案例教学法在初中政治课中的运用研究

在初中阶段，政治课程属于主要的学科之一。政治课程有利于帮助初中生树立正确的三观，增强自身的道德素质。目前，初中政治教学工作开展的情况并不理想，思政教师采用的教学方式过于固定、单一化，很难吸引学生的注意力，无法激发学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，教学课堂枯燥无味，不利于提高教学效率。为了改善这些不良状况，教师可以通过运用案例教学法，帮助学生深入理解政治知识，确保教学工作的质量。鉴于此，案例教学法在初中政治教学中的有效运用策略尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。

一、科学运用多样化的案例教学方式，激发学生的学习兴趣

教师应该科学运用多样化的案例教学方式，以增强初中政治教学工作的实际效果为目的。以此，激发学生对政治课程的学习兴趣和积极性，凸显案例教学模式的多元化优势，带给学生更加新颖的学习体验，实现教学方式的创新。教师应该始终把学生的学习需求当成核心，保证案例教学充满趣味性，要与初中学生的生活紧密联系到一起，凸显学生在初中政治教学中的主体地位，激发学生对政治课学习的热情，吸引学生的注意力，提高初中政治课堂教学的效率。例如，教师讲解人教版初中政治“做自立自强的人”一课时，为学生讲解相关政治知识后，可以要求学生自行列举案例，说出个人在实际生活与学校中看到、听到的自立自强的事情。教师借助多样化的教学方式，可以满足学生表达内心感情的需求，增加学生学习的积极性，有利于达到初中政治教学工作的目标[1]。

二、确保选取教学案例的合适性

教师在科学利用案例教学法进行教学时，应该确保所选取教学案例的合适性，以便凸显案例教学法应有的功效，便于学生进行理解和学习，增强初中政治教学工作的实际效果。教师利用案例教学法进行教学时，运用的方法要得当，要以具体的教学内容作为参考，完成科学的选取。案例的获取途径有很多。比如，政治教材，新闻信息，由教师自行进行改编的教材，均能当作教学案例。教师借助案例教学法进行教学，能集中学生课堂学习时的注意力。例如，教师在教学人教版初中政治“老师伴我成长”一课时，可以对政治课本中的案例进行有效运用。此案例为：某数学教师正在认真讲解课中的知识时，班级中的小明却与其他学生小声在说话，造成周边的学生无法听清楚讲课的内容。当数学教师看到后，便让小明到班级的最后一排坐下。但小明却不服，并没有动弹。借助此案例，教师向学生提问：“大家觉得这个数学教师会怎么做?小明的做法对吗?”以此，引发学生进行思考，并说出自己的观点答案。然后，由教师进行分析和总结。这样，不但实现了师生间的有效沟通，而且提高了学生的主观能动性，提高了学生的政治学习成绩。

三、注重教学案例与现实生活之间的密切关联

为了提高初中政治课堂教学的效率，教师在运用案例教学法的过程中，应该注重教学案例与现实生活之间的密切关联。教师可以从现实生活中搜集与整理不同的案例，将其融入初中政治课程教学内容中。初中政治教师要在日常看书、看报及看电视的过程中，留心各种事情，并加以积累，形成图片、音乐或者视频等不同形式的资料，为提高初中政治教学工作的质量奠定基础。例如，教师在讲解人教版初中政治“我与父母交朋友”这节课时，可以要求学生到讲台前为大家分享自己与父母之间的故事，要融入自己的思想感情，使同学能感同身受，引起共鸣。这样，有利于提高初中政治课堂教学的效率。。

四、结论

总之，案例教学法在初中政治教学中的有效运用策略非常重要，具有一定的研究意义与实施价值。本文以案例教学法在初中政治教学中的合理运用策略作为主要的研究内容，并从科学运用多样化的案例教学方式，激发学生学习兴趣、确保选取教学案例的合适性、注重教学案例与现实生活之间的密切关联几方面进行了分析。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到初中政治教师的关注和重视，并从中获取相应的启发与帮助，以便充分发挥案例教学法在初中政治教学应用中的良好作用。从而推动我国初中政治教育事业的可持续发展和进步。

知识的理解和掌握，而且还能让学生学会用数学的思维进行思考，积累思维的经验，提高解决问题的能力，逐步由“学会”走向“会学”。提高学生问题解决的能力是一项长期、艰巨的工作，需要教师不断进行反思，优化教学方式，从学生的实际情况出发，以学生为主体，多角度、多层次、多策略的培养学生的问题解决能力。

参考文献：

[1]宋俊浩.影响高中生数学应用问题解决的因素的调査与研究[D].华东师范大学,2007.

[2]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究—以YZ市YC校为例[D].扬州大学,2013.