初中语文写作指导

初中语文写作指导（共8篇）

初中语文写作指导 篇1

第一.分析文章的标题。

文章的标题是文章的眼睛，它是一篇文章的重要组成部分。

好标题能揭示文章的主题思想，能发人深省，引导读者理解主题。

好的标题确切鲜明，富有吸引力，能给人以新鲜的感觉和深刻的印象，使人产生“急欲下读”的强烈愿望。

分析文章的写作特点，首先要注意文章标题的形式及作用。

第二.分析文章的情节。

文章的情节很重要，如果把文章的主体比作“灵魂”，那么情节就是“血肉”。

文章有血有肉，才有生命力。

分析文章的情节是否完整，就常见的.记叙文来说，就要看它任何抓住事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六个要素。

如果是说明文，就看文章是否通过对实体事物的解说或对抽象事理的阐述，是人们对事物的形象、性质、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而或得有关知识。

如果是议论文，就要看它是否具备论点、论据、和论证三要素。

论点是否鲜明，论据是否确凿，论证是否合逻辑。

第三.分析文章的叙述顺序。

文章的结构完整，要求材料安排得合理，使条理清楚，脉络分明，这主要表现在文章的叙述顺序上。

1、顺叙。

就是安时间的先后和事件发生、发展的顺序进行叙述。

2、倒叙。

就是先写出事情的结果或发生的某一突出的片段，然后再按时间顺序对事件的发生、发展进行叙述。

3、插叙。

在叙述中心事件的过程中，由于内容的需要，暂时中断，穿插一段写中心事件相关的事情，然后再转入顺叙。

第四.分析文章的开头、结尾。

好的开头，引人入胜;好的结尾，余味无穷。

开门见山，直截了当; 自然收尾，干脆利落;

提出问题，吸引读者; 总结全文，点明主题;

说明情况，介绍背景; 照应开头，留有余味;

描写环境，引出人物; 写景抒情，发人深思;

第五.分析文章的表达方式。

文章的表达方式，主要看它是采取叙述、描写，还是采取议论、抒情的方式来写作，叙述就是把人物的经历或事物发展、变化的过程直接表达出来。

描写就是对人物、事件、环境等，进行生动、形象的描写和刻画，使之有形、有声、有色地再现在我们的面前，从而增强文章的生动性和感染力。

描写往往和叙述结合起来使用，写人的文章，很注意人物语言、动作、心理的描写，注意周围环境的描写。

抒情就是作者对所写的人物、事件抒发爱憎、好恶的感情。

议论就是讲道理，作者往往是通过材料和逻辑推理，;来阐述自己的观点，表明赞成什么或反对什么。

这四种表达方法也常常是在文中综合运用的。

分析文章的写作特点，还应注意到很多别的方面，段落和层次，过渡和修辞、标点等。

初中语文写作指导 篇2

其实, 语文教材的四大功能之一就是示范功能———语言形式的示范功能。中学语文教学着重于培养基础的、规范的语文能力。因此, 语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体, 意在通过定向的规范的语文训练, 使学生集中地、高效地学习语文知识, 培养语文能力。我们的教材文本, 不仅能帮助学生识文断字, 增加语言词汇的积累, 学习怎样表达, 还可以提高学生的阅读理解分析能力, 提升答题的技巧, 更能给学生提供各式各样作文的典范, 方便学生在咀嚼品味的同时, 仿效琢磨、积累运用, 既增加了文学底蕴, 又提升了作文的写作水平。

一、借助教材文本来积累词语、句式, 丰富学生语言的表达

现代汉语里最小的独立运用的语言单位就是词, 它是表达过程中最基本的构成要素, 学生作文词语匮乏贫瘠的“症状”是完全可以从课本中找到“医治”的方法的。

初中语文教材中的现代文几乎都是名家的名篇, 语言极富生命力, 比如萧红的《祖父和我》中用“明晃晃”来形容阳光、用“蓝悠悠”来形容天空;莫怀戚《散步》中的“分歧”、“一霎时”、“熬”、“慢慢地”、“稳稳地”、“走得很仔细”;朱自清的《春》中用“欣欣然”来表现春天万物的复苏, 用“朗润”来描写春天山的色泽, 用“偷偷地”、“钻”来呈现小草的生长态势, 用“酝酿”来表现春天气息的浓郁、醇厚, 用“静默”来展现春天雨夜中的静谧、祥和;李汉荣《山中访友》中的和清风“撞”个满怀, 用“德高望重”、“俯身凝神”来描写古桥;还有冰心《笑》中的“凉云”、“残滴”、“苦雨孤灯”、“浸”、“濯”……这些词语或精炼准确, 或形象恰切, 或深刻隽永, 或含蓄委婉, 或灵动优美, 在品读玩味的过程中, 总能让我们有一种深深的满足感, 就好像吃了甜甜的糖、品了酽酽的茶、喝了醇醇的酒。

其实, 完全可以通过造句、连词成句、词语替换等形式的训练, 让学生在作文中恰当地搬挪套用这些精美的词语, 让这些闪亮的珠玑闪烁在学生作文的字里行间。起初或许会很机械、很生硬, 但随着学生理解能力、模仿能力的增强和语言运用能力的提高, 学生的作文语言渐渐地就会生动起来、鲜活起来, 化平淡而神奇。

还有一些富有特点、结构巧妙的句式, 比如《看云识天气》中“天上的云, 姿态万千, 变化无常:有的像羽毛, 轻轻地飘落在空中;有的像鳞片, 一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群, 来来去去;有的像一张大棉絮, 满满地盖住了天空;还有的像峰峦, 像雄狮, 像奔马……”, 这一组句子中用了8组比喻来描绘云的姿态, 这样全面、多角度、多方位的描绘事物, 给人一种淋漓尽致、美不胜收的感觉。再如《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……就……”, 句子像一条彩线, 牵动了作者所要描写的景物, “不必说……也不必说……”是略写, 是写“面”;“单是……就……”是详写, 是写“点”, 这样点面结合地写, 既省去了许多文字, 又显得情趣盎然。如果学生能够根据表达的需要, 在作文时恰当地对这些句式加以运用, 谁又能说这不是锦上添花呢?

我们完全可以借助教材中这些经典的课文来丰富学生的词句积累, 使学生在充分理解词语所适合的语境的基础上, 在表达需要时, 恰当地运用这些好词佳句, 丰富作文的语言, 提升作文语言表达的层次。

二、仿效教材文本精彩的描写片断, 增强学生描写的功力

1. 模仿课文抓特征写景物, 写“活”景物。

萧红笔下那自由自在、情趣盎然的大花园, 鲁迅笔下那充满快乐、趣味无限的百草园, 朱自清笔下那生机勃发、绚烂多姿的春天, 牛汉笔下那狂吼飞奔、气势宏伟的滹沱河, 梁衡笔下那百折不挠、勇往直前的壶口瀑布……这些景物都像拥有着生命一样, 彰显着活力, 深深地感染着读者的心灵。

借助这些优美的景物描写片断, 指导学生描写景物首先要仔细观察, 抓住景物的特征, 然后用准确恰当的修饰词语来描写, 也可以运用形象生动的比喻、拟人等修辞, 或者对所写景物进行合理的联想和想象, 还可以调动多种感觉器官来写景, 写出它的形、色、声、味、质。

这样, 学生笔下的景物就有了形象、有了情态、有了声音、有了颜色, 由黑白变为彩色, 由静止变为运动。景物写活了, 字里行间自然就飞扬起情感了。

2. 模仿课文细致描写动作, 准确运用动词。

《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段的细节描写, 运用了“扫”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”等一系列动词, 展现了捕鸟的全过程, 学生仿照这一段, 生动地写出了捉蚯蚓、捕蝴蝶、逮蚂蚱、放风筝、踢毽子、跳格字等充满童趣的游戏。

《爸爸的花儿落了》中同样有一段很细致的动作描写, “我”赖床不想上学, 爸爸“一把”从床上“拖起”“我”, “左看右看”, “抄起鸡毛掸子倒转来拿”, “在空中一抡”, “把我从床头打到床脚, 从床上打到床下”, 很形象地写出了父亲对女儿任性的愤怒和责罚。

借助于对这段内容的学习, 让学生再次对人物动作描写进行训练, 学生写出了打篮球时的传球和断球、投篮和抢篮板, 踢足球时的发球和抢球、射门和防守, 跳绳比赛时的摇绳和跳绳等情境中人物的一系列动作, 不仅动词运用准确, 还突出了紧张热烈的气氛, 读后有如临其境之感。

3. 模仿课文刻画人物形象, 雕琢自己心中的形象。

在初中语文教材中, 有很多经典的文学形象:如过铁道买橘子的笨拙而又执著的父亲;小巷深处中那个苍老枯瘦而又拥有坚韧醇厚母爱的英姨;芦花荡里过于自信又自尊勇敢的老英雄;最后一课用尽全身力气在黑板上写下“法兰西万岁”, 用一个手势示意“我们”散学了的韩麦尔先生……这些文学形象总是那么轻易地被我们刻印在记忆深处, 难以忘怀。因此, 我们能否指导学生也模仿课文, 写出具有个性鲜明、形象鲜活的人物呢?

教授《背影》这一课文时, 启发学生找到生活中或记忆里给自己印象最深刻的某个人或与之相关的某个情节, 指导学生观察、模仿、体会, 并要求学生用具体的、最适合的词语表述出来, 使人物的形象清晰起来;指导学生运用人物描写的方法, 对这个人这个情节作放大处理, 再进行细致刻画。于是, 在学生的练笔中真的出现了一系列鲜活动人的“背影”形象:蹲在地上为“我”修理自行车的已不再高大魁梧的父亲的背影;身子探出窗外, 努力拍打阳光下“我”的被子的瘦弱母亲的背影;背着背篓, 吃力攀上山梁饱经沧桑而又挺拔的外公的背影;把帽子手套留给我, 在风雪中渐行渐远的稚嫩温暖的好友的背影;蹒跚学步时摇晃而又可爱的小弟弟的背影……林林总总, 那一个个鲜活美丽的背影, 就像一张张素描、一幅幅油画, 绽放着令人激动的光彩。

三、借鉴教材文本的写作手法, 优化学生写作技巧

初中语文教材中的某些课文写作手法极具典型性, 比如借景抒情、情景交融、托物言志、以小见大、欲扬先抑、一波三折等, 这些写作方法是可以让学生通过探究体会、尝试运用掌握的, 进而优化学生的作文技巧。

1. 巧妙运用环境描写, 增添行文光彩。

在学生的作文中, 除非是纯粹写景状物的作文, 否则是很难看到在叙事中融入环境描写的文字的, 更不要说利用环境描写来制造一些“小美丽”。

但是教材中有太多恰到好处的环境描写, 如《芦花荡》中开篇对芦苇荡景物的描写;散步中对初春田野的描写;《走一步, 再走一步》中对暮色降临、大地越来越昏暗的描写;《羚羊木雕》结尾对冷冷的月亮的描写;《爸爸的花儿落了》中对散落的夹竹桃和掉落的小石榴的描写;还有《最后一课》中对锯木厂后边草地上正在操练的普鲁士士兵的描写……

课文中的这些环境描写可以用来启发学生, 如这些环境描写并不影响文中事件或情节的发展, 能否把它们删掉?在思考探究后, 学生认识并把握了环境描写的作用, 即交代事件发生的时间、地点、背景, 为下文情节发展作铺垫, 渲染气氛, 烘托心情, 起到某种暗示的作用……

借助教材文本中这些典范的段落, 指导学生把景与事、景与人、景与情有机地结合起来, 一边参考借鉴, 一边仿效学习, 会取得事半功倍的效果。

2. 探究以小见大写法, 深化主旨立意。

初中学生的生活经历决定了他们在作文选材时可以选择一些芝麻绿豆、鸡毛蒜皮的小事来写, 如何在这些琐屑的小事中表达出真挚的情感、深刻的感悟, 在我们的初中课文中都能找出答案。

莫怀戚的《散步》就是一篇很好的范文, 通过一家三代四口人一起散步的小事, 表现了家庭成员之间的互相谦让、互相爱护, 尤其表现了中年人要赡养老人、抚育儿女的使命感和责任感。还有《走一步, 再走一步》、《七根火柴》、《最后一课》、《外婆的手纹》等, 借助这些课文, 带领学生探究怎样才能在作文中做到以小见大提升立意, 学生在深入讨论后得到的认知是:留心生活中的平凡小事, 用心感悟生活中的点滴, 探寻小事表象背后的内涵, 挖掘深刻的道理, 折射出时代的精神风貌。

所以, 在学生的作文中出现了“……爸爸把我不喜欢吃的饭菜全部倒进他的碗里, 一口一口全部吃掉。看着爸爸神情自若的样子, 我想他一定也是这样吃下了生活中所有的酸甜苦辣, 才为我和妈妈撑起了这个幸福的家……”“……深深地嗅着被子里松软清新的味道, 感觉自己的身体被柔柔的阳光包裹住了。哦, 这醉人的阳光的味道, 噢, 不对, 这是令人迷恋的母爱的味道!”。透过这样的文字, 揣摩学生的感受和体会, 谁又能说学生在提高作文能力的同时, 心灵没有得到洗涤、没有得到成长呢?这都得益于教材中文道兼美的课文的启发。

3. 浅探一波三折技巧, 设置情节波澜。

学生的作文叙事如记流水账, 平淡乏味, 缺少波折, 而教材中的《散步》、《社戏》两篇课文却给学生提供了非常好的叙事应该波澜起伏的借鉴范本。由散步中发生分歧到问题解决, 由不能去看社戏到可以去看社戏, 在探究叙事波折的过程中, 学生认识到事情是可以因为某些因素而发展变化的, 可以通过一些如“误会法”“巧合法”“悬念法”等写法上的技巧来设置波折, 但波折的设置要合乎情理。有了这样的探究和认知, 学生在叙事时总会在事件发展中投下一两颗“小石子”, 使原本平淡无奇的作文增添了几许波澜, 摇曳生姿。

课本中可用来指导学生作文的篇目还有很多, 比如可用《顶碗少年》、《走一步, 再走一步》来指导学生把一件事情记叙得详细、清楚;可用《笑》来指导学生并列式的作文结构的安排;可用《石缝间的生命》、《枣核》指导学生进行托物言志作文的训练……

初中语文课又都来自名家名著, 课本中的各类元素, 小到一个标点、一词一句, 大到布局谋篇、写法技巧, 都是作家智力活动的结晶, 都非常具有典型性, 这些具有高度典型性的课文都具备多元运用的可能, 极具经典性的文本就好比达·芬奇眼中的鸡蛋, 从不同角度看, 总会有新的发现, 在实践中也就会有不同的运用指向。从同一篇课文中充分挖掘可运用的元素, 便可以极大提高课文的利用率。我们完全可以在语文教材的使用上好好地做做文章, 让这些文质兼美的文学作品最大限度地发挥其文学典范的作用, 成为开启学生写作思维大门的一把钥匙, 带领学生走进更广阔的作文天地, 在那里含英咀华、汇聚灵气, 直至羽化成蝶, 展翅高飞。

摘要：自从课内现代文淡出中考试卷, 课内现代文的价值越来越被忽视。然而, 这些经典规范的课内现代文恰恰是指导学生写作的最佳范本, 从最简单的词句的使用, 到精美片断的琢磨, 再到写法技巧的匠心独运, 都彰显着课内现代文在指导学生写作的过程中得天独厚的优势和无法取代的地位。用好课内现代文, 是提升学生作文水平, 使学生作文更上一层楼的有效途径。

关键词：初中语文教材,示范,写作

参考文献

初中语文写作指导 篇3

一、真实写作：确立“以我手写我心”的基本规则

“真实写作”是指基于学生的表达需求，组合写作材料，合理使用写作手段，以我手写我心，摒弃虚假与空洞，追求真实与个性的写作过程。它把呵护和开发学生天性潜质作为教师指导学生写作的基础，追求培育完整的、真正的人，要求学生做人要“真”，作文要“实”，其目的是使学生学会做一个“真实”的人。

1.倡导真实写作，确立评价标尺

初一教学伊始，笔者便将“以我手写我心”作为基本原则，指导学生每周的随笔练习。对随笔写作不限文体，不限内容，不限字数，只要求真诚。初一时，每周三个小随笔；初二时，每周两个小随笔；初三时，每周一个随笔。其中一名学生在随笔写作中有了这样的领悟：“‘以我手写我心，这是写作的根本。作文是对自己内心的真实表达，反复的随笔练习则是为了更好地把自己内心的想法通过文笔，展现在纸上，让别人能真正聆听到自己的心声，而我所认为的写作，是用笔记录下来的记忆……”很多学生已经养成了随笔写作的习惯，不再害怕写作文。以前拿着笔总是半天写不出一句话，认为可写的题材太少；后来他们发现，真实的、发自内心的文字会像流水一样源源不断，而不真实的、虚构的文字才会花费很长时间也写不出来。

2.课题研究并行，形成指导策略

与此同时，笔者开展了校级小课题研究《初中语文“真实写作”教学指导策略研究——以随笔写作指导为例》，在实践中，形成了四个基本策略：一是激励策略，唤醒学生内在的表达需求；二是评价策略，让“真实”成为评价的主要标准；三是平台策略，让每周一次的随笔展示课成为展示的平台；四是反思策略，定期反思与追踪，在积累与升华中促进成长。

3.指导随笔反思，激发自我意识

在教师的积极推动下，学生行动起来了。教师还要组织学生学会反思，并从学生的反思材料中进行针对性指导。教师设计了“真实写作”随笔心得反馈表，从“我最满意或最欣赏的一篇（可以是自己的，也可以是他人的），并请陈述理由”“在随笔写作中我最需要改进的是什么”“我的建议”三个方面梳理总结。一位学生在回忆自己最满意的一篇随笔时有了以下心得：

写《秋·怀念》这篇文章之前的一个晚上，我在床上睡不着。猛然之间，回想起了我的小学生涯，回想起了我的小学同学，回想起了我的小学老师们。想着想着，鼻子一酸，眼泪止不住地流了下来。越想越想哭，在哭泣中又总是那么的怀念。第二天，在空闲时，我打开了作文本，把昨天夜里发生的点点滴滴写了下来，可是写着写着，又落泪了，只是没人看见而已。说实话，关于写回忆的作文时，差不多我都哭了。因为那是我记忆中最珍贵的片段，就像是我最真实最宝贵的记忆珍珠。

有了随笔写作这种形式，学生学会了从生活中发现写作材料。每天大大小小的事很多，比如在寝室里发生的事，在教室里发生的事，走过操场或食堂看到的事，课堂上发生的事，课间发生的事……这些事，或开心，或忧愁，或喜悦，或受益，或有趣，或感动，给了学生无比丰富的生活感触。一位学生认为自己最满意的一篇文章是《班长笑了》，因为这篇随笔真实、阳光、有趣，写出了生活中的快乐，缓解了忙碌的学习生活的压力。还有一位学生非常善于观察生活，根据寝室生活写作了随笔《两个水桶引出的趣事》和《呼噜交响曲》。

随笔写作，让学生告别了思维惰性，领略到写作的新境界。所以学生有了这样的体验：

以前捕捉到灵感的时候，又没时间又懒得动手动脑。现在，每一次随笔，都是一次领悟。写作就是这么神奇，它能够让你深入自己的内心，这些文字都是自己灵魂的精灵，它们在跳跃，在舞蹈，它们闪烁着耀眼的光芒，那是你的思想的产物。这些天，我的随笔题材大多源于生活中那被捕捉到的不经意的刹那，或喜，或悲；用笔将它记录下来，便让这一瞬间成为永恒。

二、真诚交流：互动中享受成长的多元体验

真诚交流，是教师与学生之间就随笔写作所进行的书面交流或口头交流，也是学生与学生之间相互品评与欣赏、纠错与改进的交流。交流形式不一，但贵在真诚。

1.善于发现与欣赏

教师要珍视学生的作品，发现其作品中的闪光点，及时鼓励与激发学生确认并乐于展示，其间需要的是倍加呵护的细心、等待成长的耐心与关注精神历练的爱心。初中学生处于人生的黄金季节，成长的边界能够用写作去拓展。其中，师生之间的真诚交流弥足珍贵。

教师要始终保持一颗善感的心，善于发现学生随笔作品的美。在“以我手写我心”的评价规则下，“真”是美，“善”是美，表达学生成长的多种人生体验就是美。

2.认真撰写评语

这是教师与学生之间进行精神交流的重要渠道。无论是学生给同伴写评语，还是教师给学生写评语，评语可长可短，但贵在真诚。一位学生在随笔本的最后一页写了一篇《留最后一页给以后的自己》：

不知写了多少个日子，这个本子终于要完成它的使命了。数了数，还有一页未写。我想，为什么不把这一页空白，留给以后的自己呢？

想想，到了初二、初三的时候，回过头来看看这些作文，或许看法改变了，角度不同了。词句更流畅了，思想更理智、成熟了，这个时候的自己，是否会百感交集，想找个倾诉的地方一表心意呢？于是，这最后一页就发挥了它最神圣的使命。初二时，写几句；初三时，点两个方面：到了高中时，必定会有丰硕的回报——有益的经验和带给自己心中的那一份温暖，感动或是一瞬间的怦然心动。既有自省，又有勉励：既有失败，又有成功；既有彷徨时的犹豫，又有坚定之中的那份力量。这是我们一路走来的一个个脚印，这是心灵的诉说，是思想的灵感，是那一瞬间的创造。这对于以后的我们，必定会是激励的良药，自省自强的动力。

我期待，期待这最后一页上会出现怎样的良言，期待以后的漫漫岁月中这最后一页上会出现怎样的一份温馨，这是一片最纯净的天空。

这样一篇短小的随笔，所蕴含的情味如此深长，令人感慨。学生如此珍视自己的作品，对写作有如此的情怀，实属难得。细瞧她的随笔本，文章长长短短，最长的一篇是关于运动会的，有四五千字。教师从中读到的与其说是一种可贵的写作态度，不如说是一种纯粹的人生态度。学生期待教师的真诚引导，于是笔者给她写下了评语：

写作，基于对生命的呼唤；

写作，基于对困境的突破；

写作，基于对表达的渴望。

在坦诚与开放中写作；

在自由与超越中写作；

在行走与探寻中写作。

此乃人生乐事！

3.组织随笔交流

教师根据教学时间，可以将随笔交流安排在早自习、晚自习或者一节语文课。每次挑选一部分进行交流，并注意让每个学生都有交流展示的机会。

一位学生在《有那么一群人》中记录了每周的随笔交流课：

……青春唱着歌走过，我们却依然记得，有那么一群人，在白炽灯和月光下，带着他们的随笔，或扭捏或大方或霸气地，在掌声中走上讲台，抬起头，念着，关于他们青春的诗，关于他们世界的美，关于他们永恒的追求。

一个第一次登台与同学们分享随笔作品的学生给教师写了一封信，倾诉自己的真切体验：

……我从不喜欢写作，从小就憎恨，当您叫我们每周写一篇的时候，我发出的是比任何人都要大声的哀嚎。可是，当我的随笔被您选出来与大家分享的时候，我第一次有那么大的自豪感，我从来都不知道我也可以站在讲台上跟大家分享我的心声。在我去讲台的路上，我真的有一种踩在红地毯上的荣誉感。我看到丹丹在对我笑，我就知道，我变了，对随笔的态度改变了。这一切，都是老师您给我的。然后，我爱上了语文，对这一科的学习充满了兴趣，我的学习兴趣一向源于成绩，但这次，例外了。

三、物化成果：让随笔集成为一生的精神财富

物化成果，有别于可以量化的语文考试成绩，是学生三年初中语文学习的珍贵记录，是写作体验的过程性成果，可以是学生自己的随笔集，更可以是班级随笔集萃，是学生关于初中阶段学、思、悟、行的美好回忆，是学生宝贵的人生财富。

教师从一开始就需要引导学生积累并物化成果：一是引导学生有意识地收藏自己每一学期的随笔集；二是让学生每期提交自己最认可的随笔，形成电子文稿，组织学生及时整理；三是形成每一学年的随笔集或初中三年的随笔集萃，让这些珍贵的记录成为学生学习经历的见证。

三年积累下来，笔者所在班级的学生提交随笔作品二十余万字，筛选并形成电子稿的有十余万字。入选的随笔作品大多是在班级交流过程中得到教师和同学们认可与赞赏的。《时间与空间》《我们正十五岁》《人生的意义》《给梦想一次开花的机会》《当途径花开时》《过有理想的生活》，散发着学生理性成长的光芒；《于风起处，看见美》《浪漫的历程》《经时间沉淀的爱》《生死相依》《天下第一等人》《800米人生》，诠释了学生对真、善、美，对爱的感悟与体验；《回忆里的清香》《窗外的翠绿》《快乐的锅边舞》《错过的最后一班车》《“绿叶”上的生活》《散步》，记录着学生对生活的真切关注；《诗意生活》《书卷气》《谈读书》《读书·买书·藏书·赠书》，倾吐着学生的独特阅读体验；《什么扼杀了想象力》彰显了学生的追问与反思；《碚城小记》是学生模仿范仲淹《岳阳楼记》的文言习作……初一、初二、初三，不同时期的作品，见证了学生的成长轨迹。学生在随笔写作中成长为了更好的自己。

总之，教育的真谛在于关注学生精神生命的健康成长。对于初中语文教师而言，引导学生通过随笔写作，培养学生写作的兴趣，引导学生发展和提高写作能力，让学生通过写作找到精神生命的存在感和意义感，是非常有意义的。

初中语文写作指导 篇4

以下资料为精心收集整理，免费提供给大家，建议可以先下载再阅读，包含了经验心得、选题指导、参考文献、范文还有格式整理的技巧，对论文写作绝对非常有用，如果对论文还有什么不明白的，可以直接搜索伯乐论文网上查看对应专业的范文或者直接咨询在线指导老师。

【写作论文前必看——伯乐论文网老师总结的论文写作经验】 1.论文写作万不可抄袭。大家着手准备论文时，首先就是寻找参考资料和范文，借助搜索引擎的强大，我们能够在网上搜索到非常多的参考文献和资料，但是来伯乐论文网的同学们通常遇到的问题就是对参考文献和范文不能合理利用，想偷工减料，直接借用是非常常见的。现在无论是本科论文还是硕士论文都会通过抄袭检测软件查重，直接影响到毕业。所以请大家务必重视。

2.论文需要创新，不能随大流。这点大家都能想到，如果跟你同学的题目或者内容一样，肯定不会的高分，论文的创新可以从提出新的观点，结合案例分析，用一些数据分析工具，结合新的理论等方面进行。

3.如何快速写作论文。如果你仅仅是想毕业，而不是做出杰出的科研成就，那么就少看一些正规的论文写作方法。首先，找出一堆最新的参考文献与范文，最好是近2年的，如果太老旧，肯定在网上传遍了，可能你同学也在用，最近范文可以在伯乐论文网的数据库中搜下；然后，通过结合多篇文章给自己拟个题目和提纲，与别人的论文区别开来最重要的就是提纲的写作，一定要细分到三级提纲；最后，参考http://这篇文章对论文的抄袭检测机制做了解，对文章理论部分进行改写，再结合案例做具体的分析描述。

以下是伯乐论文网该专业众多范文中的一篇： 义务教育学校教师聘任制存在的问题及其矫正策略

【论文内容】

教师资源是教育的第一资源。在义务教育学校,如何达到教师资源的优化配置,促进义务教育系统的稳定性与竞争性的合理均衡,是义务教育学校教师人事制度改革的价值追求。自《中华人民共和国教师法》颁布以来,教师聘任制一路蹒跚走过了20多年的时间。聘任制给义务教育学校带来了理念和实践的重大变革,获得了一些成功经验。但是,由于多重因素的制约和影响,我国义务教育学校教师聘任制改革存在很多问题。本研究首先选取安徽省怀宁县实施义务教育学校教师聘任制作为个案,以微观视角分析该县义务教育学校教师聘任制改革夭折的原因,主要包括教育从业人员对于聘任制的认同不够、该县义务教育师资数量与结构的有效供给不足、“普九”债务影响了教师薪酬分配以及相关体制不配套等,以达到对于义务教育学校聘任制改革存在问题的感性把握。基于义务教育系统本身特殊性、从理论层面去探询义务教育学校教师聘任制的深层次问题是本研究的重点内容,也是难点内容。本研究从四个纬度进行分析。第一个纬度是基于逻辑起点的分析,即义务教育的公共性和公益性的质的规定性以及其国家基础教育权的功能体现制约和影响着义务教育学校教师聘任制的实行。义务教育的特殊性还体现于义务教育学校法律地位上。在聘任制情况下,义务教育学校作为聘任主体,实质上并不具备完全的法人主体资格。同时其独立法人财产权的缺失导致义务教育学校实际上也没有独立的财产权利保障来推行教师聘任制。第二个纬度是聘任的另一方即义务教育学校教师的法律地位的特殊性。国家将包括教师在内的义务教育所有资源都纳入公共财政保障,义务教育学校教师职务必然地更具公务性,其法律地位更具复杂性。这种复杂性不仅体现于义务教育学校教师个人权利义务必须融入公共利益,而且还体现在义务教育学校教师的契约自由和行政控制的冲突中。制约和影响义务教育学校教师聘任制实施的第三个纬度是基于义务教育学校教师工作的具体特征。与非义务教育阶段教师相比,义务教育学校教师面对青少年一代,其教育教学内容国家意志浓厚,其劳动用工难以量化,其专业成长也具有中小学教师所特有的持续性。第四个分析纬度是我国义务教育发展的非均衡现状。我国义务教育的主体在农村,义务教育政策原点应该是农村义务教育。我国城乡义务教育的投入、师资结构水平上的非均衡严重影响着义务教育学校教师聘任制的推行。鉴于此,提出义务教育学校教师聘任制的矫正策略就成为必须。首先,可以确立义务教育学校教师公务雇员身份,理顺聘任双方的法律关系,实行义务教育学校教师公务雇员聘任制。从教师法律地位出发,明确政府、学校、教师的权利义务责任关系,确保义务教育事业稳定发展。其次,为了避免义务教育学校教师由于其稳定的从业环境而引起的非竞争性等不利倾向,应该建立法律规范的定期交流制度。再者,还要规范义务教育学校教师公务雇员聘任制合同,凸显政府责任。法律有必要对制定教师聘任合同的基本文本做出规范,保障义务教育学校教师公务雇员聘任制合同一方面具有“行政性”,以体现国家利益公共诉求,另一方面具有民事“契约性”,以体现学校校本管理特色,保障教师合法权益。

【英文摘要】 Teacher is the primal resource of education.How to optimize teacher resource so as to maintain the compulsory education system in a stable and balanced state is the pursuit of the reform of primary and middle school teacher personnel system.It has been twenty odd years since the promulgation of “Teachers Law of People’s Republic of China”, during which time teacher engagement system has brought great changes to schools carrying out compulsory education and gained some successful experience.Nevertheless, due to many a reason, problems still exist in the reform of teacher engagement system in our country.This research takes the schools carrying out teacher engagement system in Huaining county, Anhui province for example, and analyzes the deep-seated causes for their failures from a micro view.This paper divides into four parts.The first part is to analyze the nature of compulsory education’s being public welfare as well as of being symbolic of our nation’s manipulation over basic education and its influence upon the execution of teacher engagement system in schools carrying out compulsory education.The second part is on the peculiarity of the legal status of teachers in schools carrying out compulsory education.The third part is based upon the characteristics of the teachers’ job that are in schools carrying out compulsory education.The fourth part is on the unbalanced status quo of the development of compulsory education in our country.The main body of compulsory education, in our country lies in rural areas, thus the key point of compulsory education system is rural compulsory education.Due to this reason, it is urgent to reform the teacher engagement system in schools carrying out compulsory education.First of all, it is necessary to establish the legal employment relationship between the two parties, and to make clear the responsibilities of governments, schools and teachers respectively.Secondly, it is necessary to set up legal systems in case that those teachers with stable jobs should become uncompetitive.At last, the teacher engagement system of schools carrying out.compulsory education should be regulated to guarantee teachers’ legal rights as well as to represent the common appeal of national benefits.由于篇幅所限，以上题目对应的毕业论文范文请到【伯乐论文网】查阅，另外，你可以根据自身需求定制毕业论文写作服务，在线咨询何老师qq【149-1529-079】

如果您还在为论文的写作烦恼，立刻搜索“伯乐论文网”获得在线写作指导，数百名在线论文辅导专家等着您。

【伯乐论文网专注于】：论文在线辅导、论文抄袭检测、格式整理、论文原创写作服务、论文润色与修改。

如果您对自己写作的论文还不满意，或者根本无从下手时，更或者不知道如何修改应对老师时，立刻咨询伯乐论文网的在线辅导老师，你将获得全面的写作建议与指导。

如果你已经着手开始准备论文写作，在没有一个专业指导老师的帮助下独立完成一篇优质的论文是极其痛苦的。论文的写作包含诸多方面的能力，特别是查阅参考文献、文章的写作、论文格式的编辑、专业用词用语等等方面都是大部分同学感到苦恼的。在此，伯乐论文针对大家写作论文的难题，特别开设了写作辅导专版。专注于本科毕业论文、硕士毕业论文写作辅导。

【为什么选择我们的服务】

★伯乐论文团队由百余位在线硕士博士研究生和辅导老师组成，所涵盖的专业众多包括：教育类、科技类、经济类、管理类、工程技术类。

★首先，在论文的写作当中，大部分论文所包含的附件，程序编制如C++、VB、JAVA等，软件仿真如adams、CAM等，专业的分析软件等这些附件，很多朋友为了程序发愁，为了数据发愁，不知道如何获取研究所用的素材。不用担心，我们会给你完整的附件文档。

★其次，很多同学在网络上已经看到有很多类似的机构从事论文辅导工作，大家可以细心对比，很多通过银行卡直接转账的流程是不够完善的，在没有任何材料时就开始是不诚信的做法。因此，伯乐论文采用的淘宝类型的流程进行，保证了双方的利益。

初中作文写作指导 篇5

这是一篇写人的记叙文，而且是写一位老师。从文题看，对作为写作对象的老师没有其体的时间限制，以中学生的经历，写中学老师、小学老师，甚至幼儿园的老师都可以。文题也没有其体要求这位老师是教什么的，所以题材范围较广。文题中的“敬爱”是写作重点，“敬’是尊敬。“爱”是热爱，“敬爱‘即尊敬热爱，“最’进一步强调了尊敬热爱的程度。“我，则规范了作者与作文中的老师间的关系。

[选材建议]

写人离不开记事。选材应紧紧围绕“最敬爱的“这一关键词语进行。所选事情可大可小，可以是一件，也可以是几件，但必须新鲜、典型，能够充分展示老师的美好心灵和优秀品质，突出“我最敬爱的”这一中心。应该注意的是，对这类较常见的作文题，选材时一定要注意一个“新“字，在反映老师热爱学生、兢兢业业工作、勇于奉献的精神等的同时，还应注意反映新时代教师的特色。另外，从文题出发。还应选择自己较熟悉的，给自己留下深刻印象的老师。

【写法指导】

所选材料应紧紧围绕“最敬爱的’这一关键词语，使文章主旨鲜明。应恰当运用人物的肖像、语言、动作、心理等描写方法。通过一件或几个生活片断，反映出鲜明的人物个性，体现“最敬爱的’这一中心。作文要求写老师，人物形象既要有普通老师的一般特点。又要注意其有鲜明独特的个性和时代特征。作文除应有清楚的记叙、生动的描写外，还可加人恰当的议论和抒情，表达对老师的尊敬和热爱，写作时一定要有真情实感。

2、作文中写与众不同的老师

【审题指要】

这一文题的中心词为“老师“，应是一篇写人的记叙文，“与众不同的”对“老师”一词起修饰限制作用，是写作此文的关键。“与众不同”是一个成语，指与大多数的不一样，一般指人的性格、行为不同一般或事物独有特色。“与众不同的老师”就应该指同大多数老师不一样的。有独特的性格，行为不同于一般的老师。既然是写老师，他的独特之处主要应表现在“与众不同”的教学方法、“与众不同”的管理班级的方式(一般指班主任)及“与众不同”的师生关系等方面。

【选材建议】

要围绕老师的生活选材。围绕关键词语选择“与众不同“的事情来反映“与众不同”的老师。要注意从正面立意，选择能够突出老师新思想、新观念、新做法的事例来写。如果写科任老师可选择能突出老师“与众不同”的教学方法的材料，如果写班主任老师可选择能表现老师管理班级的新方法的材料。

【写法指导】

优秀语文写作指导 篇6

材料要切合立意。

文章的立意是通过具体材料来表现的，选材就是在占有材料的基础上，根据立意的需要选择、运用并组织材料，与主题无关的材料，即使再生动，也不能选用。材料和立意的切合度怎样，凭直观感觉不易判定，最好是在材料初步选定后，就把文章的基本格局构想出来，再从这个格局出发来审视所选定的每一个材料。

优秀语文写作指导2

语言不啰嗦

高考作文如何得高分?学生在写高考作文时，通过什么样的表达方式才能够让盼着老师满意?学生在写作文时，语言不要啰嗦。简洁的语言，能够给老师非常好的印象。语言精练，能够点明主旨，学生自然能够在高考作文中获得高分。学生获得高分的方法越来越多，学生需要灵活的运用技巧。

优秀语文写作指导3

创设情景写作文

三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。

我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。

优秀语文写作指导4

要力避前松后紧、虎头蛇尾

有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。

优秀语文写作指导5

如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了

初中英语写作指导技巧 篇7

初中学生尤其是农村初中学生, 在中考英语写作中失分率较高, 这是不争的事实。从失分情况分析, 有以下几种情况:

1.单词拼写错误

2.人称、时态把握不准

3.语法错误

4.句子不完整

5.词性误用

6.搭配不当

形成以上的原因是多方面的, 暴露了教师在平时英语写作指导方面缺乏科学性、针对性。

根据循序渐进、由浅入深、由易到难的原则, 教师应在平时写作指导上探索规律、寻找对策、掌握技巧。以下是笔者在英语写作实践中摸索的一些做法。

技巧之一以说促写

动口是写作的前提和基础, 写作是动口的巩固和提高。因此, 课后除了传统的书面作业外, 还应当布置口头作业。要让学生知道, 口头作业也是作业, 与笔头作业一样重要, 还要让他们知道口头作业不仅是朗读、背诵, 更重要的是要学会在生活中运用。同时教师自己也要认识到检查学生口头作业也是批改作业的一种形式。动员学生们配备录音机, 购买空白磁带, 空白磁带用来录制口头练习, 供教师审听检查。

技巧之二以仿学写

对初学写作的学生可引导他们仿写, “以葫画瓢”。仿写指仿照给定的句子或语段、短文去练写句子、语段或短文, 其中以仿写句子最为常见。仿写句子指在一定的语言环境中, 根据语言表达的需要, 参照题干所提供的句式, 另选一个或多个句式相同, 内容与上文衔接的句子去写。仿写句子对于初学英语写作的学生尤其重要。它不仅能有效激发学生英语写作的兴趣, 而且是循序渐进、提高写作水平的重要一步。仿写可由仿写句子开始训练, 如:She is from Japan.可仿写成I am from China.He is from America.They are from Canada.在此基础上可再进行仿写语段训练, 如仿照“I am Tom, I'm twelve years old.I'm in Class 1 Grade 7.I like reading and travelling.”可写成其他人称:My good friend is Ji Juan.She is fourteen years old.She is in Class3 Grade 8.She likes drawing and dancing.

技巧之三以图引写

写作内容的生活化, 原则是贴近学生生活, 让学生有话可说, 有感而发。

伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“可以为教师们找出一条金科玉律。在可能范围以内, 一切事物都应该尽量地放到感官跟前。”简笔画线条简单、易画、生动形象、直观, 具有很强的情境性, 能激发学生的说写兴趣, 所以被广泛应用于英语教学中。语言和画面结合起来, 能较好地创造语言运用环境, 帮助学生理解记忆, 有利于培养学生观察能力、想象能力以及英语思维能力, 提高学生的表达能力。

技巧之四以读辅写

要想提高学生的写作能力, 除了让学生进行相应的练习, 还要让学生进行必要的范文阅读, 在阅读范文中, 学习别人的长处, 发现自己的不足。如大部分学生在写作时常常不自觉地进行不规范、不地道的英语表达, 通过阅读范文, 能让学生的某些表达变得地道、规范。如:我认为你应该听听老师的建议。错误表达为:I think you should listen to the teacher's advice.而范文上的表达是:I think you should follow/take the teacher's advice.再如许多同学在写作时不使用过渡语, 文章层次不清, 结构不紧凑, 通过阅读范文学生就会明白, 如果在语句之间采用合适的关联词或过渡词能使文章层次清楚, 行文连贯, 锦上添花, 在今后的写作中他们就会考虑使用合适的过渡语了。另外, 学生们在写日记、书信、通知和便条时, 常常只重视内容, 而忽视其体裁或格式。如果在练习写作后再阅读范文, 其体裁或格式会让学生们留下深刻的印象, 此前的错误就不会再犯。实践证明, 百闻不如一见, 阅读范文能让学生在潜移默化中提高写作能力。

技巧之五以改助写

学会修改, 写作水平才会有提高, 作文是改出来的, 学生的修改能力是培养出来的。

初中写作教学指导拾零 篇8

关键词 因材施教 巧打评语 鼓励阅读 培养能力

“我手写我口,古岂能拘牵”,写作本无规律,如八仙过海各显神通,各有各的风格,能给人以美感以情感颤动,或予人以知识者皆为好文章。然而,写作非与生俱来,个人风格亦需博采众长、广学诸家方可形成,学习乃为基础,为师者需指导学生以系统的作文教学,让学生从有规律的模仿、训练到无规律、个人风格的写作,此为作文教学之要义。那么,在当前的初中作文教学中,如何通过有效的指导,切实提高作文教学质量呢?

一、因材施教,分层教学

针对学生作文水平高低不一的、存在差异的现象,如果采取“一刀切”的教学方法必然导致优秀学生吃不饱,后进学生吃不了,长期以往学生们就会逐渐失去习作的兴趣,产生消极心理和行为。因此,在平时的习作教学中,我们应实施因人施教,分类指导,对不同学习水平程度的学生提出不同的要求、任务。对于优秀生可鼓励其踊跃向报刊杂志、文学网站投稿,积极参加各类作文竞赛,建立自己的习作专栏,编著自己的作文集,以满足自身的自我实现的需要;对于后进生应降低一定的习作要求,减小习作的难度,使他们经过努力能达到一个小目标,真正实现“跳一跳摘个桃”。

二、巧打评语,学会欣赏

在作文批改中,对于学生作文中的精彩之处,可用醒目的波浪线标出,并写上一些富有亲切感和激励性的简短评语,如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”等等。以笔者的在一次作文批改为例,一次一位同学在作文中写道:“中秋节到了,月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线,旁批了一个大大的“好”字,并点了个长长的叹号。没想到我的举手之劳,却使学生受到了巨大的鼓舞。从那以后,这位同学就更喜欢作文了。

三、鼓励阅读,养成习惯

常言说:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”生动精彩的作文离不开丰富素材中的语言积累。阅读是写作的基础,写作是阅读的延续,二者之间相互渗透。因此,在平时的教学中,我们应鼓励学生进行课内外阅读,养成长期进行阅读的习惯。以此让学生在大量的阅读中开阔眼界,吸取营养,从而奠定创新思维发展的基础。

(一)培养边读边动笔的习惯。

常言道:“好记性不如烂笔头。”在平时阅读学习的过程中,我们应着力培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。可要求其在阅读的过程中,将不理解的字词、句做好记录,在此基础上,再借助工具书或请教别人帮助解决。如此阅读,其学习的效果远比单纯靠教师讲解的效果来得好,同时能较好地培养学生独立自主的学习能力。

(二)培养摘录、积累的习惯。

教学实践表明,学生仓库储存的素材多寡,直接关系到作文质量的提高。要求学生读书时养成摘录、积累的习惯就是为学生的“正确模仿”做好准备。然而,在平时的作文教学中,我们经常发现,有的学生面对“作题”能够信手拈来,一气呵成;而有的学生面对“作题”却只能是“望题轻叹”。究其原因是,前者能够在阅读中有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等,材料储备较为丰富;而后者在写作素材的积累上缺乏一定的功夫,腹中空空。因此,在平时的语文教学过程中,我们可通过着力强化学生坚持做读书笔记的方式,丰富写作素材的积累,培养摘录、积累的习惯。在此方面,笔者认为:初一年级阶段可主要以摘抄时文、美文中的一些优美片段为主;初二阶段则可侧重于要求学写一些读书心得和进行一定的模仿习作训练;而初三阶段读书笔记的内容主要侧重于要求学生收集名人名言、名人事例、谚语警名和学习表达观点。

四、强化训练,培养能力

(一)仿写训练。

指导学生进行仿写训练,可侧重于以下几方面的“仿制”

1.仿其写作的主题与思想。如,要求学生写《我的同学》一文时,可让他们仿写《羚羊木雕》中关于“对友情的珍惜”的主题,从而更好地表现身边同学的个性特点。

2.模仿其思路、文章结构等。如, 写有关表现“父母辛劳”的文章,可让同学们仿写课文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻画来表现鲁迅忘我工作形象”的写作思路等。此外,还可让学生模仿文章的写作方法、语言表达等。

(二)随文练笔。

实践表明,要想提高学生的作文能力,我们在进行阅读教学时要注意读写结合,适时开展“随文练笔”。例:一位老师教学《三味书屋》一课时,课前精心绘制了《三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展示“三味书屋”的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意。并复述与图意相符的重点段落,结合课文及本课的写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上,指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设,以《我们的教室》为题进行作文练笔。

总之,作文教学是语文教学的重要环节,对于巩固语文阅读教学的效果,培养和发展学生的思维能力,提高学生书面表达能力,促进学生语文素养的形成起着极其重要的作用。在今后的作文教学中,我们应进一步加大这方面的思考与探究的力度,从而更好地实现作文教学“质”的飞跃让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。

参考文献:

[1]陈生晖.漫谈写作教学[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),1982,04.

[2]温永选.试论学生作文心理素质培养[D].福建师范大学,2001.

[3]甄旭明.用语文教学对话观指导写作教学[D].东北师范大学,2005.