浅谈中学数学的探究式教学

1什么是探究式教学

探究式教学, 是指在教师的组织和指导下, 学生在学科领域或现实生活的教学模式, 主动地通过观察事物、发现问题、分析问题并解决问题的能力。探究教学既是一种学习方式, 也是一种学习过程。新课程理念下的数学教学, 从教学形式上要求教师要从“知识的传授者”转变为“学生学习的参与者和指导者”, 由“教师教”转向“学生学”, 使学生学会独立学习鼓励学生“观察”“操作”“发现”, 并通过合作交流, 让学生发展自主学习的能力, 从而激发学生的学习兴趣, 提高学生学习数学的能力。当前, 新课程改革正在不断的推广和深入, 新课标强调突出学生的自主性和参与精神, 特别注重探索和研究的过程。

2为什么要采用探究式的教学模式

探究式教学作为一种教学模式, 是指教师让学生在教师指导下自主的以探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。运用探究式教学, 有许多优点:

1) 符合学生的认知规律;

2) 有利于培养学生的观察能力和创造思维能力;

3) 激发了学生的学习积极性。

3在课堂教学中怎样进行探究式教学

3.1创设新颖问题情境, 激发探究欲望

《新课程标准》指出:“学生的学习要以培养学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流为主”。设计富有数学味的问题情境, 设计趣味性的问题情境, 要求既要符合学生年龄特点与心理特征, 又要与学生生活实际相结合;设计具有可行性的问题情景, 培养学生学习积极性, 提起学生的兴趣。

问题情境可以根据不同的内容设计不同的情境。可以设计“故事情境”“游戏情境”“实验情境”等等, 利用媒体、教学实验、现实生活、或者是故事等手段来创设问题情境, 激发学生的好奇心和求知欲, 使学生迫切地、主动地投入到课堂教学中去。

3.2自主探究, 构建新知

“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界.培养学生的创新精神和实践能力是新课程理念的宗旨。要发展学生智力, 培养学生能力, 教师在教学过程中, 就要始终把学生作为主体, 教师的备课、上课等工作, 都要从学生的实际出发, 要在课堂上最大限度地让学生动口、动手、动脑, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 养成良好的自学习惯, 培养刻苦钻研精神, 促进学生主动参与、主动探索、主动思考和实践.

3.3合作交流, 升华认知

交流与合作是合作性学习的基础, 而合作学习促使探究结果的深化。教师要尊重学生的个体差异, 实施因材施教。因此需做到:

1) 合理组建学习小组。合作小组的组建, 需要教师的参与。按学生学习认知水平与学生品质把学生分成不同层次, 实行优化组合, 组建“学习合作小组”。

2) 培养和训练学生的合作技能。教师要提出合作建议使学生学会合作, 小组交流要充分展现学生的自主性。

3) 教师的激励性评价是进一步促进学生合作交流的催化剂。评价要更多地倾向对小组的评价, 注重小组成员的参与率及交流成效。

4) 教师要参与学生的小组活动。教师巡视学生并检查学生对问题的解决情况, 收集学生的学习信息, 促使学生思维的不断深化, 升华认知。

3.4自我反思, 深化认知

在教师组织下, 引导学生进行思维过程的重新整理总结, 达到认识的深化与认知的升华, 通过反思促进有效的理解, 提高自己的认知水平。教育家魏书生说:教师通过实施激励性评价, 让学生反思自主探索的过程, 使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略, 帮助学生构建获取知识的方法体系, 培养学生勇于探索创新的精神, 将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力, 促使其提高。

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻划, 逐渐抽象概括、形成方法和理论, 进行综合应用的过程。所以, 数学自主探究式教学要重视提高学生解决问题的能力。在自主探究式教学中, 教师应尽量将时间和空间留给学生, 让学生自主思考, 积极讨论, 着力培养学生的多向思维。而探究式教学教会了学生如何发现问题、如何理解问题、如何提出假设、如何检验假设、最终解决问题等各方面的能力。教师要注意把握好时机, 时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排, 更在于对学生思考问题的深度的把握。什么时候该引导, 用什么方法引导, 都要精心设计。否则, 达不到预想效果, 甚至适得其反。

摘要：本文主要讲述了在课堂教学中怎样进行探究式教学以及探究式教学的四种教学方式。学生在自主探究的过程中, 将学科领域和现实生活的情境相结合, 主动地通过观察事物、发现问题, 提出假设和检验假设积极地理解和建构知识, 改善自身心理结构, 形成正确的态度、价值观, 同时体验探究式教学的四种教学方式。探究式教学强调在教师指导下的学生主动探索研究获取新知识, 是对数学知识再发现、再创造;在获取知识、培养能力的同时体会数学的思想方法, 感悟创新内涵、发展创新精神、掌握创新方法。

关键词：新课标,探究式教学

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