基于思维导图的小学英语阅读教学探究

一、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力

我们经常说的一句话就是：“兴趣是最好的老师”，我们每个人不论做什么事情，只有产生浓厚的兴趣，才会有动力，才会变被动为主动。尤其是对于小学生而言，孩子们无论是年龄还是心理，都处在比较幼稚单纯的阶段，在这样一个关键时期，就需要我们教师对学生加以正确的引导，使学生在学习中产生兴趣，激发学生的潜力，使学生能够积极主动地参与课程学习，这不仅能丰富学生的知识，也是我们教师自我提升的有效途径。所以，我们在教学过程中就要采取多元化的教学方式，尤其是要重视学生的阅读，它可以拓展学生的英语语言知识和能力，也可以培养学生的核心素养。任何教学都离不开教材，它是我们教学的依据，我们在教学中要充分利用教材，把握教材，通过课文来进行指导，让学生在感受知识的同时加深对课文深层含义的理解。例如：在三年级下册英语中，Unit3Atthezoo中，为了激发学生的学习兴趣，我们在课前可以准备相应的动物头饰，因为小学生对图片、视频或活动比较感兴趣，所以，我们就可以让学生一边玩一边来认识单词，Panda、elephant、monkey这些单词相对来说比较简单，可以让学生一边做动作，一边来学习单词，这样会让我们的课堂变得更加丰富多彩，也会让孩子们积极主动参与到活动中来，达到事半功倍的效果。当然，我们在把握课本的同时，还要为学生提供一些课外的阅读素材，可以是跟课本内容联系比较紧密的，这样通过课内外知识的联系，提高英语学习的效率。让学生通过不同形式的阅读，来掌握更多的知识，真正提高学生的阅读能力。[1]

二、运用思维导向式阅读，培养学生核心素养

思维导向式的阅读方式就是把阅读变得更形象化，并且形成一个完整的体系，让学生对所学的知识一目了然，也就是把复杂的东西简单化，它是我们进行教学的一种转变，也是一种行之有效的教学手段，它可以帮助学生更好地梳理知识，也可以通过图文并茂的形式激发学生的学习兴趣，实现知识之间的相互联系，提升记忆的效率。例如：Unit6Howdoyoufeel中，针对重点句型教学可以让学生先找出关键的单词，然后通过关键词进行思维导图的构建，如：Ifeelhappy或Ifeelsad这两句话中，我们可以让学生先找出关键词happy、sad，然后让学生把曾经学过的单词通过思维导图的知识网络进行梳理，这样可以让学生把曾经学过的单词重新进行记忆，形成新旧知识之间的联系，有助于提高学生的英语能力。在小学英语教学中，思维导向式的阅读方式，还可以让学生把分散的单词和句子进行归纳和总结，减轻学生的学习负担，让学生可以把每节课或是每个单元的知识进行分类，进行整理，加强学生对信息的概括能力，提升学生的创新能力和实践能力。同时，思维导向式的做相应的了解，从而做到因材施教，根据学生自身的学习特点、性格特点去进行教学。在课堂中，应该多为学生提供学生感兴趣的情境模式进行教学，通过设立情境教学模式，激发学生对英语学习的兴趣，加深学生对英语阅读的热爱，从而在学习英语以及进行英语阅读这件事情上可以达到事半功倍的效果。因此，通过情境教学模式，不仅可以激发学生对英语阅读的兴趣，还能够去了解学生们的学习方式以及学习态度等。此外，教师要本着“以学生为主体，教师为引领者”的原则，将课堂交给学生，充分发挥学生的主导性，从而对英语学习进行有效巩固，提高学生英语阅读水平以及英语学习能力。加强学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生对学习方式的掌握能力。

以译林版六年级英语上册Unit1中的A部分短对话为例，课堂中，教师可以采用设立情境教学模式，将班级内部学生分为若干小组，每一小组中学生根据自身喜好选择人物，如：对于对话中的YangLing、SuHai、MrGreen、LiuTao、MrsBrown等人物进行一一对应，然后小组之间进行短对话练习，可以先分别对自己对应人物在节日气氛里的心情感受进行描述，然后若干小组，进行对话比赛，最终选出模仿能力最为接近、阅读流畅的小组予以奖励。通过奖励机制，提高学生学习兴趣以及积极性，这样不仅可以丰富学生的课堂内容，还可以将课堂归还给学生，锻炼学生的语言组织能力，让学生作为课堂的主导者，教师积极引领学生，优化了英语阅读的课堂效率。

四、结束语

综上所述，想要落实小学英语核心素养教学任务，必须要进行英语阅读教学模式的创新，只有通过有效阅读，才能全面提升学生的英语阅读能力，增强理解、感悟文本的能力。同时，教师在英语阅读教学的过程中，应该将课堂交给学生，以学生为主体，教师为辅助者，充分激发学生对英语阅读的积极性。组织小学生探究英语阅读文本，积极拓展课外阅读，从而使得学生在多元化的英语教学课堂中，逐渐增强自身英语阅读能力，充分感受英语阅读的魅力所在，进而提升课堂的高效性。

参考文献：

[1]陈艾静.优化小学英语阅读教学的实践研究[J].华夏教师,2018(29):17-18.

[2]王丽.如何有效提高学生英语阅读效率[J].小学教学参考,2014(33):97.