实施阶段，教师全程参与指导学生完成实践任务，团队积极配合，相互合作，共同完成实践任务。实践后期，学生对实践成果进行汇报，学校根据学生汇报、实践单位评价和学生在实践过程中的表现对学生进行评价。这样层层递进、环环相扣的实践模式把学生和实践目标紧紧相连，学生每完成一步就离目标近一步，最终实现实践目标。
三、结论
暑期社会实践模式是大学生社会实践中的一种普遍模式，在暑期社会实践中，学生根据实践内容巩固和提高自己的专业水平，学校也运用暑期社会实践培养社会需要的综合型人才。但在暑期社会实践中存在诸多的问题，比如，学校、社会不够重视，学生个体意识不强，造成暑期社会实践只是学生、学校为了完成任务而走的形式。针对这些问题，本文提出了暑期“三步走”的社会实践模式。前期做好相关准备，做到有备无患，让学生明确实践目标，制订实践计划;中期实施计划，达到目标，并做好实践记录，教师在中期全程指导学生完成任务;后期让学生对实践结果进行汇报，学校根据实践单位评价、学生的实践总结和学生在实践过程中的表现来对学生的实践做出评价。
参考文献：
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本文试图从调查湖北经济学院法商学院学生参与英语第二课堂活动的状况着手, 探讨他们参与英语第二课堂活动的原因以及对建设英语第二课堂活动的需求, 找出相关的对策, 以利于积极构建独立学院英语第二课堂活动体系, 调动学生英语学习的兴趣, 充分发挥他们的个性和潜能, 促进对其英语创新和实践能力的培养。
一、独立学院开展英语第二课堂活动的必要性和理论支持
教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出:独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。而英语第二课堂对于独立学院应用型人才的培养具有举足轻重的作用。首先, 独立学院相对于其他普通高校学生来讲, 在学习能力、学习主动性等方面有一定差距, 为此独立学院的人才培养必须结合其学生的特性, 做到因材施教。而英语第二课堂以其内容的丰富性, 形式的多样性, 以及侧重实践应用性的特点可以为因材施教提供平台, 做到对独立学院学生充分合理的教育, 达到教育效果的最大化。其次, 英语第二课堂能最大程度的挖掘学生潜力, 提高教育教学效果, 有助于培养学生的创新意识和创造力。再次, 英语第二课堂能够更好地促进学生综合素质全面发展。通过灵活多样的教育方式和学习内容, 可以为培养应用型本科的人才提供更加便捷的途径。
建构主义理论在宏观上对英语第二课堂活动的开展提供了理论支持。其认为, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情景, 即社会文明背景下, 借助他人的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得。学习者与周围环境的交互作用, 对于学习内容的理解, 即对知识意义的建构, 起着关键性的作用。建构主义学习论中的学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。在建构性的学习和教学中, 学习者要实现的不是单纯、被动的对知识的记忆, 而是要形成对知识的深刻理解。知识的获得建立在立体的、多角度的理解基础上。这样获得的知识是鲜活的, 能够被学习者灵活使用并用于解释现象和解决问题。学习过程的核心是学生, 强调的是主动地学。
现阶段, 由于中国教学资源和条件的限制, 在课堂教学中, 按照建构主义的理论去实现这样的教育理念有着不可回避的困难, 最行之有效的方法就是在时间和空间上将课堂延伸, 进行第二课堂建设。正如胡壮麟教授 (2004) 所说, 在中国外语环境下学好外语, 谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境上下工夫, 谁就将获得好的教学效果。
二、湖北经济学院法商学院英语第二课堂活动现状
本研究分三部分同时进行: (1) 采用问卷调查的方式对法商学院学生参与英语第二课堂活动的现状进行了调查, 发放问卷160份, 每个年级各40份, 学生专业涉及英语、国际金融、国际贸易、会计、信息管理和法学, 共收回有效问卷153份; (2) 采用访谈和问卷调查的方式对曾经参与或目前正负责英语第二课堂活动的15名教师关于该活动的态度和看法进行了调查; (3) 采用访谈的形式对相关职能管理部门关于开展英语第二课堂活动的态度和看法进行了调查。其具体结果如下。
(一) 学生对于英语第二课堂活动开展的态度、参与度和反馈结果
大二、大三、大四的学生普遍听说过该院开展的英语第二课堂活动, 但32%的学生表示自己从来没有参与过任何形式的英语第二课堂活动。不参与的原因包括:对英语不感兴趣;参加第二课堂活动对自己的英语不会有任何提高, 浪费时间;自己不是那块料等。45%的学生表示自己曾参与过某一种形式的第二课堂活动, 但是对此没有任何科学的安排和计划, 有的是老师让自己参加, 有的是凭一时的热情, 没有长久坚持下来。其中, 10%的学生认为自己在参与第二课堂活动中收获并不是太大, 还影响了其他学科的学习。总体而言, 不参与的人数中, 大四的学生占多数, 其原因为:忙着找工作、写论文, 没有太多时间, 而且对以后的就业没有太大帮助。
大一新生问卷调查结果表明, 57%的人声称自己根本就不知道学校有哪些英语第二课堂活动;67%的人表示自己很想参加, 但不知道通过何种方式;12%的人认为在参与第二课堂活动过程中, 老师只关注和重点培养有能力的学生, 对于基础差的学生基本是放任自流;44%的学生建议学校在开展英语第二课堂活动时, 应尽力为学生创造一个真实的语言环境, 希望能有更多的外教加入其中。
(二) 英语第二课堂活动师资状况及相关负责教师对英语第二课堂活动的看法
作为一股新生力量, 湖北经济学院法商学院已初步形成了独具特色的人才培养、教学管理和学生管理模式。学院坚持以教学为中心, 以市场需求为导向, 按照突出外语能力、计算机应用能力和专业实践能力的要求组织教学。但正如其他初创时期的独立学院一样, 它的办学条件也是由母体高校提供, 主要依托母体高校的外语教学资源, 其专任教师至少有1/3是由母体高校在职教师兼任的。这样就导致了一些不可避免的情况发生, 例如:独立学院外语系自己聘用的专任教师较少, 部分教师来自于外聘教师, 他们基本上上完课就走, 跟学生的接触都很少, 更不必提让他们来负责英语第二课堂的建设。而聘用的专任教师因为人数较少, 且具有流动性, 再加上相关经验缺乏, 很难成功将第二课堂活动开展下来, 这样, 重任就基本上落在了母体高校的专任教师身上。而母体高校的英语教师除了忙于自身教学以外, 还要负责本部的英语第二课堂活动, 自身精力很难跟上, 所以也不可能专门花时间去建设独立学院的第二课堂活动, 只能以本部为主, 本部加独立学院同时进行。这样就会让独立学院的学生产生一种心理, 觉得自己没有受到足够的重视, 就更不愿意参加英语第二课堂活动。因此, 如何依托母体高校资源, 搞好独立学院的英语第二课堂活动就显得愈发重要。
目前, 本部的英语第二课堂活动开展的如火如荼, 包括英语演讲队、辩论队、EFY英语电台、米罗阁戏剧社、外语节、英语角等。在访谈过程中, 第二课堂活动的相关负责老师提到了活动开展中存在的一些问题, 如:
1. 很多教师参加英语第二课堂活动只是义务的、临时性的, 是出于自身的职业道德、对学校和学生的热爱, 他们不计报酬地为大学英语第二课堂教学做了很多工作。一旦相关教师缺乏责任心和积极性, 且目前也没有相关职能部门对他们指导英语课堂教学的过程和效果进行监督和考核, 那么就很难确保英语第二课堂教学的合理性和高效性。
2. 有些第二课堂活动会经常选派学生参加各种大型竞赛活动, 例如演讲比赛、辩论赛等。这样在挑选学生的时候, 毫无疑问, 那些资质普通的学生就被排除在外。尽管他们也很有热情, 却很难参与其中。而有时出于急功近利的思想, 相关教师也希望能在短时期内看到成果, 所以将大量的时间花在了有潜力的少数学生身上, 无形中冷落了多数真正对演讲和辩论感兴趣的同学, 使得学生参与人数偏少, 受益面较小。
3. 第二课堂活动的各个社团管理机制不够明确。学生社团本应该是由学生管理学生, 老师不应管得太细, 但事实上很多事都由老师代劳了, 学生只是跟着老师的安排走, 缺乏主动性和积极性, 不利于他们创新性的培养。
4. 缺乏高水平教师指导, 知识结构不合理, 经费不足。很多活动的开展都是教师们自己摸索出来的, 有时会缺乏科学性。他们希望能经常和其他独立院校进行经验交流, 或去英语第二课堂活动开展得很好的学校取经, 但经费上却捉襟见肘。
(三) 相关职能管理部门关于开展英语第二课堂活动的态度和看法
通过访谈, 项目组成员了解到相关职能部门对独立学院开展英语第二课堂活动普遍持积极的支持态度, 但由于责任分工不是特别明确, 对于英语第二课堂活动的管理还缺乏有限的监督体系, 有时难免会出现各部门相互推诿责任的情况。
三、探索适合独立学院英语第二课堂活动的构建体系
针对独立学院创新性和实践性人才培养目标, 本项目组探讨创建了适合独立学院英语第二课堂活动的构建体系以及该体系的实施和评价过程, 并提出相关的改进措施。
(一) 系统构建独立学院英语第二课堂分层教学活动体系
围绕独立学院学生创新意识、实践能力和社会适应能力培养的需求, 结合英语课堂专业理论知识教学, 从课外活动 (英语角, 英文歌曲演唱、辩论、电影配音、戏剧表演比赛, 英语文化节, 英语化妆晚会, 英语沙龙, 英语情景模拟大赛, 英语晨读) , 学术科技创新 (定期学术讲座, 科研训练计划和学术论文及研究成果) , 网络教学 (空中课堂和校园英语广播) 和实践活动 (假期社会实践报告, 实地实习) 等方面系统构建独立学院英语第二课堂教学活动体系。通过第二课堂的深入开展, 全面培养学生的综合素质、创新意识和社会实践能力。另外, 根据学生不同专业、年级和兴趣的特点, 在开展第二课堂活动时应有所侧重, 进行综合顶层设计, 满足学生在不同阶段对知识、素质和能力培养的需要, 有针对性、分析阶段实施第二课堂教学活动, 因材施教, 实现学生的全面发展。
(二) 建立完善的第二英语课堂评价机制
如果没有具体量化的评价监督体系, 课外学习活动只能成为学习的点缀, 不能够起到应有的作用并在学生的知识体系中占其一席之地。所以, 管理的一个重要方面是要对课外学习活动进行评价。评价的核心问题有两个:一是评价的内容, 二是评价的方式。无论是什么语言学习评价都要坚持以语言交际能力为主要内容。英语学习活动的评价首先要对学生语言交际能力形成的过程进行评价。其次评价内容应包括学习活动环境的评价, 因为语言是用来表达思想和行为的手段, 语言的使用不仅受制于语音、词汇、语法规则, 还受使用环境、社会文化背景的影响。另外, 英语第二课堂活动不能只是考虑学生的表现方面, 也应该对活动本身是否有利于语言运用能力的形成进行评价。无效的学习活动不会促进学生语言能力的发展, 所以对学习活动本身有效性的评估是对学生参与表现评估的基础。
《大学英语课程教学要求》提出要注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。对第二课堂学习活动要以形成性评价为主, 终结性评价为辅。形成性评估包括自评和互评, 自评指学习者对自己学习的评价、反思, 互评指学习者与同学、教师、学校、家庭之间的相互评价。形成性评价工具可以采用英语第二课堂活动记录、活动效果自评、教师对学生学习情况的反馈与评价、访谈、平时测验和座谈等多种形式, 对学生的学习过程进行观察、评价和监督, 促进学生有效地学习。
(三) 强化第二课堂教学活动开展的监管机制和保障机制
第二课堂活动的监管机制应该有三个有机主体:学生、教师和管理者。管理者制订活动的目标, 对活动进行宏观规划协调;学生具体组织实施活动, 教师提供辅导帮助并配合活动进行协调控制。要建立起一套行之有效、转运灵活的组织机构, 做到分工负责, 各司其职, 就必须依托独立学院学工处及学生社团等部门和组织, 对第二课堂活动的开展进行有效组织和管理, 探索对第二课堂教学活动进行项目管理, 实现目标责任制。同时, 加强第二课堂活动教师队伍建设, 使教师树立全员育人、全过程育人的意识, 更好地参与和指导第二课堂教学活动。学院应制订一系列激励政策, 积极支持英语第二课堂教学实践, 根据第二课堂教学要求, 给予项目一定经费支持和场地支持, 使独立学院的英语第二课堂活动做成品牌和特色。
(四) 探索学分制下将英语第二课堂纳入专业人才培养方案
教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出:独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。因此, 应围绕独立学院专业建设和改造实际, 探索将英语第二课堂活动纳入专业人才培养方案, 通过一定比例课外学分进行认定。例如, 将学生科研、英语竞赛、社会调查和实践, 专业技能证书在内的“第二课堂”列入学院本科培养计划和人才培养方案, 并制定科学可行的第二课堂活动学分的认定标准以及实施细则, 进而以第二课堂的实践性、创新性教育引导第一课堂教学, 激发学生对英语学习的积极性。
结语
英语第二课堂已成为独立学院应用型本科人才培养的重要途径之一。如何通过英语第二课堂活动重点培养学生的应用性、适应性、社会性及实践性等方面的能力已经成为独立学院必须要面对的和认真研究的“课题”。独立学院只有积极建立和完善英语第二课堂的建设, 将第二课堂有机的融合到整个学院的教育体系中来, 充分发挥英语第二课堂的作用, 才能培养出具有独立学院特色的理论和实践都较强的应用型本科人才。
参考文献
[1]邓琪.基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践[J].重庆大学学报:社会科学版, 2007, (6) .
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社, 2007.
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