初中语文教学中写作能力的培养

1 培养学生的命题能力, 激发学生的写作热情

目前, 在各级各类的语文考试中, 命题作文出现的频率很少了。特别是近几年, 几乎是“活题作文”的天下, 针对此种现状, 培养学生的命题能力, 可真是迫在眉梢。

“兴趣是最好的老师”, 没有兴趣的学习, 将会扼杀学生对学习的欲望。学生的兴趣可以使整个教学过程积极化, 使学生具有高昂的求知欲, 产生丰富的想象力。为了调动学生的积极性, 保持学生对写作的兴趣, 把命题作为突破口, 进行学生命题、学生作文的探索。例如:在一次议论文的写作训练中, 我给学生提出了下列要求。

在十五分钟内, 请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践, 拟出一道议论文题, 形式不拘。

结果, 学生的情绪高涨, 出题速度快得令我意外, 少则三五题, 多则近十题, 有的文题还确实有价值。

如: (1) 有的学生说“反正升学无望, 混个毕业证了事。”请就此话发表见解, 以《析“混”》为话题写一篇600字左右的议论文。

(2) 社会上有人说:“生多少孩子有什么关系, 反正我养得起。”你认为这种说法对吗?请以《生多生少有何关系》为话题, 写一篇600字左右的议论文。

(3) 有人说:“天大地大不如钱大, 爹亲娘亲不如钱亲”请你以《娘亲不如钱亲吗》为题写一篇600字左右的议论文。

(4) 有人说:“只要能赚钱, 读不读书一个样。”请以此为话题, 写一篇600字左右的驳论性文章。

(5) 驳“学法不学法与我无关”写一篇600字左右的驳论文。

(6) 小议同学中的“男女关系”联系实际, 写一篇600字以上的议论文。

(7) “我们需要七彩阳光。”

如此, 就选用学生拟出的好文题, 供写作训练用, 使学生震动很大, 特别是选中的出题同学, 更是自豪。从此, 学生命题的劲头越来越高, 经常自觉地交上来自拟的题目, 这样的活动经常开展, 既培养了学生的命题能力, 又激发了学生的写作热情。

2 拓展学生的阅读视野, 积累学生的写作素材

中学生写议论文, 大都苦于无米下锅找不到充足的材料来证明观点, 因而对写议论文的兴趣陡然下降, 但现在学生的写作若没有自己的观点和看法, 是不符合时代对学生的要求的, 所以要逐步训练学生写议论文的能力, 竞赛是激发学生学习积级性的有效手段, 在竞赛中, 学习兴趣和克服困难的毅力会大增, 自我成就的意识也会更强烈。因此, 为了解决学生兴趣下降这个难题, 可经常采取比赛的方式, 激励学生拓宽阅读视野, 积累写作素材, 为克服写作困难做好准备。

如开展我最喜爱的名言、格言、评语摘抄比赛。比赛前先动员学生广泛搜集, 利用自习课或课余时间进行比赛, 为了培养集体主义精神, 加强责任心, 比赛以学习小组为单位, 在规定时间内, 各组的每个成员逐个在小黑板写上一条自己收集的名言、警句、后续者不得重复, 赛后看哪一组写得多, 写得好。这样的比赛十分有活力, 使学生在兴趣中开拓了阅读视野, 积累了不少写作材料。

这样的活动有效地解除了学生写作无材料的苦恼, 既调动了学生课外阅读的兴趣, 又训练了学生阅读写作的能力。

3 训练学生的说话能力, 提高学生的思维水平

教育家叶圣陶说过, 作文就是用笔写话。因此, 学生的话说得如何, 对写好作文至关重要, 在多年的教学实践中我发现, 课堂上叫学生发言, 往往效果不佳, 不是照本宣科, 就是语无伦次, 好好的一个孩子, 一上课堂便发怵, 现代教育提倡课堂应以学生为主体, 如果不能让主体主动, 效果可想而知。要让学生真正把话说好, 就必须提供一个让他们想说话的情境。这除了需要教师的教学民主气氛外, 还需要适当开展一些让学生主动说话的课内语文活动。

近几年来的语文课本中安排了很多这方面的实践活动, 我们教师应把这些活动落到实处。

比如语文教材中安排的“语文实践活动”有“语文知识抢答竞赛”、“说成语故事比赛”、“古典诗歌背诵比赛”、“普通话讲演比赛”就是由浅入深, 由易到难, 由简单到复杂的锻炼学生主动说话的过程, 在进行这些实践活动的过程中, 我全盘考虑、有计划地安排, 有时分男女两组进行对抗赛, 选出男女主持各一名, 男女评委 (兼记分员) 各一人, 男女选手各四人, 选手作代表, 其他同学充当智商团, 教师只是在幕后指挥, 竞赛过程进行组织协调, 赛后进行奖励加小结, 除安排对抗赛外, 其中的形式也是多样的, 有个人赛和分组赛, 有必答题、抢答题、抽签题、表演题, 通过形式多样的活动, 学生的兴趣越来越高, 胆子越来越大, 表情越来越自然, 而且活动的效果是越来越明显, 学生从此上课发言的积极性也逐步提高了, 而且讲话的条理性也提高了, 作文中的语病正在逐渐减少, 各种写作素材越来越多, 越来越成熟。

4 根据学生特点, 寻找激趣点、动情处

激发学生兴趣。重视激发学生习作兴趣, 快乐作文, 使作文成为学生的必需。习作的素材来源与生活, 让学生在生活中教育, 在生活中学习, 在学习中生活。教师要善于创造生活化的场景, 善于抓住学生的心理, 从兴趣入手, 说身边事, 写身边人, 吐心中话。养成良好的习惯。坚持让学生天天练笔, 不断积累。我为了有效的提高作文教学, 在平时让学生坚持:仿写、续写、扩写、阅读采集、写句训练、日记、周记、看图作文、看演示写作文、活动后写作文、读后感、观后感、命题作文……

写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现, 是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准, 现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方:内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强, 不能给人一气呵成之感。这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题, 要改变这种情况除以上活动外, 还可结合自己的实际教学进行“对对联”、“即席写小诗”、“随景诵诗歌”、“创设环境引名言”、“引名诗”等活动。这些课内语文活动的有效展开, 极大地激发了学生的兴趣, 由“要我学”变成了“我要学”, 被动变成了主动。语文的写作能力不提高也难了。

总之, 在新课标下, 语文教学关键在于观念的更新, 教法的创新, 尤其是语文阅读和写作教学我们应该与时俱进。针对阅读和写作教学课堂中存在的问题, 我们每一位语文教师都应该关注并积极加以改进, 在教学实践中大胆运用, 突出学生的探究活动, 注重阅读方法训练, 强化学生学习过程, 要充分发挥语文课堂的独特作用, 促进学生的主动学习, 激发学生的主体意识, 培养学生的创新精神和实践能力。从而促进学生有效地阅读写作, 切实提高中学语文的教学效果。

摘要：新的语文课程标准把写作要求提高到了一个新的层面, 更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。初中语文写作是考查学生综合运用语文的能力, 同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是语文学习中的重点, 也是学生学习的难点。但目前我的学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。本文结合自己的教学实践, 对教学中如何培养学生的作文能力谈谈自己的看法。

关键词：初中语文,课堂教学,写作能力,培养