让作业优化设计成为语文教学减负提质的杠杆

1 设计自主性作业

有时候, 我们老师经常会碰到这样的情形, 明明自己把作业要求讲得很清楚了, 可是学生交的作业还是不知所云。究其原因, 是因为作业缺乏自主性, 学生并不明确作业的目的, 因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业的关键。上完一节课, 教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业, 还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能, 想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习, 为自己设计作业、布置作业, 做作业的主人, 不做作业的奴隶。如教完《小珊迪》这篇课文后, 同学们都被小珊迪的品质所感动, 借着他们沉浸于这个故事的时候, 可不失时机的问:“你觉得我们可以为《小珊迪》这篇课文设计什么作业呢?”同学们兴致高昂, 有的说续写故事, 有的说分角色朗读表演……丰富多彩的设计, 让我也为之惊叹。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚, 作业质量也比老师布置的时候要高得多, 充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。

2 设计层次性作业

2.1 作业量的分层

作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量;对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生, 应适当增加作业量。这样, 可以让学有余力的学生获取自由发展的时间, 一般学生也能得到充分练习, 使学生的学习能力得到提高, 促进其良好的学习习惯的养成。

2.2 作业难度的分层

针对学生语文能力有差异的客观事实, 要着重找准每类学生的最近发展区, 针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标, 给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业, 让学生自主选择, 从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业, 享受到做作业主人的快乐。如在学了《小虾》一课后, 我设计了这样一个练习:1) 摘抄描写小虾样子、吃东西、生气时的语句。2) 有感情地朗读课文, 用自己的话简要描绘你了解到哪些和小虾有关系的内容。3) 模仿课文的写法, 选择一种可以观察到的小动物, 进行有顺序、有部分的观察, 并写出观察记录。

3 设计趣味性作业

作业形式应丰富、多样, 增强其中的趣味性。例如, 读、写、说、看、查找, 或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式, 都很适合学生年龄特点, 学生一定会兴趣盎然。如在教学《清平乐村居》时, 为了让学生体会这首词的意境, 我布置了让学生根据自己对词的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时, 学生们的热情特别高涨, 情绪也很激动, 一副跃跃欲试的样子。第二天, 大大小小的画交上来了, 看着这一幅幅流露真情的画, 对我而言, 与其说是在批改作业, 不如说是在欣赏一幅幅作品。教学《新型玻璃》后, 可以让学生比较文中几种新型玻璃不同特点、不同用途, 联生活实际想想, 我们还需要哪些玻璃, 把我们希望出现的新型玻璃的特点和用途写下来。然后, 为这些玻璃写广告词, 做广告, 看谁的广告最能吸引消费者。再如, 教学《秋天》前, 布置有关“秋天”的课外作业, 引导学生走出课本, 去搜集有关秋天的成语、谜语、谚语、诗歌、故事、图画等等, 教完课文后, 再布置学生编一份图文并茂的手抄报, 亲手描绘秋天, 感受秋天。

4 设计开放性作业

教学《颐和园》后, 让学生去找一些具有代表性的园林建筑, 找一找与颐和园的相似之处、不同之处。结合西安的世园会, 进行园林介绍, 激发学生兴趣。这样, 学生不仅了解了古代园林的建筑特点, 而且也知道了现代园林的先进性、多用性、科技性, 扩展了学生的知识范围。

让学生学写动植物的文章, 如果他们没有养过动物、种过花草, 平时又不善于观察, 作文时就必然没话可说, 无情可抒。因此, 早在几个月前, 我就给学生布置这样的课外专题作业:饲养一种小动物或种植一盆花。观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性, 观察植物发芽、开花、结果的生长过程, 观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况;还要查找一些相关的资料, 向行家请教种养殖的有关知识;并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐……记叙下来。

5 设计创新性作业

学了《让我们荡起双桨》一文后, 让学生在课堂上唱唱歌, 自编舞蹈跳一跳。这样, 不仅激发了学生的学习兴趣, 还可以使学生在轻松愉快的氛围中, 记住课文内容。课后, 再让学生搜集一些自己喜欢的歌曲, 赏析歌词, 欣赏旋律。另外, 有的课文还可以让学生做调查访问, 运用数学知识算一算;运用自然常识动手做一做实验;还可以把阅读同航模、天文、科技结合起来。布置作业是一种艺术, 也是一种创新。让我们一起努力, 通过设计有效的语文作业, 进一步提高学生的学习效率。

摘要：作业既是教学过程中的一个常规环节, 也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径, 更是洞察教学理念更新的窗口。语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁, 从而优化语文学习环境。因此, 新课程实施中作业的设计应该具有自主性、层次性、趣味性、开放性、创新性。

关键词：语文作业,设计,减负