高职教育融入工匠精神分析

摘要：在高职教育中融入工匠精神是其适应时代发展和实现培养目标的需要。在党和政府的高度重视和大力宣传下，高职教育融入工匠精神取得了一定的成效，但总体效果仍旧不佳。高职院校要通过加强重视、做好配套措施、营造环境氛围、搭建网络平台、发挥课堂作用及组织各类实践活动等措施，采用环境熏陶、榜样示范、实践感悟等方法切实推进工匠精神融入高职教育中。

关键词：高职教育;工匠精神;融入;探析

高职教育是培养适应国家生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才。当前，高职学生的数量占据大学生的半壁江山，成为推动社会主义建设的主要力量之一。所谓“工匠精神”指的是工匠们本着严谨细致和精益求精的理念，对自己的产品精雕细琢，以达到接近完美的境界。在高职教育中融入工匠精神是适应时代发展的需要，也是促进自身发展的需要。

一、高职教育融入工匠精神的必要性

(一)适应时代发展的需要

2017年，习总书记在党的十九大报告中要求大力弘扬劳模精神和工匠精神，营造良好的社会敬业风尚。同时，自2016年以来，李克强总理在政府工作报告中连续三年提及起工匠精神，号召全民大力提倡和弘扬工匠精神。另外，在最近短短几年内，人民日报、国家重要会议、人民网等主流平台和媒体多次提及和报道工匠精神。

从上述情况我们不难发现，大力宣传和弘扬工匠精神是我国社会发展的重大战略，是当前重要的时代背景。高职教育必须紧跟时代发展潮流，及时地将时代发展的新兴要素融入其中。从这种意义上来说，将工匠精神融入到高职教育是适应时代发展的需要，也是其自身创新发展的需要。

(二)实现高职培养目标的需要

高职教育是为了培养高素质应用型和技能型人才，那么怎样达到这个目标呢?将工匠精神融入到其中是一条佳径。

高职教育通过将工匠精神融入到其中，能够培养高职学生追求卓越、精益求精的良好职业素养;严谨踏实、爱岗敬业、积极创新的实干精神;忘我工作的敬业精神;认真踏实的专注精神;知行合一的实践精神和与时俱进的创新精神等。最终能够“提高他们的道德水平，培养健康的生活习惯，使其健康全面的自由发展，为职业技能和职业素养的打下良好的基础，为产业转型升级、社会发展做出贡献”。

上述职业素养是高素质应用型和技能型人才必备要素。从这个方面来说，通过融入工匠精神，能够有效地促进高职培养目标的实现。

二、高职教育融入工匠精神的现状

(一)取得了一定的成效

在党和政府的高度重视及媒体的大力宣传下，各高职院校开始逐渐重视工匠精神，并取得了一定的成效，如：《大国工匠》《大国重器》纪录片等在高职学生的学习生活中得到广泛地宣传;“工匠精神”“精益求精”等字眼不断地出现在高职学生的课本上;各类能工巧匠在高职学生面前现身说法，以自己的亲身经历来展示工匠精神等等。

同时，我们在高职学生的身上也能看到一些成果，如：基本了解工匠精神的内涵，能够认可认同工匠精神的社会价值，能够在一定程度上践行工匠精神等。这些都是工匠精神融入高职教育所取得的可喜成效。

(二)总体效果仍旧不佳

尽管各高职院校都在大力宣传工匠精神，但是经常是“口惠而实不至”，没有给予足够的重视，没有制定实质性、系统性的行动方案和长期性、长效性的措施，在师资配备、经费拨款、场地配置等方面投入不足，工匠精神宣传内容匮乏、方法单一、过程枯燥等。

正是因为存在上述问题，最终导致工匠精神融入高职教育的总体效果不佳，我们可以从部分高职学生在校期间及就业后的表现看出：在校期间做一天和尚撞一天钟、按部就班的混日子;就业时频繁的跳槽，一直在找工作的路上;在工作单位不思进取，不求上进等。

三、高职教育融入工匠精神的主要方法

(一)环境熏陶法

环境熏陶法是指从高职教育的实际情况出发，根据高等教育的规律，采取各种有效措施，将工匠精神慢慢渗透到校园文化中，打造出充满工匠精神的校园文化。通过外在环境氛围的熏陶，让高职学生在校期间时刻感受到工匠精神的魅力，长期以往，逐渐认可认同工匠精神并内化为自身的品质。

(二)榜样示范法

榜样示范法是指利用青年大学生“追星效应”的心理，发挥大国工匠们的名人效应，让他们成为高职学生的学习榜样，“将概念化知识由鲜活案例传递给[2]

(三)实践感悟法

实践感悟法是指在高职教育中融入工匠精神必须坚持理论与实践相结合，让高职学生在实践中磨练、培养工匠精神，通过现场感受和亲身体验，慢慢感悟出工匠精神的实质，从内心真正感受出工匠精神的魅力，从而认可、认同并内化工匠精神。

四、高职教育融入工匠精神的途径探析

(一)高度重视，做好配套措施

高职院校要高度重视工匠精神融入工作，首先要将其列入到学校的重要工作中;其次要构建和完善“党委统一领导、各部门，各方面”齐抓共管的局面，统一思想，明确职责;最后要在人才培养方案、组织机构方面给予保证，同时要配置固定工作场所和办公设备，配备充足的师资力量，下拨充裕的工作经费。通过这些措施，为工匠精神融入高职教育奠定夯实的基础。

“制度问题为根本，制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面”。在高职教育中融入工匠精神必须要有相关的配套制度，如：《高职学生思想政治教育工作办法》《高职教育工匠精神培育制度》《高职教育工匠精神培育工作领导小组职责》等。通过制定和完善配套制度，规范融入工作的程序，保障融入工作有条不紊地开展。

同时，高职院校可以做好相关的考核机制，将在高职教育中融入工匠精神纳入到对相关职能部门如团委、学工处、教务处、宣传部及二级学院的考核内容中，达到以考促进的积极效果。

(二)营造浓厚的工匠精神环境氛围

1.创设富含工匠精神的校园物质环境“一所好的学校连墙壁也能说话”，前苏联大教育家苏霍姆林斯基话体现出校园物质环境在工匠精神教育中的重要作用。为此，高职院校在校园建设规划过程中，要巧妙地构建具有工匠精神的物质环境，为在高职教育融入工匠精神提供外在的环境氛围。如：在校园显著位置树立具有工匠精神意义的塑雕;以工匠精神的相关词汇为学校的楼栋、道路、林园等命名;运用横幅、展板、橱窗、显示屏等展示工匠精神图片、视频。通过这些措施，可以让高职学生每天都学习和生活在工匠精神的物质环境中，时时处处都能感受到工匠精神的存在。

2.营造充满工匠精神的校园文化氛围“所谓校园文化，主要指教师和学生在特定的校园环境中创造形成的人文氛围”。一个充满工匠精大学生”，从而引领高职学生来学习他们身上的工神的校园文化环境能够陶冶高职学生的情操，引导、匠精神，并最终转化为自身的品质。

“教育者需要选择一定的教育形式如政治理论学习、参观、社会实践、文化建设等开展活动并通过这

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些形式与教育对象进行互动”。为此，高职院校要积极以主题节日、纪念日等为载体，组织学生参观工匠主题博物馆、观看传奇工匠纪录片，让他们在耳濡目染中体验工匠精神;开展工匠精神研讨会，邀请校外工匠来校开展主题讲座，宣讲工匠精神内涵以及社会鲜活的先例;开展工匠精神为主题的征文、朗诵、摄影和辩论赛，举办弘扬工匠精神主题签字和宣誓仪式等。通过这些活动，让工匠精神成为校园的主旋律，让高职学生在浓浓工匠精神文化环境中去体验、感知和内化工匠精神。

(三)搭建丰富多彩的工匠精神网络培育平台

1.借助网络新兴媒介“新媒体是一个开放性的交流平台，公众可以在任何时间和任何地点对任何人通过传播媒介表达自己的情感、态度或观点”。高职院校可以建立完善工匠精神的交流群、网站、论坛、微信公众号等，尤其要积极发挥易班这个网络优质载体，定时发布有关工匠精神的文字或视频、音频、图片等，鼓励学生在群里开展讨论、交流学习心得，营造出轻松愉快的学习氛围，达到寓教于乐的培养效果。通过这些措施提高高职学生弘扬和践行工匠精神的参与热情，为培育他们的工匠精神打下基础。

2.打造工匠精神云课堂

高职院校要积极鼓励有条件的教师打造具有工匠精神的云课堂。在云课堂里，教师可以录制和上传工匠精神起源、传统工匠文化解析和新时代工匠精神人物评说等理论性和趣味性交互的慕课视频，要求学生利用课余时间进行自主学习，并在网上发表和分享自己的学习心得。这样既顺应了时代的潮流，发挥了新媒体的优势和作用，又迎合了当前高职学生的兴趣爱好，对在高职教育中融入工匠精神起到事半功倍的效果。

(四)发挥课堂教育教学的主阵地作用

1.构建具有工匠精神的师资队伍

为发挥课堂教育教学的主阵地作用，高职院校要构建一支具有工匠精神的师资队伍，为在高职教育中融入工匠精神奠定基础。为此，高职院校可以在新教师选拨时注意招聘具有工匠精神的双师人才;在现有师资培训中融入工匠精神;强化教师对培育学生工匠精神的使命感和责任感，并将其纳入到教师考核项目中等。通过这些措施，为在高职教育中融入工匠精神提供队伍保证。

2.工匠精神进入高职院校教材

高职院校要在学生的理论教材中增设一些工匠精神内容，如：在相关教材中植入工匠精神的内涵解析，并配上相关精神事迹的图片介绍，帮助学生系统地了解有关工匠精神的核心内涵和代表人物。有条件的高职院校可以根据自身的特色，将本地优秀工匠和本校优秀校友的事迹编辑成册，作为高职学生的教学读本。这样更具有说服力和吸引力，为开展工匠精神地融入提供不竭的源泉。

3.创新课堂教学形式

高职院校首先要结合学生的身心特点和成长规律、以思政课为主阵地并涵盖各专业课来开展工匠精神的融入工作。其次，深入挖掘各学科的工匠精神资源，将专业教学和思想育人相结合。再次，转变传统教学方式，积极创新课堂教学形式，强调高职学生的主体地位。最后，可以通过采用分组讨论、主题演讲等方式活跃课堂氛围，并通过采用网络新媒体、“翻转课堂”等最新教育手段，创新授课方式等。

通过创新课堂教学方式，努力将工匠精神讲明、讲透、讲活，提高课堂的吸引力，提高高职学生学习、认知、认同工匠精神的效果，为培养他们的工匠精神打下基础。

(五)组织各类工匠精神的实践活动

1.以校园实训基地为工匠精神孵化器

高职院校应该通过专业实验室的打造以及专业设备的模拟与引进，建立起教学工厂式的校内实训基地，为高职学生培养工匠精神构建孵化器。

为此，高职院校首先根据不同的专业背景来整合资源，开设出具有专业特点的校内实训基地;其次，要根据现代工匠精神要求，制定详尽的实训规则，从而创设一个逼近真实的职场氛围，最终形成高职院校自己的实训文化;最后，要让学生在项目演练的过程中能有较为真实的实践环境，让他们提前感知未来职业生涯的氛围。最终让学生在校园实训基地中形成自己的专业热情和做事品质，为培养他们的工匠精神奠定基础。

2.构建校企合作的工匠精神育人平台

校企合作是培养高职学生工匠精神的重要育人平台。高职院校可以通过校企合作平台建立完善的学生实习实践机制，让他们在真实的科研和生产环境中受到企业优质文化的熏陶，培育他们始于热爱、终于品质、追求卓越的工匠精神。

为此，高职院校首先要严格筛选，确保建立校企合作的企业是正规单位，避免学生成为廉价劳动力，得不到实践锻炼;其次，在企业中建立严格的考核验收机制，通过对于设备的严谨操作规范以及维修措施来培养学生专注细节的责任意识。通过构建校企合作的工匠精神育人平台，最终使高职学生在真实的实习实践环境中增强对工匠精神的认知、认可和认同，并最终内化为自己的品质。

弘扬工匠精神是当前我国社会主义现代建设发展的战略手段，是当前的时代精神。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，将工匠精神融入到高职教育中，对于促进其发展、培养出更多高素质技能型人才都有着重要意义。因此，高职院校要继续加强在其教育中融入工匠精神工作，为中华民族的伟大复兴培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]梁川飞，康思超，贺莉.我国职业院校工匠精神培养现状研究[J].现代教育管理，2017(12).

[2]张苗苗.思想政治教育视野下工匠精神的培育与弘扬[J].思想教育研究，2016(10).

[3]邓小平文选[M].北京:人民出版社,1993,(2).333.

[4]程新桂.论隐性教育在大学生思想政治教育中的运用[N].教育与职业[J],2007(12):128.

[5]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社，2001:240.

[6]陈恃中.甘伟忠.新媒体时代高职院校感恩教育环境的构建[N].广西警官高等专科学校学报[J].2015(1).